《曹刿论战》导学案(学生版)
《曹刿论战》导学案
《曹刿论战》导学案《曹刿论战》《曹刿论战》是初中教材的传统篇目。
文章短小简洁，结构严谨，寥寥数笔，人物形象轮廓全出，跃然纸上。
因此，学习本文，一方面重在词句的理解和落实，积累语言；另一方面又不应仅仅停留于对字、词、句、篇的一般性认知和记忆层面。
从教的角度考虑，教师要避免以译代讲，以讲代析；从学的角度考虑，应该引导学生通过多角度反复诵读，感知文意，评说人物，鉴赏文章精妙的写作技法，进而提高学生阅读古代文学作品的能力。
【重点·难点·疑点】本文的学习重点宜定位在两个方面：一是对文言词句的意义及用法的认知与理解，把握有关古汉语知识和语言现象，学生可以借助注释和工具书译读课文，在此基础上对重要、疑难词句进行整理和归纳，积累本课的语言知识；二是感受曹刿的性格特点，对此学习重点，教师可以通过文本塑造人物形象的方法与角度，引导学生自主品析，从背景、情节等方面，多层次地认识和理解人物形象。
感悟本文结构安排、叙事艺术、人物塑造等方面的写作特点，是学习的难点。
学生可以研读课文的方式，选定话题，合作探究，在对话交流中领略和鉴赏本文的写作特色。
对于鲁庄公这一次要人物，学生可能会提出质疑：鲁庄公“鄙”吗？他是“未能远谋”的“肉食者”吗？应该怎样评价鲁庄公?对此不必花过多时间，教师可以创设合理的问题情境，搭建师生、生生对话平台，在探讨与辩论中，获得对人物全面、客观、深刻的认识。
【自主学习过程】一、诵读——多角度感知文意诵读是文言文学习的基本环节。
需要强调的是：切忌盲目诵读，读每一遍都必须有一个明确的目标；按理解的进程和程度循序渐进，采用不同的读法。
请你尝试按照如下步骤，逐层深入地诵读课文。
认知性诵读。
一读，疏通字词，建议先借助注释和工具书译读课文，疑难之处交流明确；再运用归类整理、联想比较的方法制作本课文言知识卡片。
内容：通假字、重要实词、重要虚词、古今异义、一词多义、成语典故、重点语句的理解翻译、重点语句的朗读语气等。
《曹刿论战》导学案
《曹刿论战》导学案《曹刿论战》导学案一、学习目标：1.识记《左传》的文学常识，掌握文中重点实词、虚词的含义2.学习以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
3．评析人物形象。
4．了解曹刿的战略、战术思想，学习他勇于担当、忠君爱国的精神。
二、写作背景：齐与鲁是春秋时的邻国，齐是较强大的诸侯国，鲁是较弱小的诸侯国。
齐鲁长勺之战的导火线是齐国的内乱。
齐襄公荒淫暴虐，他的两个弟弟公子小白和公子纠怕遭牵累，都出奔他国。
公子小白出奔莒jǔ国，公子纠出奔鲁国。
齐襄公被齐国大臣杀死后，公子小白和公子纠都准备回国当国君。
莒国和鲁国都各自护送公子小白和公子纠回齐国。
公子小白抢先到达齐国夺得君位。
公子小白就是后来的齐桓公,后成为春秋五霸之一。
齐桓公当上国君后，以鲁国曾帮助公子纠为借口，于公元前684年进攻鲁国。
鲁国被迫出兵抵御，战于鲁国长勺。
（本篇所记即这次在鲁地长勺展开的战事。
）三、文学常识：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，相传是春秋时期鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。
记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
2.“春秋三传”：《春秋左氏传》《春秋公羊传》《春秋谷梁传》即《左传》《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。
四、一、朗读课文，读准字音和节奏曹刿（）又何间焉（）小惠未徧（）牺牲玉帛（）公与之乘（）未孚（）下视其辙（）望其旗靡（）遂逐（）2.解释加点词语，翻译画线句子。
十年春，齐师伐（）我。
公将战（）。
曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间（）焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”（）乃入见。
问：“何以（）战？”公曰：“衣食所安（），弗敢专（）也，必以（）分人。
”对曰：“小惠未遍，民弗从也。
”（）公曰：“牺牲（）玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福（）也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”（）对曰：“忠（）之属也。
可以一战（）。
战则请从。
语文人教版九年级下册《曹刿论战》导学案
《曹刿论战》导学案【学习目标】1、 积累文言文常用的实词、虚词，能正确翻译句子2、 学习曹刿铁肩担道义、丹心献祖国的爱国精神。
3、 分析人物形象，分析刻画人物的方法。
【学习重点】1、 理清行文思路。
2、 体会课文剪裁得当的叙事特点。
【学习难点】1、 理解曹刿关于战争问题的论述。
2、 学习课文对比衬托的写作手法。
【课前预习】1、 给下列加点的字注意。
曹刿（ ） 又何间焉（ ）鄙（ 玉帛（ ） 登轼（ ） 靡（ ）2、 字词积累：A 、古今异义（画线词语）：齐师伐我 又何间焉 牺牲玉帛 弗敢加也 小大之狱 虽不能察① 衣食所安，弗敢专也，必以分人。
② 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
③ 小大之狱，虽不能察，必以情。
④ 忠之属也。
可以一战，战则请从。
（2016年贵港市中考题）⑤ 一鼓作气，再三衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
⑥ 吾视其辙乱，望其旗靡，帮逐之。
4、用原文语句回答下列问题。
