观念一变天地宽_教育教学
转变观念天地宽
龙源期刊网 转变观念天地宽作者：向南来源：《奋斗》2018年第12期习近平总书记在参加十二届全国人大四次会议黑龙江省代表团审议时强调指出：“绿水青山就是金山银山，冰天雪地也是金山银山。
”这一饱含丰富哲学思想和智慧的论述为黑龙江的振兴发展注入了强大的能量。
一提到冰天雪地，人们往往首先想到的是天寒地冻的恶劣自然条件，很少有人能将其视为一笔宝贵的财富。
习近平总书记“冰天雪地也是金山银山”的这一论述，让人们对所谓的“恶劣”自然环境有了全新的认识：劣势并不是一成不变的，有时也能成为一种优势。
关键看观念。
当前，黑龙江的振兴发展正处于爬坡过坎的关键时期，需要全省3800万干部群众群策群力、共同奋斗。
然而，有少数党员干部仍然抱着“守旧”思维不放，言必称“南方经济发达，条件优越”，开口即说“龙江地处北疆，难以发展”等等，看不到黑龙江的潜在发展优势，缺少将劣势转化为优势的思维能力，眼睁睁看着发展机会流走却无动于衷、无能为力、无策所施，这实在是我们振兴发展道路上的大敌。
习近平总书记“冰天雪地也是金山银山”的重要论述启示我们，要善于用辩证、发展的眼光看问题。
优势和劣势在一定的时间和条件下是可以相互转化的。
随着我国经济水平的不断提升，人民群众对美好生活的需求日益增长，黑龙江漫长的冰雪寒冬正在逐渐转化为推动发展的积极因素，近年来我省冬季冰雪旅游的火爆即是证明。
举一反三看问题，在那些“老字号”“原字号”产业领域，国有企业领域、人才队伍等方面，也存在着不同程度的优势，这就需要我们转变观念去发现、去挖掘。
习近平总书记“冰天雪地也是金山银山”的重要论述既蕴涵着主客观相互作用的哲学原理，同时也饱含着對龙江人民改变观念、勇于实践的期待。
冰天雪地不会自动变成金山银山，它只有在各级党员干部充分认清主客观条件、充分掌握事物发展的规律、充分激发振兴发展的斗志并积极实践的基础上才可能实现，那种坐等金山银山实现的想法都是贪图安逸、害怕实践、不切实际的空想。
石油(石化)公司领导在“转观念、勇创新、强管理、创一流”主题教育活动宣讲会上的讲话材料
石油公司领导在“转观念、勇创新、强管理、创一流”主题教育活动宣讲会上的讲话某石化公司“转观念、勇创新、强管理、创一流”宣讲材料石油公司领导在“转观念、勇创新、强管理、创一流”主题教育活动宣讲会上的讲话各位同仁们：大家上午好！今天，我们齐聚一堂，共襄“转观念、勇创新、强管理、创一流”主题教育活动宣讲会的盛举。
在此之前，我一直以为咱们石油公司是生产油的，没想到今天才发现，原来我们公司还盛产“观念”、“创新”、“管理”和“一流”这四大神器！哈哈，开个玩笑，言归正传。
一、转观念一一让脑袋跟上时代的步伐咱们石油公司啊，以前总是被人说是“老顽固”、“守旧派:可是咱们得明白，这时代可不会因为我们老就停下脚步。
所以啊，转变观念这事儿，得先从咱们脑袋瓜子开始。
就像咱们公司的老王，以前总觉得手机就是打打电话、发发短信的玩意儿，直到有一次他儿子教他用了微信，现在他可是朋友圈里的“点赞狂魔”和“转发达人”了！所以啊，观念一转，天地宽啊！（一）观念的转变，是推动企业发展的重要动力过去，我们的石油公司可能曾给人留下“老顽固”、“守旧派”的印象。
但是，我们都知道，时代在不断前进，社会在不断进步，如果我们一直固守着旧的观念，不思进取，那么终将被时代所淘汰。
因此，观念的转变至关重要。
就像我们公司的小李，以前总是认为石油行业就是挖油、炼油、卖油那么简单。
但是，随着新能源的崛起和环保意识的提高，他逐渐意识到，我们必须积极探索石油行业的可持续发展之路。
于是，他开始学习新能源知识，关注环保政策，提出了一系列创新性的建议。
现在，他已经成为了公司里的一名优秀的新能源技术专家。
(二)观念的转变，需要敢于尝试、勇于创新观念的转变并不是一蹴而就的，它需要我们敢于尝试、勇于创新。
只有不断尝试新的方法、新的思路，才能找到更适合我们的发展道路。
