实施有效理答之教学策略初探
在小学语文课堂教学中教师有效理答的策略研究
在小学语文课堂教学中教师有效理答的策略研究随着时代的进步，小学教育也被寄予了更高的期望。
在小学语文课堂教学中，教师是学生的引路人，她们在教学中起着重要的作用。
而在教学中，教师需要灵活运用策略，以便能够更有效地传递知识。
本文将探讨在小学语文课堂教学中，教师有效理答的策略。
一、准备充分在小学语文课堂教学中，教师需要提前准备，深入了解教材内容和教学重难点，并根据学生的认知特点制定符合学生需求的教学计划。
在教学中要时刻留意学生的思维活动，提前准备可能出现的问题，针对学生的问题和疑难点准备好回答，并能够确切地向学生传达知识。
二、分析问题在教学中，有时学生提出一个并不完整、不明确、有重复或无关信息的问题，而教师在回答学生的问题时，需要通过分析问题来抓住学生的疑点，把问题解决掉。
只有分析清楚问题的本质，才能更好的回答学生的问题。
三、用故事引导发现在教学中，有时学生很难理解某些知识，难以理解语文知识的内涵，而教师通过讲故事来引导学生思考，从而发现某些文化内涵。
在这个过程中，教师需要按照学生的思维逻辑和认知方式进行讲解和引导，并让学生在故事中领悟到某些知识。
四、给与充分示范在教育过程中，常常需要把抽象的语言知识转化成具体的行为实践，让学生获得感悟和掌握，教师需要充分思考学生要达到的目标和学习任务，给与充分的示范，让学生学会更好地掌握语文知识。
五、鼓励学生尝试在教学中，教师除了要解决学生的问题，还需要鼓励学生尝试，让学生根据自己的兴趣和能力，在语文学科中学习和探索，同时，老师也要给学生适当的自主空间和鼓励，让学生自觉地掌握语文知识和自主思考。
六、注重情感因素在语文课堂教学中，教师除了要传递语言知识之外，还要注重学生的情感因素，希望能够让学生爱上语文、喜欢语文，进而能够主动探索语文的奥秘，并在学习语文的过程中形成自己的情感体验。
总之，小学语文课堂教学中，教师需要灵活运用各种策略，以便能够既能够传递知识又能够调动学生的积极性。
在小学语文课堂教学中教师有效理答的策略研究
在小学语文课堂教学中教师有效理答的策略研究在小学语文课堂教学中，教师有效理答是非常重要的一项教学策略。
有效的理答可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将从理解理答的含义、小学语文教学中理答的重要性以及教师如何进行有效理答这三个方面展开研究。
一、理解理答的含义理答，顾名思义就是对学生提出的问题进行合理、准确的回答。
在教学中，学生提出问题是很正常的现象，而教师对学生提出的问题进行解答则是理答的一个具体表现。
理答不仅包括对学生提出的问题给与正确的答案，更重要的是教师在进行理答的过程中，要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导学生形成正确的学习方法和态度。
理答是一个有机地整合了“回答问题”和“引导学习”的教学过程，是有效开展小学语文教学的重要环节。
二、小学语文教学中理答的重要性小学语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，理答作为教学中的重要一环，具有以下几个方面的重要性。
1. 激发学生学习兴趣在小学语文教学中，学生提出问题是锻炼思考和求知欲的表现，教师对学生的问题进行积极、热情地理答，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
学生得到及时、准确的答案后，会对所学知识有更深入的了解和认识，从而促进学习兴趣的培养和提高。
2. 促进学生思维的开展与成长在理答的过程中，教师要注意引导学生思考，让学生明白答案的来龙去脉，这样不仅可以帮助学生更好地理解问题的本质，还能激发学生的思维潜能，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的思维品质。