（1）曹刿主动求见鲁庄公原因是什么?(2) 曹刿认为 可以一战”的条件是什么？(3) 为什么齐人三鼓”曹刿才同意击鼓进军？ B 、词类活用（画线词语）：神弗福也 C 、一词多义：公将鼓之请 曹刿请见 战则请从故 公问其故 故逐之从 民弗从 战则请从D 、 3通假字：小惠未徧：通 翻译下列句子。
遍”普遍，遍及徧（）盈（ ）肉食者鄙必以信忠之属也辙（ 再而衰(4)曹刿下视其辙，登轼而望之”后才同意追击的理由何在？(5)曹刿进见时，他的同乡反对的理由是：(6)曹刿下视其辙，登轼而望之”的原因是：4、第一段中写曹刿跟鲁庄公的对话。
说明_______________________ 是作战的先决条件5、下列对句子停顿的分析正确的一项是( )A、一鼓作/气，再/而衰，三而/竭B、一/鼓作气，再/而衰，三/而竭C、一鼓/作气，再/而衰，三/而竭D、一鼓/作气，再而/衰，三而/竭6、曹刿的远谋”具体表现在哪里？7、中考考题再现(2016年贵港市中考题)A:解释词语：孚B、翻译：忠之属也。
八年级曹刿论战导学案
八年级曹刿论战导学案一、学习目标1、了解《左传》及相关文学常识。
2、积累文中重点实词、虚词的含义和用法，掌握文中重要的文言句式。
3、理解曹刿关于战争的论述，体会其军事思想。
4、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中重点文言字词和句式。
（2）理解曹刿的战略思想。
2、难点（1）体会文章剪裁得当、详略分明的写作特点。
（2）理解曹刿和鲁庄公的人物形象及文章的主题。
三、知识链接1、《左传》《左传》原名《左氏春秋》，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，是我国第一部叙事详细的编年体史书。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生。
2、背景介绍本文所记的是齐鲁长勺之战。
公元前 684 年，齐国出兵攻打鲁国。
当时，齐强鲁弱，但鲁国在曹刿的指挥下，取得了以弱胜强的胜利。
四、预习导航1、初读课文，读准字音。
（1）曹刿（guì）（2）又何间（jiàn）焉（3）肉食者鄙（bǐ）（4）弗（fú）敢专也（5）小惠未徧（biàn）（6）小信未孚（fú）（7）公与之乘（chéng）（8）下视其辙（zhé）（9）登轼（shì）而望（10）望其旗靡（mǐ）2、再读课文，结合注释，理解文意。
五、课堂探究1、整体感知（1）文章围绕“论战”，主要写了哪两个方面的内容？（2）鲁国以弱胜强的原因有哪些？2、文言字词（1）解释下列加点词的意思。
①肉食者谋之，又何间焉（）②肉食者鄙，未能远谋（）③衣食所安，弗敢专也（）④小惠未徧，民弗从也（）⑤牺牲玉帛，弗敢加也（）⑥小信未孚，神弗福也（）⑦公将鼓之（）⑧齐师败绩（）（2）指出下列句子中的通假字，并解释。
①小惠未徧“＿____”通“＿____”，意思是：＿____（3）古今异义词①肉食者鄙古义：＿____ 今义：＿____②牺牲玉帛古义：＿____ 今义：＿____③可以一战古义：＿____ 今义：＿____（4）一词多义①故既克，公问其故（）彼竭我盈，故克之（）②之肉食者谋之（）小大之狱（）公与之乘（）3、句子翻译（1）肉食者鄙，未能远谋。
《曹刿论战》导学案
课题：20 《曹刿论战》导学案教学目标1、相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。
2、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。
3、学习课文的结构的详略安排。
4、对比衬托和侧面描写的写作技巧。
5、运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。
6、课文的朗读和背诵：课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。
背诵课文。
教学重点 1、相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。
2、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。
3、学习课文的结构的详略安排。
教学难点 4、对比衬托和侧面描写的写作技巧。
5、运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。
教学过程课前预习案一、认识作者，了解作品作者简介：左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。
左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻，太史公司马迁称其为“鲁君子”。
左丘明出身的家族世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据有鲁国以及其他封侯各国大量的史料，所以依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，和现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。
作品简介：《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作和重要的文学著作。
相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。
它记载了公元前722年以后的二百多年间的许多史料。
与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》 以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。
它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。
