中国农村教育资源流失存在的问题及对策
农村存在的问题及对策建议
农村存在的问题及对策建议一、现阶段农村存在的问题农村是国家的重要组成部分，其发展状况直接影响着国家经济的稳定和社会的和谐。
然而，目前农村仍面临诸多问题，主要体现在以下几个方面：1.经济困难：由于受制于资源条件和市场机制等因素，农村地区的经济发展相对滞后。
生产力水平低下、传统农业结构难以适应现代化需要，导致农民收入水平普遍较低。
2.教育落后：与城市相比，农村地区的教育资源匮乏。
学校设施简陋，师资力量不足，教育质量偏低。
这不仅限制了农村学生接受良好教育的机会，也影响到了他们未来就业和发展的能力。
3.医疗服务薄弱：农村地区医疗卫生条件差距大、就医难度较高。
多数乡镇没有高水平医院和专科医生，缺乏先进设备和技术支持。
这使得大部分农民无法及时获得良好的医疗保障，身体健康受到威胁。
4.基础设施薄弱：农村地区的交通、通讯、供水等基础设施建设相对滞后。
道路狭窄易堵，网络覆盖不足，电力供应不稳定。
这些问题影响了农村居民的生活质量和工作效率。
5.人才流失：农村地区青年人口大量外出务工或选择城市发展，导致农村劳动力供给不足、老龄化程度加剧。
这不仅造成了农业劳动力短缺，也加重了留守乡村的社会问题。
二、解决农村问题的对策建议为解决上述问题并推动农村全面发展，需要采取一系列切实可行的对策，并加强政策支持与落实。
以下是一些可能的对策建议：1.促进产业升级：鼓励发展现代化、高附加值的新型农业产业，培育壮大有竞争力的龙头企业和合作社。
通过提高农业生产效率和质量，增加农民收入，优化农村经济结构。
2.加强教育投入：提高农村基础教育设施和师资力量，加大对农村学生的奖励与补贴政策支持。
同时，推动农村职业教育的发展，培养更多适应当地经济需求的技能人才。
3.完善医疗服务体系：加大对基层医疗机构的建设与支持力度，提升农村医务人员的培训水平。
鼓励城市医生下乡服务，通过资源共享和远程医疗技术等手段改善农村健康服务水平。
4.加快基础设施建设：增加对农村交通、通信、供水等基础设施建设的投入，修复和扩建道路、铁路和物流配送体系。
我国义务教育资源配置存在的问题及对策建议
我国义务教育资源配置存在的问题及对策建议我国义务教育是国家的基础教育阶段，在整个教育体系中占据着至关重要的地位。
随着我国经济的发展和人口结构的变化，我国义务教育资源配置出现了一些问题，这些问题直接影响着我国义务教育的发展和提高教育质量的目标。
本文将围绕我国义务教育资源配置存在的问题以及针对这些问题提出的对策建议进行分析和探讨。
一、存在的问题1. 资源不均衡分布：在我国，城市和农村之间的教育资源配置存在明显的不均衡现象。
城市的教育资源丰富，包括教师队伍、教学设备、课程设置等方面，而农村地区的教育资源相对匮乏。
这导致了城乡之间的教育质量差距较大，农村孩子的教育机会和水平明显不及城市孩子。
2. 教育投入不足：我国的义务教育经费投入相对不足，尤其是农村地区。
这导致了农村学校的师资力量薄弱，教学设备简陋，教育质量难以保证。
而在城市地区，尽管投入相对较大，但是由于人口密集和竞争激烈，也存在着教育资源不足的问题。
3. 教育质量参差不齐：由于资源配置的不均衡和投入不足，我国义务教育的质量参差不齐。
不同地区、不同学校之间存在着较大的教育质量差距，这使得一些学生无法获得公平的教育机会。
4. 教育教学手段滞后：随着社会的发展和科技的进步，教育教学手段也应该不断更新和改进。
在我国部分地区，由于经济条件和科技条件的限制，教育教学手段滞后，无法满足学生的学习需求。
二、对策建议1. 加大农村教育资源配置力度：政府应该加大对农村教育资源配置的投入，包括改善农村学校的教学设备、招聘更多优秀的教师和提高他们的待遇，改善校园环境等方面。
通过这些措施，可以逐步缩小城乡教育资源差距，提高农村教育质量。
2. 完善教育经费保障机制：政府应该建立健全的义务教育经费保障机制，确保教育经费投入的公平和充足。