3. 促进学生全面发展理答是一个促进学生全面发展的过程，它不仅可以提高学生的语文知识水平，还可以培养学生的语言表达能力、思维能力、创新能力、合作能力等各方面的素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
小学语文教学中理答有着非常重要的作用，对于提高学生的学习效果和素质教育都具有重要的意义。
三、教师如何进行有效理答教师进行有效理答，需要注意以下几点。
小学数学课堂理答的策略研究
小学数学课堂理答的策略研究小学数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
而课堂理答是数学教学中常用的一种方法，即通过老师在课堂上对学生提问并由学生回答的方式进行教学。
本文将对小学数学课堂理答的策略进行研究，以探讨如何有效地提高学生的学习效果。
一、提问的策略在数学课堂中，老师提问是激发学生思考和参与的重要手段。
合理的提问策略能够引导学生进行深入思考，激发学生的学习兴趣。
以下是几种有效的提问策略：1.启发性提问：通过提问引导学生自己发现问题的解决方法和规律，激发学生的思考能力和创造力。
2.追问式提问：在学生回答问题后，再次追问学生关于问题的思考过程或其他相关问题，深入引导学生思考，扩展学生的认知范围。
3.对比式提问：将两个相似或相反的问题进行对比，引导学生发现问题的差异和联系，培养学生的比较和辨别能力。
4.思考时间充足：在提问后给予学生充足的思考时间，避免过快地要求学生回答问题，让学生能够充分思考和整理答案，提高学生的回答质量。
二、回答的策略学生在回答问题时，需要运用合适的策略来表达自己的思路和解决方法。
以下是几种有效的回答策略：1. 列表、图表、图形策略：当问题涉及到数据或形状时，学生可以通过列出表格、画图或者绘制图形的方式进行回答，更加清晰地呈现问题的解决过程和结果。
2. 思路分析策略：学生可以将问题分解为多个步骤，逐一分析每个步骤的解决方法，并将每个步骤的结果进行整合，从而解决整个问题。
3. 使用数学工具策略：学生可以运用计算器、尺子、角规等数学工具来辅助解决问题，提高问题的实际操作和计算效率。
4. 理解再现策略：学生在回答问题前，可以尝试将问题用自己的话进行解释和理解，然后再用数学符号进行符合数学规则的回答。
三、教师引导的策略教师在课堂理答中起着重要的引导作用，合理的引导策略可以激发学生的主动性和自主学习能力，提高学生在课堂上的学习效果。
以下是几种有效的教师引导策略：1.及时反馈：学生回答问题后，教师可以及时给予肯定或者指导，鼓励学生继续思考和回答其他问题，并引导学生从错误中找到正确的解决方法。
在小学语文课堂教学中教师有效理答的策略研究
在小学语文课堂教学中教师有效理答的策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，教师在语文教学中扮演着重要的角色。
在语文课堂上，学生经常会提出各种问题，而教师的理解与回答直接影响着学生的学习效果和兴趣。
教师如何有效地理答学生提出的问题成为了教学中一个值得关注的重要问题。
在小学语文课堂教学中，教师如何有效理答学生的问题，既需要丰富的语文知识储备，又需要灵活的教学策略和方法。
只有通过恰当的理解与回答，才能引导学生理解知识、探索语言规律，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
在当前教育环境下，教师的有效理答能力已成为评价教学水平的重要指标之一。
探讨小学语文教师有效理答的策略具有重要的理论意义和实践意义。
通过深入研究教师有效理答，不仅可以提高教师的教学效果，还能促进学生的语文学习和发展。
.1.2 研究意义教师在小学语文课堂教学中的有效理答是提高学生学习成绩和语文素养的关键因素之一。
通过深入研究教师有效理答的策略，可以帮助教师更好地引导学生，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
