小学生如何进行有效的课堂小练笔
如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性
如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性随文小练笔是小学语文教学中非常重要的环节之一。
它不仅可以帮助孩子们巩固课堂学习内容，而且还可以激发孩子们写作的兴趣和能力。
然而，许多老师发现，学生在随文小练笔环节中产生的作品质量参差不齐，缺乏条理性、逻辑性、思维深度等等。
本文将就如何提升随文小练笔的有效性进行浅谈。
一、提高激励效果在开展随文小练笔环节时，老师应该注意如何激发学生的写作兴趣和创作热情。
可以运用多种方法取得良好的激励效果。
（一）提供有趣的话题有趣的话题是孩子们产生写作兴趣的重要保证。
可以根据不同的年龄、性别、兴趣等因素来设置不同的话题。
比如小学一年级可以选择热爱动物的话题；小学二年级可以选择记忆中的一件事情；小学三年级可以选择心愿与理想等等。
通过提供丰富的话题，让孩子们在写作中寻找乐趣，激发他们的写作热情。
（二）探究写作技巧探究写作技巧能够激发孩子们更好地完成随文小练笔。
比如，学生写作前需要了解文章的结构和段落的组织法，这样才能写出一篇有条理、逻辑清晰的文章。
此外，老师还可以提供一些词句、标点符号、修辞手法等等的讲解和训练，让孩子们更好地运用这些技巧来写作。
（三）提供及时、充分反馈及时、充分的反馈可以激励孩子们更好地写作。
老师可以从字数、情节、语言等方面对学生的作品进行评价，及时发现学生的不足之处，并提供具体的改进意见。
同时，老师也应充分肯定学生的优点和亮点，鼓励他们在写作中实现更好的突破。
二、提升教学流程优化教学流程是提升随文小练笔有效性的关键。
有计划、有条理的教学流程，有利于学生更好地掌握写作技巧，写出更好的作品。
（一）制定详细的规划制定详细的规划，有利于学生更好地掌握写作技巧。
老师可以根据学生的年级和实际情况，制定不同版本的规划，确保学生能够逐步掌握写作技巧。
（二）采用分层学习分层学习有利于学生更好地掌握写作技巧。
老师可以将随文小练笔分为三个层次：初级、中级和高级，让学生逐步掌握写作技巧，确保能够写出更好的作品。
小学语文课堂小练笔的方法
小学语文课堂小练笔的方法小学语文课堂小练笔的方法是培养学生写作能力的有效手段。
小学语文教学的目的是让学生能够熟练地运用汉字，掌握基本的语言知识，培养良好的语言表达能力。
为此，小学语文课堂中的小练笔活动可以帮助学生将所学的知识和语言技能运用到实际的写作中，从而提高他们的写作水平。
一、选择具有实用性和趣味性的主题小学生的视野比较狭窄，他们的写作主题应该舒适、生活化、有趣有意义。
老师在设计小练笔活动的时候，应尽量注意挖掘出生活中的点滴细节，选取与孩子们生活经验紧密联系、有亲切感的实用性和趣味性的话题。
如“我喜欢的树”，“我的家乡”，“我最喜爱的节日”等。
二、合理安排时间小学生的注意力难以持久，在选择小练笔的类型和长度上，应该考虑到学生的认知水平和学习特点，安排时间和场景。
例如，在小学五年级时，在45分钟的课堂时间内，应按一般练笔的时间为10-20分钟，或者延长至30分钟，不能超过半小时；在小学四年级，时间可以从10分钟到15分钟，实现阶梯设计。
除此之外，为了活跃课堂气氛，可以设置有奖小练笔，挑选最能表现掌握得好文章的学生，猜奖品或者抽奖等。
三、指导学生合理组织文章结构小学阶段的学生常常没有很好的掌握文章的组织结构，很难准确分段、连贯句式、尤其是信达雅的写作表达等。
教师在小练笔活动中，可以有的放矢地开展一系列活动，教授内容和结构，辅导文字和文章和改写、介评和评价等。
