语文报杯全国课堂教学大赛一等奖《失街亭》教学设计新部编版 2
《失街亭》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《失街亭》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《失街亭》的故事情节和人物关系；（2）能够分析作品中的人物形象和主题思想；（3）能够运用文言文阅读和赏析的基本技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《失街亭》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高自己的审美能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代战争的残酷和智慧；（2）理解忠诚与背叛、正义与邪恶的斗争；（3）树立正确的价值观，珍惜和平，热爱生活。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《失街亭》的故事情节和人物关系；（2）分析作品中的主题思想和人物形象；（3）掌握文言文阅读和赏析的基本技巧。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点和理解；（2）对作品中复杂人物关系的把握；（3）对作品主题思想的深入剖析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《失街亭》的作者和背景；（2）引发学生对战争、忠诚、智慧等话题的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《失街亭》，理解故事情节和人物关系；（2）学生通过注释和工具书，解决文言文中的疑难问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的主题思想和人物形象；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行点评和指导；（2）详细讲解文言文的语言特点和赏析方法。
5. 课堂练习：（1）学生运用所学知识，对《失街亭》进行赏析；（2）学生结合自己的生活经验，谈谈对作品主题的理解。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度和表现；（2）评价学生的讨论成果和练习作品。
2. 作业完成情况：（1）检查学生课后作业的完成质量；（2）关注学生在作业中对知识点的掌握和运用。
3. 考试成绩：（1）定期进行单元测试，检验学生的学习效果；（2）对学生的考试成绩进行分析和评价。
五、教学资源1. 教材：《失街亭》原文及注释；2. 辅助材料：相关的历史背景资料、战争故事等；3. 工具书：古汉语词典、成语词典等；4. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
失街亭教案新部编本
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[20 -20学年度第—学期]任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________xx市实验学校r \・《失街亭》教学设计教学目标一、知识目标1•了解《三国演义》及作者罗贯中。
2 •学习本文通过生动的情节和人物语言来表现人物性格的写作方法。
3•了解诸葛亮深谋远虑、赏罚严明、严于自责的优良作风，认识马谡狂妄轻敌、刚愎自用、死守教条的错误及其危害性。
二、能力目标1 •品味《失街亭》中描写战争的技巧。
2 •欣赏《失街亭》中的人物描写方法，进而理解诸葛亮、马谡两个人物形象。
3 •掌握本文有条不紊、严谨有序的结构特点。
4 •体会本文通过对比手法描写人物的方法。
三、德育目标学习《失街亭》，认识诸葛亮赏罚严明的现实意义。
教材分析节选自《三国演义》的《失街亭》是高中语文第四册第三单元的一篇自读课文。
本单元鉴赏的都是古代小说，单元的教学要求是鉴赏小说的人物形象和小说语言。