同时，研究教师有效理答的策略也有利于提升教师的教学水平和专业素养，增强他们在教学中的自信和能力。
此外，教师有效理答的研究还将有助于深化小学语文教学理论，丰富教育教学方法论，为小学语文课堂教学提供更具实效性的指导。
教师是教育教学中的核心力量，他们的有效理答不仅能够影响学生的学业成绩，更能够塑造学生的思维方式和价值观念。
因此，研究教师有效理答的意义重大，对教育教学领域的发展具有重要的启示和价值。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在小学语文课堂教学中教师有效理答的策略，通过分析教师在理答过程中存在的问题和不足，提出有效的解决方案并给予相关建议。
本研究旨在帮助教师提高自身在语文课堂上的表达能力和思维逻辑能力，进而提升教学质量和学生成绩。
通过深入研究教师有效理答的方法和技巧，可以更好地引导学生思维，激发学生学习的兴趣和积极性，促进语文素养的全面提升。
探讨小学语文阅读教学中的有效“理答”
探讨小学语文阅读教学中的有效“理答”“理答”能够更好地帮助教师展开阅读教学，也可以帮助小学生更加透彻地理解教材内容，培养综合素养。
所以，教师在课堂教学中要有效地实施“理答”策略，在仔细研读文本的基础上进行交流，这样才能够更好地提高学生语文思维能力。
在当今教育环境下，课堂问答主要包括以下几个环节：提出问题、等待、思考、理答，理答是其中非常重要的一个环节，是一种能够提高课堂效率的教学对话。
能否做到有效理答关系着课堂效率能否得到提高，关系着能否调动小学生学习的积极性，开发他们的思维能力。
教师要营造一种轻松愉悦的教学氛围，打造高效有趣的教学课堂，帮助学生走出理解的误区，让原本枯燥平静的教学课堂荡起无数的涟漪，拉近教师与学生之间的距离。
一、阅读课堂理答的现状在语文教学课堂中，教师往往只注重教学过程的设计，将重点放在课堂提问的环节，对于课堂阅读理解的理答不太重视，经常出现一系列问题。
无论是公开课还是专门的阅读理解课堂，经常出现类似的情况：学生在自行理解完文本内容之后，教师对学生的反馈置之不理，经常用“嗯”“是”等字眼敷衍，阅读课堂的理答就没有起到关键性作用，最终，还是教师给出所谓的标准的完美的答案。
这种教学方法仅仅注重知识的传授，没有考虑学生学习的主体地位，导致学生对阅读学习提不起兴趣，甚至产生厌恶的心理［2］。
当学生对阅读文本理解不够深入时，便会导致偏离最终的教学目标，在阅读文章时只是草草了事，并不会去深入研究其中的意义。
还有一些教师一味地追求多元化学习，在阅读课堂中不能合理地开展理答，来对学生偏离阅读文本价值的理解进行回应，但阅读教学课堂应该是与理答共存的。
教师之所以不能及时辨别学生反馈的问题，很大程度上是因为教师丧失了对语言的把握能力，对文本内容研读不够深入。
有一部分教师为了模仿名师，让自己的教学课堂更加丰富多彩、活灵活现，仅仅一味地在语言上求新求异，并不在乎学生的心理发展特点。
这种所谓新颖的理答，在极大程度上降低了课堂效率，仅仅是给教师展示自我才华提供了平台，没有考虑到学生学习的主体地位。
小学数学课堂理答策略实践与思考
小学数学课堂理答策略实践与思考摘要：在新课标背景下小学数学要求教师与学生实现良好的互动，在积极的交流中进行知识的传递。
而理答是师生互动中重要的一部分，根据学生的提问教师要做出正确的回答，并采用有效的教学思路提高理答环节的质量。
理答策略的实践和思考是教师培养学生数学思维和解决问题能力的关键。
本文以小学数学课堂为背景，探讨了理答策略的实践和思考。
关键词：小学数学；理答；教学策略数学作为一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新思维具有重要的意义。
而在小学阶段，培养学生对数学的兴趣和基本概念的理解是至关重要的。
然而，在数学课堂中，如何有效地引导学生进行理答，提高他们的解题能力和数学思维水平，是一个需要认真思考和实践的问题。
