小学教语文各种文体的特点
各种文体的语言特色.doc
各种文体的语言特色.doc不同的文体有不同的语言特色，以下是不同文体的简要介绍：1. 描写性文体描写性文体是用来描述一个场景、一个人物或一个事物的文体。
这种文体的语言特点是非常生动形象，文章中充满了具体的细节，让读者感受到身临其境的感觉。
描写性文体注重形象的刻画，常使用形容词和比喻来增强文章的艺术性和感染力。
记叙性文体是描述一个事件、一件事情的发生和经历的文体。
这种文体的语言特点是叙述性强，要讲述一个完整的故事，因此文章必须有一个明确的结构，包括开头、结尾和情节的展开。
此外，记叙性文体注重情节的冲突和转折点，在文中频繁运用悬念和突出表现来吸引读者的眼球。
说明性文体是用来解释、阐述一个概念或者一个理论的文体。
这种文体的语言特点是讲究逻辑严谨、简明扼要、深入浅出，要让读者清楚明白你所要传达的信息。
此外，说明性文体还要考虑到读者的理解能力，避免使用过于生僻的词汇和复杂的句子结构。
议论性文体是用来阐述一个观点或者向读者提出一个问题，让读者对此进行讨论和思考。
这种文体的语言特点是表达明确，要有明确的论点和充分的论据，论点要有说服力。
因为议论性文体强调的是对话和辩论，所以文章中的语言要具有争论的性格，体现出文章的思辨性和个性。
虚构性文体是一种纯文学写作形式，用虚构的故事情节向读者传达一种思想，引发共鸣。
这种文体的语言特点是色彩斑斓，充满想象力和创作力。
文中要有情节的冲突和解决，要有人物的塑造和描绘，人物的言行要具备独特的个性，让读者产生共鸣和投入感。
不同的文体有不同的特点，语言也有不同的表现形式。
只有深入理解了各种文体的语言特色，才能更好地掌握写作技巧，提升写作水平。
各种文体的特点
各种文体的特点
1，记叙文
①特点：通过真实的记人，叙事，写景，状物来反映社会生活，表达作者的思想感情，是文章的基本类型之一。
②表达方式：记叙是记叙文的主要表达方式。
它与说明，议论，抒情等一样，是人们表情达意的基本类型之一。
③范围:记叙文作为一种文体，它指的是：通讯、特写、传记、回忆录、游记、散文、书信、日记等。
2，议论文
①性质：通过议论的方式论证或阐明某种观点或主张文章体裁，是文章的基本类型之一。
②表达方式：以议论为主。
运用概念、判断、推理，来表明作者的观点和主张。
③基本要素：通过正确的论点，充分的论据，严密的论证来阐明事理，以理服人。
④类别：有立论与驳论之分。
对正面论点的论证，以“立”为主，叫做“立论”；对反面论点的驳斥，以“驳”为主，叫做“驳论”。
⑤范围：社论、评论、杂文、读后感等。
各种文体的特点
3，说明文
①性质：以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章，是文章的基本类型之一。
②类别：应用广泛，实用性强。
一般分为平时说明文与文艺说明文两大类。
③特点：“说”是说明文的特点，不仅要说明“是什么”，还要说明“为什么”是这样，所以必须把握住事物的特征，并按照一定的顺序和方法去“说”。
4，应用文
①应用文是人们在生活、学习、工作和公务活动汇总经常使用的具有某种惯用格式的文体。
它是为了解决实际问题，体现具体事物而写的。
②要符合格式及“行文习惯”。
应掌握的应用文种类有：书信、启事、通知、新闻、电报稿、广播稿、申请书、说明书。
小学语文文体分类解读与教学实践研究
小学语文文体分类解读与教学实践研究引言语文教学作为小学教育的重要组成部分，文体是语文教学中一个重要的内容。
了解和掌握文体的分类及其特点对于小学生的语文学习至关重要。
本文将围绕小学语文文体分类解读与教学实践展开研究，希望能为小学语文教学工作者提供一些参考和借鉴。
一、文体分类解读文体是语言表达方式的一种形式，它体现了人们在不同交际情境下的不同语言运用方式。
根据表达的目的、方式和特点，文体一般可分为记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文、小说等几大类。
1. 记叙文记叙文是以叙述事件的形式表达思想情感的一种文体。
它可以通过时间、空间、人物等元素的组织来展现故事的发展和情节的变化，从而引导读者产生对事件的思考和感受。