运用语言、动作描写刻画人物性格，是中国小说尤其是中国古典小说塑造人物形象的传统手法。
而本文在人物形］塑造方面很成功，具有典型意义。
指导学生自读《失街亭》，合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和马谡这两个人物性格的。
教学重点赏析人物描写方法，分析诸葛亮和马谡两个主要人物形象。
教学难点如何正确评价诸葛亮任用马谡守街亭。
教学方法1 •品读法。
对于课文中的关键段落、语句应仔细品读，体会其作用。
2•讨论分析法。
课文中的疑难问题，通过分组讨论、分析来理解。
3 •欣赏一一比较一一研习法。
播放电视连续剧《三国演义》中有关失街亭的部分，让学生比较画面展示与文字描写的异同，进而欣赏文学作品，提高欣赏能力4 •研究性学习法。
通过学习本文，让学生用创新思维来写一篇《失街亭》读后感。
重点名校高考语文备考--《失街亭》教学设计 “语文报杯”全国 课堂教学大赛一等奖(精校完美打印版)
《失街亭》教学设计“语文报杯”全国课堂教学大赛一等奖教学设计“语文报杯”全国课堂教学大赛一等奖《失街亭》邢小雷（山西）山西阳城一中语文教师，山西省教学大赛一等奖获得者，2009年7月获第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖。
《失街亭》教学设计教学目标：1.介绍故事背景和文章情节。
2.通过问题分析，理解诸葛亮、马谡两个人物形象及其内心世界。
3.设置历史情境，劝谏诸葛亮不斩马谡。
教学重难点：1、如何正确评价诸葛亮任用马谡守街亭。
2、辩证分析：失街亭，谁之过？3、训练学生的劝谏思维、劝谏手段和劝谏能力。
教学方法：1.品读法。
对于课文中的关键段落、语句应仔细品读，体会其作用。
2.分析、讨论法。
课文中的疑难问题，通过分组讨论、分析来理解。
3.研究性学习法。
通过自主探究，深入分析诸葛亮为什么要任用马谡守街亭等问题。
4.情境再现法。
设置历史情境，让学生处在历史情境中处理实际问题。
教具准备：多媒体、毛阿敏《历史的天空》音频资料。
课时安排：1课时教学步骤：一、导入呃——欢迎进入语文课堂。
我昨天下午备完课，时间还早。
我寻思，上街溜哒溜哒吧。
感受一下咱们西安的文化底蕴。
也顺便在历史的天空去寻找那一串串熟悉的名字和一个个鲜活的面容。
于是，我就在街上ＰＩＡＰＩＡ地溜哒着。
历史上众多的英雄人物从我耳边呼啸而过。
在华西大酒店门口那儿，我看见有一群人，黑鸦鸦的，那家伙，真是红旗招展、鞭炮齐鸣、锣鼓喧天，人山人海，场面是相当的壮观。
走上前去一打听，原来是一群历史学家。
仔细听他们议论，我便非常的激动。
因为他们说，我们今天上课的地方，据说就是当年魏主曹睿御驾亲征，亲临长安时的临时行宫。
曹睿大家知道，魏文帝曹丕驾崩之后，作为长子，他继承了魏国皇位，那么，他为什么要御驾亲征，离开魏都洛阳，亲临长安指挥战争呢？请听我们班未来的评书大师李明峰慢慢道来。
二、背景话说天下大势，分久必合，合久必分。
公元223年,蜀主刘备病危于白帝城,遗诏托孤于丞相孔明。
失街亭教案教学设计
失街亭教案教学设计一、教学目标1.理解课文内容，分析主要人物的性格特点。
2.学习课文中的描写手法和表达技巧。
3.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
二、教学重点与难点1.重点：理解课文内容，分析诸葛亮、马谡等人物的性格特点。
2.难点：理解课文中的描写手法和表达技巧，对人物的评价。
三、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍《失街亭》的背景及故事梗概。
2.引导学生关注诸葛亮、马谡等主要人物。
二、课文阅读与理解1.学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析人物性格1.分析诸葛亮：智勇双全、严谨认真、善于用人。
2.分析马谡：自高自大、刚愎自用、轻敌冒进。
四、课堂讨论1.让学生谈谈自己对诸葛亮、马谡等人物的认识。