一、理答环节中多样化回答方式教师在理答环节中针对学生的提问进行回答，并且教师也可进一步向学生进行提问，引导学生对问题有进一步的思考与理解，有效的提升理答质量。
如采用“三问”的方式对学生进一步提问，三问具体包括探问、追问和反问。
探问是在原问题的基础上深入提问，让学生在思考问题的过程中深入理解问题的内涵。
教师可以将原问题进行细化，通过提问细节的方式引导学生对问题产生更加深刻的认知。
比如在学习六年级下册第二单元《圆柱的认识》一课中，本节课会学习有关圆柱侧面积计算的知识。
圆柱的侧面积根据公式能够轻易通过计算得出，但多数学生都只是了解圆柱侧面积的表层含义，而对于圆柱侧面积公式的推导过程与由来，则不是很清楚，这样学生就无法深刻记忆公式。
此时，教师可以通过探问的方式引导学生猜测公式的由来，并让学生一起讨论推导公式的方法。
通过这种探问的方式，让学生们对一些公式、定理进行更加深入的思考，更能了解其中的部分细节内容，以此熟练掌握这部分公式定理。
而追问是在探问的基础上进一步提问，引导学生完善回答问题的思路，帮助他们深化思考。
在探问阶段，问题相对简单，主要涉及教材内容。
而追问所提出的问题更具深度与难度，需要学生的积极思考，也需要学生对原有知识有充分的认知[1]。
小学数学教师理答策略探析
小学数学教师理答策略探析数学是小学生学习最重要的科目之一。
在小学阶段，数学课程不仅是对学生认识世界和提高思维能力的重要基础，更是今后职业发展的重要支持。
作为小学数学教师，如何有效地传授知识，提高学生的学习兴趣和能力，是非常重要的。
在这方面，教师理解答案策略、良好的应用能力，将会是非常有益的。
一、教师需要了解到的策略教师是数学课程教学的核心，在教学中，理解答案策略显得尤为重要。
要了解策略，首先要明确以下几点：1.有限备选法则目的：降低学生选项的数量，帮助学生更快地选择答案。
方法：在一系列数学问题中，选项多不明确时，可以通过排除答案，选择出正确答案。
例如：小明在做一道选择题，题目如下：已知 a+b=12，a-b=4，那么 a 的值为多少？A．10， B．8， C．6， D．4。
显然，答案不能是 B，D 项，因为这两个选项所得出的结果均为 4。
又因为 a+b=12，a-b=4，将两式相加得：2a=16，则 a=8.所以正确答案为 B2.估算法则目的：设定一定的范围，通过借助基本知识，对数值作出简单的判断和预测，快速选出答案。
方法：当学生遇到一个需要准确回答的问题时，可以事先操作，面不改色地估算一个近似的答案，然后确定最接近的选项。
例如：在一个数学测验中，教师出了这道题目：43+67+1=?正确答案是 111，但是没有提供计算器和笔和纸。
许多学生可能需要一些时间来计算，但是假设学生能快速估算时，计算过程会有所不同。
例如，将 43 约为 40，将 67 约为 70 ，则 1 是可以忽略不计。
因此，学生可以大约估算，这是一道简单的问题。
43+67 ≈ 110，1≈0 。
所以，正确答案极可能是 110。
3.非“状况反射”策略目的：引导学生思考问题的创新性和多样性，避免“机械答题”，不重复练习。
方法：根据不同数学问题的性质，给学生创造一定的情境，思考物理意义或其他规律性，推断出正确的答案。
这有赖于教师的合理引导，塑造学生的抽象思维能力。
在小学语文课堂教学中教师有效理答的策略研究
在小学语文课堂教学中教师有效理答的策略研究在小学语文课堂教学中，教师的有效理答是促进学生思维发展和语文素养提升的关键。
如何在语文课堂中进行有效的理答，是每位语文教师需要认真研究和思考的问题。
本文将从教师提问的策略、学生回答的指导和教师评价的方式等方面进行探讨，以期为小学语文教师提供一些有效的理答策略和方法。
一、教师提问的策略在小学语文课堂中，教师提问是教学中的一个重要环节。
教师提问应该具有针对性、引导性和启发性。
教师的提问应该具有针对性，要根据学生的认知水平和学习任务的要求，提出具有针对性的问题，引导学生进行思考和回答。