记叙文通常包括人物描写、情节展开、环境描写等内容，语言生动、形象、感人，能够激发学生的想象力和情感。
2. 说明文说明文是以介绍事物的性质、特征、原理、结构、功能等为主要内容的一种文体。
它通过逻辑严密、语言简练的表达方式，向读者传达相关知识和信息，帮助读者理解和掌握事物的本质和规律。
说明文通常包括定义、分类、构成、作用、应用等内容，语言严谨、清晰，能够提高学生的认知能力和逻辑思维能力。
3. 议论文议论文是以议述观点、说明理由、提出建议或解决问题为主要内容的一种文体。
它通过对事物的评价、推理和讨论，引导读者对问题进行深入思考，以达到说服、指导读者的目的。
议论文通常包括论点、论据、结论等内容，语言明确、有力、具有辩证性，能够培养学生的辩论能力和批判思维能力。
4. 诗歌诗歌是以情感为主要表达内容的一种文体。
它通过声、韵、色、调的运用，以及对事物的高度概括和抒情性的表达，营造出一种美的意境，给人以审美的享受和情感的冲击。
诗歌的形式多样，语言优美、多变、含蓄，能够提升学生的审美能力和情感表达能力。
5. 散文散文是以抒发真情实感为主要内容的一种文体。
它通过对日常生活、社会现实、自然景观等的描述和思考，寻找其中的情感共鸣和人生感悟，展现出作者对生活的独特理解和感悟。
小学语文体裁的分类
小学语文体裁的分类1．诗歌(1)诗歌的特点诗歌是与小说、散文、戏剧并列着的一种文体，它以高度凝练的语言、形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，具有一定的节奏和韵律。
其主要特点是：①诗歌的内容是社会生活最集中的反映。
②诗歌有丰富的感情和想象，善于从感情上打动读者。
③诗歌的语言凝练形象，音调和谐，节奏鲜明。
④诗歌在形式上不是以句子为单位，而是以行为单位(中国的旧体诗、词、曲的一句就是一行)。
(2)诗歌的分类按照不同的分类标准，诗歌可分为若干类别。
按国别分，可分为中国诗歌和外国诗歌；中国诗歌按时代分，可分为古代诗歌和新诗；中国古代．诗歌按体例分，分为诗、词、曲；中国古代的诗歌分为古体诗和近体诗；词可分为小令(58字以内)、中调(59—90字)和长调(9l字以上)；(1997年全国已考)元曲可分为小令和套数(又叫套曲)；新诗又可分为自由诗和用旧形式写成的新诗。
(3)古代诗歌与新诗古代诗歌是泛指古代文学长河中用文言写成的韵文，即这一历史时期的诗、词、曲。
新诗指五四新文化新文学运动以后出现的诗歌。
(4)古体诗与近体诗古体诗和近体诗是从诗的音律角度来划分的，二者的主要区别是：(1996年全国、2001年春季已考)古体诗主要是指唐代以前的古代诗歌，其主要特点是每首诗行数不固定、每行诗字数不固定、每首诗的用韵不固定；近体诗又称今体诗，它是与古体诗相对而言的，主要指初唐形成的律诗和绝句，其主要特点是每首诗行数固定、每行诗字数固定、每首诗的用韵固定。
(5)诗、词、曲的区别诗、词、曲都是韵文，其主要区别在于诗要求节奏和讲求韵律。
词是一种配乐歌唱的诗体，它比诗的要求更加严格。
曲也是和乐演唱的一种韵文形式，但句法比词灵活，句中经常添加衬字等。
(6)新诗中的自由诗和旧体诗新诗是指“五四运动”前后，新文化运动提倡并兴起的一种新诗体，其中用白话写的大致押韵、形式自由的诗叫做自由体诗，如《天上的街市》、《大堰河——我的保姆》、《王贵与李香香》等。
(完整版)文体风格的种类及特色
(完整版)文体风格的种类及特色
1. 议论文
* 特点：主要通过论述和分析的方式，进行辩证思考和论证。
* 特色：逻辑性强，观点明确，论据充分，结论有力。
2. 说明文
* 特点：通过描述和解释的方式，向读者传递某种信息或知识。
* 特色：内容丰富，条理清晰，通俗易懂，依靠事实和逻辑推理。
3. 描写文
* 特点：以描述事物的外貌、特质、细节为主要目的。
* 特色：用语生动形象，感触深远，以感官和情感为基础。
4. 报告文
* 特点：介绍和报道某种事件或主题，主要透过描述和分析的
方式。
* 特色：信息准确全面，重点突出，逻辑严谨。
5. 记叙文
* 特点：以叙述事情发生的经过为主要目的，通过故事性的叙述方式吸引读者。
* 特色：故事情节连贯自然，人物形象鲜明，富有感情色彩。
6. 评论文
* 特点：评价某种事物、现象或观点，表达个人主观看法。