2.引导学生从课文描写中找出支持自己观点的证据。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾诸葛亮、马谡等人物的性格特点。
2.引导学生关注课文中的描写手法和表达技巧。
二、分析课文描写手法1.诸葛亮的人物描写：细节描写、心理描写。
2.马谡的人物描写：对比描写、讽刺手法。
三、分析课文表达技巧1.诸葛亮的语言表达：严谨、简练。
2.马谡的语言表达：狂妄、自大。
四、课堂讨论1.让学生谈谈自己对课文描写手法和表达技巧的理解。
2.引导学生从课文中找出具体的例子，进行分析。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾诸葛亮、马谡等人物的性格特点及课文描写手法。
2.引导学生关注课文中的主题思想。
二、分析课文主题思想1.诸葛亮：忠诚、敬业、为国家利益着想。
2.马谡：狂妄、自大、不顾国家利益。
三、课堂讨论1.让学生谈谈自己对课文主题思想的理解。
2.引导学生从课文中找出支持自己观点的证据。
2.拓展练习：让学生以诸葛亮或马谡的视角，写一篇短文，表达自己的内心感受。
第四课时一、复习导入1.复习前几节课的内容，回顾诸葛亮、马谡等人物的性格特点及课文描写手法。
2.引导学生关注课文的现实意义。
二、分析课文的现实意义1.诸葛亮：敬业精神、忠诚为国家。
《失街亭》课堂教学设计
《失街亭》课堂教学设计一、教学设计的理念“创新”是这个时代的特征，语文教师更是责无旁贷要在教学中培养创新精神，开发学生的创新潜能。
基于创新教学理念，设计《失街亭》一课时注意了以下几方面：1.调动学生主动学习的精神，培养学生人文素养。
语文课堂教学应强调心灵与心灵之间的对话，实事求是地挖掘作品中的艺术韵味和人文主义的内核，还学生一个充满激情、个性的教学内容。
设计《失街亭》，我让学生自己组成剧组，自导、自演，力求使知识点操练和语文学科的培养情感、提高审美情趣相结合，以改善学生的基本素质功能，发挥古代优秀作品特有的魅力，丰富学生的精神世界，给他们一片想象创造的天空。
2.创设宽松民主的课堂气氛，给学生制造成功情景。
学生在课堂活动中，得到教师的点拨，发现了别人没有发现的问题，回答出一个难度较大的提问，或新的见解得到教师的肯定等，都会使学生产生“成功感”。
如我在布置《失街亭》预习时，我故意说，“我是女生，喜欢《红楼梦》，红楼梦我讲得头头是道，你们班男生多，男生喜欢《三国演义》，你们来讲，你们来解决我的疑问，怎么样？”，男孩子们大声说，“行，没问题”。
果然，再上课，他们很兴奋，尤其是几个平时调皮的男生竟也查阅了不少资料，侃侃而谈。
学生的成功感使课堂有了活力和生命力。
3.强化人际互动，突出探究式教学。
学生同伴群体若能建立起一种互助合作的关系，既能增加学生之间的信息沟通，又有助于学生学习能力的发展。
这种结构突出学生个体探究知识，注重学生独立钻研。
如我让四个小组各分析一到两个问题，分头行动，搜集资料，看哪一组分析问题更有理有据；再各表演一个情节看哪一组更善于表情达意。
学生积极参与教学过程，教师在教学过程中注意激疑―鼓励学生质疑―师生共同解疑，在探索中使学生个性得以健康发展，从而达到愿学、乐学、会学、善学。
二、教学内容的重组加工与教学目标的定位《失街亭》是高中第四册古典小说单元中的一篇自读课文，节选自《三国演义》。
设计这一课的教学时，我充分考虑到学生对故事大多知道一二的特点，以“战争与人”作为教学的切入点，把文学鉴赏引入阅读，领略失街亭渲染的历史情绪、战争情愫和英雄情结，使学生的视野不滞留于具体事件，而能全景鸟瞰战争风云。
失街亭 教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《失街亭》教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《失街亭》的故事情节，分析人物形象，掌握文中重要的实词和虚词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作品中所表现的人性美和道德美，培养学生的文学素养和人文精神。
二、教学重点与难点重点：1. 掌握《失街亭》的故事情节。
2. 分析人物形象，理解作品的主题思想。
3. 学习文中重要的实词和虚词。