教师的提问应该具有引导性，要通过问题的设置引导学生进行有效的思考和回答，促进学生的主动参与和思维动态。
教师的提问应该具有启发性，要通过问题的设置引发学生的兴趣与思考，激发学生的求知欲和思维活跃。
在提问的过程中，教师还应该避免提出死板的问题，而应该注重提出能够引发学生思考和讨论的问题，促使学生进行深入的思考和交流。
教师的提问还应该注意问题的层次和难度，要根据学生的实际情况，提出适当难度的问题，使学生能够在思考中逐步提高认知水平，不断完善自己的语文素养。
二、学生回答的指导在学生回答问题的过程中，教师需要有针对性地进行指导，促使学生进行正确的回答和思考。
教师应该鼓励学生进行思考和表达，给予学生充分的发言空间，鼓励学生进行自主思考和回答。
教师应该及时给予学生问题解答和指导，引导学生进行正确的思维路径和表达方式，帮助学生充分理解和掌握问题的本质和要点。
教师还应该注意对学生回答进行及时的肯定和鼓励，使学生在得到认可和支持的得到自信心的提升和进步。
在对学生回答的指导过程中，教师还应该注意分层次进行指导，根据学生的实际情况和水平需求，进行个性化的指导和帮助，帮助学生不断提高语文素养和思维能力。
教师还应该注重对学生回答中的错误和不足进行及时的纠正和改进，以期帮助学生完善自己的表达方式和思维能力。
三、教师评价的方式在语文课堂中，教师的评价也是教学中的一个重要环节。
在小学语文课堂教学中教师有效理答的策略研究
在小学语文课堂教学中教师有效理答的策略研究在小学语文课堂教学中，教师的有效理答策略对学生的学习起着至关重要的作用。
语文课程不仅仅是教会学生阅读和写作，更重要的是培养他们的思维能力和语言表达能力。
而教师的有效理答能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识，提高语文素养。
本文将围绕在小学语文课堂教学中教师有效理答的策略展开研究，探讨如何通过有效的理答来促进学生的语文学习。
一、理解学生在小学语文课堂中，教师首先需要理解每个学生的学习特点和认知水平。
只有了解学生的学习情况，才能有针对性地进行理答。
教师可以通过课前调查、课堂观察和学习档案等方式来了解学生，包括他们的兴趣爱好、学习成绩、学习习惯等。
只有深入了解学生，教师才能找到适合他们的理答策略，使之更加有效。
二、提问引导在语文课堂教学中，教师经常会通过提问来引导学生思考和表达。
而在面对学生的提问时，教师也可以通过提问来引导学生更好地理解知识。
当学生提出疑问时，教师可以通过反问的方式，引导学生回想课堂上所学的知识，逐步解决问题。
这样不仅能够增强学生的自主学习能力，还能够让学生在思考中得到更多的启发，提高课堂效益。
三、示范演示语文学习是一个需要不断练习的过程，而教师的示范演示能够为学生提供范例，帮助他们更好地理解和学习知识。
在应对学生提问时，教师可以通过示范演示的方式来解答问题，例如用好词好句进行语言表达，或通过多种方法呈现知识点，以此激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
四、奖惩分明在理答过程中，教师需要对学生的表现进行奖惩分明的处理。
对于学生的正确回答和积极参与，教师可以给予肯定和奖励，鼓励他们继续努力。
而对于错误回答和不积极参与的学生，教师也要适当给予批评和指导，帮助他们克服困难，提高学习水平。
通过奖惩分明的方式，可以激发学生的学习积极性，促使他们更加专注地参与语文学习。
五、细致解答在回答学生问题的过程中，教师需要细致耐心地进行解答，确保学生能够理解。
浅谈小学数学有效理答教学策略
浅谈小学数学有效理答教学策略摘要：在小学数学的教学中，问答是每节课必不可少的教学环节，是课堂教学中非常重要的组成部分，为了让学生在回答问题时可以有所收获、可以树立回答问题的信心和积极性，我认为教师要学会合理运用理答教学策略，使得学生能够积极的融入课堂，使得学生的学习效率可以大大提升。
