沪科版初中物理《科学探究欧姆定律》教学设计
沪科版物理九年级全一册-15.2科学探究：欧姆定律-教案
教案：沪科版物理九年级全一册 15.2 科学探究：欧姆定律一、教学内容1. 欧姆定律的定义和表达式：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。
2. 欧姆定律的应用：通过计算电流、电压和电阻的关系来解决实际问题。
3. 欧姆定律的实验探究：通过实验来验证欧姆定律的正确性。
二、教学目标1. 学生能够理解欧姆定律的定义和表达式，并能够运用到实际问题中。
2. 学生能够通过实验探究来验证欧姆定律的正确性。
3. 学生能够掌握欧姆定律的应用，解决生活中的物理问题。
三、教学难点与重点重点：欧姆定律的定义和表达式，以及如何运用到实际问题中。
难点：欧姆定律的实验探究过程，以及如何正确进行实验。
四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、实验器材（电流表、电压表、电阻器等）。
学具：教材、笔记本、铅笔、实验器材。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如照明电路，引出欧姆定律的概念。
2. 讲解：讲解欧姆定律的定义和表达式，并通过示例进行解释。
3. 实验探究：引导学生进行欧姆定律的实验探究，步骤包括：连接电路、调节电流表和电压表、改变电阻值、记录数据、分析结果。
4. 练习：给出一些实际问题，让学生运用欧姆定律进行计算和解决。
六、板书设计板书设计如下：欧姆定律电流 I 与电压 V 成正比电流 I 与电阻 R 成反比I ∝ VI ∝ 1/RI = V/R七、作业设计（1）一个电阻器两端的电压为6V，通过电阻器的电流为2A，求电阻器的电阻值。
答案：R = V/I = 6V / 2A = 3Ω（2）一个电阻器两端的电压为12V，通过电阻器的电流为4A，求电阻器的电阻值。
答案：R = V/I = 12V / 4A = 3Ω（1）照明电路中，电压为220V，电流为0.5A，求电路中的电阻值。
答案：R = V/I = 220V / 0.5A = 440Ω（2）一个电阻器在电压为15V时通过的电流为3A，若将电压增加到30V，求通过电阻器的电流。
沪科技版九年级物理《科学探究：欧姆定律》教学设计
《科学探究：欧姆定律》教学设计★整体设计说明★本节课的设计立足在“从生活走向物理，从物理走向生活”的思路上，以科学探究为主线展开教学的。
注重从学生的生活经验和直接感知出发，逐步形成物理概念和物理规律。
先设计简单易行的实验，让学生通过观察、比较、分析，确认电流的大小与什么有关，而不是硬性地将影响电流的因素灌输给学生。
在回顾电阻的概念后，用设问方法，激发学生的求知欲，依据生活的经验或情景，将生活与物理紧密的联系起来引出电流大小与哪些因素有关的猜想和探讨，体现出“从生活走向物理”、“物理就在我们的身边”的新课程理念。
在实验探究中，培养学生提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验，进行实验与收集数据、分析与论证、交流与合作的探究能力，学习拟定简单的科学探究计划与实验方案，有初步信息处理能力。
★教材分析★本节课“探究电流跟电压、电阻的关系”是欧姆定律的第一课时，它是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础。
在此之前，学生已经具备“电流”“电压”“电阻”等知识，为实验探究电流与电压、电阻的关系做铺垫。
本节课属于实验探究课，综合性较强，从知识上讲，要用到电路中的电流、电压和电阻的概念;从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。
学生要通过自己的实验得结论，学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面，所以实验的评估和交流也比较重要。
这节课“探究电流跟电压、电阻的关系”是一个完整的科学探究过程，通过让学生经历科学的探究，学习科学猜想、设计实验、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力和理论联系实际能力，提高学生的科学探究能力。
★教法建议★本节建议分两部分完成，第一部分完成“实验探究：电流的大小与哪些因素有关”内容的教学，第二部分完成“欧姆定律”的教学。
在学生设计方案和进行实验时，引导学生采用变量控制的方法去研究每一个因素对电流大小的影响，鼓励学生设计多种探究方案，利用教具给学生提供足够的实验器材进行分组探究，通过观察、分析、类比归纳得出影响电流大小的因素，最后对欧姆定律的应用进一步拓展。