比如，我们的销售团队在过去一直采用传统的销售模式,但效果并不理想。
于是，他们开始尝试利用互联网进行线上销售，通过社交媒体等平台进行宣传推广。
理念一变天地宽
理念一变天地宽解放思想，实事求是毛泽东思想、邓小平理论以及科学发展观的精髓。
回首人类进步的历程，每一次大的社会推进无不伴随着理论的创新、思想观念的变革。
俗话说：“心动不如行动”，但俗话也说：“强扭的瓜不甜”。
如果不是发自内心地去做某一件事，会导致动力不足，效果不佳，甚至是推诿抵触，最终半途而废。
所以说我们要以理念转变为先导，脚踏实地促发展。
市委书记段喜中同志来到濮阳之后，带来了新的城市发展理念，在其主持下全市上下开展了一场轰轰烈烈的“创新思想观念，优化干部作风，优化发展环境”的活动，即“一创双优”活动。
我校作为濮阳市教育的领跑者，牢牢抓住全国新课程改革和本次活动的机遇，破除因循守旧、墨守陈规的思想，与时俱进，开拓创新，志在实现跨越式发展。
我校领导大胆实践，敢为人先，在借鉴全国课改成功的经验的基础上，结合我校实际，提出了独具特色的“教师指导下的五步高效学习法”，这种教法真正的还课堂与学生，更加注重学生之间的探究与合作，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，一高的课堂变得更加的平等化、民主化、开放化和生成化，学生真正成为了一个主动的学习者，而不是一部被动接受知识的机器。
作为一名班主任，更多的是要考虑学生的整体发展、班级资源的优化利用。
记得曾经有人这样概况班主任的三种管理模式：第一种是严盯死守，寸步不离。
这种方法劳心劳力，效果也不错，但不是长久之计；第二种方法是大撒把，放羊式管理。
这种方法虽然过程很轻松，但结果很惨淡，是不负责任的做法；第三种方法就是达到无为而治。
那就要求班主任要做到运筹帷幄、决胜千里。
大部分老师都在采取前两种方法，第三种方法很难做到。
我就在思考，怎样才能达到第三种模式的境界呢？一定要打破条条框框的限制，要敢于尝试，毛泽东同志说过：“要想知道梨子的味道就要亲口尝一尝”。
我决定先干起来再说。
大家都知道为了提高教学效率，满足人口整体素质提高的需要，出现了大班授课制。
但是大班授课制也存在一些不足，那就是很难做到面对全体学生和面对学生的全体，如果班内资源不能得到有效的整合，学生的积极主动性不能充分调动起来，教学、管理效果只能是事倍功半。
中小学课堂教学改革应做到“五个关注”
中小学课堂教学改革应做到“五个关注”课堂教学改革如何进行?笔者认为,应该透过“形”,抓“神”,而不能被外在的形式、模式所迷惑,只有目标明确,方可拨“云”见“日”。
深化中小学课堂教学改革的根本目的就是突出学生主体地位的落实、突出课堂教学的有效性与实效性统一,促进教育质量均衡发展。
一、关注教师教学观念的改变“新课堂、新观念”,观念一变天地宽,进行课堂教学改革,教师要做到五个明白:明白备好课的出发点和落脚点是引导学生如何学的关键,要充分研究学生特点及学生与教材之间的关系,努力找到师生契合点,真正把教育与生活结合起来,着眼于学生的不断提高和身心的全面发展;明白教学是学生在教师的引导下进行的反思性、批判性、探究性实践活动,是以理解为基础的体验生活和构建生活的过程,是师生交往互动的过程;明白教学观念应从“单纯传授知识”转向“知能并重”,教学目标是从“以知识为主”转向“以方法为主”,教学方法则从“单纯的授、受”转向“合作参与”,教学特点从“生为教而学”转向“师为生而教”,教学过程从“重结论”转向“重过程”,教学对象从“关注部分学生”转向“关注每一位学生”,教学方式从“单、双向交流”转向“群体、多向交流”;明白凡是学生能探索的教师绝不代替,凡是学生能独立发现的绝不去暗示;明白教学结构包括知识结构、课堂教学结构、学生认知结构,知识结构包括基础知识与基本技能,教学结构包括师、生、教材、教法,认知结构是指内化了的知识网络体系,进行教学变革就是对教学的构成进行合理摆布、优化、改造,使教学符合学生的认知规律,能体现学科特点。