例如，可以针对不同的年级，采取以抽象到具体、以实事求是、以故事引言、以绘画造物等等，提高学生的思维和表达能力，让学生对身边的事物有更深刻的认识和理解。
四、营造温馨、轻松、自由的氛围小学生的写作教育最重要的一个环节就是要塑造轻松自由、自由创作的文化氛围。
让孩子们在自由创作的环境下放开思路去构思编写文章，自己体验、实践，并且在习惯中掌握相关技能。
因为自由是学习的先决条件,只有在松散自由的环境下，学生才能尽情表达自己的思想和创意，释放出无限的创造力。
小学语文课堂小练笔的方法
小学语文课堂小练笔的方法小学语文课堂，小练笔是一种很常见的教学方法，通过小练笔，学生可以巩固课堂所学知识，提高写作能力，培养语感和表达能力。
如何制作一份有效的小练笔，让学生在写作中获得更好的提升是至关重要的。
下面就来介绍一下关于小学语文课堂小练笔的方法。
我们要明确小练笔的目的。
小练笔的目的是要让学生巩固课堂所学的知识，培养学生的写作能力和语感，激发学生对语文的兴趣。
一份有效的小练笔应该是具有针对性的，针对学生的知识掌握情况和学习水平，设置具体的写作要求，让学生在实践中不断提高。
我们要考虑小练笔的题目。
题目是小练笔中最为重要的一环，一个好的题目可以引发学生的思考，激发学生的创作灵感。
在设置小练笔的题目时，可以根据学生的年龄和语文知识水平，选择一些具有启发性和趣味性的题目，例如通过一幅图画进行作文，或者设计一些情境题目，让学生能够在写作中感受到语文的魅力。
除了题目之外，写作要求也是小练笔中不可或缺的一部分。
写作要求的设置应该具有一定的灵活性，既要考虑到学生的水平，也要给予学生一定的自由度。
可以在写作要求中规定字数范围、要求使用某些词语或句式，或者规定文章的结构和段落组织等，通过这些要求，可以引导学生充分发挥自己的想象力和创造力。
在制作小练笔时，还要考虑到学生的实际情况。
因为小练笔是用来巩固课堂所学知识的，所以在制作小练笔时，可以结合学生的学习内容，选择一些与课文相关的题目，或者是根据学生的学习进度，设计一些能展示学生所学知识的题目，让学生在实践中能够加深对所学知识的理解和掌握。
小练笔的批改也是非常重要的一环。
通过对学生写的小练笔进行批改，可以及时发现学生写作中存在的问题，给予学生指导和帮助，帮助学生及时纠正错误，从而提高学生的写作能力。
在制作小练笔时，也要考虑到小练笔的批改情况，可以设计一些标准答案，或者给予学生一些常见问题的解决方法，从而帮助学生在写作中不断进步。
小练笔的设置也要考虑到学生的兴趣和认知特点。
小学语文课堂小练笔的方法
小学语文课堂小练笔的方法小学语文课堂上，练笔是一种重要的学习方法。
通过练笔，学生可以提高写作能力，培养语言表达能力，增强思维能力和逻辑思维能力。
以下是一些小学语文课堂上练笔的方法。
一、引导学生观察、感悟在开始练笔之前，老师可以引导学生观察周围的事物，感受生活的点滴，激发学生的写作灵感。
可以让学生观察校园中的一株树、一只小鸟，或者观察自己的家庭、朋友、爱好等等。
通过观察和感悟，学生会有更多的素材和情感去写作。
二、给学生一些写作题目或素材在练笔过程中，老师可以给学生一些写作题目或素材，引导学生写一些有关生活的小故事、感想、描写等。
老师可以根据学生的年龄和兴趣，选取不同主题的写作题目，如家庭、友谊、自然、节日等。
学生可以根据提供的素材进行创作，也可以选择自己感兴趣的题目展开描述。
三、指导学生运用写作技巧在练笔过程中，老师可以给学生一些写作技巧的指导，如如何开头、如何铺陈、如何写情节、如何结尾等。
老师可以通过示范和讲解，帮助学生了解写作的一些基本技巧，丰富学生的写作技能。
老师可以教学生怎样用生动的语言描写事物，怎样展开情节，怎样用对比的手法进行写作等。
