水资源教学设计
《保护水资源节约用水》教案教学设计
《保护水资源节约用水》教案教学设计一、教学目标：知识与技能目标：使学生了解水资源的状况，认识节约用水的重要性，培养学生保护水资源、节约用水的意识。
过程与方法目标：通过调查、讨论等途径，让学生了解水资源的利用和保护状况，提高学生的实践能力。
情感态度与价值观目标：培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，提高学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点与难点：重点：使学生了解水资源的状况，认识节约用水的重要性。
难点：培养学生保护水资源、节约用水的意识。
三、教学准备：教师准备：搜集相关水资源保护的资料、图片等。
学生准备：课前调查自己生活中节水的方法和效果。
四、教学过程：环节一：导入新课教师播放水资源相关的图片或视频，引导学生关注水资源，激发学生的学习兴趣。
环节二：自主学习学生自主阅读教材，了解水资源的状况，认识节约用水的重要性。
环节三：课堂讨论教师组织学生进行课堂讨论，分享自己调查的节水方法和生活实践，讨论如何更好地保护水资源和节约用水。
环节四：案例分析环节五：总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，强调保护水资源和节约用水的重要性，激发学生的社会责任感。
五、课后作业：六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了保护水资源、节约用水的知识，以及如何在今后的教学中更好地提高学生的实践能力和社会责任感。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生关注水资源问题，激发学生的探究兴趣。
2. 运用案例教学法，让学生通过分析真实案例，提高解决实际问题的能力。
3. 利用小组合作法，培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
七、教学方法：1. 讲授法：教师讲解水资源保护的相关知识，引导学生认识节约用水的重要性。
2. 讨论法：教师组织学生进行课堂讨论，分享调查成果，讨论保护水资源和节约用水的措施。
3. 实践操作法：学生动手实践，如设计节水标语，提高学生的实践能力。
八、评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论表现等，了解学生的学习状态。
第三节《中国的水资源》教学设计
第三节《中国的水资源》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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水资源保护教案
水资源保护教案课题：水资源保护课时：2课时教学目标：1.认识到水资源的重要性和脆弱性；2.了解世界各地水资源的分布情况及其开发利用；3.在学习保护水资源的基础上，提高保护水资源的自我意识；4.培养良好的环保素质。
教学内容：一、了解水资源1.什么是水资源“水资源是指人类可以利用的水的总量，包括地表水、地下水和雨水”。
2.水资源的重要性1）维持生态平衡：水是构成地球生态系统的最基本因素，水的质量和数量是生命的物质基础。
2）支撑社会经济活动：水是人类进行农业、工业、生活等活动的必要物质。
3）保障人类生存：水是维持人类基本生存的物质条件。
3.水资源的分类1) 地表水：是指岩石、土壤和地下巨大岩洞中的水，如河流、湖泊、冰雪及土壤中的水；2) 地下水：是指在地下岩层、砾石层、沙石层和土壤中的水；3) 雨水：是指从云层落下的水。
4.世界各地的水资源分布情况及其开发利用世界上水资源分布极不均匀，水资源开发程度也极不相同。
在极度缺水的地方，人们会出于固有习惯或危机意识，自发地采取节水措施。
在天然水资源充沛的地方，人们常常不加节制地使用水资源，导致水资源极度浪费。
二、学习保护水资源1.水资源的脆弱性虽然地球上约75%的表面被水覆盖，但适宜人类使用的淡水资源只占其中1%，且大部分分布在极度贫困地区。
水资源的脆弱性需要被重视。
2.保护水资源的有效措施（1）加强水资源调查和监测。
（2）加强水资源保护识的培养。
