小学英语课堂教学设计PPT课件
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冀教版六年级英语上册《Unit 1 Lesson 5》课堂教学课件PPT小学公开课
重点词汇2 Mrs. /ˈmɪsɪz/ (名词)夫人;太太 (用在已婚女子的夫姓或夫的姓 名前)
短语 Mrs. White 怀特夫人
对应词 Mr. 先生
例句 This is Mrs. White. 这是怀特夫人。
重点词汇3 them /ðəm/ (代词)他(她、它)们 (they的宾格形式)
主格 they
Unit 1 Li Ming Goes to Canada
冀教版(三年级起点) 六年级上册
Lesson 5 In the Living Room
Let's sing !
It's twelve o'clock Dickety tackety tack. I just saw a cat. Dickety tackety toe. It's twelve o'clock, you know. Dickety tackety tack. I just heard a snap. Dickety tackety toe. He caught a mouse, you know.
postcard 明信片
重难点探究
重点词汇6 me /mi/ (代词)我(I的宾格形式)
主格 I
对应词 you你(you的宾格形式)
联想 him 他 her她 it它 them他(她、它)们 you你;你们 us 我们
例句 Do you miss me? 你想我吗? 拓展 形容词性物主代词为my, 名词性物主代词为
make — making — dancing
以一个元音字母加一个辅音字 母结尾的动词要双写最后的辅
run — running — swimming
音字母,再加-ing
小学英语课堂教学常见课型及精品PPT课件 图文
小学英语课堂教学常见课 型及课堂教学模式（一）
主讲：钟举铭
课型的基本分类
根据教材的整体结构与体例，小学英语课 课型主要分为新授课与复习课两大类。
根据教学内容，小学英语课型又可以分为 词汇教学课、句型教学课、课文教学课等 类型。
根据教学功能，小学英语课型又可以分为 练习课、活动课、巩固课等类型。
根据操练对象的活动形式分：师生之间、生生之间 （个人、两人、小组等）。
语言操练几个注意
以巩固掌握新知新技能为根本目标，不可偏离。 以大部分学生能够操作为出发点，不可以偏概
全。 以学生训练为主体，不可以教师教授为主体。 练习要实用、有序、有效。 练习过程中要注意把握反馈和评价。
“呵!黑色的斗篷、掩着的嘴脸，闭上 眼睛你 就出来 ，睁开 眼睛你 就躲在 阴影里 ，撒旦 ，今天 你总算 露了回 脸…… ”子都 愤愤不 已…… 估摸着 从打电 话到现 在，她 们在车 里呆了 也有一 小时了 …… 若的车启动了，那时子都想追上去问 个究竟 ，转念 又怕她 误以为 是在监 视她， 彼此不 愉快， 那是他 不愿意 见到的; 况且与 她说什 么，质 问?凭 什么… …正犹 豫间收 到若的 信息， 说她在 家洗澡 ，要他 放心… … “呵呵……都听见没有?她在家里洗澡 啊…… ”子都 快疯了 ，不知 那时他 的心肠 做何颜 色…… 一个他 爱了十 四年的 女人当 着他的 面扯谎 ，为一 个他所 不屑的 男人回 护、并 与之厮 混…… 妈妈的 心(《 妈妈的 心》)， 当那个 王子向 妈妈索 取那颗 能给他 带来欢 怡之心 的时候 ，腹腔 里何尝 还有 颗心… …他一 句话也 说不出 来，亦 或也没 必要说 什么， 万箭穿 心，扎 向他的 是剑… … 七窍喷火，他驾着车漫无目的的一路 狂奔… …“天 经地义 ，人之 常情。 不错， 她爱谁 不关我 的事儿 。然而 ，但凡 年轻点 的、英 俊点的 、血腥 点的， 不，有 个人样 就行， 我甚至 会为她 祝福… …就他 ，一只 缠了她 多年的 癞蛤蟆 ，竟给 她盘了 去，大 侮，奇 耻大辱 ……呵 呵…… 他竟是 用了什 么做诱 饵?一 块饼子? 一张画 饼就给 她钓了 去…… 这是她 吗…… ”他窝 囊、无 地自容 ……
主讲：钟举铭
课型的基本分类
根据教材的整体结构与体例，小学英语课 课型主要分为新授课与复习课两大类。
根据教学内容，小学英语课型又可以分为 词汇教学课、句型教学课、课文教学课等 类型。
根据教学功能，小学英语课型又可以分为 练习课、活动课、巩固课等类型。
根据操练对象的活动形式分：师生之间、生生之间 （个人、两人、小组等）。
语言操练几个注意
以巩固掌握新知新技能为根本目标，不可偏离。 以大部分学生能够操作为出发点，不可以偏概
