如何让聋生享受阅读

如何让聋生享受阅读聋生由于听觉机能失调，无法用听觉从日常生活中学习语言，语言发展受到了很大障碍，以致于不少聋生到了高年级，对日常生活中常见的词语例如：“小看”、“出息”还不理解，因此，他们不能与周围人们正常地交流思想、表达感情，也难以通过语言调节自己的行为方式，思维的发展也受到了很大的影响。

要使聋生走上正常发展的轨道，必须通过阅读这一途径，发展他们的语言。

而语文教学中的阅读，对聋生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。

因此，聋校语文教学的重要任务之一就是：培养学生的阅读能力，让他们和正常人一样，享受阅读，从阅读中增长知识、陶冶情操，丰富精神世界，同时也达到发展聋生语言的目的，为他们将来能顺利融入社会打下基础。

培养聋生的阅读能力，应根据聋生的生理特点、认知特点从以下几个方面入手：一、培养聋生的阅读兴趣让聋生产生阅读的愿望我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成一种享受，才能感受阅读的乐趣，那么怎样才能让聋生对阅读产生兴趣呢？这就要根据学生的兴趣爱好、认知特点来培养他们的阅读兴趣。

聋生由于听力障碍，导致了他们阅读理解困难，学习认知事物习惯于直观形象。

根据学生的这一特点，在课堂教学中，教师尽量使用实物或标本、模型、图片、影片、电视或幻灯片等来演示，把抽象的语言文字转化为直观形象的事物，使聋生看到、闻到、尝到、摸到或听到所学习的对象或现象，降低他们学习理解语言文字的难度，从而激发他们的求知欲，这样学生就会主动去阅读。

如今多媒体在课堂教学中的应用，给聋校的课堂教学提供了很大的便利。

我们可以借助多媒体，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物，展现出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造良好的氛围。

例如教学《桂林山水》前，先让学生欣赏漓江的水、桂林的山的精美图片，图片上插入描写山水的文字：漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得……图文对照，学生通过视觉，直观地感受到了漓江的水：静、清、绿，桂林的山：奇、秀、美。

然后再让学生阅读课文，他们就会从文字中寻找美、体会美，从而感受语言文字的魅力。

这样学生才会对阅读产生兴趣。

二、加强课内阅读的指导培养聋生阅读能力1.教给聋生阅读的方法，让他们学会阅读。

古人云：“授之以鱼不如授之以渔。

”教师只有教给学生一定的学习方法，培养他们阅读的能力、自学能力，让他们借助一定的工具，自己去探索、辨析、历练，才能得益。

聋生由于听力障碍，导致了阅读理解能力低下，大部分聋生不会阅读，甚至对阅读产生恐惧心理，因此，在课堂教学中，教师要注重阅读方法的培养。

阅读方法主要主要有以下几种：朗读，《课程标准》特别强调加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、感情朗读。

所以我们要充分利用语文课堂教学指导朗读，让学生在琅琅的读书声中感受语言文字的美，让学生在书声琅琅中培养他们的语感，发展他们的语言。

默读，默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默进行，默读时忌唇读，因为唇读虽然不发出声音，但同样也会影响阅读速度，默读时，要边读边思考。

精读，所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。

元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。

它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。

有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，教师可以用这些作品为材料，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

略读，不要求对读物逐句逐词地进行阅读，而是着眼于关键段和重点句，以求迅速地掌握读物的思想脉络、观点见解。

往往采取跳读的方式，由段首扫视段尾，以求迅速把握段落的中心句，进而把握全文主旨。

这种阅读的目的，是为通览全篇，取其精华。

对于略读这种阅读方式，陶渊明在《五柳先生传》中曾有论述：“好读书，不求甚解。

每有会意，便欣然忘食。

”正确掌握略读的方法，可以极大地提高猎取知识的效率，是学习和研究中不可缺少的读书方法。

浏览，浏览就是对全书的“内容提要”、“目录”做一个大致的浏览，了解全书梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节学习。

跳读，在阅读过程中，可根据实际需要或自己的兴趣，把不想读的内容跳过去。

速读，速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。

这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。

利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。

如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应飞速发展的社会的需求。

因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不失是一种明智的选择。

摘记，对好词好句可摘记在卡片上，过一个阶段再作归类整理。

旁注，读书时，可把自己的读书心得注在书上。

可以就词句、段作批注，也可以在文末就全书的心得作注。

如果学生掌握了阅读方法，学会了阅读，就不会害怕阅读，就会把读书当成一种乐趣，就会孜孜以求、不辞劳苦地奋力攀登巍巍书山，如痴如醉地徜徉于知识的海洋。

这样不仅能增长了知识，也提高、发展了聋生的语言能力。

2.上好阅读课在新《课程标准》的指导下，教师应该转变教学观念，把课堂还给学生，把课堂还给阅读，让语文阅读课成为名副其实的读书课，应该指导学生好好地去读，美美地去读，从读中理解，从读中品味，从读中欣赏。