* 特色：立场鲜明明确，论据支持充分，辩证分析。
7. 散文
* 特点：以抒发情感、表达思想为主要目的，不受固定的文体格式限制。
* 特色：语言流畅优美，富有文学性和感染力。
8. 广告文
* 特点：以吸引消费者和提升产品或服务形象为主要目的。
* 特色：文字短小精悍，创意突出，具有说服力。
以上是主要的文体风格种类及其特色，每种文体风格都有其独特的表达方式和规定。
在写作时，我们可以根据不同的场合和目的来选择并运用不同的文体风格，以达到更好的表达效果。
关注文体特点,提高小学语文教学效率
关注文体特点，提高小学语文教学效率随着教育的进步，教学方法和教学理念也在不断更新。
如何更好地教授小学语文，提高教学效率，是每个语文老师必须面对的问题。
针对小学语文的教学，了解文体特点，成为提高教学效率的关键。
文体特点是指不同文体自身具有的独特的语言表达方式、结构和规律，包括古文、现代文、诗歌、散文、小说等。
了解文体的特点有助于教师更好地运用各种文体进行教学，使学生从中获得更好的收获。
首先，古文的特点是辞藻华丽，句式繁复，涉及到大量的典故和文化背景。
在教学过程中，教师可以采取“分层递进，通俗易懂”的原则，先从整章内容入手，通过跟学生逐字逐句解析，让学生逐渐理解其蕴含的意义和理念。
在课堂上通常需要结合课件，利用多媒体语音阅读的形式将课文连读串编，既能帮助学生加深对课文的理解，也能激发学生对古代文化的兴趣。
其次，现代文的特点是语言通俗易懂，结构简单明了，具有较强的表现力和实用性。
在教学中，教师可以采用一些互动方式，比如带领学生共同探讨文字的主题、情感、文化涵义，通过学生自主阅读，让学生在理解文字的基础上掌握用简单的语言表达自己的情感，从而提高学生的综合表达能力。
再次，诗歌的特点是语言优美、简练，用词精确、含义深刻。
在教学中，教师可以利用一些音乐和其他艺术形式，以形式的美感带动学生对文本的感受，让学生在领略美的同时，深刻感受到文字的内涵和情感的表达，提高了学生的审美能力。
最后，散文和小说的特点是生动形象，具有较强的叙事能力和画面感。
在教学散文和小说时，教师可以采取“破、析、解”的教学方式，先破解文字的难点、疑难点，再对其中的语言、文字、结构等进行解析，最后带领学生对全文进行感悟和总结。
同时，教师也可以采用“情境化”教学，把学生带进课文中的情境，指导学生从不同视角，不同情感的角度去理解、评价和欣赏课文。
综上所述，了解文体特点是提高小学语文教学效率的关键。
在教学语文时，教师应该根据不同的文体特点，采取不同的教学方法，帮助学生更好地掌握语文知识。
小学语文文本特点包括什么有哪些分析
小学语文文本特点包括什么有哪些分析小学语文文本特点：第一人称叙事法，由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。
第三人称叙事法，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制。
小学语文文本特点包括什么1、第一人称叙事法【特点】由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。
采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是“我”活动范围内的人物和事件。
活动范围以外的人物和事情就不能写进去。
2、第三人称叙事法【特点】用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活。
但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。
3、顺叙法【特点】顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致，所以易于把文章写得条理清楚，脉络分明。
运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。
否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。
4、倒叙法【特点】倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。