（3）加强水环境管理及污染治理。
（4）强调节约用水，提高水资源利用效率。
（5）加强国际合作，共同保护全球水资源。
三、环保素质的培养1.认识到环保的重要性环保是现代社会发展、经济发展的重要基础，与人民的生命安全、健康、生活质量密切相关。
环保意识的培养和环保行动的落实，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。
2.环保素质的提高（1）倡导“环保优先”，始终将环境保护摆在首位。
（2）重视环境教育，提高公众环保素质。
（3）加强环境法制建设，实施对环境犯罪的从严惩治。
2024年水资源教学设计范文
2024年水资源教学设计范文随着人口不断增长和工业化的迅速发展，水资源变得越来越紧缺。
因此，在世界各地，越来越多的人开始重视水资源的重要性。
为了培养下一代对水资源的充分认识和未来的水资源管理者，我们需要设计一种科学、实用和有趣的水资源教学方案。
在本文中，我们将探讨2024年水资源教学的设计方案。
第一部分：教学目标我们需要确定教学目标。
这是帮助学生了解水资源的重要性，提高他们的意识和可能性，以及在未来的工作中对水资源做出良好的管理决策。
在这个过程中，我们要让学生1.知道水资源是什么，水资源的重要性以及水资源如何被开发和管理的。
2.了解水资源的供应链，包括地下水和表面水资源的获取和处理以及怎样使用。
3.熟悉水资源的法律体系，包括资源保护与利用、水质监管和危险废物等相关法律。
4.掌握应对不同水资源危机的智能技术，包括水资源调度、费用节省、污染控制等。
第二部分：教学策略在实现这些教学目标的过程中，我们需要采用多种教学策略。
水资源教学应该是对层次教育的理解和尊重，从适合小学到高中。
这包括交互式的工作坊、实验室、班级演讲、独立研究等活动。
例如，我们可以让学生参观水厂、排污塔和污水处理厂，通过实地走访，了解水资源的循环和处理方法。
同时，我们还可以使用在线平台，例如水资源教育网站、虚拟实验室以及在线交互和协作工具，如Avatarify和Zoom，来启发学生的创造力和发现水资源的乐趣。
此外，我们还需要进行跨学科的教学，将科学、技术、社会和环保整合到一个统一的框架中。
比如，我们可以让地理老师分享地图和数据，帮助理解水资源供应和分配。
语文和角色扮演可以模拟当地食品和水源的争夺。
数学可以用线性规划来预测未来水资源需求。
这些跨学科的教学方法可以帮助学生深入理解水资源的内涵和意义。
第三部分：评估方式我们需要利用科学的评估方法来评估学生对水资源知识的获得度。
根据教学目标，我们设计了以下关键的评估指标：1.理解水资源的供应链，如了解地下水和表面水资源的获取与处理；2.理解水资源的法律制度，如资源保护与利用、水质监管和危险废物等相关法律；3.掌握应对不同水资源危机的智能技术，包括水资源调度、费用节省、污染控制等。
《水资源》教学设计
《水资源》教学设计一、教学目标1. 了解水资源的定义和分类。
2. 掌握水资源的重要性和脆弱性。
3. 了解全球水资源分布状况以及我国水资源利用现状。
4. 培养学生合理利用水资源的意识和能力。
5. 培养学生珍惜水资源、节约用水的习惯。
二、教学内容1. 水资源的定义和分类2. 水资源的重要性和脆弱性3. 全球水资源分布状况4. 我国水资源利用现状5. 合理利用水资源的意识和能力三、教学过程1. 导入（5分钟）教师引入水资源的话题，与学生们进行互动，询问学生们水对人类的重要性并引发学生们对水资源的思考。
2. 水资源的定义和分类（15分钟）教师介绍水资源的概念，并分别介绍地表水、地下水和雨水等不同类型的水资源。
通过实例为学生们解释不同类型水资源的含义及其特点。
3. 水资源的重要性和脆弱性（20分钟）教师向学生们介绍水资源的重要性，包括满足人类的饮水需求、支持农业和工业发展等方面。
同时，教师还要向学生们解释水资源的脆弱性，包括水污染、过度开采和气候变化等因素对水资源的影响。
4. 全球水资源分布状况（20分钟）教师使用世界地图向学生们展示全球水资源的分布状况，引导学生们发现不同地区的水资源分布差异。
通过讨论和解释，使学生们了解到一些地区水资源丰富，而另一些地区则面临水资源短缺的问题。
5. 我国水资源利用现状（20分钟）教师向学生们介绍我国水资源的利用现状，包括我国的地表水资源、地下水资源和雨水资源等。
