《单质碳的化学性质》说课教案
单质碳的化学性质教案
单质碳的化学性质教案单质碳的化学性质教案1一、素养教育目标（一）学问教学点单质碳的化学性质（稳定性，碳跟氧气、氧化铜的化学反响）。
（二）力量训练点通过试验培育学生观看力量、分析问题的力量。
（三）德育渗透点通过学习碳跟氧气反响，由于氧气量是否充分，会造成生成物不同，使学生知道化学反响的条件不同，对物质间的相互作用有不同的影响，对学生进展外因通过内因发生作用的辩证唯物主义思想教育。
二、教学重点、难点、疑点及解决方法1、重点单质碳的化学性质。
2、难点碳单质跟氧化铜、二氧化碳的化学反响。
3、疑点怎样证明金刚石、石墨都是由碳元素组成的？4、解决方法（1）联系生活实际，从学生已经知道的很多事实，结合教材中的插图和阅读材料，启发学生运用已学过的学问，思索新的问题，做到温故而知新。
（2）学生阅读教材中的选学内容，启发学生用化学方法证明金刚石和石墨的元素组成，提高学生分析解决问题的力量。
（3）通过做好木炭复原氧化铜的演示试验，提出学生应留意观看的问题，指导学生学会观看，启发调动学生思索问题的主动性和积极性，从本质上理解木炭的复原性。
三、课时安排1课时。
四、教具预备木炭复原氧化铜的试验装置及药品。
五、学生活动设计1、学生阅读教材第81页第一段，举例说明碳在常温下稳定这一化学性质。
培育学生自学力量。
2、练习写出本节所涉及的化学反响方程式。
稳固元素符号、化学式的写法，把握化学方程式。
3、学生阅读教材第81页选学材料，分组争论怎样证明金刚石和石墨都是由碳元素组成？调动学生的积极性和主动性，提高学生的”思维力量。
4、学生观看教师演示，观看试验中所发生的现象，分析争论在这个化学反响中有什么物质生成。
培育学生的观看力量和思维力量。
六、教学步骤（一）明确目标1、学问目标（1）了解单质碳在常温下稳定，在高温下化学活动性强。
（2）了解金刚石、石墨、无定形碳有着一样的化学性质。
（3）把握单质碳的可燃性和复原性。
（4）初步了解化学变化的热理变化。
初中化学《单质碳的化学性质》教案
初中化学《单质碳的化学性质》教案一、教学目标1. 让学生了解单质碳的基本概念和性质。
2. 培养学生掌握单质碳的化学反应原理和实验操作技能。
3. 引导学生运用单质碳的化学性质解释生活中的实际问题。
二、教学内容1. 单质碳的概念和性质2. 单质碳的化学反应原理3. 单质碳的实验操作技能4. 单质碳在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：单质碳的基本概念、性质、化学反应原理及实验操作技能。
2. 教学难点：单质碳的化学反应原理和实验操作技能。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解单质碳的基本概念、性质和化学反应原理。
2. 采用实验法，演示单质碳的实验操作技能，并引导学生进行实验操作。
3. 采用案例分析法，引导学生运用单质碳的化学性质解释生活中的实际问题。
五、教学准备1. 教师准备：教案、教材、实验器材（如石墨、木炭、氧气等）。
2. 学生准备：笔记本、实验服、实验安全帽。
【教学过程】1. 导入新课1.1 教师通过展示石墨和木炭，引导学生回顾已学的碳的形态，引出本节课的主题——单质碳的化学性质。
2. 知识讲解2.1 教师讲解单质碳的基本概念，如石墨和木炭的区别、单质碳的化学式等。
2.2 教师讲解单质碳的性质，如稳定性、可燃性、还原性等。
2.3 教师讲解单质碳的化学反应原理，如与氧气的反应、与金属氧化物的反应等。
3. 实验演示3.1 教师进行单质碳与氧气的反应实验，演示实验步骤、现象和结论。
3.2 教师进行单质碳与金属氧化物的反应实验，演示实验步骤、现象和结论。
4. 学生实验操作4.1 学生按照实验步骤进行单质碳与氧气的反应实验。
4.2 学生按照实验步骤进行单质碳与金属氧化物的反应实验。
5. 案例分析5.1 教师提出生活中的实际问题，如碳素墨水的制作、金属的冶炼等，引导学生运用单质碳的化学性质进行分析和解答。
6. 课堂小结6.1 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结单质碳的基本概念、性质、化学反应原理及实验操作技能。
[初中化学]单质碳的化学性质教案 人教版