曹刿论战导学案
曹刿论战导学案一、学习目标1. 了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景。
2. 积累文言实词和虚词，理解文章大意。
3. 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。
4. 理解鲁军以弱胜强的原因，学习曹刿的战略思想。
二、学习重难点1. 积累文言实词和虚词，理解文章大意。
（重点）2. 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。
（难点）三、学习方法诵读法、合作探究法、点拨法四、学习过程1. 背景介绍- 《左传》是我国第一部编年体史书，旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。
- 齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省境内。
齐是强国，鲁是弱国。
- 长勺之战的导火线是齐襄公时，公子小白与公子纠争夺君位。
2. 文学常识- 古今异义- 牺牲：古义指祭祀用的牛、羊、猪等；今义指为正义事业而献出生命。
- 狱：古义指诉讼案件；今义指监狱。
- 可以：古义是可以凭借；今义表示许可或可能。
- 一词多义- 故：原因，缘故（公问其故）；所以（故逐之）- 从：听从（民弗从也）；跟随（战则请从）3. 整体感知- 学生自读文章，结合注释，疏通文意。
- 学生分小组交流分享自己的理解和疑惑，教师进行点拨和解答。
- 学生再次阅读文章，思考并回答以下问题：- 曹刿求见鲁庄公的原因是什么？- 曹刿是如何评价鲁庄公的？- 曹刿在战争中采取了哪些策略？4. 合作探究- 学生分小组讨论以下问题：- 你如何看待曹刿这个人物？他有哪些优点值得我们学习？- 从鲁庄公身上我们可以得到哪些启示？- 长勺之战中，鲁国能够以弱胜强的原因有哪些？5. 拓展延伸- 学生思考并分享：在日常生活中，我们可以从《曹刿论战》中学习到哪些道理和策略？- 教师进行总结和点评。
五、课堂小结《曹刿论战》通过曹刿与鲁庄公的对话和指挥作战的过程，展现了曹刿卓越的政治远见和军事才能，也反映了鲁庄公的虚心纳谏和善于用人。
文章刻画了曹刿和鲁庄公两个人物形象，具有鲜明的对比性。
同时，文章也揭示了战争中取胜的一些基本规律，如取信于民、知己知彼、把握时机等。
初中语文人教九年级上册(统编2023年更新)《曹刿论战》导学案
《曹刿论战》导学案【学习目标】1、积累文言文常用的实词、虚词，能正确翻译句子。
2、学习曹刿铁肩担道义，中心献祖国的爱国精神。
a【学习重点】1、理清行文思路，背诵课文。
2、体会课文剪裁得当的叙事特点。
【学习难点】1、理解曹刿关于战争问题的论述。
2、学习课文对比衬托的写作手法。
【自主预案】1、给下列加点的字注意。
曹刿（）又何间焉（）鄙（）徧（）玉帛（）登轼（）辙（）盈（）靡（）2、翻译下列句子。
①衣食所安，弗敢专也，必以分人。
②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
③小大之狱，虽不能察，必以情。
④下视其辙，登轼而望之。
⑤一鼓作气，再三衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
⑥吾视其辙乱，望其旗靡，帮逐之。
3、在疏通文意的基础上，理清文章脉络，分层并概括大意。
第一部分：（）：第二部分：（）：第三部分：（）：【第1段：写鲁国战前的准备；第2段：叙述长勺之战的过程；第3段：写曹刿论述知长勺之战中取胜的原因。
】4、在疏通文意，理清脉络的基础上背诵课文。
【课内探究案】2．情景导入，明确目标。
同学们，我们中国的抗日战争是世界近代史上典型的以弱胜强的战争。
大家知道贫穷落后的中国为什么能战胜科技先进、经济发达的日本吗？我们是正义的，反侵略是一方面，更重要的是以中国共产党为代表的军民团结一心，共同抗日。
在春秋战国时，也有一场以弱胜强的典型战例，那就是齐鲁长勺之战，那么长勺之战鲁国取胜的原因是什么呢？我们今天就来学习《曹刿论战》，从中探究它的原因。
本节课我们的学习目标是：分析文章内容，探究长勺之战鲁国取胜的原因。
3．自主探究，释疑解惑。
（一）读文1、听录音，整体感知。
首先请同学们听录音，注意句子的节奏。
2、同学们再读，注意圈出不懂的字词和句子，然后教师点拨。
（二）研文1、在疏通文意，理清脉络的基础上，用原文回答下列问题。
①曹刿求见鲁庄公的原因是什么？②鲁庄公认为战前的准备是什么？曹刿又是如何评价他的准备的？2小大之狱，虽不能察，必以情----忠这属也，可以一战】③在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？【“彼竭我盈”时进行反攻，“辙乱旗靡”时进行追击】④鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思?【两层，在“彼竭我盈”时进行反攻，在“辙乱旗靡”时进行追击】2、细读全文，思考回答下列问题。
曹刿论战导学案
《曹刿论战》导学案一【学习目标】1.疏通课文大意，了解课文内容。
2.掌握本节课的实词和虚词及重点文句。
3.掌握重要词句.【温故知新】一、简介作品《左传》《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部编年体史书。
相传是春秋时期鲁国史官左丘明所作。
是我国第一部叙事详细的编年体史书,书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，善于通过对话和行动表现人物性格，对后代散文发展有很大影响。
二、了解本文的时代背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。