15.2科学探究：欧姆定律教学设计2024-2025学年沪科版物理九年级
教学资源
1.软硬件资源：实验室设备，包括电压表、电流表、电阻器、电源等；
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“欧姆定律”，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的欧姆定律知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验欧姆定律的实际应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解欧姆定律的知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握欧姆定律的应用。
-设计预习问题：围绕“欧姆定律”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
沪科版九年级全一册物理教学案：15.2科学探究：欧姆定律
沪科版九年级全一册物理教学案：15.2 科学探究：欧姆定律一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版九年级全一册物理第15章第2节，主要讲述欧姆定律的内容。
教材通过实验探究，引导学生发现电流、电压、电阻三者之间的关系，从而推导出欧姆定律的表达式：I = V/R。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察电流、电压、电阻之间的关系，并能运用控制变量法分析这些关系。
2. 使学生理解欧姆定律的含义，掌握其表达式，并能够运用欧姆定律解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
三、教学难点与重点重点：欧姆定律的表达式及其运用。
难点：电流、电压、电阻三者之间的关系的理解，以及如何运用控制变量法分析这些关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电阻、电压表、电流表、滑动变阻器等。
2. 学具：笔记本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 导入通过一个简单的电路实验，引导学生观察电流表和电压表的读数变化，让学生初步感受到电流、电压、电阻之间的关系。
2. 新课讲解1. 讲解电流、电压、电阻的概念，让学生明确它们各自的含义。
2. 引导学生思考电流、电压、电阻之间的关系，并提示学生可以使用控制变量法进行实验探究。
3. 分组讨论，每组设计一个实验方案，探究电流、电压、电阻之间的关系。
3. 例题讲解1. 出示一些运用欧姆定律的例题，让学生尝试解答。
2. 引导学生注意单位换算和数据的准确性。
4. 随堂练习设计一些练习题，让学生运用欧姆定律解决问题，巩固所学知识。
5. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：电流 I | 电压 V|电阻 R |欧姆定律：I = V/R七、作业设计电压V = 12V，电阻R = 4Ω电压V = 6V，电阻R = 12Ω2. 完成课后练习第1题。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验探究，让学生掌握了欧姆定律的表达式，并能运用到实际问题中。
但在课堂实践中，发现部分学生对电流、电压、电阻之间的关系理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
沪科版初中物理《科学探究欧姆定律》教学设计
沪科版初中物理《科学探究欧姆定律》教学设计《科学探究：欧姆定律》教学设计内容简析本节主要内容有：实验探究电流跟电压、电阻的关系，欧姆定律的内容和公式。
探究欧姆定律的实验，能够培养学生正确使用仪器仪表（电流表、电压表、滑动变阻器等）的能力和连接电路的能力，同时让学生学会用仪器仪表去探索物理规律、用控制变量法研究多个因素的关系，还有利于培养学生的合作交流意识和处理信息的能力。
所以欧姆定律及其探究过程是本节教学的重点。
对学生来说，探究欧姆定律的实验，电路比较复杂，测量的数据较多，又要控制变量，操作起来比较麻烦，所以学生设计并进行实验探究欧姆定律，是本章教学的难点。
目标定位到这里，学生已经学习了电学中的三个基本物理量：电流、电压、电阻，本节首先引导学生思考电流与电压、电阻之间的关系，让学生先提出自己的猜想，再来设计实验，通过实验收集数据，最后归纳得出电流与电压、电阻的定量关系。