二、关注学生主体参与有效性的改变在课堂教学改革中,学生主体地位的目标追求必须着眼于全体学生的全面发展。
要提高学生主体参与的有效性,就必须引导学生进行主动、深层、实质性的参与,在参与中,要使每个学生都在自己原有的基础上获得最大发展。
参与只是手段,进步发展才是目的,要改革传统教学模式下的被动参与、部分参与,更要改革由于对主动参与的片面理解而导致盲目追求形式参与、表面参与的倾向,努力提高学生的参与程度,以最大限度地促进全体学生的发展。
关于转观念、勇担当、创效益专题学习心得体会范文2篇
关于转观念、勇担当、创效益专题学习心得体会范文2篇转观念、勇担当、创效益专题学习心得体会范文一近期，公司党组织下发了《关于开展转观念、勇担当、创效益专题讨论的通知》后，在经营异常繁重、效益压力巨大的情况下，组织全体干部、员工开展这一专题讨论。
一、思想入手解决突出问题从思想入手，抓思想出发优良传统的现实表达。
当前公司开展的内外部环境严峻复杂，效益压力巨大。
面对压力挑战，借党组织开展专题讨论，我就是按照这一话题诉说一下我的观念。
抓思想从生产出发的要求，让干部、员工把爬坡过坎的思想观念树立起来，把攻坚啃硬的精气神凝聚起来，拿出咬定青山不放松的韧劲，一仗接着一仗打，一锤接着一锤敲，努力把结构性矛盾解决好、把开展新动能培育好、把改革任务完成好、把重大风险管控好，推动公司实现更高质量、更有效益、更可持续开展。
这也是对症下药，解决既有思想问题的有力抓手。
我们必须看到，与复杂严峻的形势任务相比，干部、员工在观念上、作风上还有很多不相适应的地方。
比方：有的领导干部思维封闭、视野狭窄，缺乏管理经验，员工反映问题不协调，不解决，闭门造车，局限在自己的一亩三分地里，故步自封，夜郎自大，官僚化，上下沟通不和谐，对目标先进不够;有的领导干部缺乏担当意识，为自己的升官道路考虑过于重视，面对困难习惯绕道走，遇到问题总是上推下卸，不愿担风险、不愿负责任;有的领导干部面对歪风邪气不敢碰硬，不敢大胆管理，怕丢了自己的乌纱帽喜欢当太平官、做老好人;有的领导干部效益意识、市场意识不强，提质增效升级动力缺乏、担当不够、方法不多，思想过于固化，不会灵活的应用规章制度。
有的干部员工对深化改革认识不够、闯劲缺乏，习惯于等一等、看一看，而不带头处事，害怕改革动了自己的奶酪，缺乏参与改革的主动性和积极性;有的干部员工严细实的工作作风有所淡忘，在平安环保、强三基中管理、干部作风建设等方面低标准、老毛病、坏习惯的现象较为突出，等等。
这些问题的根源，主要是宗旨意识不强、观念滞后和担当不够。
教师需要转变教育教学观念观念是行动的先导
教师需要转变教育教学观念。
观念是行动的先导，只有观念到位，才可能教学到位。
要树立正确的教育目标观，学生要全面发展，要正确认识学生；正确的教师角色观，必须为学生服务；正确的课程观，要思考、研制和开发；正确的教学观，要以生为本；正确的教材观，要为教学服务；正确的评价观，要重过程，多样化等等。
改革旧的观念，真正确立起与新课程相适应的新观念，是这场改革的首要任务，观念不转变，教学改革无从谈起。
教师需要拓展知识视野，完善知识结构。
新课改的特点和时代发展的需要，对我们教师提出了新的要求，教师要实现由“单科型”向“一专多能型”转变，教师要克服学科本位、学段本位，注重整体效应，了解教育的全过程，做“全程教师”以适应教育改革的综合化趋势。
因此，教师需要不断学习，终身学习。
现在多媒体教学、网络教学、教育资源的共享，要求我们教师的教学要走上现代化的教育平台，以满足学生的求知欲，开发学生智力，激发学生兴趣，培养学生想象力，以及不断自我完善和发展。
同时，面对信息社会的到来，知识更新太快。
有一句流行的歌词是，“不是我不明白，是世界变化太快”。