难点：1. 深入剖析人物内心世界，理解作品中的复杂情感。
2. 运用文中的实词和虚词，进行有效的语言表达。
三、教学过程1. 导入：简要介绍《失街亭》的作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物情感。
3. 讲解课文：教师详细讲解课文，分析人物形象，解答学生疑问。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分析作品主题思想，交流学习心得。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固知识点。
3. 收集与《失街亭》相关的资料，进行阅读拓展。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，提升学生的文学素养。
六、教学策略与方法1. 情境教学：通过图片、音乐、影视等资源，为学生营造一个接近真实的学习情境，增强学生对作品情感的理解。
2. 角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景再现，提高学生的语言表达能力和理解力。
3. 对比分析：引导学生将《失街亭》与其他文学作品进行对比，发现不同之处，培养学生的批判性思维。
4. 启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与程度。
《失街亭》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《失街亭》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《失街亭》的故事背景、情节和人物关系；（2）能够分析作品中的人物形象和性格特点；（3）能够欣赏和评价作品中的文学价值和历史价值。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解作品的内容和主题；（2）通过分析和比较，认识作品中的历史背景和文化内涵；（3）通过创作和表达，提高学生的语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对中国历史的了解和尊重；（3）培养学生正确的价值观和人生观。
二、教学内容：1. 作品概述：介绍《失街亭》的作者、成书背景、历史背景等；2. 人物分析：分析作品中的主要人物形象、性格特点、人物关系等；3. 情节理解：通过阅读和讨论，理解作品的情节发展、矛盾冲突、主题思想等；4. 艺术特色：分析作品的文学风格、表达技巧、修辞手法等；5. 文化内涵：通过分析和比较，认识作品中的历史文化背景和价值观念。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）作品的情节和人物形象；（2）作品的文学价值和艺术特色；（3）作品的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：（1）作品中的历史事件和文化现象；（2）作品的价值观念和思想内涵；（3）学生的语文综合运用能力。
四、教学过程与方法：1. 导入：通过引入《失街亭》的历史背景和作者简介，激发学生的学习兴趣；2. 阅读与讨论：组织学生阅读作品，引导学生关注作品的情节、人物、主题等，组织课堂讨论；3. 分析与比较：引导学生分析作品中的人物形象、情节发展、艺术特色等，进行比较和思考；4. 文化内涵：通过讲解和比较，让学生了解作品的历史背景和文化内涵；5. 创作与表达：组织学生进行写作和表达，培养学生的语文综合运用能力。
五、教学评价：1. 学生对作品的情节和人物的理解程度；2. 学生对作品的文学价值和艺术特色的欣赏能力；3. 学生对作品的历史背景和文化内涵的认识水平；4. 学生在课堂讨论和创作表达中的参与程度和表现水平。
《失街亭》 教案教学设计
《失街亭》教案教学设计教学目标：1、理清小说的情节2、分析诸葛亮和马谡这两个人物的形象教学重点：人物形象分析教学难点：人物语言分析教学课时：一课时教学过程一、导入每当耳畔回响起《三国演义》的主题曲，我们的思绪都会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人的画面，脑海中回想起那刀光剑影的争霸故事。