全。 以学生训练为主体，不可以教师教授为主体。 练习要实用、有序、有效。 练习过程中要注意把握反馈和评价。
“呵!黑色的斗篷、掩着的嘴脸，闭上 眼睛你 就出来 ，睁开 眼睛你 就躲在 阴影里 ，撒旦 ，今天 你总算 露了回 脸…… ”子都 愤愤不 已…… 估摸着 从打电 话到现 在，她 们在车 里呆了 也有一 小时了 …… 若的车启动了，那时子都想追上去问 个究竟 ，转念 又怕她 误以为 是在监 视她， 彼此不 愉快， 那是他 不愿意 见到的; 况且与 她说什 么，质 问?凭 什么… …正犹 豫间收 到若的 信息， 说她在 家洗澡 ，要他 放心… … “呵呵……都听见没有?她在家里洗澡 啊…… ”子都 快疯了 ，不知 那时他 的心肠 做何颜 色…… 一个他 爱了十 四年的 女人当 着他的 面扯谎 ，为一 个他所 不屑的 男人回 护、并 与之厮 混…… 妈妈的 心(《 妈妈的 心》)， 当那个 王子向 妈妈索 取那颗 能给他 带来欢 怡之心 的时候 ，腹腔 里何尝 还有 颗心… …他一 句话也 说不出 来，亦 或也没 必要说 什么， 万箭穿 心，扎 向他的 是剑… … 七窍喷火，他驾着车漫无目的的一路 狂奔… …“天 经地义 ，人之 常情。 不错， 她爱谁 不关我 的事儿 。然而 ，但凡 年轻点 的、英 俊点的 、血腥 点的， 不，有 个人样 就行， 我甚至 会为她 祝福… …就他 ，一只 缠了她 多年的 癞蛤蟆 ，竟给 她盘了 去，大 侮，奇 耻大辱 ……呵 呵…… 他竟是 用了什 么做诱 饵?一 块饼子? 一张画 饼就给 她钓了 去…… 这是她 吗…… ”他窝 囊、无 地自容 ……
英语课堂教学活动 ppt课件
教学活动
• 如何创新
• 细化(具体实施) • 调整
活动的有效性
课堂教学需思考三点
英语课堂教学活动
让学生学会什么本领？
教学目标
给学生做什么事？
教学活动
学生从你的活动中获得了什么？ 活动的有效性
年级培养目标
整册书教学目标 单元教学目标
课时教学目标
英语课堂教学活动
三 维 目 标
新授课 复习课 拓展课 故事课
英语课堂教学活动
•• Put yourself at the position of the students
•• Put the students to experience the learning process
•• Put the emphasis on students’ practice
展（学科成绩；人的发展）
英语课堂教学活动
• 课堂活动设计的原则
课堂活动设计原则
英语课堂教学活动
1
目的性
活动与教学不能分离
所有的活动都应该为教学服务，为学生 更好地完成学习任务服务，不能为活动 而活动，更不能为了活动加大教学难度。
• 英语课堂是学生学习英语的主阵地。
感受语言 领悟语言
理解语言 运用语言
呈现知识
观察学生的 学习过程
判断学生的 学习效果
课堂活动分类
按活动内容分
交际活动
语言结构训练活动
词 汇 句型 语音训练活动
英语课堂教学活动
按活动形式分 真实情景活动 模拟情景活动 角色扮演活动 游戏活动
对课堂活动的理解误区
英语课堂教学活动
教学目标-案例1 （初稿）
（一）知识技能目标 1.学生能掌握astronaut， detective，
小学英语优质课ppt课件ppt课件ppt
PPT课件通过图表、表格等形式，直观地展示语法知识 结构，帮助学生更好地理解语法规则。
PPT课件提供丰富的练习题，让学生在实践中巩固和应 用所学的语法知识，加深理解和记忆。
Oral teaching
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情景模拟
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PPT课件通过创设真实语境，模拟实际交流场景，让学生 在模拟实践中提高口语表达能力。
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互动交流
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PPT课件鼓励学生之间进行互动交流，通过角色扮演、小 组讨论等方式，培养学生的合作精神和沟通能力。
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语音纠正
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PPT课件具备语音识别和纠正功能，能够对学生的口语表 达进行实时反馈和指导，帮助学生改进发音和语调。
Identifying areas for improvement