应该建立监督机制，确保教育经费的使用效益，避免资源浪费和滥用。
3. 推行教育资源共享机制：政府可以推行教育资源共享机制，在城乡之间、学校之间建立资源共享的渠道，使得城市地区的优质教育资源可以为农村地区所共享，从而缓解城乡教育资源不均衡的问题。
乡镇学校存在的主要问题及对策建议
乡镇学校存在的主要问题及对策建议一、引言在中国的农村地区，乡镇学校一直扮演着培养人才和促进社会进步的重要角色。
然而，这些学校仍面临诸多问题，包括教育资源不足、教师素质参差不齐、课程设置不合理等。
本文将探讨乡镇学校面临的主要问题，并提出相应的对策建议以推动其发展。
二、主要问题1. 教育资源不足乡镇学校常常面临教育资源不足的困境。
这些学校往往拥有较少的教室和设施，缺少图书馆和实验室等必要的教学设备。
此外，与城市学校相比，乡镇学校往往在教材选择、师资培训和科研项目等方面存在差距。
2. 教师素质参差不齐由于薪资待遇低和职业发展机会有限，乡村地区很难吸引到优秀的教师。
因此，乡镇学校通常面临着教师素质参差不齐的问题。
有些学校的教师缺乏专业知识和教育技能，并且难以满足学生多元化的学习需求。
3. 课程设置不合理乡镇学校常常存在着过时且不适应社会需求的课程设置。
传统的重视理工科和忽视人文科学的倾向，限制了学生发展全面素质，并与现实社会对人才需求不匹配。
4. 学生流失和就业问题由于乡村地区经济条件相对较差，许多家庭选择将孩子送到城市接受更好的教育或寻找工作机会。
这导致了乡镇学校面临学生流失和就业问题。
此外，乡村地区自身就业机会有限，缺乏吸引力，很多毕业生被迫外出谋求生计。
三、对策建议1. 加大政府投入政府应该加大对乡镇学校的投入，提供必要的教育资源和设施。
这涉及到加大基础设施建设力度，增加图书馆、实验室等教学设备，并确保每个班级配备足够数量的教材。
此外，政府还应提供更多的经费用于教师培训、科研项目和校园活动等方面。
2. 提升教师素质为了解决乡镇学校教师素质不齐的问题，可以通过加大薪酬待遇、提供职业发展机会以及举办教育培训班等方式来吸引优秀的教师。
同时，建立评估机制和奖惩制度也能促使教师不断提高自己的专业知识与技能。
3. 更新课程设置乡镇学校应该更新其课程设置，更加关注学生全面发展的需求。
除了必修课程外，可增设选修课程和社会实践项目，培养学生的实际操作能力和创新精神。
乡村振兴战略下乡村教育面临的困境及对策探索
乡村振兴战略下乡村教育面临的困境及对策探索乡村振兴战略是中国在新时代下，推动农村发展的一项重要举措。
乡村教育作为乡村振兴战略的重要组成部分，也面临着一系列的困境。
本文将从教育资源不足、教师队伍短缺、教育质量低下等方面，探讨乡村教育面临的困境，并提出相应的对策。
乡村教育面临的困境之一是教育资源不足。
与城市相比，乡村地区的教育资源相对匮乏。
乡村学校的教育设施和教学设备落后，图书馆和实验室等教育资源非常有限。
这导致乡村学生无法享受到与城市学生同等的教育资源，限制了他们的学习发展。
为了解决这一问题，应该加大对乡村教育资源的投入。
政府应该增加对乡村学校的经费支持，改善学校教育设施和教学设备，提供更多的图书馆和实验室等教育资源，以确保乡村学生能够接受良好的教育。
乡村教育面临的困境之二是教师队伍短缺。
由于乡村地区相对偏远，吸引优秀的教师前往乡村地区工作变得困难。
很多乡村学校的教师不够专业，教学水平参差不齐。
为了解决这一问题，应该采取措施提高乡村教师的待遇和职业发展空间。
政府可以通过提供优厚的教师工资和福利，提供教师住房以及改善教师培训机会等方式，吸引和留住优秀的教师到乡村地区工作。
可以加强乡村教师培训，提高他们的教育专业水平，提升乡村教育教学质量。
乡村教育面临的困境之三是教育质量低下。
由于种种原因，乡村学校的教育质量普遍偏低。
学校教学管理不完善，教学手段和方法陈旧，教师教学积极性不高，学生的学习兴趣和动力不足等问题都导致了乡村教育质量的低下。
