中国的水资源教学设计
湘教版地理八年级上册《第三节 中国的水资源》教学设计3
湘教版地理八年级上册《第三节中国的水资源》教学设计3一. 教材分析湘教版地理八年级上册《第三节中国的水资源》是本册教材的重要内容之一。
本节内容主要包括中国水资源的分布、水资源利用与保护等方面。
通过本节的学习，使学生了解我国水资源的现状、水资源的空间分布特点以及水资源的季节变化特点，培养学生关爱水资源、节约用水、保护水环境的意识。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了我国地理位置、地形地貌等基础知识，对我国地理环境有一定的认识。
但水资源的相关知识较为抽象，学生理解起来可能存在一定困难。
因此，在教学过程中，要结合生活实际，用生动形象的语言、图片、视频等资源帮助学生理解水资源相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国水资源的分布特点、水资源利用与保护措施，学会阅读水资源分布图。
2.过程与方法：通过地图、图表等资料，培养学生的读图分析能力；通过小组讨论、案例分析等方法，提高学生的合作交流能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱水资源、节约用水、保护水环境的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：我国水资源的分布特点、水资源利用与保护措施。
2.教学难点：水资源的空间分布规律、水资源的季节变化特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中感受水资源的重要性，提高学生关爱水资源的意识。
2.案例分析法：选取典型水资源案例，引导学生分析水资源利用与保护的措施，提高学生的实践能力。
3.小组讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作交流能力。
4.图表教学法：利用地图、图表等资料，培养学生的读图分析能力。
六. 教学准备1.教学资源：教材、课件、地图、图表、视频等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国水资源分布图，引导学生关注我国水资源的分布情况。
提问：“你们知道我国水资源的分布特点吗？为什么会出现这样的分布？”2.呈现（15分钟）呈现我国水资源的时空分布特点，讲解水资源的空间分布规律、季节变化特点。
《水资源》教案(通用5篇)
《水资源》教案（通用5篇）《水资源》教案篇1水资源教案（初二地理第三单元第三节）教学目标学问目标1.知道水是珍贵的、有限的水资源，了解地球上各种水体的分布，知道目前人类利用的淡水资源的分布和比重，了解水资源紧缺的缘由。
2.把握水资源时空分布的特点，知道我国水资源的时空分布不均的缘由及相应的解决途径，了解南水北调工程的路线及影响。
3.了解水资源的利用状况，以及水铺张和污染现象，知道节水比调水更重要。
力量目标1.通过阅读各类图表，逐步培育和提高读图、用途、析图、释图的，力量。
2.通过学习我国水资源的时空分布特点、缘由及解决途径，培育分析、归纳、推理等思维力量。
3.通过学习水资源利用状况，培育从资料中提取地理信息的力量。
4.通过对水资源利用状况的调查，培育实践力量和对问题的详细分析评价力量。
情感态度价值观目标通过学习了解华北地区严峻缺水的事实及缺水对工农业生产的影响，能全面、正确地熟悉水资源的价值，从而树立正确的节水惜水、爱护水资源的观念。
教学重点1.地球上的各种水体以及目前人类利用的主要淡水资源。
2.我国水资源的时空分布特点以及对应的解决途径。
南水北调的主要路线及意义。
3.理解节省用水的重要性。
4.分析图像、表格、文字等各种信息资料。
教学难点1.学会分析某一地区水资源紧缺的缘由。
2.理解水利工程的作用，如三峡、小浪底工程。
3.理解“从某种意义上讲，节水比调水更重要”。
主要教法1.叙述和讲解法2.对比和分析法3.争论法教学预备1.布置同学课前预习。
2.布置同学分组，收集相关资料和数据，预备课堂争论。