节选自第95回和96回的街亭失守马谡被斩的故事早已脍炙人口。
那么大家知道，诸葛亮一向神机妙算，能运筹帷幄决胜千里，这次为什么失掉了如此重要的街亭呢？通过这节课的学习，我们将对诸葛亮这个人物有一个更为全面的认识。
二、检查预习效果1、弄清众多出场人物，列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。
2、需重点注意下列字词。
谡睿偏裨椅角垓心文几殛鲧干系哨见鼓噪3、积累本课重点词语的注释。
4、复述情节：下面请几位同学复述一下这篇课文的故事情节孔明点将：司马懿、张邰挥师西进，诸葛亮料其必取街亭。
参军马谡愿前往防守，并立下军令状。
诸葛亮令王平协助防守绘制"图本"；又唤高翔"屯兵"街亭东北之列柳城，以作策应；再派魏延屯扎街亭之后。
遂令赵云、邓芝出箕谷为疑兵，自统大军以姜维为先锋取眉城。
马谡拒谏：马谡“屯兵山上"，王平规劝，马谡不听，二将分兵。
双方激战，蜀失街亭：司马懿围困街亭，断绝汲水道路，放火烧山，蜀兵不战自乱，马谡冲出重围，魏延来救，陷入包围之后，王平来救，魏王二人回寨不成，来投高翔。
三将谋复夺街亭，连连中计，迫不得已，退守阳平关。
布置退兵，挥泪执法：诸葛亮闻街亭、列柳城俱失，跌足长叹，布置撤军。
回汉中后，赞赏赵云，挥泪斩马谡。
小结：全文以街亭的攻守为线索展开情节，处处离不开街亭的攻守，那么如果按照小说情节的四个阶段来看，应当如何解释？哪里是开端、发展、高潮、结局？它是以战前孔明派将点兵为故事开端，以马谡拒谏为故事发展，以战中双方激战，蜀失街亭为故事高潮，以战后孔明布置退兵，挥泪斩马谡为故事结局。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校“语文报杯”全国课堂教学大赛一等奖《失街亭》教学设计教学目标：1.介绍故事背景和文章情节。
2.通过问题分析，理解诸葛亮、马谡两个人物形象及其内心世界。
3.设置历史情境，劝谏诸葛亮不斩马谡。
教学重难点：1、如何正确评价诸葛亮任用马谡守街亭。
2、辩证分析：失街亭，谁之过？3、训练学生的劝谏思维、劝谏手段和劝谏能力。
教学方法：1.品读法。
对于课文中的关键段落、语句应仔细品读，体会其作用。
2.分析、讨论法。
课文中的疑难问题，通过分组讨论、分析来理解。
3.研究性学习法。
通过自主探究，深入分析诸葛亮为什么要任用马谡守街亭等问题。
4.情境再现法。
设置历史情境，让学生处在历史情境中处理实际问题。
教具准备：多媒体、毛阿敏《历史的天空》音频资料。
课时安排：1课时教学步骤：一、导入呃——欢迎进入语文课堂。
我昨天下午备完课，时间还早。
我寻思，上街溜哒溜哒吧。
感受一下咱们西安的文化底蕴。
也顺便在历史的天空去寻找那一串串熟悉的名字和一个个鲜活的面容。
于是，我就在街上ＰＩＡＰＩＡ地溜哒着。
历史上众多的英雄人物从我耳边呼啸而过。
在华西大酒店门口那儿，我看见有一群人，黑鸦鸦的，那家伙，真是红旗招展、鞭炮齐鸣、锣鼓喧天，人山人海，场面是相当的壮观。
走上前去一打听，原来是一群历史学家。
仔细听他们议论，我便非常的激动。
因为他们说，我们今天上课的地方，据说就是当年魏主曹睿御驾亲征，亲临长安时的临时行宫。
曹睿大家知道，魏文帝曹丕驾崩之后，作为长子，他继承了魏国皇位，那么，他为什么要御驾亲征，离开魏都洛阳，亲临长安指挥战争呢？请听我慢慢道来。
二、背景话说天下大势，分久必合，合久必分。
公元223年,蜀主刘备病危于白帝城,遗诏托孤于丞相孔明。
孔明受此重任，竭力尽智，辅佐后主。
当时孔明治蜀的基本政策是休养生息，巩固后方，联吴抗魏，统一中国。
为此，他大力发展生产，使蜀汉“米满仓禀，财盈府库”，军需完备；又派邓芝往结东吴；期间，孔明采用马谡“攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下”的用兵之道，兴师南征，七擒孟获，平定南方。
公元227年，孔明又用马谡之计，离间曹魏君臣，使曹睿将司马懿削职遗归。
孔明见时机成熟，便上《出师表》，起兵北伐。
