赏识激励教学策略
小学赏识教育的开展策略
小学赏识教育的开展策略【摘要】小学赏识教育是提高学生综合素质的重要途径。
为了推动小学赏识教育的深入发展，本文探讨了一些开展策略。
需要制定综合性的赏识教育计划，确保覆盖各方面的赏识内容。
培养学生的赏识能力和审美情趣，通过综合素质教育培养学生的审美观念。
注重培养学生的情感体验，帮助他们从心理层面感受到美的魅力。
开展多样化的赏识活动也是必不可少的，为学生提供丰富多彩的赏识体验。
加强家校合作，共同推动赏识教育的开展，让学生在学校和家庭两个环境中受益良多。
通过这些策略的实施，小学赏识教育将能够更好地促进学生的全面发展，希望本文内容能够为此推动作用。
【关键词】小学赏识教育，开展策略，综合性计划，赏识能力，审美情趣，情感体验，多样化活动，家校合作，综合素质提高，深入发展1. 引言1.1 小学赏识教育的重要性小学赏识教育是培养学生综合素质的重要组成部分，具有不可替代的作用。
小学阶段是学生性格和审美意识形成的关键时期，通过赏识教育可以培养学生独立思考、审美情趣和艺术修养，帮助他们建立积极向上的人生态度。
赏识教育有助于提升学生情感体验和审美能力，培养他们对美的感知和欣赏能力，提升情商和情感认知水平。
小学生活充满朝气和活力，开展赏识教育可以激发学生的热情和兴趣，提高学习的积极性和主动性。
小学赏识教育的开展对于学生健康成长和全面发展非常重要，能够促进学生全方位的素质提升，形成积极向上的人生观和审美观。
为了更好地实现小学教育的目标和使命，开展赏识教育显得尤为迫切和重要。
1.2 本文旨在探讨小学赏识教育的开展策略本文旨在探讨小学赏识教育的开展策略。
赏识教育是一项重要的教育内容，通过培养学生的审美情趣和情感体验，可以提高他们的综合素质。
在小学阶段，正是学生审美能力和情感体验形成的关键时期，因此开展赏识教育尤为重要。
本文将就如何制定综合性的赏识教育计划、培养学生的赏识能力和审美情趣、注重培养学生的情感体验、开展多样化的赏识活动以及加强家校合作等方面进行探讨和分析。
赏识教育的内涵及其运用策略
《赏识教育的内涵及其运用策略》xx年xx月xx日contents •赏识教育概述•赏识教育的理论基础•赏识教育的策略与实施•赏识教育的挑战与对策•赏识教育的案例分析与应用•总结与展望目录01赏识教育概述赏识教育是一种以尊重、信任、理解、激励为基本理念，通过发现、肯定、赏识和培养学生的优点和进步，激发其内在积极性和创造力，促进其全面发展的教育方式。
赏识教育的定义赏识教育强调尊重学生的个性和差异，关注学生的优点和进步，以激发学生的自信、兴趣和动力，培养其自主学习和自我发展的能力。
赏识教育的内涵赏识教育的定义与内涵赏识教育的基本理念赏识教育认为每个学生都有其独特的个性和潜能，应当受到尊重和关注。
尊重学生信任学生理解学生激励学生赏识教育相信学生的自我价值和能力，鼓励学生发挥自己的优势和特长。
赏识教育倡导深入了解学生的心理需求和发展规律，以更好地指导和帮助他们。
赏识教育强调通过肯定和奖励来激发学生的积极性和创造力。
赏识教育的实践意义赏识教育通过肯定和鼓励，可以增强学生的自信心，提高其自我认知和价值感。
增强学生自信心赏识教育注重发现和培养学生的兴趣和特长，有助于激发其学习的兴趣和动力。
激发学生学习兴趣赏识教育鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试新事物，有助于培养学生的创新能力。
培养学生创新能力赏识教育关注学生的全面发展，不仅关注知识的学习，还注重品德、情感、社交等方面的培养。
促进学生全面发展02赏识教育的理论基础自我概念人本主义强调以人为本，尊重人的价值和能力。
自我概念是人们对自身能力和价值的认知，是形成自尊和自信的基础。
需要层次理论马斯洛提出需要层次理论，认为人的需求从低到高包括生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求和自我实现需求。
赏识教育关注学生的高层次需求，培养学生的自尊和自信。
