【2020年春】部编版五年级语文下册1《古诗三首》导学案设计
1古诗三首
导学案设计
课题古诗三首课型新授课
教学目标1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3．理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
4．培养阅读古诗文的兴趣，激发对中国传统文化的热爱之情。
教学重点1.有感情地朗读古诗，理解古诗意思，体会诗人的情感。
2．感受诗中所描绘的儿童形象。
课前准备1.制作多媒体课件。
(教师) 2．搜集有关儿童的古诗。
(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、谈话导入，揭示课题
(用时：3分钟) 1.谈话导入，板书课题：
古诗三首。
2．指导学生速读三首古
诗，了解三首古诗的内
容。
1.齐读课题。
2．快速读三首古诗，初
步理清三首古诗的大意。
指导学生用朗读的
方法了解内容。
二、初读感知，整体把握
(用时：12分钟) 1.出示古诗《四时田园杂
兴》(其三十一)，指导学
生借助拼音读准字音，识
记生字。
2．指导学生朗读古诗，
做到读正确，读流利。
3．指导识记，掌握书写
要点，认真描红、临写。
4．播放古诗朗读动漫。
5．指导交流不理解的字
词。
解决不了的在班内交
流。
6．简介诗人。
(板书：晓
诗人)
1.借助拼音读准生字。
小
组内交流识记生字的方
法。
用生字组词。
2．自由读古诗，读正确，
读流利。
3．识、写生字，读准多
音字“供”的两个读音。
4．观看动漫，跟读，读
出古诗的节奏和韵律。
5．圈画出自己不理解的
字词，同学间相互交流。
6．交流了解到的诗人的
资料。
1.“读书百遍，其义自
见。
”要在初读的时候，
鼓励学生通过各种方式
多读，为理解诗句打好基
础。
2．课堂上，要给学生充
足的书写时间。
三、理解诗意，感悟诗情
(用时：8分钟) 1.引导学生抓住关键字
词，理解诗句的意思，感
受儿童形象。
(1)帮助学生理解“未
解”“供”“傍”的意
思。
1.小组合作，抓住关键字
词，理解诗句。
(1)读注释，理解“未
解”“供”“傍”的意
思。
1.教师适当追问、指点，
让学生理解字词、诗句的
意思。
在理解古诗的基础
上，再让学生进行有感情
地朗读。
2．要借助注释，帮助学
(2)读一读古诗，画出描
写儿童的句子，思考：从中感受到怎样的儿童形象？从哪里读到的？
(3)想象儿童做农事的情
景及作者的心情。
(4)除了写儿童，诗中还
写了什么？
2．指导学生有感情地朗
读古诗。
3．指导学生背诵全诗。
4．小结板书：抓字词，
解诗意；读中思，悟诗情。
(2)读古诗，画出描写儿
童的诗句，想象儿童做农
事的情景，并进行交流。
(3)说说儿童给自己留下
的印象以及作者的心情。
(4)说说诗句除了写儿
童，还写到了什么。
2．朗读古诗。
3．背诵古诗。
4．领会学习古诗的方法。
生理解难理解的字词，只
要学生说通就行，但要做
到字字落实。
四、小结学法，迁移过渡
(用时：4分钟) 1.指导学生回顾整首诗
的学习方法。
2．指导学生用相同的方
法小组自学古诗《稚子弄
冰》。
1.回顾整首诗的学习方
法。
2．自学古诗。
(1)借助拼音读古诗，小
组内交流，及时进行纠
正。
(2)交流识记生字的方
法。
(3)小组内讨论诗句的意
思。
不懂的词语查字典，
不能解决的做上记号，在
班内交流时提出来，进行
解决。
(4)说说从这首诗中读到
了怎样的儿童形象，从哪
里读到的。
(5)说说诗人的情感。
(6)有感情地朗读全诗。
(7)比一比，看谁背得快。
在小组合作学习中，
教师要帮助学生明确学
习目标和步骤，在学习的
过程中，要及时巡查，了
解学生的学习状态，解决
学生学习中遇到的问题。
五、交流学习，理解古诗
(用时：10分钟) 1.指导学生在交流中正
确理解字词。
出示图片引导学生理解
“银钲”“玉磬”指的
是什么物品。
2．指导学生想象画面。
抓住关键字感受儿童戏
冰的快乐，体会他们的调
皮和可爱。
3．指导学生用自己的话
1.观察图片，了解“银
钲”“玉磬”指的是什么。
2．想象画面，抓住
“脱”“取”“穿”，感
受儿童玩冰的快乐，体会
儿童的调皮可爱。
3．用自己的话描述诗中
在交流环节，教师要
把学习的主动权还给学
生，教师只起到点拨、引
导的作用。
描述诗句描绘的场景。
4．指导学生有感情地朗读全诗，体会诗人对儿童的喜爱之情。
5．指导学生背诵全诗。
的景象。
4．有感情地朗读全诗，体会诗人对儿童的喜爱之情。
5．背诵全诗。
六、布置作业，畅谈收获
(用时：3分钟)
引导学生谈谈本课
学习的收获。
说说学习本课的收
获。
要给学生一定的回
顾时间。