3.老师收集相关资料数据，预备相关投影片。
课时支配:2课时本节内容学问结构如下第一课时学习完我国水资源问题的两个方面。
其次课时学习解决我国水资源问题的对策。
第一课时导入新课利用课本76页活动2世界水日和中国水周导入新课，引发同学对水的作用的熟悉。
讲授新课老师板书：第三节水资源老师提问：水是珍贵的资源，分组争论，它有什么作用呢？老师板书：1.水的作用同学争论后，老师抽查提问小组代表发言。
中国的水资源教案
《中国的水资源》教案一、导入新课：首先我们来做一个调查，我们班喜欢游泳的同学请举手，不错，我们有那么多爱游泳的人，若你们看了接下来的公益广告，你又会作何感想呢？（播放公益广告“未来我们是这样游泳”）你愿意这样游泳吗？我想请几位同学说说这则广告给了我们所有人怎样的警醒？请2~3位学生谈谈感受。
过渡句：这几位同学说的很好，我们中国的水资源又是什么状况呢？今天我们一起来学习第三章《中国的水资源》，请同学们翻到书第73页。
二、教学过程1、首先请同学们带着屏幕上的问题阅读课文。
接下来请你们小组之间就这些问题进行讨论过渡句：早就听闻长鸿学校的学生聪明、反应快，互帮互助！我相信我们88班就是我们学校的代表，为了能体现我们班的能力，接下来我们用竞赛的形式来学习本节内容。
2、竞赛环节：本次竞赛分三种题型这样，我们分成两组来进行，先我们了解一下比赛规则你们观察一下，我国水资源的分布与我们前段时间所讲的什么内容相吻合呢？（降水分布特点）请同学们齐读一遍过渡句：刚才这个环节同学们回答得非常好，接下来的环节就要调动你们各种器官，聚精会神来全力拼抢！（3）抢答题环节：A、我国径流带的分布，以及不同地区径流带的特点。
B、南水北调工程讲解：西线：将水从长江上游、雅砻江调到黄河上游，缓解西北缺水问题中线：将水从丹江口水库调到华北地区东线：将水从长江下游扬州沿京杭运河调到华北地区这两条线路都是为了缓解华北缺水问题C、水资源利用中存在的问题过渡句：接下来最刺激、最有挑战性的环节来临了，你们准备好了吗？（4）风险题环节：3、生活用水调查（1）学生根据生活中的现象诚实回答调查表（2）根据评分结果，评出“最佳节水小卫士”，并颁奖。
（3）让“最佳节水小卫士”介绍一下自己的经验。
4、全班齐读节水倡议书。
5、总结6、巩固练习。
《中国的水资源》教学设计
《中国的水资源》教学设计
中国的水资源
中国拥有丰富的水资源，学习中国的水资源是了解我国的自然环
境和社会发展的重要组成部分。
本文讲述了中国水资源的基本情况，
如水资源总量、分布特点、利用情况等，以及对水资源的保护措施。
一、中国的水资源总量
根据近年来的统计数据，中国的年际总径流量约为近7000亿立方米，水资源总量约为8000亿立方米。
其中，流域内水资源总量约占75%，流域外水资源总量占25%，地表水资源总量占43%，地下水资源
总量占57%，陆地和内陆水资源总量占90%，河口和内海总体只有10%。
二、中国水资源的分布
全国水资源的分布比较不均衡，其中东部沿海享有丰富的水资源，而中西部地区基本上都是水资源稀缺地区，其中，黄河流域水资源比
较紧缺。
三、中国水资源的利用
中国的水资源在耕作、灌溉、工业生产以及日常生活中得到了大量的利用，水资源的利用率约为60%～70%，而一个水资源利用空间尚未得到足够的利用，目前对水资源的利用还不够合理利用。
四、中国水资源的保护措施
为了更好的保护水资源，我国已采取了一系列保护措施，主要有建立水资源保护区和精准施水等。
政府在水资源保护方面还需加大投入，采取更加准确科学的长期战略，以建设具有中国特色的水资源管理体制。
综上所述，中国拥有丰富的水资源，但水资源的利用情况尚未得到充分的利用，政府为了更好的保护水资源，采取了一系列有效的措施，有利于我国水资源的可持续利用。
第三节《中国的水资源》教学设计
第三节《中国的水资源》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《第三节 中国的水资源》教案2
《第三节中国的水资源》教案一、教材分析《中国的水资源》是湘教版八年级上册第三章《中国的自然资源》第三节的教学内容。