人本主义心理学理论积极情绪积极心理学强调积极情绪对人的积极作用。
赏识教育通过培养学生的积极情绪，提高他们的学习动力和兴趣。
赏识与激励在教育教学的应用
赏识与激励在教育教学的应用1.引言1.1 概述引言赏识与激励在教育教学中的应用是一个备受关注的话题。
在现代教育环境中，教师和教育工作者越来越意识到，通过有效的赏识和激励手段，可以激发学生的学习动力，促进其全面的学习与发展。
因此，本文将探讨赏识与激励在教育教学中的应用，并提供有效应用赏识与激励的建议。
在教育领域中，赏识是指教师或学校对学生在学习、思考、创造等方面取得的良好成绩和出色表现的肯定和认可。
赏识不仅包括口头表扬，还可以通过奖励、鼓励和提供适当的机会等方式来体现。
赏识的意义在于增强学生的自信心和自尊心，激发他们对学习的兴趣和热情。
相对于赏识而言，激励更注重通过外在激励因素来推动学生的学习动力和积极性。
激励可以分为内在激励和外在激励两种类型。
内在激励是指学生自身的动机和兴趣驱使他们主动地参与学习活动，追求个人的成就感和满足感。
而外在激励则侧重于外部奖励和激励措施，如奖品、嘉奖和荣誉等。
赏识与激励在教育教学中的应用对于学生的学习和发展具有重要意义。
首先，赏识和激励能够激发学生的学习动力，促使他们更加专注和积极地参与学习活动。
其次，赏识和激励还能够增强学生的自信心和自尊心，培养他们的积极态度和良好的心理素质。
最后，赏识和激励对学生的学业成就和发展有着长远的影响，能够推动他们不断进步和成长。
因此，在教育教学中，赏识与激励的应用至关重要。
本文将在接下来的章节中分别探讨赏识与激励的概念和作用，以及对学生学习和发展的影响。
在结论部分，我们将总结赏识与激励在教育教学中的重要性，并探讨如何有效地应用赏识与激励。
通过本文的阐述，希望能够为教育工作者提供一些有益的思考和行动建议，促进学生的全面发展。
文章结构部分的内容可以编写如下：1.2 文章结构本文将分为三个主要部分，分别是引言、正文和结论。
在引言部分，将介绍文章的主题以及背景情境。
首先，会对赏识和激励在教育教学中的重要性进行概述，以引起读者的兴趣。
接着，会介绍本文的结构和各部分的内容，以便读者对整篇文章有一个清晰的框架。
低年级赏识教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一位低年级的学生，性格内向，学习成绩一般。
在课堂上，他很少主动发言，经常默默地坐在角落里。
小明的父母也对此感到担忧，担心他将来无法适应学校生活。
二、案例分析针对小明的状况，教师采用了赏识教育的教学方法，希望通过肯定、鼓励和欣赏，激发小明的学习兴趣，提高他的自信心。
1. 关注细节，发现闪光点在课堂上，教师开始关注小明的每一个细节。
当小明举手发言时，教师及时给予表扬，并鼓励其他同学为他鼓掌。
即使小明的回答不够准确，教师也耐心地引导他，让他感受到自己的进步。
2. 适时鼓励，增强自信心在作业批改过程中，教师对小明的小进步给予充分的肯定。
例如，小明在作业中写错了一个字，教师会写下“这次写得不错，加油！”的评语。
这样的鼓励让小明感受到了教师的关爱，也让他更加自信。
3. 举办活动，展示才华为了让小明展示自己的才华，教师组织了一次班级才艺展示活动。
小明虽然性格内向，但在教师的鼓励下，他勇敢地走上舞台，为大家表演了一段舞蹈。
虽然舞蹈并不完美，但小明勇敢的表现赢得了同学们的掌声和教师的肯定。
4. 合作学习，培养团队精神为了培养小明的团队精神，教师组织了小组合作学习。
在小组活动中，小明积极参与，与同学们共同完成任务。
在完成任务的过程中，小明学会了倾听、分享和合作，这也让他感受到了集体的力量。
三、案例总结通过赏识教育的教学方法，小明在课堂上变得更加活跃，学习成绩也有了明显提高。
以下是对此次案例的总结：1. 赏识教育有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。
2. 教师要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励。
