第九章-建立科学、合理的评价机制

7.可行性原则 素质教育的可行性表现在“可行、可测、简易” 六个字。 在确定评价内容方案和方法时要从实际出发， 分析需要和可能，有利和不利条件，全面衡量周 密审定，确定其可行性，还要有具体的可测标准， 并尽可能量化．
三、学生评语的写法
学生评语是班主任对学生实施评价的一种重要手段， 是定性评价的具体体现。心理学家威廉.詹姆士说过： “人类本质最殷切的需要是渴望被肯定。”人人都 有优点，教育中缺少的就是善于发现优点的眼睛。 班主任要时刻关注学生的发展与变化，敏锐地发现 学生身上的闪光点，这对激励学生发挥优势、避免 劣势有着至关重要的作用。
第九章 建立科学、合理的评价机制
• 确立全面发展的评价理念 • 掌握科学规范的评价技术
第一节 确立全面发展的评价理念
评价作为促进学生发展的一种有效机制，在学 生的成长过程中起着举足轻重的作用。然而，今 天的班主任在对学生实施评价的过程中，仍然存 在着这样或那样的问题，使评价不能发挥其应有 的作用，有的甚至伤害了学生的自尊心，打击了 学生的积极性。因此，在探询评价的理念时，对 班主任评价过程中存在的种种误区值得关注。
1.发展性原则 学生的发展变化，要求班级的评价活动具备发 展阶段性．分段进行的班级评价活动既可以把 握班级发展各个阶段的起点和基础，又为班级 新一阶段的发展提供动力和目标．评价的目的 在于给学生更优的发展方向与信心，因此评价 更多的应该体现多元包容发展的积极态度．
2.及时性原则 评价要伴随不同的阶段不断的深入及时的抓住 学生身上瞬间展现的闪光点，并尽快的对一些突 发状况给予反馈，从而使评价收到意想不到的效 果． 3.差异性原则 世界上没有两片完全相同的树叶，而教育得主 体——学生也是一样。每个学生都是一个独立的 生命体，有不同行为习惯、生活态度及个性特征， 在不同的方面或显彰着优势，或暴露出缺陷。
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• 1.温馨化评语 温馨化评语就是用真实的、贴近学生的话语来 评价学生。
——感受到老师的关注和爱护、生活的可爱，对生活 充满希望和理想。
举例： 善良的孩子最让人欣赏 正好你就是 乐观的孩子最惹人喜爱 恰好你也是 懂事的孩子最值得细小处挖掘学生内在的特质。 ——易获得共鸣，实现沟通，获得反馈，形成良 性的互动系统，增强育人的效果：
7.“近因效应” • 最近发生的事情影响对评价对象一贯性的看法 • 举例:有位同学学习一向勤恳认真，遵守纪律，学 习成绩优异，只因最近一次违反了纪律，于是被 认为不守纪律的人，评三好时老师、同学们向他 投了否决票。 • 克服这种效应，要求老师学会用历史分折的方法 来评价一个学生，要看他一贯的表现，而不仅仅 是根据新近发生的一两件事来作出评价。任何一 叶障目、不见森林的评价都只会导致片面和不合 理。
２.参照效应 这是指某些评价对象的“形象”影响着对另一些 评价对象的印象的心理现象。 其效应意义是指在某个较高“形象”的参照下其 他评价对象便黯然失色；相反，在某个较低“形 象”的参照下会反衬其它评价对象的熠熠生辉．
３.晕轮效应
指在观察某人时，由于他在某些品质或特征看来非常突出， 从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价。 以偏概全的主观心理臆测 其错误在于： • 第一 抓住事物的个别特征,以个别推及一般,以点代面。 • 第二 把并无内在联系的个性或外貌特征联系在一起，断言 有这种特征必然会有另一种特征； • 第三 绝对化倾向 人际交往中对人的心理影响很大的认知障碍，交往中要尽 量地避免和克服晕轮效应的副作用
4.激励性原则 激励作为一种信息反馈，对学生的行为有着重 要的激励作用。处于青少年期的学生乐于看到自 身的闪光点，被肯定，因此评价可以有口头与书 面，语言与非语言，结合起来，对其进行刺激性 的激励，使其点燃自尊的火种，获得前进的勇气 和动力
• 举例:
“谁愿意把这段美美地读一读？”话音一落无数小手拼命伸向 我，嘴里还不住地恩恩示意。我迅速浏览一下，把机会给了平时 不太爱发言、今天却积极举手的女孩晓筱。只见她站起来，双手 捧书开始朗读起来——“抑扬顿挫”没想到！我怎么也没有想到 不起眼的她体会课文这么好以至于朗读起来让人陶醉了。掌声响 起，她却红着脸坐下了。下课了，我忙把晓筱叫到跟前，鼓励她 说：“今天你给了老师一个惊喜，没想到你朗读得这么好。看来 平时老师小看了你，相信你还有许多潜能没被挖掘。愿意让大家 了解真正的你是什么样的吗？可以给老师更多的惊喜吗？”晓筱 听后激动地使劲地点点头。从那以后她好象从睡眠状态进入了激 奋状态，每天都保持着旺盛的斗志，课堂上不在是有我没我无所 谓的态度，发言积极、小组讨论激烈。班级活动更是积极参与， 不时还会背后给我出几个小点子。打扫卫生也积极认真，并主动 担负起卫生组长的职责，义务监督班级卫生保洁工作。她把一连 串的惊喜捧到了我眼前，使我不得不对班级里的一群中流群众重 新认识，开动脑筋激发他们。
第二节 掌握科学规范的评价技术
一、评价中应克服几种心理负效应