四、提供学生写作的机会和环境在语文课堂上，老师可以设计一些写作的活动，如写作比赛、写作展览、写作分享等，鼓励学生展示自己的作品。
在这些活动中，学生可以互相学习、交流经验、互相鼓励，激发学生写作的兴趣和热情。
老师也可以提供一些写作的环境，如书法展墙、文学角、写作角等，让学生有更多的机会和环境进行写作。
五、鼓励学生多写多读在语文课堂上，老师可以鼓励学生多写多读，多模仿多练习，提高写作水平。
老师可以推荐一些适合学生阅读的优秀作品、名篇佳作，让学生有更多的阅读素材和写作范例。
老师也可以鼓励学生多写，多练习，不断积累写作经验，提高写作技能。
在小学语文课堂上，练笔是一种重要的学习方法。
通过练笔，学生可以提高写作能力，培养语言表达能力，增强思维能力和逻辑思维能力。
老师可以通过引导学生观察、感悟，给学生一些写作题目或素材，指导学生运用写作技巧，提供学生写作的机会和环境，鼓励学生多写多读等方法，帮助学生提高写作水平，培养写作兴趣，促进语文教育的发展。
小学语文课堂小练笔的方法
小学语文课堂小练笔的方法语文是小学生学习的重要课程之一，而练习写作是语文课程中的一项重要内容。
为了提高学生的写作能力，教师需要在课堂上帮助学生进行小练笔。
小练笔是在短时间内进行的写作练习，目的是让学生在动笔的过程中提高写作技巧和表达能力。
下面将介绍一些小学语文课堂小练笔的方法。
一、选择适合的题材小学生的写作练习应该选择简单易懂的题材，让学生能够在短时间内理解，并进行表达。
比如可以选择学校、家庭、动物、植物等与学生生活有关的话题，这样学生更容易找到写作的灵感和素材。
二、确定写作形式小练笔可以采用不同的写作形式，比如叙述、描写、记叙等。
根据学生的年龄和学习情况，可以选择不同的写作形式进行练习。
也可以根据教学要求，选择固定的写作形式进行练习，比如写作日记、感想、作文等。
三、明确写作目的在进行小练笔之前，教师需要明确写作的目的，指导学生在写作过程中注重什么，比如叙述时要注重事件的发展过程，描写时要注重细节的描绘，记叙时要注重事件的真实性等。
明确写作目的可以帮助学生更好地把握写作的要点和重点。
四、提供范文参考在进行小练笔之前，教师可以提供一篇范文给学生参考。
范文可以帮助学生了解写作的基本结构和要点，同时也可以给学生提供一些写作的灵感和启示。
在教师提供范文的还可以让学生讨论范文的优缺点，这样可以引导学生更加深入地理解写作的技巧和方法。
五、限定写作时间小练笔是为了在短时间内进行的写作练习，所以在进行小练笔时，需要限定写作时间。
时间的限定可以让学生在有限的时间内进行思考和动笔，培养学生的写作速度和思维敏捷性。
时间的限定也不要太过严格，要根据学生的实际情况来确定合理的写作时间。
六、鼓励交流分享在进行小练笔之后，教师可以鼓励学生交流分享自己的写作，让学生互相学习和交流。
通过交流分享，学生可以了解别人的写作风格和表达方式，同时也可以从他人的经验中学习到一些写作技巧和方法。
教师还可以对学生的写作进行评价和指导，帮助学生找出自己的不足之处，同时也可以肯定学生的优点和进步之处。
如何让课堂小练笔更有实效性
如何让课堂小练笔更有实效性尊敬的各位老师，大家下午好！今天我分享的主题是如何让课堂小练笔更有实效性。
我将从下面六个方面进行阐述。
一、丰富练笔形式，增强教学趣味。
针对这一方面有以下四种形式。
1 .模仿性小练笔。
如三年级下册《花钟》的“小练笔”，要求仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写自己喜欢的花。
2 .想象性小练笔。
如四年级下册童话《巨人的花园》中没有具体写出孩子们玩耍的情景，教师可引导学生结合生活实际，进行课后“小练笔”训练：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