3. 举办各类活动，让学生展示自己的才华，有助于培养他们的自信心。
4. 合作学习有助于培养学生的团队精神，提高他们的综合素质。
总之，赏识教育是一种富有成效的教学方法。
在低年级教学中，教师应充分运用赏识教育，关注每一个学生的成长，让他们在阳光下茁壮成长。
第2篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，赏识教育作为一种新型的教育理念，越来越受到广大教师的关注。
赏识激励策略在教学中的运用
，
自从 倡 导赏 识 激 励 策 略 以来 ，经 常 能 在 课 堂 上 听 到 教 师 对 学 生 的 表 扬 — — “ 好” 、 “ 你真棒” 、 “ 你真 聪 明 ” 、 “ 你 思 维真 敏 捷 ”等 。这样 的表 扬 过 于 笼 统 、缺
挥 到最佳 。 ０ ６ ３ ７ ０ ０ 河北省 滦县 古马镇 兴 隆庄 中学 范 晓江
时，教师可以说： “ 你这种从别 的角度思考 问题的
摘要 ： 由一 则 网络视 频 引发 的对 小 学数 学教 学
的思考 ：以培养数 学思 维代替 死记 硬 背 ：快 乐是 实 现 高效学 习的前提 。 关键 词 ：网络视 频 ；小学数 学 ；数 学思 维 ；高
“ 五五二十五 ”都开始 出错 了，最后，孩子磕磕绊
通过动手操作搞清楚乘法 口诀的具体含义——几个 相 同的数 字相 加 。即便 是 学生 忘记 了乘 法 口诀 ，也
能通 过连 加 的方 式得 出准 确答 案 。这种 看似 曲折 的 学 习过程 ，实 际上是 引领 学 生数 学思 维逐 步发 展 的 过程 ，让数 学原 理通 过具 体形 式 呈现 出来 ，符 合 小
。
是对 自己行 为 的准确 评 价 ，从而 体味 到付 出与收 获 的对等 ，激 发学 习 的动力 。 赏识激 励策 略 是一 把双 刃剑 ，恰 当地运 用 能发 挥其 正面 作用 ，能 营造 良好 的课 堂氛 围 ，促 使 学生 积极 参与 ，提 高学 习效 率 ；运用 不 当 ，会导 致 学生
Ｉ ７ ＝ ｉ 力 现行的课程改革提倡教师要善于运用赏识 重学生 独特 的见 解 ，呵护 学 生表现 的积极 性 。赏 识
赏识教育实施方案学校工作计划
赏识教育实施方案学校工作计划一、理念导入1.1赏识教育的核心是尊重学生个体差异，挖掘学生潜能，让学生在自信中成长。
1.2建立赏识教育的氛围，让每个学生都能感受到来自教师、同学和家长的关爱与鼓励。
1.3强化教师队伍建设，提高教师对赏识教育的认识，使其成为教育教学的自觉行为。
二、目标设定2.1让学生充分认识到自己的优点和长处，树立自信心。
2.3提高教育教学质量，实现学生全面发展。
三、具体措施3.1教师培训3.1.1组织教师学习赏识教育的理论，提高教师对赏识教育的认识。
3.1.2开展赏识教育研讨会，让教师分享实践经验，互相学习。
3.1.3强化教师职业道德建设，树立以学生为本的教育理念。
3.2课堂教学3.2.1创设轻松愉快的教学氛围，让学生在愉悦中学习。
3.2.2关注学生个体差异，分层教学，满足不同学生的学习需求。
3.2.3多元化评价方式，注重过程性评价，让学生在评价中成长。
3.3班级管理3.3.2开展丰富多彩的班级活动，培养学生的团队精神和协作能力。
3.3.3强化家校沟通，共同关注学生的成长。
3.4学生活动3.4.1开展赏识教育主题活动，让学生在活动中体验成功的喜悦。
3.4.2鼓励学生参加各类竞赛，展示自己的才华。
3.4.3加强学生心理健康教育，关注学生心理成长。
四、实施步骤4.1宣传发动阶段4.1.1召开全校师生大会，传达赏识教育的理念。
4.1.2通过校园广播、宣传栏等形式，宣传赏识教育的好处。
4.2实施阶段4.2.1开展教师培训，提高教师实施赏识教育的能力。
4.2.2制定赏识教育实施方案，明确各阶段任务。
4.2.3加强过程管理，确保赏识教育实施到位。
4.3.2开展学生满意度调查，了解赏识教育实施效果。
4.3.3举行赏识教育成果展示活动，激发师生积极参与。