这样不仅加深了学生对欧姆定律的理解，而且培养了学生科学探究的能力和兴趣，让学生真正学会用控制变量法进行实验探究。
具体教学目标如下：一、知识与技能⑴理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算。
二、过程与方法⑵运用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律。
三、情感态度与价值观⑶体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的好奇心，增强学习的兴趣和克服困难的信心。
设计思想如何引导学生猜想电流跟电压、电阻的数量关系，以及设计完整的实验电路，是本节课教学的关键。
本教案采用“模块学习”的组织形式，通过“猜想假设”、“设计实验1”、“设计实验2”三个“模块”突破教学难点。
在每一个模块中，学生围绕老师提出的问题，通过自学、讨论，交流、展示等方式，积极主动地开展活动，进行自主合作学习，从而对探究过程中的关键步骤有具体化、明确化的认识。
教学流程环节一:提出问题观察如右图所示的卡通漫画，思考如下问题：前面我们学习了三个物理量——电流、电压、电阻。
沪科版九年级物理全一册教学设计 科学探究：欧姆定律教案
《科学探究：欧姆定律》◆教材分析欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念和电压表、电流表、滑动变阻器的使用方法之后，既符合学生由易到难、由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。
通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识打下基础。
◆教学目标【知识与能力目标】1.通过实验探究电流与电压、电阻的关系,让学生经历科学探究的全过程。
2.尝试用图像法来分析实验数据。
通过实验探究,进一步熟悉科学探究中被广泛采用的一种方法——“控制变量法”。
3.通过实验探究电流跟电压和电阻的定量关系,分析归纳出欧姆定律。
4.会运用欧姆定律分析解决简单的电路问题。
【过程与方法目标】让学生经历“猜想—实验—归纳—验证”的教学过程,探究电流跟电压和电阻的关系,从中培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的能力。
【情感态度价值观目标】实验过程中,要求学生分工明确,严格执行仪器的使用规则,读取数据要细心、认真,力争使每个小组收集到的数据真实、准确。
引导学生运用数学知识探讨实验记录中物理量之间的定量关系;评估时,引导学生大胆发表独立见解,对不同小组的数据进行综合和比较,正确对待实验中的失误,实事求是,培养学生严谨的科学态度。
◆教学重难点◆【教学重点】电流与电压、电阻的关系,欧姆定律的内容及其表达式、变换式的物理意义。
【教学难点】探究电流与电压、电阻关系的实验设计,用图像法分析实验数据,对实验结果进行评估。
◆课前准备◆电源、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、1～10Ω的各种阻值、导线。
一、创设情境，引入课题阅读电压、电阻、电流的对白:大家想一想:电流和电压、电阻存在着什么样的定量关系呢?【设计意图】创设问题情景，启动思维。
二、进入新课探究点1电流的大小与哪些因素有关[阅读课本]P97 “电流的大小与哪些因素有关”。
沪科版九年级物理《欧姆定律》教案
U —— 电压 R —— 电阻
3、例题： 某白炽电灯在照明电路中工作时，其灯丝的阻值为 484Ω 。那么此时通过 灯丝的电流是多少？ 分析：已知照明电路的电压是 U = 220V，灯丝电阻 R = 484Ω ，根据 欧姆定律可求出电流的大小。 解答（略） 强调：欧姆定律中的 I、U 和 R 是指同一段电路中的电流、电压和电 阻，决不能张冠李戴。 4、课堂练习 （1）某用电器在它的两端加上 4V 电压时，通过的电流是 2A，求其电阻 是多大？若在它两端加上 10V 电压时，用电器的阻值变为多大？若加的
实验次 数 1 2 3 表二 实验 次数 1 2 3
5 U = _2_V 10 20 保持电阻不变时，研究电流随电压的变化 电阻 电压 U / V
0.4 0.2 0.1
学生到黑板展示实验数据
电流 I / A
1 R = _5_Ω 2 3
ห้องสมุดไป่ตู้
0.2 0.4 0.6
第 2 页（共 4 页）