为了改善乡村教育质量，应该加强乡村学校的教学管理。
政府可以加大对乡村学校的教学督导力度，加强学校教学质量的监控和评估。
应该引进和推广现代化的教学手段和方法，培养乡村教师的教学创新能力，激发学生的学习兴趣和动力。
还需要加强乡村教育与城市教育的交流与合作，借助城市教育资源优势，提升乡村学校的教育质量。
乡村教育在乡村振兴战略下面临着教育资源不足、教师队伍短缺、教育质量低下等困境。
中国城乡教育不平等的原因与对策
中国城乡教育不平等的原因与对策中国作为一个发展中的国家，其城乡教育问题一直是一个亟待解决的问题。
城市的教育资源越来越丰富，而农村的教育资源却十分匮乏，这种教育不平等现象越来越凸显出来。
在这个背景下，我们必须思考城乡教育不平等的原因，并提出对策，才能实现城乡教育的均衡发展。
一、教育资源不均衡是城乡教育不平等的根源城乡教育不平等的根源是教育资源的不均衡。
随着城市化进程的不断加快，城市的教育资源不断增加，学校、教师以及教材都比城市丰富和先进。
而在农村地区，由于缺乏基础设施和人才，教育资源十分匮乏。
在这种情况下，农村孩子们很难接触到一流的教育资源，他们的教育质量就会受到很大的影响，这就是城乡教育不平等的直接原因。
二、家庭背景也是城乡教育不平等的重要因素城乡教育不平等的另一个因素是家庭背景。
在城市地区，父母的收入和学历水平都比较高，孩子们对教育的投入也会越来越多。
同时，城市中的数百万外来务工人员的子女要想在当地学好，必须在物质上、精神上和文化上耗费巨大的代价。
在这种情况下，教育不平等的现象就会更加明显。
但是，在农村地区，孩子们的家庭背景和家庭收入普遍较为贫困，这就导致了他们接受教育的条件与机会与城市的孩子们有很大的差距。
三、针对城乡教育不平等，我们应该采取哪些对策？我们应该采取系列措施来解决城乡教育不平等的问题。
1. 公平的教育资源分配制度首先，我们应该制定公平的教育资源分配制度，实现资源合理配置，尽可能多地为农村儿童提供优质的教育资源，并进一步消除城乡之间的教育差距。
同时，政府应该加大对农村教育的投入力度，扩大农村学校规模，增加教师数量和培训力度，提高农村教育的整体质量水平。
2. 有目的地培养优秀农村学生其次，我们应该有针对性地培养优秀农村学生，为他们提供更广泛的成长空间和更好的发展机会。
政府应该制定具有针对性的优惠政策，为优秀的农村学生改善他们的学习环境，加强他们的专业能力培养。
3. 家庭教育与学校教育的共同协作此外，我们还应该促进家庭和学校教育的协同。
乡村教育存在的主要问题及对策分析
乡村教育存在的主要问题及对策分析一、引言乡村教育一直以来都是中国教育体系中的一个重要组成部分。
然而，尽管国家对乡村教育的投入和政策不断增加，但与城市教育相比，乡村教育仍面临着许多独特的问题和挑战。
本文将探讨乡村教育存在的主要问题，并提出相应的对策。
二、人力资源短缺在许多农村地区，由于经济条件限制和人口流动性增加，导致了严重的师资不足问题。
许多优秀的教师更愿意选择到城市工作，而农村地区则面临难以招聘到合适资质的教师的困境。
解决这个问题的对策之一是改善待遇和福利制度。
政府可以适当提高农村教师的工资水平，并为他们提供更好的工作环境和生活条件。
此外，还可以通过设立奖励计划来吸引优秀毕业生前往农村地区从事教育工作。
三、基础设施与资源不足乡村地区的教育基础设施和资源相对城市地区更加薄弱。
学校的建筑物老化，教室狭小，缺乏图书馆、实验室以及其他必要的教育设施和器材。
这给乡村学生提供高质量教育带来了很大的困难。
为了解决这个问题，需要增加政府对乡村教育的投入。
政府应该加大对乡村学校基础设施建设和维护的资金投入，并推动开展数字化教育。
此外，可以鼓励社会力量参与到农村教育资源建设中来，提供更多的捐赠和支持。
四、课程设置与质量低下由于农村地区经济条件有限，很多学校无法提供多样化和丰富的课程。