3 .留白小练笔。
例如四年级下册《乡下人家》课后“小练笔”：“你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来”。
教师可以让学生补白一下冬天或者秋天乡村的景色。
4 .其他形式。
课文内容或主题延伸进行扩写、缩写、续写，还可以结合唱歌、绘画、表演等多种形式进行“小练笔”训练。
争取给学生带来新奇有趣的体脸，以保持学生对小练笔持久的兴趣，达到预期的教学效果。
二、随文批注，养成良好习惯。
小练笔重点就是突出一个“小”字，训练篇幅短小，语言训练点切口小，这也符合小学生的语言表达能力。
如四年级上册第六单元《一只窝囊的大老虎》课后选做题：排练的情形，“我”记忆深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。
你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。
前面一篇文章《牛和鹅》中写有五处批注，为学生做出了批注样例。
在布置学生小练笔之前，让学生写一写排练和表演内容的批注，重点关注动作、语言、神态的语句，看看作者如何表达自己的心理变化和感受的。
因此教师应让学生提高阅读量，还要经常给文章做批注,写下自己的阅读感受，欣赏语言文字的魅力，积累生活中宝贵的写作经验。
总而言之，教师一定要鼓励学生多写阅读批注，培养学生勤写多读的良好习惯。
三、研读课标定位，明确练笔目标。
2022版《语文课程标准》中的《文学阅读与创意表达》指出：小学中年级的要求是“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗欹、散文等文学作品，结合自己的生活体脸，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。
小学语文课堂小练笔的方法
小学语文课堂小练笔的方法语文是我们学习的重点学科之一，它不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和表达方式。
在小学阶段，语文课是让学生接触文学、阅读、写作和语言表达的重要环节，因此如何在语文课堂中进行有效的小练笔教学尤为重要。
小练笔能帮助学生提高语言表达能力、培养写作兴趣，同时也是语文知识的检测和巩固。
那么，在小学语文课堂上，如何进行小练笔教学呢？下面就来介绍一些方法。
一、激发学生的写作兴趣小学语文课堂上的小练笔教学，要做到激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣与写作水平密切相关，只有学生乐于写作，才会有较高的写作积极性，而积极性高的学生在写作学习时，自然会更有动力。
在开展小练笔教学时，教师应该通过多种渠道激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解有趣的写作话题、展示好的作文范文、开展写作比赛等活动，引导学生主动地参与到写作中来。
在激发写作兴趣的也可以根据学生的兴趣爱好，选择不同的写作主题，让学生更有话题选择的多样性，让学生在写作中感受到无穷的乐趣。
二、提供范文示范在小学语文课堂上，教师在小练笔教学过程中应该及时的提供优秀的范文示范，范文示范能够有效引导学生的写作方向，帮助学生掌握一定的写作技巧。
在提供范文示范时，教师可以选择一些生动、形象的作文范文，适当地向学生讲解其中的写作技巧，鼓励学生在写作中尝试运用。
范文示范不仅能够让学生明白如何写作，更能够激励学生大胆表达、勇于创新，使学生的写作水平得到提高。