![[初中化学]单质碳的化学性质教案 人教版](https://img.taocdn.com/s3/m/25db4ec8f8c75fbfc77db2e8.png)
第二节单质碳的化学性质教案之一教学目的1．了解碳的各种单质具有相同的化学稳定性和化学活动性。
2．通过对实验现象的观察分析，掌握碳的可燃性和还原性。
3．初步了解化学反应中的能量变化。
重点和难点1．重点：碳的可燃性和还原性。
2．难点：碳与氧化铜、二氧化碳的反应。
教学方法实验、分析讲解相结合教学过程[引言] 我们在第一节学习了碳的几种单质，知道它们的物理性质差异很大，那么它们的化学性质怎样呢？[板书] 第二节单质碳的化学性质[提问] 碳的几种单质化学性质是否相同？为什么？[讲解] 碳的单质都由碳原子构成，因此，它们具有相同的化学性质。
[组织讨论] 根据碳原子的结构简图，分析碳单质的化学活动性。
[共同分析]元素的化学性质主要决定于其原子的最外层电子数，碳原子最外层电子数为4，得到或失去4个电子成为稳定结构都比较困难，故常温下单质碳的化学性质较稳定。
（联系生活实际，以我国古代字画墨迹及焦炭、木炭等具有稳定性为例进行讨论。
）碳原子的最外层电子结构毕竟不是稳定结构，升高温度时，单质碳的化学活动性增强，可与许多物质反应。
[板书]一、碳与氧气的反应──可燃性[提问] 写出碳与氧气反应的化学方程式。
[板书][讲解] 氧气不充足时，碳燃烧不充分生成一氧化碳，也放出热量。
[板书][讲解] 煤的主要成份是碳，煤在空气充足和不充足时燃烧，分别生成二氧化碳和一氧化碳，放出热量。
煤是常用的燃料。
[讨论] 用什么方法可证明金刚石和石墨都是碳的单质？[学生阅读] 课本金刚石元素组成发现史。
[引导讲解] 将金刚石或石墨放在纯氧中燃烧，生成唯一的产物——二氧化碳，则说明金刚石、石墨是碳元素组成的单质。
[引入] 碳与氢气一样，也具有还原性。
[板书]二、碳与某些氧化物的反应──还原性[演示实验] 氧化铜与木炭混合加热1．边操作边讨论：气密性的检查、药品的取用、仪器的装配顺序及装配要点等。
2．引导学生比较碳还原氧化铜与氢气还原氧化铜装置的异同。
《碳单质的化学性质》 说课稿
《碳单质的化学性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《碳单质的化学性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《碳单质的化学性质》是初中化学教材中的重要内容，是在学生学习了碳单质的物理性质之后，对碳单质性质的进一步深入探究。
这部分内容不仅为学生后续学习碳的化合物奠定了基础，也有助于学生理解物质的性质与用途之间的关系，培养学生的化学思维能力和实验探究能力。
在教材中，通过实验探究和理论分析相结合的方式，介绍了碳单质在常温下的稳定性、在高温下的可燃性和还原性等化学性质。
同时，教材还注重引导学生从微观角度理解碳单质化学性质的本质，培养学生的微观想象能力和化学观念。
二、学情分析学生在之前的学习中已经了解了一些常见的化学实验基本操作和氧气等物质的化学性质，具备了一定的实验探究能力和分析问题的能力。
但是，对于碳单质的化学性质，学生还比较陌生，需要通过实验和理论分析来帮助他们理解和掌握。
此外，初中学生的思维方式以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学过程中，要注重运用直观的实验现象和生动的教学语言，帮助学生理解抽象的化学概念和原理。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握碳单质在常温下的稳定性、在高温下的可燃性和还原性。
（2）理解碳单质化学性质与用途之间的关系。
（3）能正确书写与碳单质化学性质相关的化学方程式。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对实验现象的分析和讨论，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对碳单质化学性质的学习，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生的环保意识和创新精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）碳单质在常温下的稳定性、在高温下的可燃性和还原性。