五、保障措施5.1加强组织领导，成立赏识教育实施领导小组，明确责任分工。
5.2加大投入，为赏识教育提供必要的物质保障。
5.3建立激励机制，鼓励教师积极参与赏识教育实践。
赏识教育在小学语文教学中的运用策略
赏识教育在小学语文教学中的运用策略赏识教育最大的优点是增强学生的存在感，仅这一点，就比老师千叮咛万嘱咐下学生学习的积极性更好，成绩也更优异，综合能力更显著。
所以，作为老师，在教学中要学会如何赏识自己的学生，而不是批评，使教学达到意想不到的效果。
一、以错为机，诱导深入学习常人的思维，老师看到学生把一道老师讲了千遍万遍的题答错了，肯定第一反应是生气、失望，甚至会想“怎么这么笨，思路方向都错了”，导致学生不敢错，错了也不敢说。
学生宁愿去抄对，也不让老师发现自己不会做或做错了。
如果说试错是一种成长的途径，其实学生在学习中出错也是一种成长的必要。
如果老师能正确看待学生的错，并能和他们一起分析问题的根源，打开学生的思路，久而久之，学生的解题思路不但灵活，而且能力也胜于其他同学。
所以，在小学语文教学中，对学生课堂回答问题、练习中、作业上、卷面上出现的错题，老师不能忽视，也不能生气。
平心静气地思考，从错中窥探学生的实际学习情况，了解他的思路，发现错中的亮点，用鼓励的语气，给学生肯定，让他相信自己，错不怕，怕的是不珍惜在错误中成长的机会。
这样看似老师不重视学生在学习中出现的错误，但其实早已用赏识达到了四两拨千斤的作用。
学生不仅对自己的错误有了正确的解释，还会把这个答案记得更牢，对类似的解题方法记得更牢。
二、发现学生的闪光点网上我们经常能看到类于《好孩子是“夸”出来》的这样的文章，说明“夸”是教育学生的一种手段，也是对孩子的赏识，不管是小学生还是初中生，他们都需要被肯定的心里暗示，给他们前进路上注入一种无形的力量。
多年的教学经验告诉我们，无论在任何学科的教学中，都要善于发现学生的闪光点，不但能让激发出他们更多的潜力，还能让学生更相信自己，增强学习过程中的愉悦感。
所以，作为小学语文老师在具体的教学中，要用赏识的眼光，发现学生的闪光点，用善意引导学生，激发其内在的力量，才能使他们学习更积极。
比如，我们班有一个学生，语文成绩一直上不去，课文背不下来，古诗的理解也不透彻，作业经常做不完。
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略小学阶段是学生身心发展的重要时期，教师在教学工作中除了传授知识外，更需要关注学生的情感和品德教育。
作为小学班主任，赏识教育是其中的重要一环。
下面将结合小学班主任教学工作实际，探讨赏识教育的实施策略。
要正确认识赏识教育的重要性。
赏识教育是指通过赞扬、肯定、鼓励等方式，增强学生的自尊心和自信心，帮助他们树立自信、自尊的正确观念，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
作为小学班主任，要深刻理解赏识教育对学生成长的重要性，将其融入教学工作中。
要树立赏识教育的理念。
作为小学班主任，要从自身出发，要用一颗赤诚的心对待每一个学生，关注学生的优点和长处，善于发现学生的闪光点，通过积极的态度和用心的沟通，使学生感受到对他们的肯定和支持，激发他们的潜能，提高他们的学习兴趣和积极性。
其三，要在教学工作中注重赏识教育的实施。
在教学工作中，小学班主任可以通过以下几种方式来实施赏识教育。
要及时赞扬学生的进步和优点。
在平时的教学活动中，要及时发现学生的优点和长处，及时给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的价值和重要性，激发他们的学习兴趣和积极性。
要鼓励学生展示自己的特长和优势。
每个学生都有自己的特长和优势，小学班主任要善于发掘和鼓励学生展示自己的特长和优势，给予学生自信和勇气，让他们敢于展示自己，敢于追求自己的梦想。
要关注学生的心理健康和情感需求。
小学阶段是学生心理发展的关键时期，小学班主任要关注学生的心理健康和情感需求，给予学生更多的关爱和支持，让他们感受到老师和同学的关心和温暖，促进学生的健康成长。