目的是：“北定中原，兴复汉室，还于旧都。
”初次战役，“从陇右取平坦大道，依法进兵”，大破曹军，夺取陇西三郡，声威大震，远近州郡，望风归降。
孔明便整顿军马，尽提汉中之兵，前出祁山，兵临渭水之西。
曹睿大惊，于军情紧迫之际，恢复了司马懿的官职，加为平西都督，率南阳各路兵马。
曹睿亲临长安。
孔明正在祁山寨中聚会议事，有人送来孟达的消息。
孟达是昔日降魏蜀将，曹丕爱其才，封散骑常侍，领新城太守，镇守上庸、金城等地。
曹丕死后，孟达遭到朝中嫉妒，日夜不安，早想起事。
今得知孔明伐魏，愿为内应，直取洛阳，孔明大喜。
司马懿正调南阳各路军马,忽接孟达欲反消息,不待圣旨,昼夜兼程,以迅雷不及掩耳之势,杀了孟达。
司马懿奉命引兵来到长安,与曹睿聚会, 曹睿命司马懿出关破蜀,令张郃为前部先锋。
三、读思接下来的故事，就是我们今天要学习的课文《失街亭》，一起走进那个充满阳刚之气的时代，走进那令人惊心动魄的古战场，欣赏古代英雄们的智谋与胆略。
请大家先打开课本，认真阅读文章开头“立军令状马谡领命”和最后“诸葛亮挥泪斩马谡”的部分，速读中间的其他部分，然后思考大屏幕上的问题。
时间总共5分钟。
1、失街亭讲了一个怎样的故事？2、街亭为什么会失守？3、诸葛亮为什么要派马谡守街亭？4、失街亭，谁之过？5、该不该斩马谡？四、情节先来看第一个问题“失街亭讲了一个怎样的故事？”这个问题谁来回答？我来。
因为这个太简单了，我就能给大家阐释清楚。
再说，一般我自己能做的事情，也从来不劳驾同学们。
失街亭讲了一个怎样的故事呢？公元228年，诸葛亮第一次出师北伐，攻打曹魏。
深受诸葛亮器重的参军马谡，被派往驻守战略要地街亭。
而马谡在街亭违背诸葛亮的部署，不听从副将王平的劝告，主观武断，在远离水源的山上安营扎寨。
结果曹魏大军蜂拥而至围困孤山，蜀军大败，马谡失魂落魄、灰头土脸地逃回大营，致使街亭失守，这就是著名的马谡“失街亭”的故事。
事后诸葛亮上表刘禅，免去自己的丞相职务，降级三等，并且处斩了主要责任人马谡，这就是有名的“诸葛亮挥泪斩马谡”的故事。
五、探究下面的四个问题，就要交给同学们来自主探究、合作交流了。
因为我知道，今天在座的各位同学都是整个西安乃到全国顶尖的学子，这些棘手的问题交给大家非常合适。
再说，同学们自己能做的事情，我也从来不麻烦自己。
在交流自己的探究成果时，我向大家提出几点建议：1、发言时一定要紧扣文本，有理有据，不要架空分析。
2、在交流时，要坚持己见，但不要固执狡辩；要善于倾听别人的意见，但不要随波逐流。
3、要尽量使自己的答案简洁、条理。
六、交流一、街亭为什么会失守？一方面是因为街亭没有城郭，没有险阻，难以防守。
另一方面由于曹魏实力强大，兵力远远超过蜀汉，而且有魏之名将司马懿和张郃。
更重要的原因是马谡轻狂，自以为是，麻痹轻敌，纸上谈兵，死守教条，刚愎自用，狂妄自大，目中无人。
致使战术失当。
也就是说，街亭失守，主要是因为马谡的性格，（马谡的性格从他的三笑中就能够充分地体现）而不是他的智商。
马谡在守街亭时有哪些典型的语言和动作？你认为马谡是怎样的一个人？一笑：(1)第一次笑的对象是谁？笑的时候说些什么？笑的原因是什么？笑的含义是什么？表现了马谡怎样的性格特征？一笑——“丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！”（笑诸葛亮）他笑诸葛亮过于谨慎，认为自己对战争的形势认识更加准确。
性格——自以为是麻痹轻敌二笑(2) 第二次笑的对象是谁？笑的时候说些什么？笑的原因是什么？笑的含义是什么？表现了马谡怎样的性格特征？二笑——“汝真女子之见！兵法云：‘凭高视下，势如劈竹’。
若魏兵到来，吾教他片甲不回！”——“汝莫乱道！孙子云：‘置之死地而后生。
’吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶？”（笑王平）王平劝阻他在山上屯兵，他觉得王平见识短浅，不如自己熟读兵书，部署得当。
性格——纸上谈兵死守教条刚愎自用三笑(3) 第三次笑的对象是谁？笑的时候说些什么？笑的原因是什么？笑的含义是什么？表现了马谡怎样的性格特征？三笑——“彼若有命，不来围山！”（笑司马懿）他笑司马懿亲自察看自己的部署，认为自己部署得当，司马懿不自量力，来攻打完全是白白送死。