Identify areas where improvement is needed, such as in lesson planning, teaching techniques, or personal professional development.
Consider how relevant the taught content is to students' daily lives and interests. Can the content be made more engaging and applicable through real-world examples or scenarios?
To introduce students to different cultures and help them understand and appreciate diverse perspectives.
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Oral teaching
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情景模拟
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互动交流
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语音纠正
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Identifying areas for improvement
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PEP小学英语说课课件-PPT课件
教学重难点
a. 重点： 1. 能正确熟练地认读表示颜色的新单 词：white, black, pink, orange, brown 并能用英语描述不同颜色的物 品。 2、能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照指 令做出相应的动作。 b. 难点： 单词 black brown and ground, turn around 的发音。
3.
教学手段
依据英语教学的直观性 ,趣味性和
实践性原则,结合本课的教学内容，主 要利用课件来辅助教学.
• 说教材
• 说目标 • 说教法
• 说教学过程
• 说板书设计 • 说反思
一.导入设计
1. 新课导入──歌曲开篇，引入情境 .
2.问候 师生进行简单的日常问候,拉近师生距 离，为上课做准备。
二. 2. 新课的讲解──启发诱导，教学新知。
。
小学生对色彩有着较强的敏感程度,色彩鲜 明的教具有助于激发学生学习英语的兴趣。 首先，让学生用 TPR 的形式复习颜色；其 次利用蜡笔、颜色卡、颜色转盘等色彩鲜明 的教具，使学生眼前一亮，吸引了全体学生 的注意力，教授新单词。每学一个颜色单词 时，都用TPR动作表示出来，让学生也跟着 动一动，说一说，还通过师生问答，适当扩 展句型，这样学得活、用得活，学了就会说， 学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴 趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢 于开口说话，培养英语学习的兴趣及听说能 力。
四. 巩固和延伸
1.“快速反应”游戏 全班分五大组，各组分别命名为 太阳、乌云、水蒸气、河流和雨，教师提 问，小组的成员应迅速起立并回答。
冀教版四年级英语上册《Unit 1 Lesson 2》课堂教学课件PPT小学公开课
可数名词和不可数名词后)
2 are /ə(r)/(动词)是(用于we, you, they及复
数名词后)
3 new /n j u:/(形容词)新的
4 old /əʊld/(形容词)旧的;年老的;……岁的 5 it /ɪt/ (代词)它 6 they /ðeɪ/ (代词)他们;她们;它们
词汇巩固 What’s this?/What are they?
4. Let’s chant.
Practice
What’s this? It’s a … Is it new? Yes. It’s a new …
What are these? They are … Are these old? No. They’re new …
一、单项选择。
1. — I like your skirt. Is it new?
