成功教育模式
教育行业创新教学模式的成功案例分享
教育行业创新教学模式的成功案例分享教育行业一直以来都在不断追求创新和改革，旨在提供更优质的教育资源和教学模式。
在这个动态发展的时代，成功的教学模式是教育机构和教师必须关注和思考的重要问题。
本文将分享几个教育行业中成功的创新教学模式案例，希望能够给广大教育从业者一些启示和借鉴。
案例一：混合式学习模式在高中数学教学中的应用近年来，随着信息技术的快速发展和教育理念的转变，混合式学习模式在高中数学教学中得到了广泛的应用和推广。
这种教学模式将传统的面对面授课与在线教学相结合，充分利用了互联网和电子教学资源。
通过教师的引导和评价，学生可以在课堂外通过网络平台学习相关知识，然后在课堂上进行实践和讨论。
这种模式既能提高学生的学习主动性和自主性，又能够更好地发挥教师的指导作用，有效地提升了课堂教学效果。
案例二：项目化学习模式在小学语文教学中的实践传统的语文教学模式通常以教师的讲解和学生的听讲为主，学生的学习兴趣和动力难以激发。
针对这一问题，一些小学教育机构尝试运用项目化学习模式进行语文教学。
在这种模式下，学生以项目组的形式进行合作学习，通过参与项目，学生能够全方位地接触并运用语文知识。
教师则在学习过程中扮演着指导者和协助者的角色，不仅能够帮助学生解决问题，还能够激发学生的创造力和思维能力。
这种项目化学习模式为学生提供了更加实践性和有趣性的学习方式，有效地提高了学生的语文综合素质。
案例三：反转课堂模式在大学物理教学中的应用大学物理是一门理论性较强的学科，学生往往对理论知识的掌握存在困难。
针对这一问题，一些大学采用了反转课堂模式进行物理教学。
在反转课堂模式中，教师通过录制讲解视频、编写教学资料等方式提前准备好学习材料，学生在课堂前进行自主学习。
而课堂上，教师则更多地进行实验演示、问题解答和讨论，帮助学生理解和应用所学的知识。
这种模式能够将重点放在理论实践和问题解决上，提高学生对物理知识的理解和应用能力。
案例四：虚拟实验室在中学化学实验教学中的应用中学化学实验是一门重要的实践性学科，然而实验条件和设备的限制常常给学校带来困扰。
成功体育教学模式
渐进，把产生挫折事件的频率减至最低程度，使学生层层有
进展，处处有成功，处于积极学习的状态，感到自己有能力
进行学习，从而不断增强学习的自信心和动力。
四、成功体育教学模式的设计与实施
3、“多” “多活动”
精讲多学
针对学习困难学生注意时间短、记忆容量小、概括能力差的
特点，教师要改变大段讲解的倾向，使师生活动交替进行。
1、“低”
“低起点”
清楚学生学情
摸清学生的相关基础知识、基本能力和心理准备的实际，把起点
放在学生努力一下就可以达到的水平上，使学生的新旧知识产生
联结，形成网络。
四、成功体育教学模式的设计与实施
2、“小” “小步子”
把握教学进程
根据学生实际，确定学生能达到的实际程度。即把教学内容
按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层
三、成功体育教学的指导思想
（1）主张让学生多体验成功，但不否认过程中的失败。 （2）强调竞争作用，重视协同作用。 （3）主张将相对评价与绝对评价相结合。 （4）主张营造温暖的集体学习氛围。 （5）强调既懂又会的学习效果。
四、成功体育教学模式的设计与实施
成功体育教学模式是以教学任务和组织措施为强化要素，引导每一个学生 不断超越，完成个体学习目标，实现教学任务。”低、小、多、快“是成 功教学的基本方法，它为学生的学习成功的问题。教师只有及时
收到反馈，才能及时给予学生正确、有效的评价，形成一个
完整的教学模式。
四、成功体育教学模式的设计与实施
四、成功体育教学模式的设计与实施