《中国的水资源》是对《中国的自然资源》的细化，它是自然资源的重要组成部分，影响着人类的生活和生产，是人类最基本最宝贵的自然资源。
地理课程标准对本节课的要求是：运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。
结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
本节内容它是学习中国自然资源的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下的作用。
通过本节课的学习，学生进一步认清我国国情，增强保护与节约资源的意识，激发爱国情操。
二、学情分析八年级学生已经具备一定的地理知识和分析判断问题的能力，加上八年级学生好动、好奇、好表现、学习热情较高的实际，引导他们多动口、动手、动脑，多给他们表现才智的机会，遵循“全体参与，分层优化，及时反馈”的原则。
由于本节内容贴近生活贴近实际，所以在教学中对学生能自己解决的问题，老师不再插手，对于学生不熟悉或不了解的内容，教师应当提供资料、合理置疑，引导学生发现问题、合作学习，最后达到提出自己的解决方案为目的，要使每一位学生不论成绩好坏，通过积极动脑，或多或少都能说出些自己的看法与建议。
三、教学目标知识与技能：1.运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。
2.初步学会分析我国水资源时空分布不均的原因。
3.结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
过程与方法：1.通过组织学生小组探究活动，培养学生的团队意识。
2.通过联系前面的气候、河流知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁移的能力，以及培养学生通过地图获取地理信息的能力。
情感、态度与价值观：教育学生树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养资源保护意识。
使学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的水资源。
四、教学重点、难点重点：我国水资源时空分布的特点。
难点：分析我国水资源时空分布不均的原因。
湘教版地理八年级上册《第三节 中国的水资源》教学设计1
湘教版地理八年级上册《第三节中国的水资源》教学设计1一. 教材分析湘教版地理八年级上册《第三节中国的水资源》这一节内容，主要介绍了我国水资源的分布、特点、利用和保护等方面的知识。
教材通过大量的图表、案例和数据，使学生能够直观地了解我国水资源的现状和问题，提高学生对水资源的保护意识。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经掌握了我国地理位置、气候特点等基础知识，对于水资源的概念、特点和分布也有一定的了解。
但学生对于我国水资源的利用和保护措施，以及水资源与人类生活的关系等方面的知识较为欠缺。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国水资源的分布、特点，掌握水资源的利用和保护方法，提高学生对水资源的保护意识。
2.过程与方法：通过观察图表、分析数据、讨论问题等方式，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：教育学生树立节约用水、保护水资源的观念，增强学生的社会责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：我国水资源的分布、特点，水资源的利用和保护方法。
2.教学难点：水资源与人类生活的关系，水资源的合理利用和保护。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生在实际情境中感受水资源的重要性，提高学生的学习兴趣。
2.案例分析法：通过分析典型水资源案例，使学生了解水资源利用和保护的实际情况。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的水资源图表、案例和数据，制作多媒体课件。