同时，由于师资力量不足和交通不便等原因，导致了乡村教育质量普遍较低。
解决这个问题需要改革课程设置，并增加对农村学生特点的关注。
官方可以通过根据当地情况灵活调整课程体系，增加农村学生的实践教育和职业技能培养。
此外，还需要加大对乡村教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。
五、家庭支持度不足乡村地区有许多学生的父母没有受过良好的教育，缺乏对子女学习的支持与指导。
这给乡村学生的学业发展带来了很大障碍。
为了提高家庭对子女教育的支持度，可以加强家校合作机制。
学校可以组织家长参观日或亲子活动，增进家长对教育工作的理解，并提供一些简单易行的家庭辅导方法。
农村教育存在的问题及应对策略
农村教育存有的问题及应对策略中国已经由农业大国过渡为崛起中的农业强国，但在新课程改革全面推广了近十年的时候，中国农村教育的问题是否得到了很好的解决，我们一时还无法定论。
只要留意，我们似乎还听到了很多来自农村教育的叫苦叫累叫穷的声音，还看到了很多农村教育的不先进不入流不和谐的画面。
究竟农村教育的问题出现在哪里？为什么会出现这些问题？我们该如何应对？每一个勇于担当的教育人，都得“不辞镜里朱颜瘦”，以一种“先农村之忧而忧，后农村之乐而乐”的大胸怀、大智慧，为农村教育的又高又快又好地发展，作出思考和探索。
一、农村教育问题探因透过中国教育改革和发展的历史，我们发现，最早谈及农村教育的是有“中国最后一位儒家”之称的著名学者、国学大师梁漱溟。
他认为中国在“伦理本位，职业分途”的特殊形态下，教育必须从乡村入手，要优先改变农村教育。
时至今日，中国农村教育已经发生了翻天覆地的变化，不再单纯地把教育作为一种纯粹的政治工具或经济工具，不再只重知识而轻水平或重水平而轻知识，也不再忽视人的自身发展。
但参照十八大报告中相关教育的论述，对比办好人民满意教育的目标，联系农村教师的真实体验，我们不难发现以下问题。
1、农村教育价值取向。
十八大报告中指出，“教育是民族振兴和社会进步的基石。
要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”2、农村教育公平。
在十八大的报告中，对教育公平又有了新的要求：“大力促动教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提升家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。
”这些要求非常明确，要通过缩小区域、城乡、特殊群体之间的教育差异，给每个学生提供相对公平的教育机会，让孩子们通过接受教育，都能成为有用之才。
倡导教育均衡，其实也是保障教育公平。
乡村教育存在的问题及对策建议
乡村教育存在的问题及对策建议一、乡村教育存在的问题在中国的农村地区，乡村教育面临着诸多问题，这些问题严重影响着农村学生的学习质量和未来发展。
下面将分析乡村教育存在的主要问题。
1.教育资源不足乡村地区的教育资源相对城市地区更为匮乏。
先进的教学设施、优质的教育人才和丰富的教学资源都面临着不足的局面。
很多农村学校面临着师资力量不足、教材资源紧缺以及设备落后的问题，限制了孩子们优质教育资源的获取。
2.教学条件落后与城市的先进设施相比，农村学校的教学条件相对落后。
很多农村学校的教室狭小，设施陈旧，缺乏实验室和图书馆等重要教学设施。
这种差距不仅仅限制了学生的学习成果，也影响了他们的学习兴趣和动力。
3.师资力量不均衡乡村地区存在着严重的教师资源不均衡问题。
很多合格的教师更倾向于选择在城市的学校工作，因为城市学校的待遇和发展机会更好。
与此同时，乡村学校往往只能聘请一些教育经验不足的教师，这导致了质量不高的教学。
4.家庭经济困难乡村地区的家庭经济状况普遍较为困难，这也影响到学生的学习。
家庭经济困难意味着学生可能无法购买必要的学习教材和文具，也可能无法享受到必要的校外培训和辅导。