课中的具体运用——以排球扣球教学为例： 准备活动阶段： 1、低起点教学法：课前了解学生的平均身高，调整好一个较低的网高，减 少学生的畏难情绪。 2、贯彻成功体育思想，让学生参与准备活动内容的设计及实施，增加师生 相互沟通的机会，提高学生学习的积极性，体现学生的主体性。 3、运用鼓励性语言激励学生学习动机，教师表现出对学生的期望，调动学 生学习兴趣，营造和谐轻松的课堂气氛。如：好的，不错，非常棒，加油， 坚持。
“成功教育”的实施原则与方法研究
“成功教育”的实施原则与方法研究摘要：产生学习困难生的原因是复杂的，既有个人的原因，也有社会和家庭的原因，而学生受“应试教育”的影响，没有给他们的成功创造适宜的环境和条件，也是一个重要的原因。
本文论述了成功教育的六大原则。
关键词：成功教育实施原则方法“成功教育”是以学习困难生具有成功的愿望和发展潜能、学习困难生成因于“失败者”心态；成功教育过程应从学生实际出发、实施鼓励性评价、注重非智力因素培养以及追求学生在原有基础上的发展等作为基本思想，旨在“使每一个学生在原有基础上获得最大的进步和成功”的教育理念和教育方法，它体现了主体性、体验性和激励性。
从解决“学习困难生”这一局部问题入手，以提高所有学生这一整体的素质。
当然，对学习困难生的教育问题是一项综合系统工程，在素质教育下要促进学习困难生全面发展、全面进步，获得成功，就必须实施六大原则，既“成功理念确立——成功体验创设——成功心理培养——成功因素开发——成功激励评价——成功环境营造”（简称“六大”原则）。
一、成功理念确立原则——端正教育思想，更新教育理念学校和教师应树立以下成功理念：“成功需求”理念：人类社会发展的历史证明，人类社会虽然历经坎坷和磨难，但是人类社会总是不断发展和进步的，发展和进步是人类的本质。
行为科学告诉我们，进步和成功是人的高层次需求。
青少年是初升的太阳，追求进步和成功的欲望最为强烈。
因此，每个学生都有进步和成功的愿望。
“成功相对”理念：成功是个相对的概念，包括相对于原有的基础，即在原有基础上取得进步。
学生在德智体诸方面都能获得进步，从这个意义上说，每个学生都能取得成功。
“成功条件”理念：学生的进步是需要主、客观条件的。
营造适宜的教育环境和条件，调动学生的积极性，发掘学生的潜力，使每一个学生在原有的基础上获得最大的进步和成功，是学校和教师的天职。
二、成功心理培养策略——以成功心理培养和自我教育能力形成为核心，确立开放式德育模式教育心理研究表明，教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞，人在被激励的条件下，其自身潜力发挥是平时的二至三倍。
教育教学的创新模式与成功案例
教育教学的创新模式与成功案例教育教学的创新模式与成功案例随着时代的不断发展，教育教学也应该不断进行改革与创新。
在2023年，我们看到了许多新的教育教学模式的出现，也走进了许多成功的案例中。
本文会具体介绍这些创新模式与成功案例。
一、MOOCMOOC（Massive Open Online Courses）即大规模开放在线课程，指在线公开课程，可以让任何人都可以免费参加学习。
随着互联网的普及，MOOC也开始逐渐流行。
MOOC采用在线视频、论坛、问答等多种形式授课，将教育资源免费共享，具有开放性、高效性、灵活性等优点。
而且，MOOC课程是全球性的，不受地域限制，可以让更多人受益于教育资源。
MOOC的成功案例包括：edX、Coursera、Udacity等。
二、反转课堂反转课堂是指在传统教学模式上进行的一种改变。
传统的教学模式中，老师会在课上讲解知识点，而学生在家进行的是作业。
而反转课堂则是将学习和作业的时间进行颠倒，即在课上完成作业，自己研究知识点，在家里观看老师录制的课堂视频。
这种模式使得课堂变得更加生动、互动、实践性更强，学生的自我学习能力也得到了提升。