（2）与碳单质化学性质相关的化学方程式的书写。
单质碳的化学性质说课设计整理
单质碳的化学性质说课设计整理单质碳的化学性质说课设计一、教材分析：《单质碳的化学性质》是学校化学教材重元素化合物学问的重点之一，它是《碳和碳的化合物》一章中的其次节，本占干排在空气氧、分子和原子、水氢、化学方程式等四章之后，铁、溶液、以及酸碱盐等三章之前，在整个教材中起着承上启下的作用。
这章内容大致可分为三部分，第一部分介绍了几种碳单质的性质和用途，其次部分介绍了CO、CO2等几种碳的氧化物的性质和用途，第三部分介绍了甲烷、酒精、醋酸、煤和石油等物质，使同学对有机物有个粗略的了解。
其中，《单质碳的化学性质》为本章的重点，他实在学此了几种碳但值得物理性质、用途的基础上，着重讨论碳的化学性质。
碳单质的可燃性和还原性是本节重点，而在高温条件下碳单质与氧化铜、二氧化碳发生的化学反应则为本节的难点，在教学过程中通过采纳与氢气化学性质对比的方式讲解，并做好木炭还原氧化铜的试验来突破这一难点。
二、教学目标：依据教学大纲的要求和教材内容的内在联系，以及本节的特点，本课时抓住了以下教学目标：认知目标：1、了解单质碳在常温下的化学稳定性；2、把握高温条件下单质碳的化学性质；3、了解单质碳的物理化学性质虽然差异很大，却具有相同的化学性质；4、常识性介绍化学反应伴随的能量变化。
智能目标：培育观看力量和分析问题的力量。
德育目标：培育内因与外因关系的辩证观点。
三、教学方法：教学活动是教和学的双边相互促进活动，依据辩证唯物主义原理，外因是通过内因起作用的。
因此在课堂上，要充分发挥同学的主观能动作用，让同学主动、乐观地参加到教学中来，进展同学的力量，完成教学任务，我将采纳“化学试验导思教学模式”，并在教学过程中采纳启发、对比、自学分析、推理等教学方法，引导同学把握联系、对比、观看试验现象、思索分析、得出结论、记忆运用的科学态度和学习方法。
教法和学法是依据教材与同学的特点而选用的，所以在不同的.教学内容中，我采纳了不同的教学方法。
《单质碳的化学性质》说课稿
2014-01课堂内外教材来源：人教版九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题1《金刚石、石墨和C60》的第二课时《单质碳的化学性质》。
一、教材分析（一）教材的地位和作用这节课的内容中，碳的可燃性在《氧气》一节已学习过，本节是在此基础上的扩展和完善；碳的还原性是本节课的新知识，这两部分内容对后来学习一氧化碳的化学性质做了很好的铺垫，因此本节内容在教材中起着承上启下的作用。
（二）教学目标依据新课标中“课堂以学生为主体”的理念，我们确立了如下教学目标：1.知识与技能知道单质碳的化学性质，了解单质碳的用途和还原反应。
培养学生的自主学习能力。
2.过程与方法通过自主学习、讨论交流、动手实验、总结归纳等方式，使学生知道单质碳的化学性质。
3.情感态度与价值观让学生体会到化学与生活的紧密关系，树立物质的性质决定用途的观点，培养学生的团结协作精神。
（三）教学重难点通过对教材情况的分析，我们确立了本节课的重点、难点。
1.教学重点：单质碳的化学性质重点解析：学好碳的三点化学性质，可以有效地解释一些生活现象，增长生活经验，还可以为接下来即将学习的一氧化碳化学性质做好铺垫。
2.教学难点：碳与某些氧化物的反应难点解析：碳与某些氧化物的反应，生活中主要应用于冶金工业，体现碳的还原性，这部分内容学生甚少接触到，故理解上比较困难。
我们将通过分组实验以及学生讨论交流来攻克这个难点。
二、学情分析化学是九年级刚开设不久的一门学科，学生的逻辑思维能力有限，并且“90后”的孩子生活常识都很匮乏，团结协作精神也很欠缺，但是他们思维活跃，善于表现自己，因此教学中应更多地将时间留给学生交流表达，激发他们学习的主动性。
三、教法分析教学方法：学案导学法、实验教学法、多媒体辅助教学法。
确定依据：依据新课标中以学生为主体，教师为主导的原则，本节课我们主要借助导学案，引导学生自主进行学习、交流；利用实验教学，突破难点；通过多媒体展示相关图片和视频，丰富学生的生活经验，顺势而导，巧妙点拨，提高教与学双方的实效性。
单质碳的化学性质教案
二、碳的化学性质一、教学目标：1、知识与技能（1）碳的化学性质——常温下稳定，高温下活泼。
（2）掌握碳的化学性质——可燃性和还原性。
（3）理解氧化反应和还原反应，知道氧化剂和还原剂、氧化性和还原性。