2.准备水资源相关的视频资料，以便在课堂上进行展示。
3.准备水资源保护的相关宣传材料，以便在课后让学生进一步了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示我国水资源的分布图，引导学生关注我国水资源的地区差异。
2.呈现（10分钟）通过展示水资源的相关图表和数据，使学生了解我国水资源的总量、人均占有量等基本特点。
3.操练（10分钟）分析我国水资源的时空分布特点，让学生结合地图，找出我国水资源丰富的地区和贫乏的地区。
中国的水资源教案
一、中国的水资源教案二、课时安排：2课时（90分钟）三、教学目标：1. 让学生了解我国水资源的分布和特点；2. 让学生掌握节约用水和保护水资源的方法；3. 培养学生的环保意识和主人翁意识。
四、教学内容：1. 我国水资源的分布和特点；2. 节约用水和保护水资源的方法；3. 环保意识和主人翁意识的培养。
五、教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 图片展示：展示我国水资源丰富的地区和贫乏的地区图片，引发学生对水资源的思考。
2. 提问：你们知道我国水资源的分布和特点吗？二、新课导入（10分钟）1. 讲解我国水资源的分布和特点；2. 讲解节约用水和保护水资源的方法。
三、案例分析（15分钟）1. 展示案例：介绍一些节约用水和保护水资源的典型案例；2. 学生讨论：让学生谈谈对这些案例的看法，并分享自己的节约用水和保护水资源的经验。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的内容；2. 强调节约用水和保护水资源的重要性。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 提问：上一节课我们学习了什么内容？2. 检查学生对节约用水和保护水资源方法的掌握情况。
二、实践活动（15分钟）1. 小组讨论：让学生分组讨论如何在学校和家庭中节约用水和保护水资源；2. 小组分享：每个小组分享自己的讨论成果，其他小组进行评价和补充。
三、环保意识和主人翁意识的培养（10分钟）1. 讲解环保意识和主人翁意识的含义；2. 学生分享：让学生谈谈自己如何在学校和家庭中体现环保意识和主人翁意识。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的内容；2. 强调环保意识和主人翁意识的重要性。
五、课后作业：1. 制定一个月的节约用水计划，并践行；2. 回家后向家人宣传节约用水和保护水资源的重要性。
六、中国的水资源教案七、课时安排：2课时（90分钟）八、教学目标：1. 让学生了解我国水资源的分布和特点；2. 让学生掌握节约用水和保护水资源的方法；3. 培养学生的环保意识和主人翁意识。
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中国的水资源教学设计中国的水资源教学设计课标要求1、运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。
2、结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
学习目标以过程与方法为核心，将三维目标融合到一起分解细化如下：1、运用资料说出我国水资源空间分布的特点及其对于社会经济发展的影响。
2、运用资料说出我国水资源时间分布特点（季节变化、年际变化）及其对于社会经济发展的影响。
3、运用实例，说出我国为解决水资源时空分布不均所采取的措施以及跨流域调水的必要性。
4、运用实例，说出我国水资源开发利用过程中存在的问题，并提出解决措施或办法。
5、通过认识我国水资源国情以及探讨解决水资源问题的途径，树立珍惜水资源、合理利用水资得可持续发展的观念。
教学重点、难点重点：1、我国水资源时空分布特点及相应的工程措施。
2、我国水资源利用中存在的问题及应对措施。
3、树立节约用水，保护水源的可持续发展观。
难点：1、推测某一地区水资源紧缺的原因。