第二课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、回顾内容，导入新知
(用时：4分钟) 1.指名背诵《四时田园杂
兴》(其三十一)、《稚子
弄冰》。
2．说说两首古诗中写到
的儿童形象。
3．揭诗题，解题意。
(板
书：村晚)
1.背诵《四时田园杂兴》
(其三十一)、《稚子弄
冰》。
2．交流这两首古诗中分
别写了怎样的儿童形象。
3．读诗题，说说题目的
意思。
题目的意思是：乡
村傍晚(的景色)。
在解释题目的时候，
教师引导学生把题目的
意思说完整。
二、合作探究，理解诗意
(用时：14分钟) 1.指导学生小组交流，确
定学习任务：
运用学习前两首诗的方
法小组学习《村晚》。
(1)能正确、流利、有感
情地朗读全诗，背诵全
诗。
(2)识记生字，借助注释，
理解诗句的意思。
尝试把
诗句的意思讲连贯。
(3)能感受诗中描写的儿
童形象，体会诗人的情
感。
2．巡视指导。
1.小组合作，学习《村
晚》。
组内完成：
(1)运用多种形式有感情
地朗读全诗，同桌互背。
(2)识记生字，借助注释，
组员互相补充，尝试把诗
句的意思讲得完整、连
贯。
(3)小组合作，多种方式
朗读，读出诗中蕴含的情
感。
2．提出不能解决的问题。
在小组合作探究时，
教师要有目的、有意识地
进行巡查指导，帮助学生
解决疑难问题，使合作学
习更有效。
三、交流赏析，品悟诗情
(用时：17分钟) 1.指导学生交流汇报。
(1)指导学生朗读，读出
节奏。
(2)引导学生借助注释、
课文插图，理解第一、二
1.汇报学习成果。
(1)朗读全诗。
在老师的
指导下，读出节奏。
(2)①交流对诗意的理
解。
借助插图、注释，理
解第一、二句诗的意思。
教师在学生交流的
过程中，注意不要以
“讲”来替代学生的
“说”。
要让学生大胆说
话，大胆交流。
教师在学
句诗的意思。
理解“山衔落日”的景色，感受乡村傍晚的恬静。
(3)指导学生想象牧童骑牛的不同姿势及吹笛的
样子，体会他的自由洒脱。
2．指导学生有感情地诵读全诗。
3．背诵全诗。
②想象“山衔落日”的
画面，感受乡村傍晚的恬
静。
(3)抓住“横”字想象牧
童骑在牛背上的样子和
吹笛的样子，体会他的自
由洒脱。
2．有感情地诵读全诗。
3．背诵全诗。
生渴求处进行教学、讲
解，能起到事半功倍的效
果。
四、结束全课，小结收获
(用时：5分钟) 1.指导学生朗读三首古
诗。
感受古诗中描写的不
同儿童的不同形象。
2．布置作业：搜集其他
描写儿童的诗。
1.朗读三首古诗，说说三
首古诗中的儿童形象。
2．课外搜集其他描写儿
童的诗。
搜集描写儿童的诗，
能很好地激发学生的学
习兴趣。
部编版五年级语文下册第四单元《古诗三首》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版五年级语文下册第四单元
《古诗三首》学习任务单及作业设计
第一课时
【学习目标】
1.初读三首古诗，读准字音，认识生字词，掌握生字的写法。
2.学习《从军行》，理解诗句的意思，有感情地朗读和背诵这首诗。
【学习准备】
读课文，准备字典、纸和笔。
【学习方式和环节】
初读三首古诗，自主识记字词，读准字音➜学习借助注释、插图等理解《从军行》诗句的意思➜指导有感情地朗读➜指导抓住关键词背诵➜默写。
【作业设计】
初读三首古诗，自主识记5个生字，读准字音“裳”，会写“仞”、“摩”等 6 个字。
课上完成以下两项作业：
1.理解《从军行》的意思，有感情地朗读课文。
2.背诵并默写这首古诗。
第二课时
【学习目标】
1.学习理解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》两首古诗的意思。
2.有感情地朗读这两首古诗，默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
【学习准备】
读课文，准备纸和笔。
【学习方式和环节】
借助注释、补充资料和插图等学习理解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》➜指导背
诵并默写➜运用学习古诗的方法理解《闻官军收河南河北》➜抓住关键词背诵这首古诗。
【作业设计】
借助注释、补充资料和插图等学习理解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》，指导有感情地朗读、背诵和默写。
课上完成以下两项作业：
1.有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》。
2.背诵这两首古诗，默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