采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出;二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙;三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。
倒叙时要交代清楚起点。
倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。
特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。
小学语文文本分析1、符号学分析法符号学其实是个相当宽泛的概念，我这里仅指最为经典也最常用的符号学分析方法，也就是格雷马斯的方法，主要包括矩阵分析和施动者分析等。
关注文体特点,提高小学语文教学效率
关注文体特点，提高小学语文教学效率小学语文的教学是非常重要的，因为它是学生日后学习其他学科的基础。
为了提高小学语文教学的效率，我们需要关注文体特点。
本文将介绍如何通过关注文体特点来提高小学语文教学效率。
一、文体特点的意义文体是文章的一类形式，不同的文体有其独特的特点和写作要求。
关注文体特点，可以让学生更深入地了解不同文体的特点，掌握不同文体的写作方法和技巧，从而更好地完成作业和阅读。
二、小学语文常见文体及其要点1. 记叙文记叙文是以时间顺序为主要组织方式描述事情发生经过的文体。
在写作时需要注重几个方面：（1）时序要清晰。
文章记录的事件顺序必须是正确的。
（2）描述要生动。
使事件更加生动、有趣并能引人入胜。
（3）情节要连贯。
事件之间要有情节的衔接。
2. 说明文说明文是通过对某个实际问题的“说明”或“解释”来使读者明白其中的问题。
有以下几个要点：（1）结构要清晰。
文章应该有一个明确的结构，可以使用分点或节标题等方式。
（2）语言要简洁。
使用易懂的语言和准确的词汇，不使用复杂的句子和生僻的字词。
（3）内容要详细。
需要包括相关的细节和具体的信息，以便读者具有全面的理解。
3. 议论文议论文是对某个问题进行分析、阐述和讨论的文体。
主要要有以下几个要点：（1）立意要明确。
文章表述的主题必须明确，有理有据。
（2）论据要有力。
要提供合理的证据或权威资料，支持所提出的观点。
（3）结构要清晰。
文章应该有一个明确的结构，如先提出问题，然后阐明自己的观点，最后总结。
三、教学方法1. 紧密联系《课程标准》教师需要紧密联系《课程标准》，将文体的规范应用到教学中，让学生了解并适应各种不同的文体要求。
2. 强调写作技巧写作技巧对于学生的语文学习十分重要，教师可以适时表现出恰当的写作技巧，如善于使用结构性的分析、给出例证等。
3. 多样化的教学方法可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、互动式问答、拓展阅读等方式，特别是在讨论环节中，学生可以积极交流，提高讨论质量和水平。
语文园地教案学习不同文体的特点和表现形式
语文园地教案学习不同文体的特点和表现形式在语文学习的过程中，了解不同文体的特点和表现形式，对于提高语文素养、培养文学鉴赏能力都具有重要意义。
本文就语文园地教案学习不同文体的特点和表现形式进行探讨。
一、散文的表现形式散文是用散文的语言方式进行表达的一种文体，注重对内容的真实、客观描述，可以自由发挥创作，没有严格的格律要求。
1. 散文的特点散文以平实、真实、流畅的语言进行表达。
它可以表达作者的自由思想和情感，并通过对现实生活、历史事件等的描写，引起读者对人生、社会、自然等各个方面的思考。
散文的语言风格多样，既可以庄重严肃，又可以轻松幽默，给人以多层次、多角度的思考空间。
2. 散文的表现形式散文可以采用记叙、描写、议论等不同的表达方式。
记叙散文通过事实的叙述，向读者展示一个真实的、有趣的故事；描写散文通过对人物、景物、感受等的描写，带给读者直观的感受；议论散文则通过对某一问题的分析、评价和主张，引发读者的思考和共鸣。
二、诗歌的表现形式诗歌作为一种通过音韵、节奏和形象的表达方式，具有独特的美感和情感共鸣的力量。