通过数据和图表的展示，让学生们了解到我国水资源利用的现状以及面临的问题。
6. 合理利用水资源的意识和能力培养（20分钟）教师通过案例分析和讨论，引导学生们思考如何合理利用水资源。
同时，教师还要与学生们分享一些节约用水的方法和措施，并强调每个人都应该为合理利用水资源做出努力。
7. 总结（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调学生们在日常生活中要珍惜水资源、节约用水。
并鼓励学生们积极参与到保护水资源的行动中去。
四、教学评估1. 设计水资源相关问题并要求学生回答，以检查学生对教学内容的理解和掌握情况。
水资源教案
水资源教案水资源教案1活动设计背景水资源是地球的生命之源,没有了水资源,地球上的人类和动植物都无法生存。
而我们,也就不会拥有如此繁荣的大家园。
活动目标1、了解水保护水的重要性及水资源被污染的情况和危害。
2、教育幼儿爱护水资源，学习一些保护水质的具体方法。
3、探索、发现生活中的多样性及特征。
4、培养幼儿乐观开朗的性格。
5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
教学重点、难点1、重点：懂得保护水资源的重要性。
2、难点：懂得怎样去保护水资源。
活动准备1、一幅被污染的后的河流挂图2、2只鱼缸：1缸清水(里面养有鱼)，1缸盛污水活动过程1、引导幼儿观察挂图，污水的危害。
(1)污水对生物的危害。
指导幼儿观察清水里的鱼，描述鱼的生活状态(自由自在地游)。
提问如果把鱼放到污水里会怎样?观察鱼在污水中的活动变化(乱串乱跳、呼吸困难)。
将鱼捞到清水缸里，与恢复了生机。
小结：清水有用，人能喝，鱼能生活。
污水里有害物质，人不能喝、鱼、虾等动物不能在里面生活。
(2)污水对人类的危害。
启发幼儿回忆观察挂图中的河流被污染的情景。
提问：为什么在我们周围的一些河流的水会变得又脏又臭?当水被污染时，会对我们的生活产生什么影响?(人会生病)2、组织幼儿讨论水怎么会变脏的。
(工厂里的污水直接排放到河里，一些人把垃圾、脏东西倒到河里…使清清的水变得污浊，动物无法生存，人喝了污水、吃了污水中生长的植物，我们的健康会受到威胁。
因此，保护水资源，节约用水人人有责。
3、组织幼儿讨论怎样使水资源变清洁，并且如何节约用水。
(幼儿讨论结束，教师提问、小结)教学反思通过本课学习，使大部分幼儿懂得了水的重要性，也懂得水被污染后的危害。
更加懂得了怎样去保护好水源。
本节课结束后，我觉得不足之处是还是有一小部分小朋友的注意力不够集中，课堂有点乏味。
今后我会在教学中多下功夫。
小百科：资源，指一国或一定地区内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。
水资源教案2一、教学目标1．初步了解有关资源的知识，初步学习招贴设计的基本方法。
珍惜水资源实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景水资源是地球上最为宝贵的自然资源之一，是人类生存和发展的基础。
然而，随着人口增长、经济发展和环境污染，水资源短缺已成为全球面临的严重问题。
为了提高学生的水资源保护意识，培养学生的实践能力，本教学设计旨在通过一系列实践活动，让学生深入了解水资源的重要性，掌握水资源保护的基本方法。
二、教学目标1. 知识目标：（1）了解水资源的基本概念、类型、分布及我国水资源现状。
（2）掌握水资源保护的基本原则和措施。
（3）了解水资源污染的成因及危害。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、分析、解决问题的能力。
（2）提高学生水资源保护的实践操作能力。
（3）增强学生团队协作和沟通能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对水资源保护的兴趣和责任感。
（2）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
（3）提高学生的环保意识和社会责任感。
三、教学内容1. 水资源概述（1）水资源的定义及分类（2）水资源的分布及特点（3）我国水资源现状及问题2. 水资源保护（1）水资源保护的原则（2）水资源保护的措施（3）水资源保护的法律法规3. 水资源污染（1）水资源污染的成因（2）水资源污染的危害（3）水资源污染的防治措施四、实践教学设计1. 课前准备（1）教师收集相关资料，制作课件。