部编版五年级语文下册第一单元第1课《古诗三首-稚子弄冰》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第一单元第1课《古诗三首-稚子弄冰》教案（集体备课）一、教学目标1.了解古代诗歌的魅力，感受古诗的意境和韵味。
2.培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的语感和修辞能力。
3.激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生的审美情感和文学素养。
二、教学内容本课教学内容为《古诗三首-稚子弄冰》。
三、教学重难点1. 教学重点1.理解古诗的内容和意境。
2.学习诗歌的韵律和表达技巧。
3.培养学生的诗歌欣赏能力。
2. 教学难点1.掌握古诗的表达技巧和修辞手法。
2.理解古诗中隐藏的哲理和意义。
四、教学过程1. 导入通过图片展示古代孩童玩耍冰的场景，引导学生进入诗歌的世界。
2. 学习1.听诵诗歌，感受节奏和韵律。
2.解读诗歌内容，讨论诗中的意象和表达方式。
3.学习古诗的韵律和修辞手法。
4.分组讨论，尝试朗读和演绎诗歌。
3. 拓展1.了解古诗背后的文化和历史背景。
2.探索诗歌中的隐喻和象征意义。
4. 总结回顾课堂内容，总结所学知识点，并展示学生对古诗的理解和感悟。
五、课堂练习1.默写古诗《稚子弄冰》。
2.分组朗诵古诗，展示诗歌的节奏和表达技巧。
六、教学反思本课主要围绕古诗《稚子弄冰》展开，通过多种教学手段培养学生的诗歌欣赏能力和文学修养。
在教学过程中，要注重激发学生的兴趣和提高他们的审美情感，让学生在欣赏古诗的过程中得到乐趣和启发。
以上是本次《古诗三首-稚子弄冰》教案的内容，希望能够帮助老师们进行集体备课，达到更好的教学效果。
部编版语文五下第一单元《1古诗三首》教案
部编版语文五下第一单元《1古诗三首》教案一、教学目标1.了解古诗三首内容和意境。
2.掌握古诗的朗读技巧，感悟其中的情感表达。
3.培养学生的审美意识和情感体验。
二、教学重点1.理解古诗三首的内容和情感表达。
2.朗读古诗，感悟诗歌的意蕴。
三、教学难点1.理解古诗的抽象意境。
2.表达对古诗的情感体验。
四、教学准备1.《1古诗三首》的教科书内容。
2.课堂教学随堂练习。
3.课堂互动环节的设计。
五、教学过程第一课时1. 热身•让学生回想上节课学过的内容，导入本节课的内容。
2. 导入新知•介绍古诗《将进酒》的背景和作者，并进行整体阅读。
3. 梳理语文知识•带领学生分段解析《将进酒》的句子，解释生僻词语。
4. 听读训练•让学生听朗读《将进酒》并模仿跟读，培养学生的语感。
第二课时1. 复习回顾•让学生复习上节课内容，回答问题。
2. 引入新诗•介绍古诗《静夜思》的背景和作者，并进行整体阅读。
3. 细节理解•带领学生解读《静夜思》中的具体情感和意象，引导学生品味古诗的美。
4. 朗读练习•让学生进行小组朗读和个人朗读，加深对《静夜思》的理解。
第三课时1. 复习巩固•带领学生回顾前两节课的内容，检查学生对古诗的理解。
2. 创作写作•让学生根据所学古诗的风格和意境，进行自由创作。
3. 诗歌比赛•组织学生进行古诗朗诵比赛，展示学生的朗诵技巧和情感表达。
六、课后反馈•让学生针对本单元的学习内容，填写学习反馈表，反映对古诗的理解和体会。
七、拓展延伸•让学生阅读更多古诗，进行欣赏和解读，培养学生的阅读兴趣和审美情趣。
八、教学反思•总结本次教学过程中的优点和不足，为下一次的教学做准备。
以上为本节课的教案，希本能够帮助您更好地备课和教学。
新统编部编版五年级语文下册《古诗三首》精品教案设计
1 古诗三首教案设计设计说明本课的三首古诗分别是宋朝诗人范成大的《四时田园杂兴》(其三十一)、宋朝诗人杨万里的《稚子弄冰》及宋朝诗人雷震的《村晚》。
这三首诗都描写了活泼可爱的乡村儿童形象。
《四时田园杂兴》(其三十一)刻画了勤劳的农村孩子形象；《稚子弄冰》描写了村童“脱冰作戏”的场景；《村晚》展示的是一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图。
这三首诗文风朴素自然，是千古传诵的佳作。
《课程标准》第三学段目标指出：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
而学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
因此，本课的教学设计中，引导学生通过反复诵读，看插图补画面，展开想象，展现意境，体会作者对乡村生活的热爱之情及对儿童的喜爱之情。
课前准备教师准备：制作课件，准备生字词卡片、描写乡村儿童的诗。