分析与论证： 对以上两个表格的两组数据进行仔细分析， 并和其他实验小组进行交 流，归纳出电流随电压、电阻变化的规律。 分析与论证是实验的重要环节， 教师要引导学生对不同实验小组的数 据进行综合和比较，让学生体会到决不可能用两三组数据就概括规律。同 时，要引导学生正确对待实验中的失误，实事求是，应如实地分析实验失 败的原因， 研究实验改进的措施。 同时还应帮助学生研究减小误差的方法， 培养学生严谨的科学态度。 得出结论： A：保持电阻不变时，电流跟电压成__正比__关系； B：保持电压不变时，电流跟电阻成__反比 _关系。 2、欧姆定律： 通过实验探究，我们知道：一段导体中的电流，跟加在这段导体两端 的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。 德国物理学家欧姆最先通过实验归纳出这个规律。人们为了纪念他， 就把这个规律叫做欧姆定律。它的公式是： I —— I= 电流 学生总结规律
(沪科版)九年级物理第十五章第二节《科学探究 欧姆定律》教学设计
九年级物理第十五章科学探究：欧姆定律课题：第二节科学探究：欧姆定律第1课时两极。
③读数时注意要先看一下________，再进行读数。
④两表都有____个量程，在不知所测的用电器的电流及电压大小时要用___量程。
2、滑动变阻器的用法。
滑动变阻器要________联在电路中。
开关闭合前，要调致使所接入的电路中的电阻为________电阻。
3、画出测通过一电阻的电流的电路图；画出测一电阻两端电压的电路图课堂探究活动1：电阻上的电流跟两端电压的关系1．猜想假设：在电阻一定时，电压越高，电路中的电流越_____。
2．设计实验：（1）保持_______不变，用_______、_______测出定值电阻两端的电压和电流。
（2）实验器材：。
（3）电路图：画在右边虚线框内并将实物按电路图连成电路（重要知识）：此处滑动变阻器的作用是（4）实验记录表格并画出图像：（1）按电路图连接电路，在连接电路时开关应该_______。
（2）在闭合开关前，应使滑动变阻器连入电路中的电阻值调到_______（A或B）。
（2）得出结论：在_____一定的情况下，导体中的电流跟导体两端的电压成_____。
1.实验中是采用_____法来探究的，本实验中应保持_____不变，用改变电路中的电流和电阻两端电压大小，得出的结论是：_____ .活动2：电流跟电阻的关系1. 猜想假设：在电压相同时，电阻越大，电路中的电流越_______。
2.设计实验：（1）保持_____不变，用电流表测出不同定值电阻的电流值，研究电流跟电阻的关系。
（2）器材（3）电路图：同实验1（4）实验记录表格：本实验中应保持_____不变，此处滑动变阻器的作用是_____ ，本实验结论是：_____。
5.归纳实验1、2两个结论，可以得出：当堂训练案1、某同学在探究“电流跟电压、电阻的关系”时，根据收集到的数据画出了如图所示的图像，下列结论与图像相符的是（）A．电阻一定时，电流随着电压的增大而增大B．电阻一定时，电压随着电流的增大而增大C．电压一定时，电流随着电阻的增大而减小D．电压一定时，电阻随着电流的增大而减小2、在电阻一定的情况下，导体的电流强度跟这段导体成。
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《科学探究：欧姆定律》教学设计内容简析本节主要内容有：实验探究电流跟电压、电阻的关系，欧姆定律的内容和公式。
探究欧姆定律的实验，能够培养学生正确使用仪器仪表（电流表、电压表、滑动变阻器等）的能力和连接电路的能力，同时让学生学会用仪器仪表去探索物理规律、用控制变量法研究多个因素的关系，还有利于培养学生的合作交流意识和处理信息的能力。
所以欧姆定律及其探究过程是本节教学的重点。
对学生来说，探究欧姆定律的实验，电路比较复杂，测量的数据较多，又要控制变量，操作起来比较麻烦，所以学生设计并进行实验探究欧姆定律，是本章教学的难点。
目标定位到这里，学生已经学习了电学中的三个基本物理量：电流、电压、电阻，本节首先引导学生思考电流与电压、电阻之间的关系，让学生先提出自己的猜想，再来设计实验，通过实验收集数据，最后归纳得出电流与电压、电阻的定量关系。
这样不仅加深了学生对欧姆定律的理解，而且培养了学生科学探究的能力和兴趣，让学生真正学会用控制变量法进行实验探究。
具体教学目标如下：一、知识与技能⑴理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算。
二、过程与方法⑵运用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律。
三、情感态度与价值观⑶体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的好奇心，增强学习的兴趣和克服困难的信心。