任何一位教师都不能满足已有的知识，而应孜孜不倦的追求新知，不断更新自己的知识结构，否则就会被社会淘汰。
当今教师的知识不应只是一桶水，而应是一条生生不息的河流。
教师需要创新教学策略。
采用跟新课程相匹配的教学形式和学习方式，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与教学过程，让学生通过自主探究、合作互动、亲身体验来获取知识，提升能力，形成正确的价值观。
在课堂教学中实现“导”与“学”的最佳结合，创建新型的教学活动方式：①变教师的教为主为学生的学为主。
②变教师的主导、指挥为引导、服务。
③变学生的被动学习为主动探究。
④变教师单向活动为师生多向互动的教学活动。
⑤变课堂教学中的精英参与为全员参与。
⑥变学习活动只重视课堂为课前、课堂、课后并重。
教师需要转变角色，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系。
观念一变天地宽
一八七一年春年，一个年青人拿起了一本书，看到 了对他前途有莫大影响的一句话。他是蒙特瑞综合医院 的医科学生，生活中充满了忧虑，担心怎么通过期末考 试，担心该做些什么事情，该到哪儿，怎样才能开业， 怎样才能过活。 这位年轻的医科学生，在一八七一年所看到的那一 句话，使他成为他那一代最有名的医学家，他创建了全 世界知名的约翰霍普金斯学院，成为牛津大学医学院的 钦定讲座教授——被英国国王册封为爵士。他死后，需 要两大卷书——厚达一千四百六十六页的篇幅，才能记 述他的一生。
观念三：恒星与流星
像原一平这样的业务员是偶然的，但是成功 的业务主管却到处都是。 历史的经验：一个再顶尖的神枪手的价值也 不可能高于一个将军的价值。
送你三句话
你会成为什么样的人，全看你每天重复在做 什么样的事; 一个人不增，即使你是全世界最好的推销大 师，那也不能称呼为“主任” ; 要做成可能的事，就必须不断尝试做不可能 的事 。
发展是硬道理
今天我们要做的 手边清楚的事情是什么？ 手边清楚的事情是什么？
增员 增ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ管 有什么不同
人和人最大的区别是什么？
人到中年，为什么有的人富 甲天下，有的人一贫如洗？ 除了机遇，就是
观念一：认识自己
我是谁？ 我会什么？ 我有什么？ 我想要什么？ 我能够做什么？
观念二：借力使力
借助别人100%成功中的1%可以 让自己100%的成功; 唯有组织发展才能使收入高而稳定。
增员的要诀
想赚钱，拚命增员壮大直辖； 想发展，拚命增才育成团队。
当 你……
当你改变思想时，你改变了你的信仰； 当你改变信仰时，你改变了你的期望； 当你改变期望时，你改变了你的态度； 当你改变态度时，你改变了你的行为； 当你改变行为时，你改变了你的表现； 当你改变表现时，你改变了你的一生！
对高中政治新教材的认识论文
对高中政治新教材的认识论文教材是课堂教学的载体，是沟通教师教和学生学的媒体，有广义和狭义之分。
接下来店铺为你整理了对高中政治新教材的认识论文，一起来看看吧。
对高中政治新教材的认识论文篇一课程理论家迈克・富兰说:“变革是一项旅程,而不是一张蓝图。
”作为高中政治教师的我们,即将踏上新教材这项新的旅程。
新旅程,意味着艰难,意味着阵痛。
但我们坚信,只要我们提前了解这项旅程的特点,提前做好应对的准备,就一定会觉得新教材是场“及时雨”,在这场雨的浇灌下,我们一定会让素质教育绽放出美丽的花朵。
一、高中政治新教材的特点:紧扣“素质教育”的主旋律1.在内容上,新教材以“生活为中心”取代旧教材“理论为中心”,符合学生的认知水平。
旧教材关注的是学科概念、原理与观点表述得是否全面、是否严谨、是否符合逻辑、是否权威;新教材关注的是能否为学生提供思维的途径与空间,学生能否据此自己得出结论并在生活中运用结论。