重点词汇
⑤they /ðeɪ/ (代词)他们;她们;它们 They are my teachers.他们是我的老师们。
人称代词they是he, she, it的复数形式。 ⑥nice (形容词)好看的;讨人喜欢的
It’s very nice of you !你太好了。
重点句型 1. I like your skirt. 我喜欢你的裙子。
拓展
be动词用法口诀 be 动词真伟大,生出 is, am还有are。 我(I)用 am,你 (you)用 are, is 连接他(he)、她(she)、它(it)。 单数名 词用 is,复数名词全用 are。
重点词汇
③new /nju：/ (形容词)新的
例句 This is my new sweater .这是我的新毛衣。
对应词 old旧的
短语
2 are /ə(r)/(动词)是(用于we, you, they及复
数名词后)
3 new /n j u:/(形容词)新的
4 old /əʊld/(形容词)旧的;年老的;……岁的 5 it /ɪt/ (代词)它 6 they /ðeɪ/ (代词)他们;她们;它们
词汇巩固 What’s this?/What are they?
4. Let’s chant.
Practice
What’s this? It’s a … Is it new? Yes. It’s a new …
What are these? They are … Are these old? No. They’re new …
一、单项选择。
1. — I like your skirt. Is it new?
重点词汇
⑤they /ðeɪ/ (代词)他们;她们;它们 They are my teachers.他们是我的老师们。
人称代词they是he, she, it的复数形式。 ⑥nice (形容词)好看的;讨人喜欢的
It’s very nice of you !你太好了。
重点句型 1. I like your skirt. 我喜欢你的裙子。
拓展
be动词用法口诀 be 动词真伟大,生出 is, am还有are。 我(I)用 am,你 (you)用 are, is 连接他(he)、她(she)、它(it)。 单数名 词用 is,复数名词全用 are。
重点词汇
③new /nju：/ (形容词)新的
例句 This is my new sweater .这是我的新毛衣。
对应词 old旧的
短语
小学英语课程与教学(第三版)PPT课件第三章-小学英语教学设计精选全文
一、学情分析
（一）小学生英语学习心理特征
2.学生英语学习的一般心理特点
在英语知识和技能方面,小学生先天具有较强的语音感知、辨析和模仿能力,但在某些 音节如爆破音、词尾辅音等的学习上有比较大的困难,且容易对近似音产生泛化现象。
在注意力方面,小学生尤其是低年级的儿童,他们的无意识注意能力占优势,选择性注意 能力比较差,因此,在英语学习过程中容易被语言学习材料中的一些生动的情节、画面所 吸引,忽视语言本身。
察学习者的行为变化,了解目
标是否达成。 再次,说明学习者表现学习行
为时所处的环境、条件因素, 如课堂的环境。 最后,指出合格行为的最低标 准或行为改变的程度。
编写原则： 第一，学生为原则； 第二，活动结果原则； 第三，具体性原则 第四，全面性原则； 第五，层次性原则。
三、教材文本分析
资源、课文本身又有较为丰富的插图的情况下使用。 录音呈现就是学生听课文录音,听录音时他们可以看课文或者不看。这适合难度不大、语气表达
比较重要的课文或对话课文。 动画或录像呈现方式就是利用教材配套的动画或录像来呈现课文,让学生观看动画片或录像。这
是集视觉、听觉、图像于一身的多通道输入,对小学生而言是比较有效的一种呈现方式。
（三）系统性
科学的教学设计是以系统科学的方法为指导,对各种 教学资源、教学要素、教学过程等组成的教学活动进 行综合的规划和安排,使它们围绕教学目标这一核心 相互协调和配合,形成一个完整的教学方案的统一体。
（四）操作性
在具体的小学英语教学设计过程中,教师要分析教学 内容、学生,设计教学目标、过程、方法等,所有这些 活动都具有极强的可操作性,需要相应的技能技巧。
一、学情分析
（一）小学生英语学习心理特征
小学英语故事课堂教学设计ppt课件
完整版课件
20
完整版课件
21
Post-reading Activities
• 4、让学生描述自己喜欢或不喜欢的人物、故事情 节、场景等，并说明为什么。
• 5、续写故事，或从原来的故事中挑出几个词，让 学生编新的故事。
• 6、把故事做成一本小故事书。学生自己画图，并 写一些简单的英语注解。
完整版课件
22
Post-reading Activities
7、设计表达英语故事的活动 • 念小诗和唱歌。 • 词汇游戏。 • 练习新的发音。 • 尝试自如地说。 • 回答问题。 • 以小组为单位练习说。 • 故事接龙。
完整版课件
23
英语故事活动的方式
（一）讲故事 • 用英语故事组织活动首先是为了让孩子们能够在
完整版课件
3
小学英语故事课堂教学原则