这种不平等的经济环境会对学生的学习产生负面影响。
二、对策建议为了解决乡村教育存在的问题，需要从多个方面着手进行改革和调整，以提高农村学生的学习环境和机会。
1.增加教育投入政府部门需要加大对乡村教育的投入力度，确保教育资源的均衡分配。
这包括增加农村学校的教学设施投入，提高教师的工资待遇和职业发展机会，以及加强教材和学习资源的供应。
只有通过增加投入，才能有效改善农村学校的教育条件。
2.加强师资队伍建设政府可以采取一系列措施来吸引优秀的教师到乡村学校任教，例如提高农村学校教师的待遇和福利，提供更多的培训和发展机会，建立多元化的激励和评价机制。
同时还应鼓励城市学校的老师定期到农村学校进行交流和支教，以提高乡村学校的整体教育水平。
3.推动现代教育技术在农村地区的应用借助现代教育技术的发展，可以通过互联网、在线课程和远程教学等方式弥补乡村学校教学资源的不足。
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中国农村教育资源流失存在的问题及对策单位：08国贸2班王宁东学号：0812010261摘要：中国农业人口比例大和农村教育滞后问题，一直为社会所关注.04年笔者参与了厦门大学财政系农村经济调查组，考察了河北和宁夏的农村教育情况，深感农村教育存在诸多问题并已影响农村经济发展，本调查报告拟对目前表征明显的有关农村教育资源流失现状问题成因及对策作以描述剖析,以期引起更多人士和有关部门的关注，共同为中国农村和农村教育的发展贡献微薄之力。
关键词：教育资源，教育投入，多层次办学一 .农村教育资源流失现状1.农民承担的巨大的教育成本与实际获益差异过大.当今中国农村教育和农村经济面临着制度性难题与困境。
无论基础亦或高等教育,农民都直接承担着从学校教育到高等教育的人才培养成本，教育产业化又让农村大部分资金以教育投资的形式流向城市，而出去的人才因为缺少利益驱动而不愿返回农村服务，农村付出了资金和人才的成本，最终取得“丰收”的却是城市。
据国务院发展研究中心年初一项调查显示，目前我国义务教育的投入中，乡镇负担78%左右，县财政负担约9%，省地负担约11%，中央财政只负担2%，而县乡两级负担的87%基本上都直接来自农民——实际上，农民几乎直接承担了从小学到大学的全部培养成本，1999年6月中旬全国教育工作会议后的教育产业化又让农村的教育成本压力雪上加霜。
同时在教育系统集中人力和物力资源以城市为中心的制度化过程中，资金以教育投资的形式流向城市，最优秀的智力资源也通过高等教育这条路径走出农村。
为了支撑孩子上学，家里的劳力到城里打工赚钱，劳动力资源也流入城市，结果赚回来的钱又会以教育投资的形式返回到城市。
这几个循环中，资金、智力资源、劳动力资源流向了城市，农村仅仅留下了贫瘠的土地和绝望的炊烟。
从整体上说，如果农村教育不能对本地区的经济改善和文化建设起到显著作用，将只能成为城市教育的附庸，成为向城市输送人才的基地。
而本地急需的各类人才，既得不到培养，还会被不断淘空。
这样下去，地方政府怎么会有加大教育投资的动力呢？有志改变家乡面貌的有实力的企业家们，也将缺乏投资家乡教育的动力。
2.现行教育体制使农村成了培养人才的“白干队”现有的农村教育从根本上讲是“在农村”为城市培养高级专门人才，培养离开农村、农民和农业的人才，而不是“为农村”培养人才。
.一大批“农村贵族”开始涌现.因为从小到大被全家“重点保护”，希望孩子能最终考上大学，跳出农门。
这些学生基本上不干任何农活，结果是，大学没有考上，在农村自食其力的本领也没学到，种田不会了，其他的谋生技能也没有得到训练。
这个制度设计中，农村大学生进城有着充足的利益驱动机制，而这个过程是不可逆的，制度安排中缺乏利益驱动机制促使进城的大学生回乡为农村经济服务，有去无回的现实正好跟农村产业结构调整对高级专门人才的需求相矛盾——这是典型的市场失效，成本与收益不能对称，需求与目标错位，斥贫趋富。