（2）学生查阅资料，了解水资源的基本概念、类型、分布及我国水资源现状。
2. 课堂实践（1）水资源知识竞赛：以小组为单位，进行水资源知识竞赛，检验学生对水资源知识的掌握程度。
（2）水资源保护主题班会：学生分组讨论水资源保护的主题，如“节约用水，从我做起”、“保护水资源，共建美丽家园”等，并制作宣传海报。
（3）水资源污染调查：学生分组到社区、学校、工厂等地进行调查，了解水资源污染的成因、危害及防治措施。
（4）水资源保护实践活动：学生分组进行水资源保护实践活动，如：a. 水资源保护宣传：制作宣传册、标语等，宣传水资源保护知识；b. 水资源节约：在家庭、学校、社区等场所开展水资源节约活动，如关闭水龙头、合理使用洗衣机等；c. 水资源污染治理：对水资源污染源头进行治理，如清理河道、植树造林等。
水资源安全教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）了解水资源安全的基本概念和重要性；（2）掌握水资源安全的主要威胁和影响因素；（3）熟悉水资源安全管理的基本原则和措施。
2. 能力目标：（1）培养学生分析水资源安全问题的能力；（2）提高学生解决水资源安全问题的实际操作能力；（3）增强学生参与水资源安全管理的意识。
3. 情感目标：（1）激发学生对水资源安全的关注和热爱；（2）培养学生保护水资源安全的责任感和使命感；（3）提高学生自觉践行水资源安全理念的自觉性。
二、教学内容1. 水资源安全概述（1）水资源安全的基本概念；（2）水资源安全的重要性；（3）水资源安全的主要威胁。
2. 水资源安全影响因素（1）自然因素：气候、水文、地质等；（2）人为因素：人口、经济发展、污染等；（3）技术因素：水资源开发利用、水资源保护等。
3. 水资源安全管理（1）水资源安全管理的基本原则；（2）水资源安全管理的主要措施；（3）水资源安全管理的国内外经验。
4. 案例分析（1）我国水资源安全案例分析；（2）国际水资源安全案例分析。
三、教学方法1. 讲授法：系统讲解水资源安全的基本概念、影响因素和管理措施；2. 案例分析法：通过分析典型案例，提高学生分析水资源安全问题的能力；3. 讨论法：组织学生围绕水资源安全主题进行讨论，激发学生的思考；4. 实践法：引导学生参与水资源安全实践活动，提高学生解决实际问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示水资源安全现状，引起学生对水资源安全的关注；2. 讲授新课：系统讲解水资源安全的相关知识，包括基本概念、影响因素和管理措施；3. 案例分析：选取典型案例，引导学生分析问题，提出解决方案；4. 讨论交流：组织学生围绕水资源安全主题进行讨论，分享观点和经验；5. 实践活动：安排学生参与水资源安全实践活动，如实地调查、调研等；6. 总结提升：总结水资源安全知识，提高学生水资源安全意识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性等；2. 作业完成情况：检查学生对水资源安全知识的掌握程度；3. 案例分析报告：评估学生对案例分析的能力；4. 实践活动成果：评价学生在实践活动中的表现和成果。
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高中地理必修一《水资源的合理利用》教学设计
一、教材分析
人教版必修一第三章《地球上的水》共三节内容，前面两节主要是介绍地球上水对人类的影响，本节教材主要是要阐明人类赖以生存的水资源的分布以及人类是如何影响水资源的，要让学生对于我国的甚至全球的水资源现状、未来有个深刻的认识，树立科学发展观，并以水资源为一点扩散到别的资源，树立正确的资源观。
这就是课标的要求：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。
二、学生分析
学生通过前面两节内容已经了解了地球上的水体、水循环以及海水运动，在此基础上再学习什么是水资源、水资源与水的区别、水资源与人类的相互影响等，学生认知较为简单。
但是本节内容要求学生有一定的分析问题的能力，这是他们的弱点，所以在教学过程中教师应多进行引导。