学生准备：搜集三位诗人的资料。
搜集一两首跟儿童有关的其他古诗。
课时安排2课时。
1．本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。
2．本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。
教学过程第一课时一、谈话导入，进入新课1．四季美景皆可入诗，宋朝有位诗人就写了一组田园诗，描绘了一年四季的乡村生活。
今天我们就来学习其中一首——《四时田园杂兴》(其三十一)。
2．板书诗题，读题释题。
(1)指名朗读诗题，读准“兴”的读音。
“兴”是多音字，在这里读四声。
(2)出示注释，借助注释理解诗题。
杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。
四时：一年四季。
题目意思：(诗人)看到一年四季不同的田园景色产生了许多的感想。
3．简单介绍诗人。
(1)学生交流课前搜集到的诗人信息。
(2)教师补充出示诗人相关资料：范成大，南宋诗人，字致能，号石湖居士。
他是一位关心国事、勤于政务、同情人民疾苦、热爱劳动人民的士大夫。
他忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
部编版五年级语文下册《1 古诗三首》作业教学设计
部编版五年级语文下册《1 古诗三首》作业教学设计一、教学目标1.了解《1 古诗三首》这几首古诗的背景意义。
2.能正确朗读《1 古诗三首》中的古诗。
3.能理解古诗中蕴含的哲理和情感。
4.能根据古诗内容进行创作。
二、教学准备1.部编版五年级语文下册教材《1 古诗三首》。
2.教师准备古诗的生动讲解内容。
3.复印古诗的课文及相关习题。
4.准备录音或视频播放古诗朗诵。
三、教学过程第一课1.导入：通过谈论古诗的重要性和美丽，激发学生对古诗的兴趣。
2.学习《1 古诗三首》第一首古诗，导读生字和生词，讲解古诗的背景故事，帮助学生理解。
3.练习：让学生跟读古诗，注意语音语调。
4.作业布置：要求学生背诵第一首古诗。
第二课1.温习上节课内容，复习第一首古诗。
2.学习《1 古诗三首》第二首古诗，同样进行生字和生词解释，帮助学生理解。
3.练习：让学生分组朗读第二首古诗，互相评价语音表达。
4.作业布置：要求学生默写第二首古诗。
第三课1.复习前两首古诗。
2.学习《1 古诗三首》第三首古诗，同样进行解释和背景说明。
3.分组朗读第三首古诗，着重训练语音语调。
4.练习创作：让学生根据所学古诗的主题进行自由创作，鼓励表达情感和观点。
5.总结：帮助学生总结所学三首古诗的共同主题和情感。
四、教学反思这份教学设计注重培养学生对古诗的欣赏能力和表达能力，在教学过程中要注重引导学生深入理解古诗背后的意义，激发学生对诗歌的热爱和创造力。
同时，要注重学生的实际操作和练习，通过多种方式帮助学生掌握古诗朗诵技巧和创作方法。
部编版五年级下册语文第一课《古诗三首》的导学案0 (1)
《古诗三首》导学案一、学习目标1. 认识“昼、耘”等生字，会写“昼、耘”等字，正确读写“昼夜、耕耘”等词语。
2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3. 理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
二、学习重难点1. 重点：理解诗意，想象画面，体会情感。
2. 难点：感悟古诗表达的情感，受到美的熏陶。
三、学习方法1. 诵读法：通过反复诵读，体会古诗的韵律和意境。
2. 想象法：结合诗句内容，发挥想象，理解诗意。
3. 合作探究法：小组合作，讨论交流，深入理解古诗。
四、学习过程自主学习- 预习课文，借助工具书，自学生字词。
- 熟读三首古诗，初步理解诗意。
- 查阅资料，了解诗人的生平及写作背景。
合作探究- 小组内交流自主学习的成果，互相纠正字音、字形。
- 讨论三首古诗的诗意，提出不懂的问题，共同解决。
- 分析古诗中运用的修辞手法和表达方式，体会诗人的情感。
达标检测（一）默写《四时田园杂兴（其三十一）》（二）解释下列词语的意思1. 昼（）2. 耘田（）3. 稚子（）4. 弄冰（）5. 陂（）6. 浸寒漪（）（三）填空1. 《四时田园杂兴（其三十一）》的作者是（）代诗人（）。
这首诗描写了（）时节乡村的劳动场面。
2. 《稚子弄冰》的作者是（）代诗人（）。
诗中的稚子在（）的天气里玩（）的游戏，表现了孩子的（）。
3. 《村晚》的作者是（）代诗人（）。
这首诗描写了（）的晚景，表现了诗人对（）的喜爱和赞美之情。
（四）选择题1. 下列对《四时田园杂兴（其三十一）》理解不正确的一项是（）A. “昼出耘田夜绩麻”一句体现了农民的勤劳。