要积极引导学生正确认识自己。
作为小学班主任，要积极引导学生正确认识自己，树立正确的自尊和自信，帮助他们树立正确的人生观和价值观，走上健康、阳光的成长之路。
赏识教育是小学教育中非常重要的一环，对学生的成长起着至关重要的作用。
作为小学班主任，要正确认识赏识教育的重要性，树立赏识教育的理念，注重在教学工作中实施赏识教育。
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浅谈赏识激励教学策略
【摘要】“赏识激励”教学策略,是以心灵沟通激活内心需求,用内部正因素战胜负因素以挖掘个性潜能,激发调动学生内驱力,使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。
赏识激励是学生成长中的雨露和阳光。
教师恰当的赏识激励能唤起学生自尊,充分展示自我特长,积极进取。
教师要采取不同的方法鼓励和赞美学生,做好摧人振奋的“心灵鸡汤”,观察和揣摩学生的心态,用“良言”抚慰和激励他们,以人为本,因人施教。
为学生奉献“绿色课堂”。
【关键词】伤势激励;策略
莎士比亚曾经说过,“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生长”。
在基础教育改革的今天,学生的学习成长更加需要教师的赏识赞美和激励。
一、赏识激励是学生成长中的雨露阳光
孩子的成长需要肯定,需要赏识,而肯定和赏识恰似孩子心田上的甘泉雨露,学生成长中的春风阳光。
因此教师不要吝惜赏识,而应让学生尽可能多地获得情感上的满足。
只要他们有一点点细微的进步,我们就要给予肯定和鼓励,使们们从心理上得到安慰,让他们去体验成功的美好感觉,从而增强自尊和自信,在教师给予的赞美和表扬中,实现“我能行”的体验,非常自信地扬帆起航。
大家毋庸质疑,喊着“我能行”长大的孩子,其能力肯定要远远超过背着“我不行”包袱长大的孩子。
苏霍林姆斯基说:“教师无意间的一句话,可能造就一个天才,也
可能毁灭一个天才。
”学生都是积极向上的,在他们身上蕴藏着无穷无尽的聪明才智;在他们的心里埋藏着创造性的火种。
一句粗暴的批评,会把一棵未来参天大树的幼苗厄杀,而一句充满信赖的话语,会使一个消沉无助的灵魂得到拯救。
为此,我们在教育教学中应当善放良言、力戒恶语。
要多一点微笑,带给学生轻松,多一点表扬、带给学生力量、多一点肯定、带给学生自信、多一点喝彩,带给学生创造,让他们有足够的信心敢于迎接挑战。
二、善用赏识增强学生自信,点燃他们智慧之火
著名心理学家威廉姆斯指出:“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。
”可见人最本质的愿望就是希望得到别人的赞赏。
真诚的赞美、恰到好处的表扬,能给人带去尊重和关爱,能鼓舞人的精神士气,激励人的态度、行为。
也可以说赞美激励是一滴滴甘露,使鲜花绽放;是一支支蜡烛,驱走一方黑暗与寒冷。
当学生有了进步时,应给予认可;当学生获得成功时,应给予赞赏;当学生受到委屈时,应给
予安慰;当学生犯错误时,应给予宽容;当学生遇到挫折时,应给予
鼓励;当学生疑惑时,应给予指导提醒;当学生自卑时,应给予闪光
点的肯定,帮其树立自信;当学生表现有兴趣时,应给予支持;当学
生失败时,应给予激励。
用爱心教育,用真情温暖每一个学生,感染他们的美好人生。
让学生感受到教师的真挚关注,感受到他在教师心目中被赏识和认可。
从而为之动情,信心倍增,进而积极主动地接受新知。
教师要把学生带入知识的殿堂,自己就必须“放下架子”、“蹲下身子”,和他们一起感受生活,不耻下问,做学生的学生。
让
学生感到老师像可亲、可靠的朋友,他们才能对你敞开心扉,使你真正了解学生的喜怒哀乐和内在需求。
“每个学生都是独一无二的世界”,每个学生都有自己的特点和长处。
我们不得不承认,当学生到了我们的年龄,往往不但不会比我们差,而且会超过我们。
从这个角度看,我们实在没什么理由在学生面前骄傲,而看不到学生的长处,轻视学生。