因此,新教材是对旧教材的革命性变革,是对它的辩证否定,在内容上有增有减。
它保留了旧教材中符合当前需要的知识,大胆剔除了那些生涩、繁难、过时的定义,把学生生活及他们关心的现实生活和社会问题作为教材内容,把理论观点的阐述寓于生活的主题中,从而达到用生活支撑政治教学、增强政治学科生命力、增强学生社会适应力和创新意识的目的。
以《经济与生活》为例,这本教材是对以前《经济常识》两本书的浓缩。
第一课《神奇的货币》中,以“货币”为主线索,介绍了货币的产生、本质;货币的职能;纸币;信用货币。
紧接着就介绍旧教材下册第八课的外汇。
它舍弃了商品经济的含义、货币的含义、马克思的名言“金银天然不是货币,货币天生就是金银”,对商品的含义、商品的二重性则是简略带过。
在第五课《企业和劳动者》中新增了“如何增加就业”,甚至还介绍了“自由职业人员和SOHO”。
就此可见,新教材放弃了旧教材中重概念演绎、重原理的做法,强调实践性、生活性,从而摆脱应试教育下理论、实践“两张皮”状态。
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观念一变天地宽
【摘要】新《数学课程标准》要求教师要改变传统的数学教学模式；要拓宽学生在数学教学活动中空间；要从一个知识传授者变为学生学习发展的促进者；要从教室空间的支配者向课堂学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。
【关键词】数学；教师；转变
高中数学课程改革成败的关键在数学教师，在于教师的观念能否真正转变。
只有树立以人为本的理念，构建新课程的教学观，才能使高中数学课程改革能够深入下去，使新的高中数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。
那么，作为一名教师如何将新课标的思想转化为自身的教育观念呢？下面谈谈本人在教学中所做的几点转变。
1. 新课程改革中的师生关系及教师的作用
课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。
建立完全平等的新型师生关系。
教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教师的作用特别要体现在引导学生思考，寻找当前问题与已有知识经验的联系，营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式。
教师要鼓励学生表达，并在加深理解的基础上对不同的答案展开讨论。
要引导学生分享彼此的思想成果，并重新审视自己的想法。
教师要善于抓住学生的想法，不断引导学生关注问题的重要方面，及时揭示那些出现在学生中的新颖的、有意义的交流实例。
2. 教师要从备课上进行转变
以往教师进行备课和教学设计时，都会发大量的精力用在专研教材上，找很多的例子进行比较和说明，以期来加深学生对教材概念的理解。
在新课改的背景下，教材只是教学的基本素材，备课时我们不能把教材当成课程标准来解读，特别是在目前“一标多本”，教材质量参差不齐的情况下更应如此。
传统备课形式的结果还是以老师为主导，采用的多是“挤牙膏、填鸭式”教学方式，让学生的思维受到了压制。
新课改形式下我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，所以备课时一定要按课程标准来精选素材，素材应与周围的社会、自然、生活紧密联系。
另外还要备好“学生”，必须了解学生。
备课的目的是为了让学生更好的接受和掌握知识培养能力，让学生在知识、能力、态度、情感、价值观方面有多元表现，使学生在活动中获得综合性的发展；仔细分析学生学习时可能出现的各种情况，估计学生的思维会因此怎样“发散”，设计精当的点拨。
因此教师的备课应从新课程理念出发，充分调动学生学习的积极性，落实学生主体地位，切实提高课堂效益。