设计思想如何引导学生猜想电流跟电压、电阻的数量关系，以及设计完整的实验电路，是本节课教学的关键。
本教案采用“模块学习”的组织形式，通过“猜想假设”、“设计实验1”、“设计实验2”三个“模块”突破教学难点。
在每一个模块中，学生围绕老师提出的问题，通过自学、讨论，交流、展示等方式，积极主动地开展活动，进行自主合作学习，从而对探究过程中的关键步骤有具体化、明确化的认识。
教学流程环节一:提出问题观察如右图所示的卡通漫画，思考如下问题：前面我们学习了三个物理量——电流、电压、电阻。
知道电压是产生电流的原因，而电阻对电流有阻碍作用。
你认为电流大小与电压、电阻的大小有没有关系？如果有关，可能存在什么关系？请将你的想法写下来【设计意图】用卡通画的形式创设情景，激起学生对原有知识的再思考和感悟，从中发现并提出问题，确定探究课题。
环节二: 猜想假设1.实验观察：按照右图14-2-2(a)、(b)、(c)进行实验，观察比较不同情况下灯泡的亮度。
然后，根据实验现象或生活经验，对电流跟电压、电阻的关系提出自己的猜想。
【设计意图】通过实验，进行有目的、有重点的观察，学生获得感性体验，为猜想电流跟电压、电阻的关系提供帮助，避免猜想的盲目性。
环节三: 制定计划与设计实验1.探究电流大小跟电阻的关系请思考以下问题：（1）要研究电流大小与电压的关系，应保持哪个物理量不变？改变哪一物理量？需要测出哪些物理量并加以比较？需要哪些实验器材？能否尝试画出电路图？⑵通过实验数据归纳总结结论时，为了避免实验结论的偶然性，通常需要进行采用多次实验，获得多组实验数据。
有哪些方法可改变定值电阻两端的电压和通过它的电流？。
（3）设计一个记录实验数据的表格。
【设计意图】“控制变量法”，学生在这之前已经多次运用。
通过一系列问题引导学生利用控制变量的思想，将将实验方案具体化。
2.探究电流大小跟电阻的关系（1）可选用的实验器材：几只阻值不等的定值电阻（阻值已知，如5Ω、10Ω、15Ω等），电流表，电压表，滑动变阻器，电源，开关，导线若干。
（2）探究电流大小跟电阻的关系，需要测量（收集）哪些物理量？应保持哪个物理量不变？改变哪一物理量？能否尝试画出电路图？（3）实验时，怎样改变电阻？（且能知道电阻的大小）（4）如何保持定值电阻两端的电压不变？（5）设计一个记录实验数据的表格。
【设计意图】给出学生实验器材，降低设计实验的难度，通过问题把学生的思路不断引向深入。
II合作展示探究环节一: 出示交流展示内容和活动安排1．交流你对电流跟电压、电阻关系的猜想。
2．交流各自的设计方案，并对各种设计进行比较、评价，看哪种方案更合理。
3．小组展示学习成果，优化探究方案（画出电路图）。
4．实施分组探究，5．全班交流展示探究成果6．学习欧姆定律内容及应用。
【设计意图】明确本节课重点内容和活动程序，引领学生小组内的讨论交流、合作学习、实验探究以及全班范围内的展示交流活动。
环节二:小组讨论个人预习成果1．关于电流跟电压、电阻关系的问题、猜想。
2．各自的设计方案，并对各种设计进行比较、评价，看哪种方案更合理。
【设计意图】实施小组合作学习，明确探究问题及探究方向，初步完善探及方案。
环节三:展示交流小组合作学习成果展示一：“猜想与假设”模块——电流的大小跟电压、电阻两个因素有关。
——电压越高，电流越大；电阻越大，电流越小。
老师点拨：同学们能否更近一步，猜想出电流跟电压电阻的数量关系呢？——电流可能跟电压成正比；电流可能跟电阻成反比。
【设计意图】由于学生思维能力有限，最初提出的猜想往往比较浅显，教师及时引导，促进学生更深层次的思考：猜测三个物理量之间的数量关系。
展示二：“设计实验1”模块保持电阻不变，探究电流跟电压的关系老师启发：怎样才能保持电阻不变？怎样探究电流跟电压的关系？实验中需要测出哪些物理量？需要哪些器材？请画出实验电路图。
老师点拨：实验中只测一组数据，能否研究电流随“电压变化”的数量关系？为了使“发现”的规律具有普遍性，应该怎么办？——实验中需要多次改变电压，获得多组U、I数据老师点拨：利用图1所示的电路如何改变电压？有什么缺点和不足？如何改进？——在图1中，虽然可以用增加电池个数的方法，改变电压获得多组实验数据。
但是有两个缺点：①电压不一定是整数倍增加，会给测量及处理数据带来麻烦，并且实验电路必须多次改接；②在电压增大的过程中，电路中的电流有可能超过所选的电流表的量程。
在这个电路中增加一个滑动变阻器就可以解决这两个问题。
——用图2所示的电路进行探究是最佳方案。
——设计记录实验数据的表格如下。
【设计意图】以问题为主线，由浅入深，层层深入，使实验方案不断优化，学生的认识水平不断提高。