2、理解水利工程的作用。
教学方法采用多媒体课件，从学生的身边说起，结合学生生活实际，展示大量事实材料，激发学生的生活体验和感受，促进学生主动参与，独立思考。
教师重在方法引领，点点拨评价和思维整理。
学生在学会方法的过程中自然收获知识并形成可持续发展的观念。
教学课时2课时教学过程第一课时时空分布不均一、导入新课1、教师创设情境；今天家里停水了。
学生谈感受。
设计意图：唤起学生对水的重要性的生活体验。
2、教师展示两组数据资料：水对生命的重要性、水对生产和生活的重要性。
设计意图：用数据资料将学生对水的重要性由感性认识提升到理性认识。
3.教师展示生活中因缺水而发生的生活实例和不同年份南方发生的洪涝灾害实例。
设计意图：通过缺水与洪涝的对比引发学生思考，这是怎么了？引出课题──水资源。
二、学习新课1、水资源的概念（1）教师提出话题：我们的生产、生活用水来自于哪里？学生自由发言。
教师点评。
最后，教师和学生一起总结，基本结论是：直接来源为河流、湖泊水；最终来自于大气降水。
（2）教师和学生一起进行思维整理。
设计意图：这是在概念的理解中进行思维方法的引领，为后面根据降水特点推测水资源时空分布特点做铺垫。
隐含的地理思维方法是：大气降水中的江河湖泊水是我们最主要的水资源。
换言之，水资源主要指江河湖泊水，江河湖泊水最终来自于大气降水，要探究水资源，就要研究降水。
2、水资源的空间分布不均匀（1）教师展示中国年降水量分布图，学生推测中国水资源空间分布规律。
学生会得出类似结论：东多西少，南多北少（或者仅说出南丰北缺也可以）。
设计意图：引导学生运用前面的思维方式（大气降水──江河湖泊水──水资源）思考问题。
充分体现过程与方法教学。
这种由因推果的思维方式，将有效突破难点一（推测某一地区水资源紧缺的原因）中的自然原因。
（2）教师展示中国河流流量分布图和中国水资源供需状况图，验证学生的结论。
设计意图：用事实材料验证学生的思维方式是否正确，同时能够评价学生分析归纳方法是否同时掌握。
（3）教师展示中国南方与北方水、土、人口等配置的相关资料，引发学生讨论问题：我国水资源的空间分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响？学生自由发言，教师点拨评价。
学生说出的影响应该是比较全面的和杂乱的.，教师可以提醒学生特别关注不利影响。
只要学生能够说出南北供需矛盾即可，能够发现华北和西北缺水严重的更好。
设计意图：用事实材料为学生的深入探究提供保障。
与课前的材料相呼应，为后面的解决措施做铺垫。
同时对学生的思维方式做引导：水资源特点影响生产和生活，所以我们要进行研究。
3、水资源的季节分布不均匀（1）教师展示哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水柱状图，学生推测我国水资源的季节变化规律。
运用前面的思维方式学生不难得出：夏秋多，冬春少。
设计意图：同样是在引导学生运用前面的思维方式（大气降水──江河湖泊水──水资源）思考问题。
这是换一个角度看问题，既是探究过程，也是学习方法和思维方法的再运用过程。
（2）教师展示中国黄河、长江流量年变化曲线图，验证学生的结论。
设计意图：再次用事实材料验证学生的思维方式是否对头，同时检测学生的分析归纳方法是否掌握。
（3）参照前面的研究方法，学生会提出：我国水资源的季节分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响？教师可以提醒学生结合课前的资料讨论。
学生自由发言，教师点拨评价。
只要学生能够发现季节性的丰、缺之间的矛盾即可。
设计意图：这是前面学习方法的再运用。
学生会在这一次的讨论中自然形成一种思维方式：水资源特点直接影响我们的生产和生活，从而激发进一步探究的欲望。
4.水资源的年际变化大5.（1）教师展示北京、浙江部分年份的降水量变化，学生推测我国水资源的年际变化。
运用前面的思维方法，学生不难得出我国水资源同样存在年际变化大的特点。
设计意图：同样是在引导学生运用前面的思维方式思考问题。
这是时间上的另一个角度，同样既是探究过程，也是学习方法和思维方法的再运用过程。