基于此，本文将在小学数学教学中，对如何实施有效理答教学策略进行分析和研究。
关键词：小学数学；有效理答；教学策略理答指的是在课堂上，教师对于学生回答问题后的反应和处理，一般来说，课堂问答主要包括教师发出提问（提问）、学生等候回答（候答）、邀请学生回答（邀答）以及教师做出反应（理答）四个环节，其中理答是问答教学中的重要组成部分，理答不仅是一种教学行为，更是对学生回答问题后的一种评价。
如果教师可以在课堂上采取恰当的理答方式，不仅可以让学生明确答案的正确与否，还能够引起学生对数学课堂教学的重视。
一、理答在小学数学教学中所存在的问题（一）忽视学生的思维过程数学的学习不仅仅是知识的传递，更是学生思维发展的过程，想要让学生学好数学，就要重视学生的思维过程，而在传统的理答教学过程中，很多教师对于理答的形式都是流于表面，对于学生给出的答案，基本都是敷衍了事，如此，就会学生慢慢丧失思考和回答问题的信心。
其实理答的过程是一种实践探究的过程，教师提出问题后，应该给予学生充足的思考时间，使得学生的思维可以一步步得到发散，使得学生可以在思考和探究的过程中寻求到正确答案。
（二）正确面对错误的价值在理答教学过程中，很多学生由于思考不全面，会经常给出错误的答案，其实在课堂上出现错误是非常合理的，没有错误的课堂是不完整的，然而有些教师无法面对学生给出的错误答案，当学生回答错误时，老师给出的回应始终都是愤怒和不解，如此，就会让学生慢慢丧失回答问题的积极性。
其实任何一个错误的答案都是有价值的，当学生回答错误时，教师就可以了解到学生的学习情况和平时上课的认真程度，对于接下来的教学是非常有意义的。
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实施有效理答之教学策略初探
作者：吴小华
来源：《读写算·基础教育研究》2017年第06期
“理答”是课堂教学师生对话的重要组成部分，它指教师对学生回答问题后做出的反应和处理。
“理答”可以体现在言语上，也可以表现在体态，如神情暗示、动作提示等。
有效的理答是师生之间心灵的感应、思维的碰撞，同时也是师生之间欣赏与接纳互动的过程。
作为课堂的引领者，我们如何让有效的理答提高课堂效率？我主要从以下三方面进行：
实施策略之一：激励学生，促使其产生自信
实施激励性的理答，不仅能鼓舞学生学习劲头，使学生学习情绪高涨，而且能促使课堂形成轻松热烈的氛围。
教学中，我们要挖掘学生潜在的能力，然后利用激励性的语言让学生饱受满足的需求，这样让学生具有更积极的学习动力。
如：我们就说优秀生吧，通过激励，启发他们奔着更高、更难的目标，如“你能发挥想象，肯动脑筋，回答精彩无比，老师非常欣赏你。
”再说中等生，通过激励，引领他们向先进的行列迈进，“这么错综复杂、百般难解的问题，你竟然能一步一步地独立解决出。
你是一支潜质股，老师看好你。
只要坚持，以后你将会更优秀。
”至于潜能生，主要通过激励，让他们对自己有信心，若答对了，鼓励他们“瞧，你鼓起勇气大胆回答问题，这已经是跨出成功第一步了，而且还能说出自己的见解，这不是很好吗？以后对自己要有信心，相信自己，加油！”来激励学生，如果答错了，可以以“没关系的，我们可以慢慢来。
只要认真倾听，抓住关键，就能回答出来，老师相信你一定能行！”来激励他们。
利用激励性的语言既能挖掘学生自身的潜力和优点，让学生领略自我的优势，从而找到真正的自我，锁定奋斗目标，又能指引孩子们向目标奋起前进，引领他们走向更高的境界。
实施策略之二：富有情感，促进师生心灵相通
富有情感性的理答是建立在心灵相通和情感共鸣的基础上，师生双方思维与情感的碰撞产生的火花。
这种理答往往通过以下来表现：如亲切的笑容、善意的手势、鼓励的眼神、友善的态度、真诚的语气等。
这样的情感理答让学生更主动亲近老师、主动亲近教材，同时学生在受到潜移默化与润物细无声的影响后，人格更完善，个性更彰显。