1. 诗歌的特点诗歌是用诗的语言进行表达的，注重对意象的塑造、对音韵的运用和对情感的表达。
它通过丰富的修辞手法和多样化的表达形式，给人以美的享受和情感的冲击。
诗歌的语言通常简练精炼，意境深远，给人以艺术的感受和思考的空间。
2. 诗歌的表现形式诗歌可以采用抒情、叙事、写景等不同的表达方式。
抒情诗歌通过对自己的情感、心境的表达，给读者以共鸣和思考；叙事诗歌通过对一个故事情节的叙述，让读者感受到情节的起伏和人物的命运；写景诗歌则通过对自然景观的描写，带给读者美的享受和怡然宁静的心境。
三、戏剧的表现形式戏剧是通过角色的对话和行动来表达情节和思想的一种文体，具有舞台表演和戏剧冲突的特点。
1. 戏剧的特点戏剧是一种具有生动性和表演性的文体，它通过角色的表演给观众展示一个情节的发展和人物的内心世界。
戏剧具有冲突性和张力，通过角色之间的对话、动作和表情，让观众感受到情节的发展和人物的命运。
小学语文教材的文体特点和教学策略
小学语文教材的文体特点和教学策略我们常说因材施教，只指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育，而我这里的“材”指的是不同体裁的课文。
因为语文教材中的每一篇课文，都有潜在的教学价值，准确辨识其文体类别，依循文体特征教学，解决文本教学中的“目标偏移与内容模糊”问题。
阅读是一种文体思维，什么样的文章就应该用什么样的阅读方法，不能用读产品说明书的方法去读小说：前者是实用文体，宜作理解性阅读，主要运用逻辑思维；后者是文学作品，宜用感受性阅读，主要运用形象思维。
二、文体特点我们将小学教材中的文本按照文体重新分类，实现从单篇教学到类篇教学的跨越。
在教学实践中，我们将文体划分为两个类别：一是文学类作品，包括诗歌、散文、小说和戏剧；一类是实用作品，包括记叙文、说明文、议论文以及各种应用文。
这是一个“举三反一”的学习过程，不经历“三”的积淀，就难以获得“一”的提升；也唯有掌握了这个“一”，学生才能将获得的阅读方法与能力，迁移到同类文体作品的阅读中，实现“举一反三”。
这种将单篇课文按照文体归类教学，由此促进学生阅读能力的正向迁移。
这种由篇及类的“类篇”教学是最经济实惠的，可以帮助我们暂时从人文主题的单元序列中跳出来，从文体分类阅读的视角，将一册教材中的选文加以分类重组，形成以文体为主线的阅读单元，改进阅读教学。
三、教学策略文体分类教学，锻炼的是学生根据不同文体的阅读能力，根据每一类文体的特征，我们集中研究五个方面的问题：第一是文体的基本特征，以区分文体之间的界限，提高文体的辨识力；二是文体的教学价值，以把握该类文体的教学目标以及教学内容的研制，提高文体的教学解读能力；三是文体的设计要领，即从文体阅读的思维方式入手，设计适合学生的阶梯式读写活动，以切实提高学生的语文能力；四是设计课例，选取有代表性的文本，研制出可操作、可迁移的教学活动设计，为教学提供可借鉴的设计范例；五是实录评析，选择典范的名师教学实录，并加以深入地剖析点评，揭开该类文体的教学规律和有效路径，给一线教师以直观的课堂摹本。
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小学教语文各种文体的特点
文体知识文学体裁包括古代文体常识和现代文体常识两点。
古代文体：古代文体大致上可以分为韵文、骈文、散文，包括史传文。
韵文，即讲究押韵的文体，包括诗、词、赋、铭。
散文，包括史传文、议论文、杂记文、应用文等。
骈文是介于诗和散文之间的一种文体。
下面择其重点予以说明。
1、古体诗、近体诗唐朝人把唐朝时盛行的格律很严的律诗、绝句称为近体诗，把唐以前的格律不严、形式较为自由的诗称为古体诗。
现在一般把律诗和绝句称为近体诗，而把其他的统称为古体诗。
古体诗有四言、五言、七言、杂言，（诗经）、（乐府）也属于古体诗。
近体诗分为律诗和绝句两种，又有五言和七言之别。
律诗共八句，分四联：一二句为首联，三四句为颔联，五六句为颈联，七八句为尾联，偶句押平声韵，中间两联的上下两句要讲究对仗。
绝句共四句，其格律要求大体上与律诗相同，只是上下两句的对仗要求不是很严。
2、辞、赋、骈文辞即楚辞，属诗歌。
篇幅、句子较长，句式参差错落，形式自由，多用“兮”字，以抒情为主，有浓厚的浪漫色彩，以屈原的（离骚）为其代表。