１.趋中效应 班主任实施评价时容易产生的心理状态。指评 价者对评价对象既不愿对优者给太高的评价， 也不原给劣者以太低的评价，尽量缩小差距， 向中间状态集中的心理现象。 产生原因： （１）对学生没有全面深刻的认识，模糊处理敷衍 （２）平均主义思想作祟，不愿意承认差别．
8.“刻板印象” • 就是班主任容易在头脑中形成对某个学生的固 定印象，对学生的个性发展变化认识不足，把 学生看成是一个一成不变的个体。 • 这是因为定型观念的心理误区所产生的对学生 错误的评价。这种定型评价不但会遏制后进生 的上进心，同时也会使优秀生的心理得不到全 面的发展。
二、评价中应遵循的几个基本原则
4.“马太效应” • 《马太福音》里说： “让富有的更富有，让没有 的更没有。”这句话被控制理论称为“马太效 应”，用来形容“正反馈”。翻译成俗语，即原 因与结果之间正比例的“越来越”的循环作用。 • 在评价中的表现是，教师对学生的评价越高，学 生得到的荣誉就越多；获得的荣誉越多，就越容 易获得较高的评价，再获得荣誉也就更容易。反 之，评价越低，获得的荣誉就越少；获得的荣誉 越少，也就更难获得荣誉，评价就会更低。
• 1、 成长记录袋的基本成分是学生的作品。 • 2、 作品的收集是有目标的，不是随意的。 • 3、 成长记录袋应留有学生发表意见与反省 的 空间。 • 4、 教师要对成长记录袋里的内容进行合理的分 析与解释。
• 2、素质报告单 这份报告单是以教育方针及有关政策文件为准绳， 以各科教学大纲为科学理论依据，针对学生的政 治思想道德、科学文化、生理心理、审美、劳动 技术五 个基本方面，以及学生个性特长发展等方 面的内容而设计的。 包括：
我的档案 我的品德 我的健康 我的学习 我的总结
• 素质报告单评语举例:
（1） 有多种特长的你，身上那种进取、不服输 的劲儿，令同学和老师佩服；你在学习上的勤奋精 神，在活动中的踊跃精神，在小发明、小创造上的 钻研精神，以及对待工作认真负责的精神，都是那 样令人赞叹！你不愧是老师的小助手，同学们的好 榜样，爸爸妈妈的好孩子。如果你能加强体育锻炼， 在运动场上表现出你的拼搏精神，那么你将会成为 一个多么出色的男孩啊！老师期待着你这颗明星能 发出更加耀眼的光芒！
一、评价过程中的误区
（1）评价以分定论 （2）评价存在主观主义 （3）评价缺乏针对性和指导性 （4）评价成为奖罚 （5）评价缺乏发展性
二、确立全面发展评价理念的意义
1、有利于推进班级的可持续发展 以怎样的眼光评价学生是班主任工作成功与否的 基础，也是影响班级可持续发展的前提条件．确立全 面发展的评价理念可以使班主任整体性的关注学生， 调动全班的力量形成合力优势，同时使每个学生在自 己的优势区域获得充分的自信和发展． 2、有利于促进学生全面和谐的成长 青春期的学生在自我认识自我调控及自我意识上缺 乏自主能力，因此评价很可能直接决定着他们看待自 己的方式及人生轨迹的选择．确立全面发展的评价理 念就是以宽容的态度对待学生，以广阔的视角审视学 生，以足够的耐性等待其成长，最大限度的促进学生 全面和谐的成长．
• 从以上两个素质报告单上可以看出，素质报告单 不会“千人一面” ,它包括每个学生独有的优点, 也含有每个学生自己的不足,它能真实地反映学生 各方面的发展状况,使学生明确改进方向,取得更大 进步.有的老师也把素质报告单称为“与心灵的对 话”。
（三）注重评价主体的多元化
• 班主任是评价的主体 ,要充分利用身边的资源,整 合多方面的力量,将家长、任课老师、学生都团 结到评价的阵营中来，形成评价的多元主体. • 自我评价实际上是学生的自我认识与自我反省的 有效途径．学生对自身的评价不仅在于获得自我 认识，更重要的是在认识的过程中不断反省自身 • 应当鼓励学生之间的互评这有助于学生通过对比， 找出差距，更清楚的认识自己．
5.“先入为主” • 即第一印象所产生的作用。所谓“先入为主”， 是指班主任在接触学生前和最初与学生接触所形 成的第一印象。 • 班主任在刚接手一个新班时，对全班学生不太了 解，往往会去查阅学生以前的记录和评语，或到 前任班主任那了解学生的思想品德和学习情况。 有的班主任仅据此印象选用班干部，委以重托， 结果大失所望。这就是“先入为主”心理误区造 成的影响。
6.“情感因素” • “心情好的时候，看见路边的小草也特别美丽。心 情不好的时候，看见什么都别扭，看哪个学生都不 顺眼。”这就是心理学上所说的良好心境和不良心 境。 • 在不同的心境下，班主任对学生的评价会受到影响。 如果学生犯了同样的错误，在老师心境好的时候， 会生动形象地对学生进行教育，学生也会乐意接受 老师的教诲。而在老师心境不好的时候，会流露出 烦恼的情绪，甚至有的老师会把怒气转嫁到学生头 上，语言严厉、缺乏理性。在这种情况下，不但对 学生的教育失去意义，而且会引起学生的反感。所 以，作为班主任在学生面前时，必须保持良好的心 境，体现良好的师表形象。
• 1、成长记录袋 成长记录袋，英文portfolic，是根据教育教学目标， 有意识地将各科有关学生表现的作品及其他证据 收集起来，通过合理地分析与解析，反映学生在 学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达 到目标的过程中付出的努力与进步，并通过学生 的反思与改进，激励学生取得更高的成就。