• 尽量使用英语，适当利用母语的原则 • 大剂量感知和积累小学英语故事的原则 • 重视过程的原则 • 融入感情的原则 • 主体活动性原则 • 直观性原则 • 重复性原则 • 理解性原则
完整版课件
4
二、案例及方法 结合PEP版小学英语教材（以学生教案为例） 进行小学英语故事课堂教学设计技能训练。
言项目在前期处理时以学生理解为主，可要求 学生根据该语言结构 回答简单的问题。 2. While-reading: 由教师讲故事而不是一开始就要求学生去读故事。教师 要有语气和表情，要有感染力。在语境中呈现词汇和句型，处理词 汇和句型应尽量在故事的语境中进行，为听懂和阅读故事做准备 3. Post-Reading: 当学生基本理解故事大意之后引导学生做语篇阅读可要 求学生回答根据故事内容设计的简单问题。给学生充足的独立阅读 的时间，并给学生一定的机会找出他们自己认为还不理解的词汇或 结构等，教师再予以帮助。
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7
关注教学过程的设计
教学过程的设计应以目标为出发点和落脚点； 教学过程的设计要体现学生的学习过程：从不会到会，通过体
验、实践、参与、合作等方式建构新知识； 教学过程的设计要以社会建构理论为基础，体现教师支架作用
和师生、生生互动的学习过程； 教学活动的设计要有目的性，体现活动与活动之间的内在联系，
11
2、明确小学英语课程任务:
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树 立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学 习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学 生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技 能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的 观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助 学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野， 培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们 的终身学习和发展打下良好的基础。
陈远
二0一二年六月
1
一、关于教学设计
教学：是指学生在教师引导下，在有计划的 系统性的学习过程中，依据一定的内容，按 照一定的目的，借助一定的方法和技术，主 动学习和掌握知识、技能，同时全面发展的 活动。
设计：设计是人类为改变现状、依据已知原 理、方法和技术而制定计划方案的活动。
2
二、教学设计的内涵
9
课堂四种激励评价： 1、口述式： 2、文字式： 3、评“星”式： 4、称号式：
10
四、小学英语教学设计理念 1、明确小学英语课程的总体目标
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习 使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展， 提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语 言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等 方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合 语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言 和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效 率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主 动学习和持续发展。
同时又具有灵活性和课堂生成的空间。 教学过程的设计要有利于学生逐步将知识转化为个人的能力，
有效地实现从语言输入到语言输出的转化，并在这一过程中发 展思维与情感，最终整合新旧知识，将新知识与能力迁移到新
的语境中。
8
关注教学效果评价
学生自评 小组互评 单元评析 阶段测评 期末总评 生本课堂教学评价量表（试行）.doc
小学英语对话教学侧重点
在语言知识方面侧重日常交际用语的学习； 在语言能力培养方面侧重听说能力； 在文化知识方面侧重于了解本单元日常交际
用语的文化背景和语言运用的恰当得体； 从知识操练、交际能力培养到文化氛围的渲
染，教师都是主要利用听说活动来进行的。
16
小学英语阅读教学要点
让学生感知阅读内容，培养阅读能力 单词游戏 句型操练 情景创设 引导学生学会阅读 简单问答 小组合作
5
从课堂教学入手，提高课堂实效性 关注目标定位、过程设计与效果评价 关注教材分析 关注教学过程的有效性 关注学生