其实，本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。
亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。
三、教学目标
1、知识与技能
①了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标；
②利用图表能说明我国和世界水资源时空分布特征；
③说明水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义；
④了解水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施。
2、过程与方法
①通过阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。
②通过案例分析和活动设计，培养学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神。
3、情感态度与价值观
①增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。
②从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为，树立资源利用的可持续发展观点
四、核心素养
1、综合思维：结合区域气候和人类生产活动等，分析水资源分配特征；
2、区域认知：分析水资源分布不均的现状，认识水资源与人类活动的关系；
3、地理实践能力：组织学生开展当地水资源污染状况调查研究，提出改善当地水资源污染问题的策略，培养学生地理实践分析能力；
4、人地协调观：通过对水源问题成因的分析，树立合理分配和利用水资源，促进人地协调发展的观念。
五、教学重点、难点
重点：水资源概念和我国的时空分布、认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义、如何合理利用水资源。
难点：说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
六、教学方法
学生自主学习法、图表和案例分析法、合作探究法
七、教学用具
板书加多媒体
八、教学过程
1、课前准备：1、课前准备：本节内容共有三个活动和一个案例，课前就把学生分为
六组（ABCDEF，每组人数根据具体班级而定），A组讨论江苏缺不缺水（通过报纸、网络和电视等寻找答案）；B组讨论江苏缺水的原因，缺水对江苏的影响；C组讨论怎样来给缺水的江苏提出合理的方案；D组讨论书本61页的活动；E组讨论63的活动；
F组讨论案例2咸海的忧虑是什么？咸海为什么会这样？以及如何保护咸海。
学生明确
学习任务，各小组自主利用放假时间进行分组合作探究。
ABC 三组研究途径：1、通过网络搜索，报章的阅读。
2、通过野外的调查实践：如对家乡河流进行水质情况的调查。
3、对身边的水资源利用情况的调查。
4、采访相关专家等。
5、请教老师。
探究成果形式：1、形成一个讲解演示用幻灯片。
2、照片、相关录象等各种其他形式。
2、新课学习
【导入新课】用多媒体展示几张不同形态水的图片，包括海水、河流水、湖泊水、雨水、冰川水等，并提问：“地球上哪些水是我们可以直接利用的？哪些是我们难以利用的？”（使学生认识到水与水资源的不同）让学生谈谈自己对水资源的理解，然后教师总结归纳进入这节课内容的学习。
（同时板书课题）
点评：一上课就给学生看与课题相关的图片，简单直观而且容易集中学生的注意，使学生自然而然进入到本节课内容的学习。
【第一部分 水资源及其分布】
A 组学生展示一组饼状图，并解释说“地球上水的总储量为13.86亿立方公里，我们通常说的水资源主要是陆地上的淡水资源，淡水只占3.5%；而其中人类比较容易利用的淡水资源约占全球淡水总储量的0.3%（全球总储水量的7/100000），其中大部分以冰雪的形态在南、北极储存。
而对人类生活最密切的湖泊，河流和浅层地下的淡水仅占淡水总储量的0.02%。
点评：让学生明白我们平常所讲的水资源和水的区别，也就是水资源有广义和狭义之分。
0.0007
B组指导学生归纳广义及狭义水资源的概念；结合现实得出哪些水资源是比较容易被人类利用的；看书理解衡量一个地区水资源丰歉程度的标准；结合“世界各大洲的水资源”得出水资源分布情况。
