认识整万数(1)

认识整万数

教学目标:

1. 进一步认识计数单位万、十万、百万和千万以及对应的数位,掌握含有个

级和万级的十进制计数法,体验“数级”产生的意义,会根据数级正确地读、写整万数。

2.联系生活实际,体会整万数的大小和应用价值,培养学生对数学学习的兴

趣。

教学重难点：

1.掌握亿以内的数位顺序、正确的读、写整万数。

2.了解整万数的含义，感受大数目的数值。

教学准备：

计数器和课件。

教学设计

教学过程：

一、了解计数器和所学的数位

1.了解计数器

师：同学们你们知道这是什么吗？出示手中的计数器

生：认识，这是一个计数器。

师：三年级的时候，我们已经初步的接触过它了。

师：请看大屏幕，老师这呢也给大家带来了一个计数器。

师：我们可以在计数器上用一些珠子我们可以表示出大小不同的数，那在其中的某一位上最多摆几个珠子？

生：每一格数位上最多摆9个

师：对吗？那如果再添一个珠子呢？

生：向前面进一位（满十进一）

师：既然大家都掌握了这一拨数的规则，那下面老师想和大家玩一个拨数的游戏，第一个请你在你的计数器上拨出3这个数，拨完了吗？不需要交流太简单，第二个30，第三个请拨300，有没有找到规律，请你拨出第四个数。

是多少？

生： 3000（千位上拨3个珠子，表示3个千）

2.引入新课

师：她们大小一样吗？可是我们用的珠子个数？我们同样都是拨3个珠子，为什么表示的数却不一样呢？

生：她们拨的数位不一样（不同的数位表示的含义不同）

师：大家来猜猜看下一个数字是多少？

生：30000

师：我现在请出30000这个数，我们是第一次接触这么大的数。请大家仔细观察这个数。再看看你手中的计数器，想想你能用你手中的计数器拨出30000这个数吗？

生：可以在千位上拨30个珠子（10个珠子是10000，30个珠子就是30000.）师：不知道老师想的跟你是不是完全一致，那大家来看看有没有什么问题呢？

生：计数器上没有30颗珠子。。。。。满十进一。。。。。。

师：很好，计数器上拨珠子是想怎么拨就这么拨的吗？有没有规则？是什么？

你觉得用自己这个计数器拨这个数比较困难，是因为珠子不够吗？你觉得困难是什么？你的计数器有几个数位？

生：4个

师：如果老师允许同桌合作，有没有哪些同学能想出方法来把这个30000拨出来？

来说说你的方法

生：把我们手里的两个计数器合在一起，再把这个“个位”上的“个”改成“万”

师：当手中的一个计数器数位不够的时候，还有同桌的呢，两人一合作，猜猜他是在哪个数位上拨了3个珠子？那我们继续来看这个计数器，问题又来了，你发现问题了吗？还有哪些不对的地方？既然“个”变成了“万”，那相应的剩下的计数单位是不是也要改一改。

你们能找出错误的地方说明大家都认识到

“千万对应着千，百万对应着百，十万对应着十，万对应着个”一一对应

这样看来普普通的计数器上还存在一些挺有意思的规律，我们初步接触了一下这些新的计数单位，但这些计数单位到底有多大，老师想借助于屏幕通过接下来的拨珠数数一起来体会体会。

师：现在老师在计数器上拨珠子（在计数器的万位上拨了一颗珠子。）这

表示多少？（一万）（继续在计数器的万位上一次拨出2颗、3颗、4颗

珠。。。。学生一次读出两万、三万、四万。。。。。九万）再拨一个，满十进

一——十万！

10个一万是十万

接下来我们十万是十万的数，又满十进一，一百万

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

满十进一不仅适应以前学习的数位，同样也适应新学习的这些数位

总结：我们从一个小游戏开始，当发现三万没法在自己的计数器上表示

的时候，同学们通过合作创造出了一个新的计数器，由此出现了一些新

二、教学整万数的写法

老师我很喜欢汽车，他的价格是多少呢，我们来看看（投影仪）

二十三万，请一个同学上来拨一拨。

请同学们说说，你是怎么看出这个计数器上拨的是二十三万

生：万位上有3个珠子表示3个万，十万位上有2个珠子表示2个十万，加起来就是23个万。

师：你能把这个数写出来吗？对照你的计数器把这个数写出来

个级上一个珠子都没有，为什么写4个0 呢？

生：千位、百位、十位、个位上没有珠子，所以用0表示。

师：是的，当某个数位上一个单位都没有的时候，我们就用0来占位。

我们来看下面这几辆车

宝马104万

请同学们先在计数器上拨出这个数字，然后再对应着写出来。

1040000

我们发现1040000这个数字在万级也有一个0，这个0是用来占十万位，也就是说不仅个级的数位上没有单位我们用0来占位，万级的某个数位

上没有单位我们也用0来占位。

奔驰100万,怎么拨?

104万——103万——102万——100万

我就问一个问题，你的一百万有几个0？

刚刚说的好好的，个级上没有单位就用4个0来占位，为什么这次有6

个0？

生：因为万位和十万位也没有单位，所以要再用2个0来占位

师：我发现有些同学写这个数字非常的快，他没有对应着计数器来写，

他还是分成两部分来写的，你知道他是怎么写的吗？

先写100，然后在后面加4个0.

师：我们来看着3个数字，他们有什么相同的地方？

生：个级上都是0

师：像这样个级上都是0，只有万级上有数字的数，就是我们今天要认识

的“整万数”

因为个级上有4个数位，所以在写整万数的时候就要用4个0来占位三、教学整万数的读法

请同学把这些数字读一读

230000——二十三万

1040000——一百零四万

1000000——一百万

万级上是多少，我们就读多少，然后在后面加个万就行了。

23万到底有多大我们来看大屏幕

投影仪展示一打一打的钱，

23个一万就是230000

100个一万就是1000000

104个一万就是1040000

我们继续来玩这个拨数游戏

左边的同学你负责万级，右边的同学你负责个级

请拨出老师说出的这些数

120000 12

2100000 210（计数器拨出来）

20010000 2001

师：每组中的这两个数有什么不同的地方？前后左右4个同学交流交流

生：左右两个数的0的个数不一样

左边都比右边多4个0