而且，正如有些专家指出的是，我国现有的高等学校（包括农业类高等院校）都在培养城市需要的人才，很少考虑培养农村所需要的人才。
因此新“读书无用论”有所抬头.一些人看到市场经济初期个别暴发户没读几年书，就能挣大钱，认为农村孩子读书不需多，认识几个字，会拨弄计算器算算帐就行了。
十几岁的娃娃一年拉扯几头牛、羊、一群鸡鸭鹅，或摆个小地摊、当个小商贩什么的，或进城当个小临时工、打打工等等，便可自己养活自己，而多读一年书呢？少则花几百元，多则要花几千元或上万元。
多读一年书就少挣一年钱，大学毕业了又怕他们找不到好工作，还得借钱为他们“找路子”.因此，多读书不如早挣钱的思想束缚了好多的农民，造成小学生毕业率徘徊在90%左右，初中生辍学率上升至30%左右.这样下去，贫血的农村经济总有一天会被拖垮，农民受伤害的心总有一天会疲惫，没有利益驱动的农村教育也总有一天会停止供应免费的午餐。
农民不在支持教育不再把钱投入到教育消费中。
而且在市场经济中逐渐成熟起来的农民们一旦认定教育投资是一项“赔本生意”，坚持要带着自己的孩子去寻找新的出路，那将对国家实施可持续发展战略构成致命的威胁。
3.城乡教育的资本转移使农村经济出现倒退现象.有调查表明，几年来农民收入一直在下滑，每年农村收入要减少4000个亿,其中含有流失的教育资本,这对农村经济的发展及其影响不言而喻,也是农村经济失去活力的一种表现. 在中国农村盛传一种奇怪的理论，称之为“经济与教育的反比原理”：据一项调查表明，在一个村子里，努力使自己孩子不断升学的家庭，都负债累累，是村子里最穷的！在一个不太富裕的村镇，一个村的大学生所占比例越高，这个村的经济排名也就越靠后；一户人家的孩子书读得越“高”，这户人家的经济状况也就越不济∶教育是农村发展致富的重要条件，但在现实情况中，这个条件似乎被异化了.正是因为这样的发展致富的条件，致使农村陷入了“不上学等着穷，上了学立刻穷”的二难境地,教育成了农村经济发展一条越挣越紧的铁链。
同时农村教育筛选出来的人才进了城，淘汰下来的众多人力资源留在了农村，数量供给充裕的农村劳动力大军往往伴随着低素质。
据统计，我国1990-1999年新增劳动力总数为1.89亿人，其中大专以上技术人才仅占3.5%，中专、技校、职业高中毕业生占14.5%，只接受过初中教育的占46%，有36%的新生劳动力还达不到初级技术所要求的文化程度。
目前，我国低素质的劳动力绝大多数留在农村，形成了农村庞大的低水平剩余劳动力市场.4.城乡教育机会的差距更加剧了农民的负担。
1999年底出版的《中国青年报》披露了一份关于中国公民高等教育的报告。
报告对北京多所高校2000余名学生的抽样调查发现：这些学生里，28%来自北京，30%来自北京以外的城市，24%来自全国各地不出名的城镇，18%来自农村，城乡大学生之比是4：1。
我国城乡人口之比差不多是2：8，那么，农村人和城市人上大学的机会之比就是1：16，为了上大学，农村孩子要付出比城里孩子更多的努力。
所以在农村里就流行着这样的逻辑：为了上大学，就得拼命挤进重点高中，为了挤进重点高中，就要多交更多的钱.这让本已不堪重负的农民雪上加霜.较好的人力资本伴随着教育资金流向城市，在调查中,就有一家的孩子考重点高中只差4分,就要拿两千块的所谓的”赞助费”.家长还在为是否让儿子继续读下去而苦恼.二.农村教育资源流失的原因：1.农村教育与农村发展需要相脱离我认为，现在农村教育体制的最大弊端，在于“克隆”城市普通教育的模式，即除了不断升入高一级的学校外，再没有其他的功能。
但由于在学校硬件、师资水平和资讯等方面的天然劣势，这种以不断升学为目标的农村教育，根本不能与城市匹敌。
绝大多数的农村学生，只能成为极少数尖子生的陪衬，成为这种教育体制和目标的牺牲品。
农村教育很少体现农村的特点，很难满足农村的特殊要求。
这种教育模式下的农村中学毕业生普遍欠缺农业科学技术知识和劳动技能，不能适应农村经济发展的实际需要。