通过思考图1电路的缺点，一方面加深学生对图2中滑动变阻器作用的理解，优化了实验方案，同时渗透“多次实验，能够使实验结论更可靠的思想”，较好地突破了教学难点。
展示三：“设计实验2”模块保持电压不变，探究电流跟阻的关系老师点拨：在第二步实验中，怎样保持电压不变？怎样改变电阻？能否利用图2所示的电路？——在图2所示的电路中，去掉滑动变阻器，保持电池个数不变，就可以保证电压不变；换接不同阻值的电阻，测量相应的电流即可。
老师点拨：去掉滑动变阻器或保持滑片的位置不变，就可以保证电压不变吗？大家在随后的实验中，要着重观察：换接不同阻值的电阻后，电压表的示数是否改变？如果改变，将怎么办？试试看，用滑动变阻器是否可以调节？——设计记录实验数据的表格如下。
【设计意图】更换不同阻值定的值电阻后，怎样保持电压不变”是教学难点，学生有很多错误的认识。
对此，老师没有硬性的讲解，只是提醒学生，让学生在实验中，通过亲身体验认识问题，效果较好。
环节四：实验探究收集数据根据讨论优化的探究方案，组织学生分组实验。
在研究电流跟电压的关系时，若用3节干电池作电源，可用5Ω的定值电阻，三次电压分别为1V、2V、3V，这样电流的变化范围在0~0.6A，适合干电池的供电特性。
若选用学生电源，三次电压可分别为2V、4V、6V。
在研究电流跟电阻的关系时，若选用3节干电池作电源，定值电阻取5Ω、10Ω、15Ω，建议电压保持3V，实验中电流值将在0.6~0.2A之间。
若选用学生电源，建议电压取5~6V，电流在1.2A~0.4A为宜。
学生每2－4人为一组进行实验操作、合作探究，教师巡视指导。
鉴于学生的认知水平，在实验中，要给学生做如下具体指导：①提醒学生按照一定顺序连接电路，注意电压表、电流表滑动变阻器的正确使用等。
②为学生及时排除电路故障提供帮助。
③如实记录实验数据。
【设计意图】由于实验器材较多，动手操作的“规矩”较多，再加上有些器材存在着接触不良的情况，学生在连接电路的时候往往会遇到很大困难。
老师及时的指导帮助是必要的。
环节五: 展示交流探究成果分析教材“表一”所收集的数据，可得出结论：当电阻不变时，电流跟电压成正比。
分析教材“表二”所收集的数据，可得出结论：当电压不变时，电流跟电阻成反比。
【设计意图】为便于处理数据，可使R两端的电压成整数倍地变化。
另外，如何判断两个量是否成“正比”或“反比”关系，是教学难点，教学过程中老师应注意教给学生正确的判断方法。
环节六: 欧姆定律及应用1.阅读课本（沪科版9年级全一册）71~72页“欧姆定律”部分内容，自学欧姆定律及其公式。
2．写出欧姆定律的公式变形：3．若电路中有甲、乙两个电阻，甲的电压为2V，乙的电阻为10Ω。
能用“2V除以10Ω”来计算电路中的电流吗？据此你认为利用欧姆定律进行计算时应注意什么问题？4．由欧姆定律公式变形可知。
对于此变形公式，小明认为：“导体的电阻跟它两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比。
”你同意他的看法吗？说明你的理由。
【设计意图】学习欧姆定律及应用，加深对定律的理解。
教学反思本节课围绕“探究电流跟电压、电阻的关系”这个中心，把科学探究的几个主要环节作为教学过程中不同阶段的主题，让学生有目的、有针对性地开展自主学习、小组讨论、全班展示交流等活动，自主提出问题、作出猜想假设、确定探究方案、动手实验、收集数据、分析数据总结规律。
整个学习过程都需要学生独立思考、合作交流，强化了学生在探究的过程中的主体地位，让学生把自己当作解决问题的探索者、研究者、发现者，促进了学生自主学习合作探究。
1.充分发挥小组讨论、全班展示交流的作用。
在本节课的三个模块的教学中，都是要求学生在自主学习的基础上，依靠学生与学生、教师之间的讨论交流，把学生的思路不断引向深入，实现了对教学过程的优化提升。
通过这些交流讨论，一方面能展示学生的探究成果，使其成为共享资源，让学生感受探究成功的乐趣，为学生的探究活动注入新的动力。
另一方面，也能为学生及时提供多种不同以点，有利于学生观察比较、综合分析、集思广益。
这样，既有利于对当前所学内容的正确理解，完成所学内容的主动建构，又有利于培养学生竞争意识和团结协作的精神。
2.在教学中，我们不能仅仅关心如何“教会”学生记住结论，“学会” 套用公式解题，而应该更加关注学生的“学”。
例如：“更换不同阻值定的值电阻后，怎样保持电压不变”是教学难点，学生有很多错误的认识。
对此，我不是硬性的讲解，只是提醒学生，让学生在实验中，通过亲身体验认识问题，突破教学难点，取得了效果较好。
在今后的备课和课堂教学中，我应该多站在学生的角度分析教材、调控课堂、创设更多的机会，让学生在亲身体验的平台上，手脑并用地参与科学探究活动，能动地认识和生成科学知识，真切地体验科学探究过程的曲折和乐趣，真正去感悟科学。