赋，源于战国后期，句子大体整齐押韵，间杂散文句式，着力铺陈事物，是介于诗歌和散文之间的一种文体。
代表人物为司马相如。
骈文，源于汉魏，形成于南北朝，全篇基本上用对偶句构成，讲究用典，词藻华丽，因大多用四字句和六字句，又称“四六文”，也是介于诗歌和散文之间的一种文体。
高中学过的（朱元思书）、（阿房宫赋）便是此种文体。
3、词、曲词萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。
是诗歌的发展，故称之为“诗余”。
它有多种词牌，各种词牌都有其固定的格式，包括字、句多少，平仄押韵等。
其句式长短不一，又称为长短句。
按字数的多少可分为长调（91字以上）、中调（59字至90字）、小令（58字以下）。
曲，盛行于元代，故称“元曲”，也是配乐的诗。
包括散曲和杂剧。
散曲是清唱曲，杂剧是演出曲。
散曲又可分为小令和套曲两类，其中小令由一支曲子组成，套曲也叫套数，由多支曲组成。
杂剧有完整的故事情节，其结构是四折（相当于四幕）加一个楔子（序幕），其构成有科（人物动作、舞台效果的说明）宾白（人物对话、独白等）、唱词，角色有旦（女角）、末（男角）、净（花脸）、外（老年男子）、丑（丑角）等。
曲有曲牌，规定其字数，句数、平仄、押韵的固定格式。
宫调表示曲调声音的高低。
4、史传文属历史散文，包括编年体（如（左传）、（资治通鉴））、国别体（如（国语）、（战国策））、纪传体（如（史记）、（汉书）、“二十四史”）、断代体（如（汉书）、（后汉书））、通史体（如（史记）、（资治通鉴））。
5、论说文古代的论说文是从诸子论学语录发展形成的，它在发展过程中形成了若干种：“论”议论事理；“说”申说事理。
6、杂记文包括名胜游记、山水游记。
书画杂物记、人事杂记四类。
杂记文范围很广，在部分题目有“记”字。
记载历史掌故，遗闻轶事、科学资料、文字考证等文章均包括在内。
7、应用文包括奏疏类、碑志类、祭文、赠序四大类。
现代文体：现代文体主要指小说、诗歌、散文、戏剧、报告文学、儿童文学、民间文学、杂文等。
此外还有实用文，包括记叙文、说明文、议论文、应用文四类。
1、记叙文的六要素是指所写事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果。
2、根据需要，记叙文可采用第一人称（我、我们），第二人称（你、你们），第三人称（他、他们），一般的说第一人称和第三人称经常使用。
3、记叙文的中心思想，是指通过写人、记事、写景、状物所表现出来的对生活的主要看法。
中心思想必须明确、集中。
4、材料是文章的骨肉，是为表现中心思想服务的；中心思想是文章的灵魂，是统率材料的。
5、能突出中心思想的主要材料要写得具体些、详细些；对表现中心思想起一定作用次要材料要写得概括些、简略些，详略得当，可以使文章主次分明，中心突出。
6、记叙的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙。
7、线索，指贯穿文章全部材料的脉络。
8、说明文根据说明对象可分为事物说明文和事理说明文。
9、说明事物必须抓住事物的特征。
所谓“特征”就是该事物区别于其他事物的主要标志。
抓住了特征也就抓住了事物的本质。
10、说明顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
逻辑顺序主要有六种：由整体到局部，由概括到具体，由现象到本质，由一般到特殊，由主要到次要，由原因到结果。
11、常见的说明方法有下定义、分类别、列数字、举例子、作比较、打比方、引用、配图表。
12、为了说明对象的特征、本质更加鲜明突出，或者使文章更生动，更有趣味性，可以在说明中适当的描写和叙述。
13、议论文的三要素是论点、论据、论证。
论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张，是议论文的灵魂。
一篇议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充和证明中心论点的。
14、直接提出的中心论点在文中的位置，或在开头，或在中间，或在结尾。