B. 村庄儿女都不会当家。
C. 诗中描写了农村初夏时的紧张劳动气氛。
D. 诗中表达了作者对农村生活的热爱。
2. 对《稚子弄冰》一诗的赏析，不恰当的一项是（）A. 诗中孩子弄冰的场景，充满了乐趣。
B. “敲成玉磬穿林响”表现出声音的高亢、清亮。
C. 孩子“脱冰作戏”的场景表现出孩子的天真烂漫。
部编版语文五年级下册1《古诗三首》优质教学设计
部编版语文五年级下册1《古诗三首》优质教学设计
一、教学目标
1.了解三首古诗的背景和作者。
2.掌握古诗的基本意境和表达。
3.培养对古诗的欣赏能力和理解力。
二、教学准备
1.课文：《古诗三首》
2.教学素材：PPT、黑板、录音机、乐器等
3.教学环境：安静整洁的教室
三、教学过程
第一课时
1. 导入
通过展示古诗的图片或念诵古诗的第一句，引起学生对古诗的兴趣。
2. 学习古诗
逐句讲解古诗，分析诗句的意境和表达技巧。
带领学生朗读、背诵古诗。
3. 欣赏古琴
播放古琴演奏古诗相关的音乐，让学生感受古诗的音乐美。
4. 课堂小结
回顾课文内容，领会古诗的美。
第二课时
1. 复习
让学生互相背诵古诗的部分内容，巩固记忆。
2. 剖析诗句
分组讨论古诗中的关键诗句，学生阐释自己的理解。
3. 朗诵比赛
组织朗诵比赛，展示学生对古诗的感悟。
4. 课堂总结
总结学习内容，引导学生思考古诗对人生的启示。
四、教学总结
通过两节课的教学，学生能够认识和理解《古诗三首》这一课文，培养学生对古诗的欣赏能力和理解力，使学生在欣赏文学作品的过程中得到乐趣，并从中获得启发。
同时，通过音乐、朗诵等多种形式的教学手段，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
以上是关于部编版语文五年级下册1《古诗三首》优质教学设计的内容，希望能够帮助到您。
部编版五年级下册第四单元9《古诗三首》一等奖创新教学设计(共2个课时)
部编版五年级下册第四单元9《古诗三首》一等奖创新教学设计（共2个课时）部编版五年级下册语文第9课《古诗三首》教学设计《古诗三首》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“仞、岳”2个生字，会写“仞、岳、摩、遗”4个字。
2.有感情地朗读《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，背诵、默写两首古诗。
3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗大意，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的爱国情怀。
【教学重点】理解古诗大意，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的爱国情怀。
【教学难点】理解古诗大意，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的爱国情怀。
【教学过程】一、课程导入1.出示第四单元篇章页上林则徐的名句：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
——[清]林则徐引导：林则徐是我们所熟知的禁毒功臣、民族英雄，这句诗告诉了我们什么呢？预设：告诉我们只要对国家有利，即使牺牲自己生命也心甘情愿，绝不会因为自己可能受到祸害而躲开。
过渡：每一个深爱自己国家的人，永远将国家兴衰当成自己的责任。
这是多么高尚的爱国情怀啊！像这样的爱国诗人、爱国诗句还有许许多多。
今天，就让我们一起走进《古诗三首》，先学习前两首。
（板书：古诗三首）设计意图：抓住本课三首古诗均是体现爱国情怀这一特点，借助篇章页，营造爱国情境，激发学习兴趣，为学生更好地理解课文打好感情基础。
二、夯实基础1.情境诵读播放《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的情境课文（诵读版），学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。
（相机板书：从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感）听读要求：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示要求会认的生字、课本中标注的及易读错的汉字。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准生字“仞（rèn）”“岳（yuè）”的读音。