性格——狂妄自大目中无人（知识改变命运，性格决定人生。
悲剧的性格注定了悲剧的结局，也注定了悲剧的命运。
所以，我们不仅要努力学习知识，同时也要刻苦磨砺自己的性格。
）由此，我们更加坚信了那句话：知识改变命运，性格决定人生。
轻狂是一种悲剧的性格。
悲剧的性格注定了悲剧的结局，也注定了悲剧的命运。
所以，我们在努力学习科学文化知识的同时，也要刻苦磨砺自己的性格，好不好？二、诸葛亮为什么要派马谡守街亭？（1）马谡主动请缨，诸葛亮碍于情面不好反驳。
马谡请战，立下军令状，以“乞斩全家”的担保来表明决心与信心。
我们看课文，诸葛亮刚问“谁敢引兵去守街亭？”言未毕，参军马谡曰：“某愿往。
”从这个角度，我们也可以看出：机会往往偏爱于那些积极争取的人。
（2）二人关系很好，诸葛亮做个顺水人情。
（3）马谡没有亲自领兵打过仗，诸葛亮却待马谡不薄，众将心有不服，诸葛亮想让马谡立些战功，捞些政治资本。
（4）马谡以谋略见长，且屡有妙计，立过战功，诸葛亮信任。
在诸葛亮心中，马谡“自幼饱读兵书，熟谙战法”。
建“攻心计”令孟获就范，建“反间计”令司马懿下野，可见其人亦非无能之辈。
（5）诸葛亮看重马谡，有意培养成为蜀国顶大梁的人物，甚至接班人，想让他在实战中历练。
（6）军中人才有限，且各有安排。
诸葛亮有大谋略在胸中。
当时魏蜀以秦岭为界，互相对峙。
蜀要伐魏，必过秦岭而取长安；魏要伐蜀，也必过秦岭而取汉中。
通过秦岭有三条要道：一是东路的子午谷，十分险要，双方都有兵把守，不易通过，所以孔明未走东路。
二是中路的斜谷，蜀军可由此攻郿城，下长安，路程较近。
孔明这次北伐，主力正是由此进军。
司马懿根据孔明“平生谨慎，未敢造次行事”“不肯弄险”的特点，料到孔明不会“从子午谷径取长安”，而“必出兵斜谷，来取城”，于是派兵据守中路。
三是西路由阳平关绕到街亭的一条大道，离长安较远，敌强我弱，主力不宜由此进兵。
但孔明由中路取城，司马懿就可能由西路南攻，断绝蜀军粮道，使蜀军不战自溃，并使蜀方已得的三郡不能安守。
司马懿正是这样做的。
可见街亭的地位在防御方面确实重要。
蜀方固守街亭是北伐的保证，魏方誓夺街亭是变被动为主动的关键。
魏国要打退蜀军，必然要取其要害，断其“咽喉”。
故双方均以街亭作为必争之地。
赵云年事已高，作战能力下降，但声望犹在，以他做疑兵最为合适。
关兴张苞等小将还年幼，不能令人放心。
魏延求功心切，善于打仗，宜攻不宜守。
在诸葛亮安排他宁阳平关时，“某为前部，理合先当破敌，何故置某于安闲之地？？姜维是个人才，但有更重要的事，就是要作先锋，随诸葛亮兵出斜谷，直取长安。
（7）诸葛亮虽嘴上说街亭虽小，干系甚重，但他心理还是觉得坚守一座城池要比攻下一座城池容易得多，何况还有谨慎的副将王平，还有协同作战的高翔和魏延。
作了这样的布置，诸葛亮自然认为，街亭不致有失。
（过渡）有的同学说，诸葛亮不是神机妙算，料事如神吗，他怎么就算不出马谡会失街亭？他能算出来吗？如果他能算出马谡去守，街亭一定会失的话，那么就不是三国演义了，而是封神演义了。
诸葛亮的“失算”在于，第一，没有看到马谡缺乏作战经历，可为良谋而难作良将；第二，没有对马谡受命时流露的骄狂情绪予以注意；第三，没有想到马谡除了诸葛亮，没有把任何人放在眼里，哪里会听从王平的劝谏？终至酿成大错。
那么，我们要从中吸取哪些教训？（1）不能感情用事。
（2）对部下的才能和性格认识应该更加透彻。
（3）做事要抓根本。
因为选好街亭守将才是关键，而协防街亭的工作安排，那是相对次要的。
诸葛亮处事不抓根本，反而去忙于枝节，这是本末倒置。
正如在地质不好的地方建楼房，成了危房，再去加固。
结果还是倒了。
所以，加固的工作只是白忙活而已。
要是我来指挥，我会派魏延去，后面的事就不必像诸葛亮这样瞎操心。
（4）不到万不得已，不能侥幸从事。
诸葛亮后面的一系列部署实质是对前面人为的失误进行补救，是侥幸的做法。
疑人不用嘛，对马谡不放心，就应及时换人。
这才是唯一正确的补救……三、失街亭，谁之过？通过上面的分析，其实这个问题已经非常清楚了。
第一种观点，街亭之败，马谡应负主要责任。
马谡狂妄自大公然违令，蜀军咽喉之地迅速丢失，造成全局被动。