2、过程与方法（1）学会观察实验现象并记录。
（2）归纳碳的化学性质。
3、情感态度与价值观（1）培养学生主动探究，务实求真的科学态度。
（2）培养学生归纳分析的能力。
二、教学重、难点：教学重点：碳的可燃性、还原性。
教学难点：理解氧化反应和还原反应。
三、教学模式：从常用的“启发——掌握”模式转变为“引导——探究”模式、“激活——同化”模式。
四、五、教学工具：多媒体、演示实验仪器 六、教学过程： [复习提问]：我们前面学习了碳的单质，现在我们来回顾它们的物理性质有哪几种？[学生]：碳的单质主要有金刚石、石墨、C 60等。
[引入新课]：这节课接着学习质碳的化学性质。
[投影]：吴道子的画。
[讲解]：这副古画至今已有千年的历史，能够保存下，说明了什么？我国古代一些书法、画家用墨，墨是由碳黑制成，书写或绘画制的字画，能够保存很长时间而不变色，这是什么呢？[学生]：在常温时，碳的化学性质是不活泼的[引言] 请同学在黑板上写出碳的原子结构示意图。
学生讨论思考题 教师引导 学生探究 C 还原CuO 演示实验： C 还原CuO 教师提示 学生回忆 氧化反应 复习提问引入新课投 影 碳的 不活泼性 教师提示 学生回忆 可燃性 讲解：发生反应 氧化还原反应 讲解 氧化剂 还原剂 师生小结 氧化还原反应 教师总结讲解：氧化性还原性从碳的原子结构可以看出，最外层只有4个电子，在化学反应中既不容易得电子，也不容易失电子。
所以在通常状况下，碳的化学性质很稳定。
利用这个性质，可以用墨汁或碳素墨水书写或绘制字画，年深日久都不会褪色。
[投影]：在常温时，碳的化学性质是不活泼的。
碳受日光照射或空气接触，都不容易起变化。
[提问]：在常温下化学性质稳定，如果温度升高，碳的活动性又如何呢？[板书]：一、碳与氧气的反应（──可燃性）[教师]：请同学们回忆在氧气中燃烧的实验，写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式[板书] [投影]： 1、碳的可燃性 C+O2CO2（氧气充足）[思考]：视频上出现的中毒事件，你们知道是什么气体吗？它种气体又是怎样产生的呢？[投影]：当碳在氧气不充足时，会生成CO [板书] 2C+O22CO（氧气不足）[教师总结]这两个反应体现了碳具有什么性质呢？[学生] 可燃性[板书]可燃性[教师总结]我们可以看出，当反应物的量不同时，生成物可能不同。
《碳单质的化学性质》教案
《碳单质的化学性质》教案1．掌握碳在常温下的稳定性和高温时的化学活动性(可燃性和还原性)。
2．会对演示或展示的资料进行分析、归纳；引导学生通过讨论、探究等方式得出实验结果。
3．以发展的眼光看待碳单质；树立物质的组成、结构决定性质、性质决定用途的观点。
重点：碳的化学性质和用途。
难点：碳的还原性及还原反应。
教师准备教学课件；学生预习背默手册。
(赠送)一、情景导入我国是一个具有悠久历史文化的文明古国，在灿烂的历史长河中，涌现出了一大批赫赫有名的书画家，他们留下的传世之作经过几百年甚至上千年的洗礼，成为我国文化中的瑰宝。
为什么古代的作品历经几百年甚至上千年依然笔锋清晰，《清明上河图》保存到现在仍色泽鲜艳而不褪色呢？古代一些书法家、画家是用什么来书写或绘制字画的呢？二、合作探究稳定性【过渡】古代字画(用墨书写或绘制，墨用炭黑等制成)保存至今，纸或布都已经开始腐烂或破损，但墨色依然不变，是因为常温下碳的化学性质不活泼，即使受日光照射或与空气、水分接触，都不容易发生变化。
【提出问题】为什么碳在常温下化学性质不活泼呢？ 【投影展示】碳原子的结构示意图：【归纳总结】元素的化学性质与其原子的核外电子排布，特别是最外层电子的数目有关。
碳原子的最外层电子数为4，在化学反应中既不容易失去电子，也不容易得到电子，因此，常温下，碳单质的化学性质不活泼。
可燃性【知识回顾】回忆木炭在氧气中燃烧的实验，写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式。
【归纳总结】(1)木炭在氧气中剧烈燃烧，发出白光，放出大量的热，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体，反应的化学方程式为C ＋O 2=====点燃CO 2。
(2)当木炭燃烧不充分时，生成一氧化碳，放出热量，反应的化学方程式为2C ＋O 2=====点燃2CO 。