范文示范也能让学生在发现自己的写作不足之处时，更有针对性地进行自我修正，从而提高写作水平。
三、注意写作细节在语文课堂小练笔教学中，教师还应该注重写作细节。
写作细节是写作的关键，它包括了文章的结构、语言的使用、文字的规范等方面。
教师在教学小练笔之前，应该着重培养学生的写作意识和写作规范。
可以从文章的开头、中间和结尾三个部分切入，对这些部分进行详细的分析，指导学生如何用合适的词语句式表达思想，如何合理地布局文章结构等。
小学生如何进行有效的课堂小练笔
小学生如何进行有效的课堂小练笔小学生如何进行有效的课堂小练笔
随着教育教学的不断发展和进步，练字已经成为了小学生重要的学习课程之一。
同时，课堂小练笔也是学生巩固、提高书写能力的必经之路。
在进行课堂小练笔时，小学生应该注意一些方法和技巧，从而使练习效果更佳。
基础练习
在进行课堂小练笔之前，小学生需要首先进行一些基础练习，例如节奏练习、折线练习、坡度练习等等。
这些基础练习是练好字的基础，通过这些练习可以帮助学生掌握正确的书写节奏、控制笔画长度以及线条的连贯性。
注意姿势
学生在进行课堂小练笔时，并不是只关注笔画的书写，还要注意自己的书写姿势。
正确的书写姿势可以帮助学生保护手腕和颈椎，从而避免肌肉劳损。
学生可以在书写时将笔夹于中指和无名指之间，控制笔的握力，避免过度用力导致手的紧张和疲劳。
反复练习
练字不是一朝一夕之功，在课堂小练笔期间，小学生需要进行不断的重复练习。
只有不断的重复练习，才能够弥补不足，找到问题并加以解决。
学生在反复练习中也可以将自己练习的
故事与书法结合，提高自己的兴趣，从而激发自己练字的热情，使练习愉快有效。
灵活调整
小学生在进行课堂小练笔时，不仅需要重复练习，还需要不断调整自己的写字方式，从而找到最适合自己的练习方式。
学生可以通过比较不同的练习方法，寻找适合自己的最佳方法，以更快的速度掌握书写技巧。
综上所述，小学生进行课堂小练笔，需要注意姿势，反复练习，基础练习，灵活调整等方面。
只有在不断的实践中不断总结经验，有条不紊地进行课堂小练笔，才能够提高字写的水平，让自己的字写得更加美观。
小学语文课堂小练笔的方法
小学语文课堂小练笔的方法语文是一门重要的学科，对于小学生来说，语文课是他们学习的重要一环。
在语文课堂上，小练笔是一个重要的环节，可以帮助学生提高文学写作的能力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
老师需要精心设计一些小练笔的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高写作水平。
下面我将介绍一些小学语文课堂小练笔的方法。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小练笔的第一步，因为只有学生对写作感兴趣，才能够主动去写作，才能够更好地参与到写作中去。
老师可以采用一些生动有趣的话题或故事来吸引学生的注意力，例如让学生写一篇自己喜欢的动物，或者写一篇自己的小故事等。
这些浅显易懂的话题能够让学生轻松地参与到写作中去，激发他们的写作兴趣。
二、让学生多读多写在语文课堂上，老师可以利用一些课外文学作品或教材中的好文章来展示给学生，让学生多读多写。
通过学习优秀的文章，学生可以模仿其中的表达方式和写作技巧，逐渐提高自己的写作水平。
老师还可以让学生多写一些作文练习，比如日记、散文等，培养学生的写作习惯和能力。
三、引导学生多思考多表达在小练笔中，老师可以引导学生多思考多表达，鼓励他们用自己的语言表达自己的想法。
通过这种方式，可以培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，让他们在写作中更加自由地表达自己的想法和情感。