3.集中识字出示本课要求认识的生字，可以结合诗歌具体语境来理解。
部编人教版五年级语文下册第一课《古诗三首》教案教学设计
第一单元集体备课本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。
文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。
《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容 课时 教学要点古诗三首 3 1.会认41个生字，读准3个多音字，会写18个字，正确读写11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵三首古诗。
默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。
4.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。
祖父的园子 2 月是故乡明 1 梅花魂 1 口语交际 1 1.走进提问对象——大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事，学会针对不同的对象列出问题清单。
2.学会倾听，在交流时边听边记录。
3.学会根据整理的记录有条理地表达。
习作 2 写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自1 古诗三首▶教学目标1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学重点有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
▶教学难点理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学策略1. 识字写字随文认识4个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。
在语境中引导学生读准多音字“供”。
教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字，鼓励让学生自主练习。
2020春部编版五年级语文下册第四单元《古诗三首》教学设计
2020春部编版五年级下册第四单元《古诗三首》教学设计教学目标：1. 会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学重难点：1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：三课时第一课时从军行课时目标1.有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。
2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学过程一、谈话导入，解读题目1.教师引导：今天我们要学习一首边塞诗。
板书并齐读诗的题目。
（板书：古诗三首）同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，在战场上奋勇杀敌，屡立战功。
谁知道“从军”是什么意思？（参加军队）2.每一个时代，都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。
今天老师和你们一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。
板书并齐读诗的题目。
（板书：从军行）3.解读题目。
教师引导：读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。
一起轻声读一读题目，谁读懂了？预设：书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。
1 / 134.了解诗人。
了解诗人王昌龄的相关信息，有助于我们理解古诗的内容。
（课件出示作者的资料）5.铺垫渲染。
（1）教师引导：我们读过一些边塞诗，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。
在你们的印象中，边塞是个怎样的地方？（2）在王昌龄的笔下，边塞风光又是怎样的呢？我们一起来看看吧。
二、初读古诗，感知诗意1.整体通读，把握诗境。
请大家把《从军行》先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏来。
（1）指名学生读（教师相机点评指导），再指名学生读。