相反,学生所富有的朝气和年华,是我们今天无法再有的了。
而学生对老师和家长的叛逆和否定,正是他们步入人生崭新阶段的标志。
它预示着火热的青春和辉煌的未来,是可惊、可喜、可贵、可爱而富有诗意的。
每个学生都有远大的目标,都有赢得鲜花和掌声的渴望,都有对成功的追求。
我们要充分考虑学生的身心发展特点及兴趣爱好的需要,尊重学生、满足学生,给他们提供参与活动的机会,使每位学生充分展示自己的特长,以获得成功感和快乐感,不失时机地给予师爱,给予支持和赞赏,激起他们努力向上、积极进取的愿望,点燃他们的希望之火。
三、要注意赏识艺术,做好“心灵鸡汤”
学生在家有家长的照料、呵护,在父母的爱护下成长。
来到学校后,会把对亲人的依恋、对父母的期望和要求转移到教师身上来,希望得到老师的关心、爱护和赏识。
为此,教师应当体察他们的酸甜苦辣、悲欢喜怒,要用热情的鼓舞性的语言来激励他们。
但如果长期只用一种方法,这样的鼓励“似曾相识”、“老生常谈”,枉然而无效果。
因此,教师要注意赏识的艺术,要给学生带来不断更新的赞许,要使用风趣幽默的语言,尤其要让差生也在老师的赏识中,也让他
们收到更多的惊喜。
让他们在众目睽睽之下走上讲台,亲耳聆听教师的表扬和夸赞,亲身体验同学们的掌声激励。
让集体温暖的热流涤荡他们内心的自卑,使他们获得自尊与支持,这将胜过任何一种空洞的说教。
那么我们的教育效果将不再仅仅是“一枝独秀”,而是“百花齐放”。
教师要针对不同性格的学生、不同的场合,采用不同的方法给予鼓励和肯定。
有的学生希望老师当众表声,心里才舒服、过瘾;有的学生喜欢老师个别进行导向性赏折,觉得这样得到的表扬才真实,心里才踏实。
有的场合,适合三言两语的称赞;有的场合,只需要老师伸出大拇指或报以示意性微笑就够了;有的场合,却要求教师有根有据,条分缕析、深入浅出地进行口味性夸奖。
教师的一次充满爱心的抚摸,一张满怀期待的笑脸,一个充满激励的眼神……这些泌人心脾的赞美和鼓励怎能不使学生潜心读书认真求知呢?又怎能不使学生的性情得以陶冶,心灵得到慰籍呢?我们教师又怎能不把握好“赏识激励”做好这碗“心灵的鸡汤”呢?
四、用“良言”赏识,为学生奉献“绿色课堂”
教师要善于捕捉学生思维中闪现的灵感,予以肯定,并适时地点拨诱导,使学生获得成功的体验,学生才会兴致高涨、思维活跃、文思泉涌,学生的创造能力将在潜移默化中得到加强。
教师要善于观察和揣摩每个学生的心态,选择恰当的时机,有针对性地用“良言”予以抚慰和鼓励。
发现、挖掘学生的闪光点来克服不足,并以“赠人与言,重于珠宝;伤人与言,重于剑戟”的为人生信条,为学生引领最适合自己特点的成长途径,给学生营造宽松、愉悦、和谐的学习
环境和广阔的发展空间,奉献给学生一个“绿色课堂”,力求彰显每一个学生的个性。
每一个学生都在成长,“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”。
我们要用发展的眼光看待每一名学生,多寻找他们的优点,观察他们的兴趣和爱好,以人为本,因人施教。
课堂教学过程中,教师要善用“赏识”,激励学生多动脑,多角度地审视、思考问题,多鼓励少批评。
对那些胆怯不敢回答问题的内向学生要给予鼓励,“大胆发言不仅可以提高语言表力,还可以展示自我、战胜自我”、对有独特见解的学生要表扬激励,赞许思维发散的益处,表扬大胆质疑的勇气,使学生的信心和创新意识得以滋润生长。
学生需要老师的赏识关爱,就像幼苗需要温暖的阳光,严冬里需要御寒的衣裳,沙漠里需要雨露琼浆。
教师每一个爱的呵护,都可能是学生成功的起点;每一次真诚的激励,都可能让学生谱写出一段华美的人生乐章……
教师不仅是人类知识的载体,传道授业解惑,更是人类中一切崇高、神圣、美好的事物的传递者,所以赏识的艺术不仅在于传授学业,更在于赞美、唤醒、激励学生,浇灌学生创新的萌芽,敲击智慧的火花,慰藉受伤的心灵,点燃夜行的明灯。
教师对学生的赞美与鼓励,不仅会使学生对这个世界充满激情,充满挚爱,也会使创新教育在广度和深度上都得到扩展和延伸,我们的教育教学成果会万紫千红,百花争艳。