公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，公子纠和公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。
齐桓公起兵攻鲁。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
课文：十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”三、给黑体字注音（1）又何间（）焉（2）肉食者鄙（）（3）弗（）敢加也（4）小惠未徧（）（5）小信未孚（）（6）望其旗靡（）（7）登轼（）而望四、朗读课文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
9 年级语文学科导学案
设计人：李明审核人：时间：
课题： 《曹刿论战》 总 课时
班级：姓名：组：
教学目标：1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术
思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
3．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
【题目解说】
《曹刿论战》出自《左传•庄公十年》，讲述了曹刿在长勺之战中对此次战争的一番评论，并在战时活用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的原理击退强大的齐军的史实。
题目是后人所加。
本文又题作“齐鲁长勺之
战”或“长勺之战”。
长勺之战发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。
[背景简介]
本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这一战事发生在鲁庄公十年（前684），是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，齐桓公（公子小白）与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。
当时篡君夺位的公孙无知（齐襄公堂弟）已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。
鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。
然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。
齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时（齐地），齐胜鲁
败。
【文本链接】
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
《史记》和《汉书•艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。
关于历史散文体例
历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。
它
（3）可以一战古义：可以凭借今义：能愿动词
（4）肉食者鄙古义：鄙陋，这里指目光短浅。
今义：轻视，看不起。
（5）小大之狱古义：诉讼案件、罪案。
今义：监禁罪犯的地方。
（6）虽不能察古义：即使今义：表转折的连词
（7）再而衰古义：第二次。
今义：又一次。
（8）又何间焉古义：参与。
今义：中间，空间或时间。
（9）必以情：古义：实情。
今义：感情。
2、词类活用
神弗福也：赐福，保佑，名词作动词
公将鼓之：击鼓，名词作动词用
3、一词多义
故公问其故原因，缘故
故克之所以
从民弗从也听从
战则请从跟随
以何以战凭、凭借
必以分人把
必以情按照，根据
之忠之属也的
公将鼓之语气助词可不译
登轼而望之指齐军
4、特殊句式
【判断句】 夫战，勇气也。
“也”，表判断语气。
倒装句：
宾语前置：何以战本应为“以何战”，意思是：凭什么打这一仗
状语后置：战于长勺。
“于长勺”，介词结构作状语，后置。
正常语序应为“于长勺战”。
省略句：乃入见应为“（曹刿）乃入见（鲁庄公）”
可以一战应为“可以（之）一战”
一鼓作气，再而衰，三而竭应为“一鼓作气，再（鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭
5、成语
（1）一鼓作气：第一次击鼓能够振作士兵们的勇气。
比喻趁劲头大的时候一下子把事情做完。
（2）再衰三竭：形容士气低落，不能再振作起来。
（3）辙乱旗靡：车迹错乱,军旗倒下。
形容军队溃败。
（4）彼竭我盈:他们的士气已丧尽，我们的士气正旺盛。
【课内探究案】
1、在疏通文意，理清脉络的基础上，用原文回答下列问题。
①曹刿求见鲁庄公的原因是什么？
②鲁庄公认为战前的准备是什么？曹刿又是如何评价他的准备的？
③在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？
④鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思?
2、细读全文，思考回答下列问题。
①本文作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？
②曹刿与乡人的对话，表现了曹刿什么样的品质？
③综观全文，“肉食者鄙，未能远谋”一句在文中有何作用？
④战争过程中，曹刿为什么要“下视其辙，登辙而望之”？
⑤“既克，公问其故”一句在文中是否能够删去？（有什么作用？）知识拓展
1、想一想：曹刿是如何论战的？鲁庄公的“鄙”表现在哪里？
2、长勺之战取胜的两个关键原因是什么？鲁庄公真的很鄙吗？。