要以读代讲、以读代问，让学生在阅读中思考、思考中阅读，在思考中发现、发现中感悟，在感悟中成长、乐趣中成长。

例如；初读课文，整体感知阶段。

指导学生把课文读正确、读流利；再读课文，质疑问难阶段。

学贵有疑，问题是思维的钥匙，因此，要指导学生边读边思考，提出不懂的问题；筛选问题，重点研读阶段。

重在指导学生自己读懂课文，自己通过阅读解决问题；整体回顾阶段，教师要指导学生领悟思想、升华感情、有感情朗读课文。

在学生理解了课文的内容，体会了文中的情感，感受了文章的美妙之处后，他们会主动地投入，激发起浓厚的阅读兴趣，这时需要的就是尽情地朗读，在朗读中充分地品味吟诵。

因此，我们应让学生用自己的方式，欣赏地读，陶醉地读，自由自在地读。

读出感觉，读出味道，读出精彩，最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。

各个阶段，都要以尊重学生阅读过程中独特的感受、体验、理解、情感为宗旨。

总之，教师在课堂上，多为学生创造展示自我的平台，给他们发现的机会，鼓励他们大胆质疑，提倡在质疑中“标新立异”，发现自己独特的见解。

3.引导学生学会思考教师不但教给学生自学的方法，而且还要教给学生思考的方法。

人类的思维活动是在语言材料的基础上进行的，没有语言就不能够进行思维，所以思维训练总是和语言训练紧密联系在一起的。

教师要善于发掘课文中潜在的智能因素，教给学生思维的方法，使学生学会独立读书，独立思考，独立理解，独立品评，培养阅读能力，感受阅读的乐趣。

三、指导学生课外阅读，拓宽学生视野“书籍是人类进步的阶梯”。

课外阅读既可以拓宽学生视野，增加积累，又可以提高学生的语文素养，为其终身的阅读和写作奠定良好的基础，最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。

那么对学生的课外阅读，教师也应该给予指导：1.指导学生选择课外读物要注意以下几点1）选择内容健康的课外读物“一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。

”只有读好书才能陶冶情操、净化思想、提升修养、扩大知识面。

所以教师要向学生推荐思想健康、知识性强、有益于学生健康成长的文质兼美的书籍刊物：中外的名著如《三国演义》、《西游记》、《安徒生童话故事》、《童年》等；书刊杂志如，《读者》、《课外阅读》、《儿童文学》、《少年文学》、《语文报》等。

2）要以发展聋生的语言为目的推荐读物聋校教材内容不能满足学生语言发展的需要，因此要根据学生的实际，挑选一些适合学生阅读的并且是学生感兴趣的课外读物。

低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；这些读物便于学生读懂，读得有收获，从而享受到成功的快乐、阅读的快乐。

高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如《世界著名童话》、《名人传记》以及励志的读物等。

让学生能从博大精深的中外文化中汲取精神养料，这样既丰富了学生的课余生活，又扩大了知识视野、形成了良好的语感，最主要的是提高了自身的语文素养，也让学生感受到了阅读其乐无穷。

3）要根据课堂延伸需要推荐读物引导学生阅读与课文相关的文章，不仅有助于理解课文，也有助于语言的积累，更重要的是把课内外阅读有效地结合起来，在课内知识得到巩固和延伸的同时，又培养了学生课外阅读的兴趣。

如学习了《假如给我三天光明》后，推荐阅读《奇迹缔造者》和《乐观》；学习了《三借芭蕉扇》，推荐阅读《西游记》；学习了《卖火柴的小女孩》，推荐《安徒生童话》等。

学生为了满足好奇心，他们自然就喜欢读与课堂有关的这些书。

4）要引导学生广泛阅读唐代大诗人杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”告诉我们：只有广泛阅读，见多识广，才能启发心智、活跃思维、积累素材、逐步培养起对语言文字细腻的感觉。

它是提升作文能力的有效方法，也是形成聋生语言的最佳途径。

因此我们除了给学生推荐阅读古今、中外的名著以外，也应该给聋生推荐适合他们阅读的报刊、杂志、书信、广告、剧本等读物。

2.指导学生做好读书笔记“不动笔墨不读书。

”“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明。

”所以应该让学生养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。

而且读书笔记还可以督促自己认真阅读、理清思路、把握阅读内容。

读书笔记的形式有很多种：摘录式，摘录阅读材料中的好词佳句、优美片段、名言警句。

剪贴式，把自己的书报中的一些喜欢的文章、图片剪下来，分门别类地粘贴成册；。

手抄报式，用图画、文字相映成趣地表现阅读内容。

提纲式，指导学生用简练的语言概括文章的内容、思想感情等。

质疑式，记录阅读过程中的疑难问题；。