6
关于教学目标的描述－案例1
Unit 3 What’s your favourite food? 第四课时教案 教学目标： 1、语言知识目标： a. 学生能在教师的指导和帮助下听、说、读单词：tasty, salty, sweet, sour,
17
几种课型设计应注意的问题
新授课： 教学过程要流畅， 重、难点要突出， 语言训练要递进， 训练手段要多样， 时间分配要合理。
18
复习课： 复习重点要凸现 知识难点要强化， 操练形式要变化， 技能训练要周全， 练习讲评要准确。
19
活动课： 教师指导要清楚， 活动设计要新颖， 活动手段要适度， 交际运用要体现。
包括以下三点： 1、教学设计是一项技术 2、教学设计是一个过程 3、教学设计是一种理念
3
三、教学设计内容
教学目标设计 （教学对象分析、内容分析、评价分析） 教学过程设计 （教学策略设计、步骤设计、媒体设计） 教学评价设计 （形成性评价设计、终结性评价设计）
4
目前从教师（周边区县）专业知识与能力方面 反应出的问题主要有：
fresh, healthy。 b. 能在老师的帮助下理解、运用“What’s your favourite food? I like
_____.”句型，并拓展到询问最喜欢的饮料、运动、颜色等方面。 c. 能够说唱歌谣，并能理解其含义。 2、能力目标： a. 学生能在设计的各种课堂活动中自主活动，在乐学中掌握单词。 b. 学生能用所学的语言与别人交流，运用所学知识，发展语言交际能力。 3、情感目标： 通过说出自己喜爱的食物和在教师的指导下，了学设计基本框架
1、教学目标/要求 (Objectives/Aims and demand/ Aims and requirements)
教学目标的设计不明确，缺乏可操作性和可检测性 教学设计的步骤和环节之间的逻辑关系不紧密。 对教材缺乏整体把握和深入的分析与研究。 教学各环节的实效问题：导入，新知识呈现，语境
创设、语言知识与技能训练和巩固、语言表达活动 设计，课堂生成少等（反应出对学生认知特点和过 程了解不够）。 教学组织缺乏有效性，如提问层次和主体、课堂互 动、 教学示范、指示语等 教师课堂用语显得力不从心，不够自然，不论是表 扬、鼓励还是纠错，形式与层次比较单一。
13
4、以生为本、改变策略、提高效果；
多样的教学手段（说唱、表演、游戏）
（1）贴近生活 ，引发兴趣。 （2）手段先进，强化兴趣。 （3）动静结合，提高效率 。 （4）注重技巧，增强实效
14
词句教学活动设计
利用新颖的图片 常用小巧的实物 吟唱活泼的歌曲 巧用有趣的游戏 适用简单的绘画
15
12
3、新课程课堂教学设计六个基本理念
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道
关注教学过程的设计
教学过程的设计应以目标为出发点和落脚点； 教学过程的设计要体现学生的学习过程：从不会到会，通过体
验、实践、参与、合作等方式建构新知识； 教学过程的设计要以社会建构理论为基础，体现教师支架作用
和师生、生生互动的学习过程； 教学活动的设计要有目的性，体现活动与活动之间的内在联系，
11
2、明确小学英语课程任务:
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树 立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学 习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学 生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技 能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的 观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助 学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野， 培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们 的终身学习和发展打下良好的基础。
陈远
二0一二年六月
1
一、关于教学设计
教学：是指学生在教师引导下，在有计划的 系统性的学习过程中，依据一定的内容，按 照一定的目的，借助一定的方法和技术，主 动学习和掌握知识、技能，同时全面发展的 活动。
设计：设计是人类为改变现状、依据已知原 理、方法和技术而制定计划方案的活动。
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二、教学设计的内涵
9
课堂四种激励评价： 1、口述式： 2、文字式： 3、评“星”式： 4、称号式：
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四、小学英语教学设计理念 1、明确小学英语课程的总体目标