在教学中，当学生能指出板书上的失误时，我会诚恳地说：“你们的小眼睛真亮，能发现老师的错误，瞧，小老师们真厉害！”孩子完整回答出问题后，我会带头鼓掌：“谢谢XX同学精彩的介绍，让我们领略到了大自然神奇的一面。
”孩子如果提出建议，我会竖起大拇指：“咱们班的同学就是好样的，敢于说出自己的想法，而且见解独特。
”对于孩子回答出现的错误，我会走过去轻轻摸他的头，微笑着说：“没关系，再思考思考，那你就离准确差一点点了。
”长此以往，班上的孩子在评价别人时，也会说：“XX同学，我很欣赏你把课文读得这么通顺、准
确，如果你能再投入点感情，那就更好了。
”上台展示的孩子能够先礼貌地鞠躬，然后再问候大家：“老师，同学们好，今天我给大家介绍的是……。
”如果有同学发言讲到精彩的地方时，他们都会自发地鼓掌；当需要请求别人帮助时，总会加上：“你好，请你……。
”
俗话说：“老师是学生的镜子，学生是老师的影子。
”日常中，孩子总是会偷偷地模仿老师的一言一行，无形中已潜移默化地影响着孩子。
实施策略之三：启发学生，促使思维纵深发展
学生在学习中有时会遇到种种难题，他们往往会感到困惑、迷惘，这时就需要老师适机地点拨要害，帮助孩子解开谜团、拨开迷雾，清除学习上的一切障碍。
《凡卡》一文中，有句看似简单平淡的句子：“白天，他总是在大厨房里睡觉。
”我是这样一步一步引领孩子们对其感悟、品味，从而能深刻体会到其中蕴藏的内涵。
师：乡村的生活真的如凡卡回忆的那样感到快乐吗？
生：不是的。
乡村生活也很艰苦。
师：你能否举出一个例子？
生：白天，他总是在大厨房里睡觉。
一到晚上，爷爷还得穿着宽大的羊皮袄，敲木梆子，在别墅的周围走来走去。
师：从这句话你们体会到什么呢？
生：爷爷在那么冷的晚上还要守夜，真辛苦。
（爷爷的辛苦学生还只留在“晚上冷要守夜”比较肤浅的理解上，这时候教师有必要进行更深的点拨）
师：这么既寒冷又漫长的夜晚爷爷还要去守夜，可见爷爷是多么的辛苦。
那白天爷爷就能休息好么？
（学生沉思了一会，若有所悟）
生：不是的，爷爷白天也很辛苦，因为爷爷白天只能睡在大厨房里。
（教师引导孩子深入探究文本）
师：“寒冷的夜晚爷爷辛苦守夜，本来白天就应该好好休息，可是爷爷却只能在厨房睡觉，那又是怎样的环境呢？”
生：“厨房更是脏，到处是油腻的污垢。
”
生：“厨房更是吵，各种噪杂声响个不停，切菜声、锅碗瓢盆声……到处都是。
”
生：“厨房更是乱，堆满了柴火，冰凉的地板，怎能睡得好？”
师：那爷爷为什么还选择这样的地方睡觉呢？难道他不能换其他的地方吗？
生：“也许爺爷根本没有家可回，更没有房间可睡，更别说床了。
”
师：从这你体会到了什么？
生：爷爷在乡村生活窘迫，苦不堪言。
生：爷爷知道自己生活这么苦，所以他才会把凡卡送到城市去生活，因为他希望凡卡生活比他好。
师：乡村生活这么的恶劣，这么的窘迫。
可凡卡为什么回忆起来却还感到快乐呢？
生：乡村生活虽然苦不堪言，但城市生活却比乡村生活好不了多少。
通过对比，更能衬托出凡卡在城市的遭遇的悲惨无比，生不如死。
以上的教学实录，教师通过三次关键的启发性的理答，一步一步地引领孩子们深入了解、感受、顿悟爷爷和凡卡无比悲惨的生活。
第一次理答，学生找出句子时，还是只停留在“爷爷晚上守夜，很冷，很辛苦”比较肤浅的理解上，教师以“那么，爷爷白天就能好好休息了吗？”让学生悟到白天，爷爷依然很辛苦。
第二次理答，再次让学生感受爷爷连白天都没个安静的地方睡觉，只能在如此恶劣不堪的环境中休息，深入地领悟爷爷乡村生活的悲惨与不易。
第三次理答，把爷爷与凡卡各自不同的遭遇进行对比，让学生知道爷爷在乡村的境遇已经窘迫无比了，可是凡卡在回忆乡村的生活时却还感到十分甜蜜，从而更进一步衬托出凡卡在城市的遭遇无比悲惨，可谓生不如死。
综上所述，课堂上教师要善于运用有效的理答，把我们的课堂变得更加和谐，把学生学习积极性更好地调动，让课堂教学处处充满灵趣、充满高效。
因此，作为课堂的引领者，我们必须学习各种有效的教学技巧，为我们的课堂添砖加瓦，让我们的课堂更加富有魅力，引领孩子们在蓝天上自由地翱翔、放飞梦想！。