还原性【过渡】碳除了能与氧气反应外，在高温时还能与某些氧化物发生反应。
【演示实验】完成教材第133页实验6－2，适时指导学生观察并记录实验现象。
初中化学“单质碳的化学性质”的教案设计
初中化学“单质碳的化学性质”的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握单质碳的基本化学性质，如可燃性、还原性和吸附性。
2. 通过实验和观察，培养学生对化学现象的观察能力和分析能力。
3. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 单质碳的基本化学性质：可燃性、还原性和吸附性。
2. 碳的燃烧实验：观察碳在氧气中燃烧的现象。
3. 碳的还原实验：观察碳还原氧化铜的现象。
4. 碳的吸附实验：观察碳吸附色素和异味的能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：单质碳的基本化学性质及其应用。
2. 教学难点：碳的燃烧实验和还原实验的操作技巧，以及碳吸附作用的原理。
四、教学方法：1. 采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究和发现。
2. 通过生动有趣的实验和生活中的实例，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 利用多媒体课件辅助教学，提高教学效果和学生的学习兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课：通过回顾已学的碳的物理性质，引出本节课的主题——单质碳的化学性质。
2. 讲解与演示：讲解碳的基本化学性质，并进行燃烧、还原和吸附实验，引导学生观察和分析实验现象。
3. 学生实验：分组进行碳的燃烧、还原和吸附实验，培养学生动手能力和团队协作精神。
4. 讨论与交流：引导学生根据实验现象，总结碳的化学性质，并探讨碳在生活和工业中的应用。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生运用所学知识解决实际问题。
6. 板书设计：课题：单质碳的化学性质1. 可燃性：碳在氧气中燃烧，二氧化碳。
2. 还原性：碳还原氧化铜，铜和二氧化碳。
3. 吸附性：碳吸附色素和异味。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对单质碳化学性质的理解程度。
2. 实验操作：评估学生在实验中的操作技能和安全意识。
3. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对单质碳化学性质的认识。
七、教学反思：1. 总结课堂教学效果，观察学生对单质碳化学性质的掌握情况。
初中化学“单质碳的化学性质”的教案设计
初中化学“单质碳的化学性质”的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握单质碳的基本化学性质，包括碳的还原性、可燃性和吸附性。
2. 通过实验和观察，培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 碳的还原性：通过实验观察碳还原氧化铜、氧化铁等物质的过程。
2. 碳的可燃性：通过实验观察碳在氧气中燃烧的现象，以及碳燃烧产生的产物。
3. 碳的吸附性：通过实验观察碳对颜色、气味等物质的吸附作用。
三、教学方法：1. 采用实验教学法，让学生通过亲身参与实验，观察和分析碳的化学性质。
2. 采用问题驱动教学法，引导学生提出问题，进行思考和解答。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。
四、教学准备：1. 实验室用具：试管、酒精灯、镊子、滴管等。
2. 实验试剂：氧化铜、氧化铁、澄清石灰水等。
3. 碳的吸附性实验材料：彩色笔、香水等。
五、教学过程：1. 引入新课：通过讲解碳的基本概念，引出碳的化学性质。
2. 碳的还原性实验：引导学生观察碳还原氧化铜、氧化铁的实验过程，分析碳的还原性。
3. 碳的可燃性实验：引导学生观察碳在氧气中燃烧的现象，分析碳的可燃性。
4. 碳的吸附性实验：引导学生观察碳对颜色、气味等物质的吸附作用，分析碳的吸附性。