现行的农村教育，从根本上讲是在为城市培养人才，培养离开农村和农业的人才，而不是“为了农村”培养人才。
这样的农村教育，已很难适应农村产业结构调整对中高级专门人才的需求，不能真正起到推动农业和农村经济发展的作用，已严重落后于农业和农村经济发展的需要，亟需改革。
因此，让教材适合农村则是重要的，让教育适合农村是更重要的。
如果不对农村的教育体制和目标做根本反省并实行重大改革的话，“易懂”的乡土教材，恐怕只会使农村的孩子们离现代化更远。
2.评价机制不合理导致素质教育的口号尽管喊了多年，广大农村的素质教育也取得不少成果，但始终没有真正摆脱考试这个指挥棒。
第三次全国青少年创造能力培养社会调查结果显示，“一般来说，老师只喜欢考试成绩好的学生”，得到62.0%的被调查者的认同，这表明以考试为手段搞分为目标的教育状况并未未得到根本转变,农村自然也不例外. 而且“唯分论英雄”的旧观念继续执政,“考”的传统做法制约人.许多农村学校虽然存在乡本,校本教材,却由于应试教育的原因形同虚设.学生在校无法学到与实际相联系的问题. 如果无法继续升学的话只能选择外出打工或者务农，所接受教育无法为农村发展做出贡献。
3.农村教育投入不够，农民子女受教育的成本越来越高国家对公共教育的经费投入严重不足是最大的问题。
据统计，目前我国的教育投入约占国民生产总值的3％，低于世界平均5％的水平。
联合国教科文组织《世界教育报告》1998年统计表明：我国是用占世界1.18％的教育经费培养占世界18.45％的学生。
基础教育的投入更少。
我国初、中、高等学校在校学生比约为80:16:1，而教育经费投入比则与此相反，约为1:3:52。
据测算，我国中小学的在校生数占全世界的1/4，而其教育经费却只占全世界相应经费的1/145。
在如此少的基础教育总经费中，财政性经费所占的比例（75％左右）又严重低于国际通常的比例（85％以上）。
目前我国的农村教育主要是基础教育，其规模是城市基础教育的两倍，它所得到的教育经费投入总量却还不到城市的一半。
由此可见，我国农村教育经费投入严重不足。
此外，在原农村教育投入中占有很大比重的教育费附加、农村教育集资取消之后，改革后的农业税却没有规定用于农村教育的相应比例和各级财政如何保证对农村教育的投入，这也使得农村教育投入失去了保障。
同时造成农民负担的加重。
现行的教育收费标准，特别是高等教育收费标准已经远远超出了相对贫困的农民的经济承受能力，这是一个现实问题。
这两年中央推出国家助学贷款计划，但在一些农村落实尚未完全到位。
媒体曾多次报道过“学费杀人”的现象，都说明了当前农民投资教育成本的确过高。
而在高成本教育投资的背后，还存在着较大的教育投资风险。
一方面，农村考生一旦成为“落榜者”，将面临巨大的生存压力，甚至连找对象、娶媳妇都成问题；另一方面，在大学生就业整体不乐观的背景下，那些考入大学的农村孩子，一旦无法就业，将面临更大的困境。
不少落榜的孩子回到农村，可谓是“既不想做农活，也做不了农活”。
农村税费改革以前，农村基础教育经费是以“乡（镇）统筹和村提留收费”的财政预算拨款为主、以教育费附加和教育集资为辅的投入体制筹集的。
所以，我国目前实行的“普九”义务教育实际上并非“义务”，农村学校的学杂费很高，也就是说，实际上是农民自己承担了农村义务教育的“义务”。
根据调查，农户供养一个小学生一年需1000元，初中生约1400元，高中3年要交学校1万多元。
这些费用是现金消费，并具有强制性、集中性和一次性的特点。
在农民收入增长缓慢，而农民家庭支付孩子上学的费用越来越高的情况下，一些家庭因负担不起教育费用而致子女辍学的情况越来越严重。
三．农村教育资源流失解决的途径和方法：1.适应科教兴农需要，改革基础教育的课程设置与教学内容人力资本理论创始人舒尔茨认为，处理不均衡状态的能力是人在现代经济中不可缺少的能力，学校教育是培养这种能力的主要途径。