四、注重语言的规范性在小练笔中，老师需要注重语言的规范性，教导学生正确地使用词语和句子，避免出现错误的语法和用词。
老师还可以对学生的作文进行批改和指导，指出他们在写作中存在的问题，并提出改进的建议，让学生能够及时纠正错误，提高自己的语言表达能力。
五、组织一些写作比赛或展示活动为了激发学生的写作热情，老师可以组织一些写作比赛或展示活动。
在这些活动中，学生可以展示自己的作文，与他人分享自己的思想和情感，增强自信心。
通过比赛的方式，可以激发学生的竞争意识，进一步提高他们的写作水平。
六、关注学生的心理健康在小练笔中，老师还需要关注学生的心理健康，鼓励他们正确处理写作中的困难和挫折，让他们在轻松和愉快的氛围中学习写作，提高自己的语言表达能力。
小学语文课堂小练笔的方法
小学语文课堂小练笔的方法语文课是小学生学习生活中非常重要的一环，语文素养的培养需要从小学开始。
在语文课堂上，小练笔是非常重要的教学手段之一，能够帮助学生巩固所学知识，提高写作水平。
那么，在小学语文课堂上，如何进行小练笔？本文将就小学语文课堂小练笔的方法进行探讨。
一、确定小练笔的内容在进行小练笔之前，首先需要确定小练笔的内容。
内容可以是学过的课文、生活见闻、课外读物的感想等。
对于不同的学生可以根据他们的兴趣和水平来确定内容。
在确定内容的时候，要确保内容与学生的实际情况结合，既能够帮助学生巩固所学知识，又能够激发学生的写作兴趣。
二、指导学生构思在确定了小练笔的内容之后，需要对学生进行构思指导。
构思是写作的第一步，好的构思可以使文章更加丰富和生动。
在构思的过程中，可以引导学生通过提问、思维导图等方式来帮助他们构思，让他们全面地了解其写作对象，包括对象的外貌、性格、习惯、喜好等方面。
三、示范写作在指导学生构思之后，可以进行示范写作。
示范写作是将老师的思维和行为过程展现给学生，让学生通过观察、模仿来提高自己的写作水平。
示范写作不仅可以给学生一个范例，还能够带领学生逐步理解写作的技巧和方法，提高他们的写作能力。
四、讲评与指导在学生完成小练笔后，需要进行讲评与指导。
在讲评中，老师可以对学生的小练笔进行评价，指出其中的不足和问题，同时给予肯定和鼓励。
在指导中，老师可以对学生的小练笔进行具体的修改指导，帮助学生改正错误，提高写作水平。
五、背诵优秀作文通过背诵优秀作文，可以让学生在模仿中提高自己的写作水平。
通过背诵，学生可以模仿其中的句式和表达方式，丰富自己的写作技巧。
背诵优秀作文也可以让学生感受到优秀作品的魅力，激发他们的写作热情。
六、反复操练要想写好作文，需要进行反复操练。
在进行反复操练时，教师要对学生进行有效引导，帮助他们找准自己的写作方向，找到自己的写作风格。
也可以通过写作比赛、朗诵比赛等活动来激发学生的写作热情，让他们在不断练习中提高自己的写作水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生如何进行有效的课堂小练笔
语文是一门实践性很强的课程，但是在语文课堂教学中，我们没有太多的时间给予学生进行大篇幅的语言文字的训练。
而课堂小练笔恰好能把语言文字的训练与课文内容的阅读理解有机地结合起来，进行有效的语言文字训练。
因此，教学中要善于捕捉课文中的训练点，把握读写结合的契机，，巧妙地运用小练笔，抒写自己的真情实感。
下面我以三年级教学为例，谈谈自己的一点指导做法。
一、灵活仿写。
仿写是小学生从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段，也是读写结合的常用形式。
语文课本中有很多经典佳作，引导学生模仿借鉴，就能很好地实现写作方法的渗透。