（2）教师展示长江多年降水量与径流量对照图黄河兰州站汛期径流量变化规律图验证学生的推测。
设计意图：第三次用事实材料验证学生的思维方式是否对头，同时检测学生的分析归纳方法是否掌握。
（3）参照前面的研究方法，学生自然会思考：我国水资源的年际差异对我们会有怎样的影响？教师提醒学生结合课前的例子讨论，学生能得出旱涝灾害频繁的基本结论即可。
设计意图：这也是前面学习方法的再运用。
再次巩固学生的思维方式：水资源特点直接影响我们的生产和生活。
三、学习回顾学生谈本节课的收获，教师板书。
第二课时合理利用与保护水资源一、导入新课教师以上一课时课前的事例为话题提出问题：面对这样的一些事实，我们应该怎么办？设计意图：唤起学生对上节课的回忆和进一步探究的欲望。
二、学习新课1、水资源的季节分布差异对策（1）教师展示上节课水资源季节差异的基本事实材料和结论，学生提出解决办法。
教师点拨评价之后展示修建水库的最佳策略，并请学生尝试解释水库的工作原理。
最后，教师小结：洪水期蓄水，枯水期放水。
设计意图：针对问题找策略──对症下药，手到病除。
教师可以用打比方的形式将水库的原理形象化。
如，类似于家庭将暂时不用的钱存入银行，在需要的时候取出来用。
（2）教师展示上节课水资源年际变化大的基本事实材料，学生提出解决办法。
参照前面的办法，学生自然会说需要修建大型水利工程。
教师展示我国大型水利工程分布图和长江的三峡、葛洲坝以及黄河的三门峡和小浪底景观图片，验证学生的结论。
设计意图：运用前面的思维方法进行推理。
是方法的再运用，也是思维的再拓展。
2、水资源的地区分布差异对策（1）教师展示上节课水资源空间差异的基本事实材料和结论，学生提出解决办法。
教师点拨评价，并展示跨流域调水的输水路线示意图，重点引导学生观察三条线的源头与归宿，体会南水北调的重大意义。
设计意图：将修水库比作往银行存钱，那么跨流域调水就相当于向朋友借钱。
所以，对照水资源分布图说策略并不难。
这同样也是前面思维方法的应用与创新。
3、水资源资源利用过程中的问题（1）教师展示中国水资源的总量和人均占有量世界排名，以及生产、生活中的污染、浪费现象，引导学生思考怎样解决这些问题。
设计意图：自然原因解决了，人为的原因更麻烦。
这里的图片将人为原因简单归类为：工业、农业和生活，是对学生思考方向的引领。
（2）教师引导学生分别扮演：种粮大户、造纸厂厂长和家庭小主人，分别从农业、工业和生活的角度提出解决水资源污染、浪费、利用率低等问题的办法。
设计意图：用角色扮演的形式，有利于调动学生的积极性，提高学生的主人翁意识。
（3）学生讨论、交流并展示，教师点评。
最后，教师补充展示工业、农业、生活中的常见做法。
如，农业中的喷灌、滴灌、地膜覆盖，种植耐旱作物，少用农药化肥，种植绿色有机农作物、蔬菜，减少污染；工业中，提高水的利用率，进行水的重复循环使用，污水达标排放；生活中，一水多用，选用节水器具，少用洗涤剂清洁剂等。
设计意图：学生展示，体现了学生的主体地位；教师补充，起重点点拨和思维整理的作用，可以将学生的零散信息条理化和系统化。
（4）每个人是家庭中的一员，也是国家中的一员，教师提出：我是国家小主人，学生再次讨论如何向全国进行节约用水和保护水源的宣传。
设计意图：有国家，才会有小家。
视角由小家到国家，提升学生的认识高度──人人都要有为国家水资源的节约与保护做贡献的义务。
（5）每个人是家庭中的一员，也是国家中的一员，更是地球的一员。
教师提出：我是地球小主人，学生再次讨论如何向全球进行节约用水和保护水源的宣传。
设计意图：水资源的短缺不仅仅是某个国家的问题，而是全世界共同面临的问题。
教师再次将学生的视野引向全球。
提醒学生；我们的行为影响的不仅仅是一个家庭、一个国家而是整个地球，我们每个人都应该为世界水资源的节约与保护贡献力量。
（6）保护水资源全球在行动──教师展示世界部分国家的节水观念、节水策略以及节水工程等，学生将自己了解的世界各国节约用水、保护水源的做法与同学们一起分享。
设计意图：用国际上的实例，向学生证明：节约用水，保护水资源全球在行动。
提升学生的全球合作意识和可持续发展观念。
三、学习回顾学生谈本节课的收获，教师板书。