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习 使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展， 提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语 言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等 方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合 语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言 和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效 率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主 动学习和持续发展。
同时又具有灵活性和课堂生成的空间。 教学过程的设计要有利于学生逐步将知识转化为个人的能力，
有效地实现从语言输入到语言输出的转化，并在这一过程中发 展思维与情感，最终整合新旧知识，将新知识与能力迁移到新
的语境中。
8
关注教学效果评价
学生自评 小组互评 单元评析 阶段测评 期末总评 生本课堂教学评价量表（试行）.doc
小学英语对话教学侧重点
在语言知识方面侧重日常交际用语的学习； 在语言能力培养方面侧重听说能力； 在文化知识方面侧重于了解本单元日常交际
用语的文化背景和语言运用的恰当得体； 从知识操练、交际能力培养到文化氛围的渲
染，教师都是主要利用听说活动来进行的。
16
小学英语阅读教学要点
让学生感知阅读内容，培养阅读能力 单词游戏 句型操练 情景创设 引导学生学会阅读 简单问答 小组合作
5
从课堂教学入手，提高课堂实效性 关注目标定位、过程设计与效果评价 关注教材分析 关注教学过程的有效性 关注学生
6
关于教学目标的描述－案例1
Unit 3 What’s your favourite food? 第四课时教案 教学目标： 1、语言知识目标： a. 学生能在教师的指导和帮助下听、说、读单词：tasty, salty, sweet, sour,
17
几种课型设计应注意的问题
新授课： 教学过程要流畅， 重、难点要突出， 语言训练要递进， 训练手段要多样， 时间分配要合理。
18
复习课： 复习重点要凸现 知识难点要强化， 操练形式要变化， 技能训练要周全， 练习讲评要准确。
19
活动课： 教师指导要清楚， 活动设计要新颖， 活动手段要适度， 交际运用要体现。
包括以下三点： 1、教学设计是一项技术 2、教学设计是一个过程 3、教学设计是一种理念
3
三、教学设计内容
教学目标设计 （教学对象分析、内容分析、评价分析） 教学过程设计 （教学策略设计、步骤设计、媒体设计） 教学评价设计 （形成性评价设计、终结性评价设计）
4
目前从教师（周边区县）专业知识与能力方面 反应出的问题主要有：
fresh, healthy。 b. 能在老师的帮助下理解、运用“What’s your favourite food? I like
_____.”句型，并拓展到询问最喜欢的饮料、运动、颜色等方面。 c. 能够说唱歌谣，并能理解其含义。 2、能力目标： a. 学生能在设计的各种课堂活动中自主活动，在乐学中掌握单词。 b. 学生能用所学的语言与别人交流，运用所学知识，发展语言交际能力。 3、情感目标： 通过说出自己喜爱的食物和在教师的指导下，了学设计基本框架
1、教学目标/要求 (Objectives/Aims and demand/ Aims and requirements)
教学目标的设计不明确，缺乏可操作性和可检测性 教学设计的步骤和环节之间的逻辑关系不紧密。 对教材缺乏整体把握和深入的分析与研究。 教学各环节的实效问题：导入，新知识呈现，语境
创设、语言知识与技能训练和巩固、语言表达活动 设计，课堂生成少等（反应出对学生认知特点和过 程了解不够）。 教学组织缺乏有效性，如提问层次和主体、课堂互 动、 教学示范、指示语等 教师课堂用语显得力不从心，不够自然，不论是表 扬、鼓励还是纠错，形式与层次比较单一。
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4、以生为本、改变策略、提高效果；
多样的教学手段（说唱、表演、游戏）
（1）贴近生活 ，引发兴趣。 （2）手段先进，强化兴趣。 （3）动静结合，提高效率 。 （4）注重技巧，增强实效
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词句教学活动设计
利用新颖的图片 常用小巧的实物 吟唱活泼的歌曲 巧用有趣的游戏 适用简单的绘画
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3、新课程课堂教学设计六个基本理念
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道