3. 教师要从过去的“演”向现在的“导”转变
教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
”教师过去在讲课时，总怕学生听不懂，理解不透。
因此，课上教师大量的讲，重复的说，教师成了课堂的主角演员。
就是给学生说的机会，也只是在表面上浮浅的机械的回答简单的问题，并没有什么深度的探讨。
教师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。
新课程标准要求教师把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者，是“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。
但在实际上课过程中由于某些老师对新课标的理解不透，定位不准，以致上出了新课改的“形”，却没有把握新课标的“神”。
曾经听一位教师的公开课，在该教师的精心策划下，整个课堂听起来热闹、有趣，师生交流和谐愉快，情节紧凑，用时讲究。
但是课下分析，课堂上学生没有任何独立的思想参与，思维分歧没有表露课堂上，可以想象，这样的课堂能对学生产生多大的信息刺激，怎么能使学生产生建构新知识结构的动力和欲望。
我认为课堂让学生自主学习，相互探讨交流，针对学生学习中遇到的问题和疑惑，老师可以进行引导和共同分析以寻找问题的突破口，真正让学生成为舞台上的主角，老师成为幕后的导演。
从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。
4. 教师要从过去的教学生学数学向现在的教学生用数学转变
新课标在“教学建议”中指出：“在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。
帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要学数学，我能学数学”。
因此，教师要多创设数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给学生找到生活的原型。
如在“直线与圆的位置关系”教学中，教师把日出这一自然现象作为课程资源引入数学教学，学生通过回想日出的景象画出了两种日出的图画，一幅是美术图画，一幅是一条直线和一个圆，在学生都欣赏艺术图画的美时，教师引导学生欣赏一条直线与一个圆的数学美和它的价值，同时也反应了自然现象与数学之间的性质。
让学生们看见了自然现象中的数学价值，同时也反应了自然现象与数学之间的联系。
然后，教师引导学生把变化着的自然现象再抽象成数学问题，引出了直线与圆的相交、相切、相离三种关系。
引导学生观察生活中的现象，再如何把生活中的现象转化为数学问题。
让学生感受数学、体验数学，涉及的每一步都是学生能够达到的，让学生在动手动脑中获得不同的体验。
因此要在课堂教学中使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解，坚定应用数学的信心。
面对新课程，教师要在数学教学过程中充分理解新课程标准的要求，改变传统教学观念，适应新课程，把握新课程，掌握新的专业要求和技能只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅。
在数学教学过程中，教师培养学生的创新思维和实践能力，就要充分揭示思
维过程。
首先，充分揭示概念的形成过程，使学生经历比较、抽象、概括、分设、验证和分化等一系列的概念形成过程，从中学到研究问题和提出概念的思想方法；其次，要充分揭示结论的发现过程，让学生经历曲折的实验、比较、归纳、猜想和检验等一系列探索过程，强化对定理的理解和记忆，培养学生发现问题和提出问题的能力；再次，充分揭示了问题解决的思路探索过程。