5. 总结与拓展：总结碳的化学性质，提出问题引导学生进行思考和拓展。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调碳的化学性质。
7. 作业布置：布置有关碳的化学性质的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及实验操作的准确性。
2. 实验报告评估：评估学生在实验报告中的观察结果、分析能力和问题解答。
3. 课后作业评估：检查学生作业的完成情况，巩固学生对碳的化学性质的理解和记忆。
七、安全与环保：1. 实验操作时，提醒学生注意实验室安全，遵守实验规程。
2. 实验中产生的废弃物要进行分类处理，遵循环保原则。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《单质碳的化学性质》说课教案
一、教材分析：
《单质碳的化学性质》是初中化学教材重元素化合物知识的重点之一，它是《碳和碳的化合物》一章中的第二节，本占干排在空气氧、分子和原子、水氢、化学方程式等四章之后，铁、溶液、以及酸碱盐等三章之前，在整个教材中起着承上启下的作用。
这章内容大致可分为三部分，第一部分介绍了几种碳单质的性质和用途，第二部分介绍了CO、CO2等几种碳的氧化物的性质和用途，第三部分介绍了甲烷、酒精、醋酸、煤和石油等物质，使学生对有机物有个粗略的了解。
其中，《单质碳的化学性质》为本章的重点，他实在学此了几种碳但值得物理性质、用途的基础上，着重研究碳的化学性质。
碳单质的可燃性和还原性是本节重点，而在高温条件下碳单质与氧化铜、二氧化碳发生的化学反应则为本节的难点，在教学过程中通过采用与氢气化学性质对比的方式讲解，并做好木炭还原氧化铜的实验来突破这一难点。
二、教学目标：
根据教学大纲的要求和教材内容的内在联系，以及本节的特点，本课时抓住了以下教学目标：
认知目标：
1、了解单质碳在常温下的化学稳定性；
2、掌握高温条件下单质碳的化学性质；
3、了解单质碳的物理化学性质虽然差异很大，却具有相同
的化学性质；
4、常识性介绍化学反应伴随的能量变化。
智能目标：
培养观察能力和分析问题的能力。
德育目标：
培养内因与外因关系的辩证观点。
三、教学方法：
教学活动是教和学的双边相互促进活动，根据辩证唯物主义原理，外因是通过内因起作用的。
因此在课堂上，要充分发挥学生的主观能动作用，让学生主动、积极地参与到教学中来，发展学生的能力，完成教学任务，我将采用“化学实验导思教学模式”，并在教学过程中采用启发、对比、自学分析、推理等教学方法，引导学生掌握联系、对比、观察实验现象、思考分析、得出结论、记忆运用的科学态度和学习方法。
教法和学法是根据教材与学生的特点而选用的，所以在不同的教学内容中，我采用了不同的教学方法。
如在讲碳的可燃性时，由于碳与氧气反应的实验在第二章教师已演示过，学生在分组实验中也亲自做过，比较熟悉，所以在这里我采用提问实验现象，再通过分析现象得出结论，来培养学生记忆运用的科学的学习方法。
在碳的还原性教学中，学生比较陌生，是学生学习中的难点，因此在这里我采用“边讲边实验”的教学方法。
在做好木炭还原
氧化铜实验的同时，指出了两个应该重点观察的实验现象：1、石灰水发生了什么变化？2、试管里的粉末发生了什么变化？并就此提出六个问题：1、石灰水为什么不变浑？2、红色物质是什么？氧化铜为什么会变成铜？氧化铜中的氧到哪儿去了？5、反应中单质碳到哪儿去了？6、碳有哪些化学性质？依据前两个问题的回答，请学生自己书写该反应的化学方程式，接着再依据化学方方程式提问后四个问题。
这样“步步为营，层层深入”，由学生顺理成章地导出碳的还原性，从而培养学生对化学实验现象的观察能力，透过现象分析事物变化实质的能力，并从感性到理性的认知过程中，培养学生的思维能力。
在碳不完全燃烧生成一氧化碳及碳与二氧化碳高温条件下的反应，我则采用了联系生活实际提问，并通过指导学生通过阅读教材，自学解决，培养学生自学能力。
四、教学过程：
第一环节：复习提问，引入新课。
（4分钟）
针对学生已学过的H2的化学性质与碳相似这一特点，设置问题，引入课题。
1、氢气有哪些化学性质？
2、书写方程式：
2H2 + O2 ====2H2O
H2+CuO====2H2O+Cu （完成表格）
目的：能让学生顺利进行知识迁移，将H2的可燃性和还原性迁移到C的化学性质上来。