之后，结合前一章气候的知识提问“为什么巴西与俄罗斯的水资源最丰富？”
让C组同学代表上展示材料，通过三幅图表，总结我国水资源的分布特点：①总量多，人均少；②空间分布不均：东多西少，南多北少；③时间分配不均：夏秋多，冬春少。
重点分析我国水资源时空分布不均的原因。
老师进行点评。
【第二部分水资源与人类社会】
老师讲解不同时代水资源与人类社会的影响，水资源质与量对人类社会的影响。
老师引入：“在科技较落后时代，人们主要利用地表上的河湖水，比如世界最早出现的城市多数在大江大河沿岸特别是大河下游的冲积平原上。
那么，在科技较发达时代，现代人
们在开发利用水资源方面又有哪些举措？”带入案例“沙漠中的奇迹——以色列水资源的利用”。
让D组同学从以色列的气候类型入手，分析以色列全年平均气温和降水状况，从自然条件分析以色列适不适合发展农业生产。
（以色列降水量少，蒸发量大，水资源短缺，不适合发展耗水量大的农业）
然后，D组展示以色列水资源利用的情况，并分析以色列是如何把水资源由“少”变“多”的。
（开源：海水淡化；节流：采用滴管技术，提高水资源利用效率）
最后，D组学生总结经验：科技的力量提高了人类利用水资源的能力。
点评：让学生通过一系列图表材料，培养学生读图读表分析能力。
【第三部分合理利用水资源】
让E组同学代表上来展示收集的材料，介绍现代人们在开发利用水资源方面还有哪些举措？
从水资源的数量增加方面，可以采取污水净化、海水咸水淡化、开采深层地下水等措施，从缓解水资源时空分布不均的矛盾方面，可以采用大型蓄水工程和跨流域调水工程。
重点介绍我国三峡大坝工程和南水北调工程。
点评：通过课下收集的材料进行汇总分析，培养学生合作探究和地理实践能力。
【第四部分总结】
F组同学通过绘制思维导图，总结这一节课的知识架构和亮点。
【板书设计】
一、水资源及其分布
1.水资源的概念
2.水资源的衡量标准
3.水资源的分布
二、水资源与人类社会
1.水资源质与量对人类社会的影响
2.不同生产力条件下，水资源对人类社会的影响
3.人类发展对水资源数量和质量的影响
三、合理利用水资源
1.开源措施
2.节流措施
【课后作业】
1、目前，人们生产和生活所需的淡水主要来自( )
A 河流水、淡水湖泊水和浅层地下水
B 冰川、河流和地下水
C 淡水湖泊水、河流水和冰川
D 地下水、河流水和湖泊水
2、衡量一个地区或国家水资源丰歉程度的是（）
A 年平均降水量
B 年平均蒸发量
C 年降水量与蒸发量之差
D 多年平均径流总量
3、（双选）我国水资源时空分布特点，主要表现在（）
A 南方多，北方少；东部多，西部少
B 夏秋两季多，冬春两季少
C 东南多，西北少；东北多，西南少
D 山地多，平原少；内陆多，沿海少
4、关于水资源与人类社会关系得叙述，正确的是（）
A 降水越丰富的地区，经济越发达
B 水资源的数量和质量对社会发展具有决定性的影响
C 自古至今人们为了用水方便，必须选择沿河湖的发展
D 世界主要的文明发祥地多产生和发展于大河流域
5、下列人类对自然环境的改造中，能化害为利的措施是（）
A 大量抽取地下水用以扩大灌溉面积
B 大面积排干湖泊沼泽，以扩大耕地面积
C 干旱区农田进行漫灌，以保证农作物需水量
D 修水库和跨流域调水，以调节径流的时空分配
6、思考是否应该利用南极冰山解决沙特的缺水问题。
（从对南极冰川的分析、沙特的水资源情况、运输过程需解决的技术问题、运输的路线、取冰后对南极地区的影响等方面来考虑）
八、教学反思
这节课的内容知识点较零碎但是相对而言是简单的，学生学起来应该比较轻松，而且这节课的内容是与我们的生活息息相关的，可以充分调动学生的积极性，所以本节课主要采取学生合作探究的教学方法。
加上日常学习时间很紧张，学生基本上是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
课堂知识与生活脱离，学生知识为了掌握知识而学习，根本不能触动学生心灵，也很难真正树立正确的可持续发展观。
学生自主学习符合新课程的理念，符合学生的心理特征和认知水平。
在学习新课之前先让学生了解、调查家乡的水资源状况，从身边的实际情况出发来学习，印象将更加深刻，学生的内心也得到了很大的震撼，认识到节约用水、节约资源、保护环境的必要性，且有利于学生树立正确的价值观、人生观和可持续发展观。