如第五册中的一首诗歌《听听，秋的声音》，这首诗抓住秋天大自然里的一些声响，用诗的语言，赞美秋天。
我让孩子们仿照着来写一首诗歌，用形象的描写来体现不同声音的特点。
他们从中得到启示，发挥超乎我的想象，例：马新月同学写的《听听，秋的声音》：听听，秋的声音，细雨抚黄菊，“刷刷”是百花道别的声音。
听听，秋的声音，果树晃动身体，“咚咚”是催促收获的号角。
一只只松鼠蹿上大树，摘下一堆饱满的松果，一片片稻谷展开笑脸，带来一段丰收的乐曲。
听听，秋的声音，走进这芬芳的田野，你好好地去体味秋的芳香。
训练和提高了学生语言表达能力。
二、读中促写。
语文教材在每个单元“语文园地”中都有“日积月累”专栏，其中“读读背背”中包括了名言警句、古诗、成语、对联、歇后语等等内容，重在引导学生对中华传统优秀文化的了解和语言的积累，只需做到熟读成诵即可，但是，孩子们心里日积月累的似乎只是单独的好词好句，这样简单的教学总觉得资源浪费了。
有的只会书写，不懂其意。
有的理解意思，却不懂运用和创新。
学生在语言的积累与运用之间缺乏畅通的渠道，而小练笔则开辟了这一渠道。
于是，在每次“日积月累”的熟读成诵之后，我就引导学生进行“写段”的小练笔。
首先，利用“读读背背“中的好词，进行词语大串联。
要求学生任选几个词语，写成一段意思连贯的话。
例如第六册课本“语文园地一”中，有这些词语“旭日东升”、“夕阳西下”和“皓月当空”，刚好表示三个不同的时间段，可以让孩子分别利用这三个词，写某处景物在三种时候的变化。
并且还可以利用剩余的其他描写景物的好词，比如：“喷薄欲出”、“群芳吐艳”、“郁郁葱葱”、“崇山峻岭”等等。
有效地让孩子们在读读背背中进行了知识的理解和运用。
其次，以“读读背背”中的某些名言警句、古诗名句、对联、歇后语等为中心词或句，联系生活实际写一段话。
例如第六册课本“语文园地三”中，学生根据自己平常生活依赖父母的缺点，举例写一小段体会，告诉大家要自强自立，因为“花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰”。
适当地引用“读读背背”中的一些句子，可以使语段更具文采。
这样既可以检测学生对“读读背背”的感知和理解的准确程度，又创造了运用好词佳句的训练机会。
三、想象扩写。
“补白”是学生对“空白”的再创造。
我们教材中的一些课文，其中有些地方写得或含蓄，或简练，没有直接写出文章的结果，让人意犹未尽，给学生留下了想象和延伸的空间。
例如《荷花》一课，第三自然段中的“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
”我让学生想象在阳光下、在细雨中、在微风中……池中荷花又会呈现出怎样的美呢？小青蛙、小蝌蚪，小蜻蜓和小蜜蜂看见了荷花的美，又会
说些什么？做些什么呢？“补白”在教学中相对容易捕捉，通过适时地引导学生，能够加深学生对课文更进一步的理解，丰富文中内容，在潜移默化中发展了学生的创造思维。
四、课文续写。
有些课文的结尾看似结尾，却意味无穷。
这就为练笔提供了机会。
如《一个小村庄的故事》这篇课文写了大雨过后村子里什么都没有留下，那些村民们肯定会很后悔，你想对他们说些什么？再如《燕子专列》中，如果自己是其中的一只小燕子会对救护的人们说些什么？学生在写的过程中，就是对课文的再理解。
所以，在阅读教学中，我们要重视读写的有机结合，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
总之，在阅读教学中，小练笔是提高学生作文水平的经常性的练习活动，教师应根据课文的写作特点，充分挖掘教材中的训练点，结合重点训练项目，有目的、有重点地进行点拨、指导，让小练笔演绎写作中的大精彩。