反转课堂的成功案例包括：韩城一中、陕西师范大学等。
三、PBLPBL（Problem-based Learning）即问题解决学习法，是一种启发式教育，教师向学生推荐一个真实的、具体的、实际存在的问题，然后要求学生通过各种手段去调查、分析问题，并提出解决问题的方案。
PBL强调的是学生的自主思考和探究精神，也能够增强学生的实践能力和问题解决能力。
而且，PBL还能够提高学生的团队协作和交流能力。
PBL的成功案例包括：工业高中、东吴大学等。
四、微课堂微课堂是指通过微信公众号、微博、App等社交媒体平台，传播微视频课程。
微课堂借助现代通讯工具，解决了传统教育模式中的地域、时间、人力等方面的约束，具有开放性、时效性、低成本等优点。
而且，微课堂还可以根据个人兴趣和喜好定制学习计划，满足不同层次和需求的学生。
成功教育
五、成功教育遵循的原则
ห้องสมุดไป่ตู้激励原则
1、赏识与激励，就像是孩子的营养剂一样不可或缺。 2、儿童越小，越需要外界的鼓励。 3、激励和赏识孩子在于发展他们积极的自我 4、“皮克马利翁效应”：激励会改变孩子的一生
5、当孩子办好一件事时，应给予真挚的赞美
6、一味地责备，只会让孩子失去信心 7、要积极比较而不要消极地比较
经典语录： 1、老师和家长奖励孩子，能促进他自动自发地 追求某一前进目标，而不依赖于奖励。 2、一味的奖励会失去奖励的作用，甚至带来奖 励的副作用。 3、奖励孩子应采用不同的方法，提高奖励的效 果；奖励不能只注重孩子的某一方面，应促进孩子全 面的发展。 4、奖励孩子的聪明和成绩，不如奖励孩子的努 力和坚强
赞美原则
1、赞美具有不可思议的力量 2、孩子总是渴望家长的赞美 3、赞美能使孩子走向成功之路 4、家长要掌握赞美孩子的艺术 5、孩子需要建设性的赞美 6、赞美孩子要不要“耍花样” 7、赞美孩子的进步应及时 经典语录： 1、孩子是花朵，赞美是水和阳光。花朵离了水和阳 光不行，而多了则会被涝死、晒死。最好是适量。 2、孩子对事物几乎没有任何的理性认识，他们的兴 趣可以在一瞬间萌芽，也可以在一瞬间消失；若老师和 家长善于发现，在孩子对某一事物感兴趣的那一刻给予 赞美，往往能促使孩子的兴趣持久下去。 3、赞美不能改掉孩子的缺点，但能鼓励孩子改掉缺 点的热情。
邹城市杏花村小学 贾冰
一、什么是成功教育
二、成功教育提出的背景
三、成功教育的基本思想 四、成功教育的实践意义与理论依据、 理论价值 五、成功教育遵循的原则
一、什么是成功教育 二、成功教育提出的背景
中国教育学会副会长顾明远对成功教育这样阐述： 第一、成功教育是推进素质教育的重要思想 基础和途径。 第二、成功教育的成功，在于每个学生的潜 能都能够得到发挥。 第三、成功教育是一种思想，而不仅仅是一 种教育模式。
成功教育中的语文教学模式设计
中成 功做 好 准备 。其次 ， 注重激 发学 生 的主 观能动 性 ， 它
促使 其 自我 学 习 、 自我 教 育 ， 变 了教 师包 办 一 切 的“ 改 填 鸭式 ” “ 堂 灌 ” 、满 的教 学方 式 。第 三 ， 把 成功 看 作是 一 它 个 过 程性 概念 ， 过创 设 成 功机 会 ， 助 学生 成 功 ， 而 通 帮 从 转变 学 生 的 自我 概 念 ． 开启 内部 动 力 机 制 ， 而从 小 成 进
一
、
设 计 背 景
现 如 今 ． 中学 生 特 别 是 高 中生 的心 目中 ， 文 已 在 语 经被 数 学 、英 语 以及 理 化 等学 科 挤 压 到 一 个微 不 足道 的角 落 ，成 为 了鸡 肋 。语 文成 绩 不 过 是 高 考 总 分 中无
关 大 局 的 点 缀 ． 语 文 教 师 则 常 常 是 不 冷 不 热 的 陌生 而
维普资讯
功教有 中 话文教嗲模 设计
◇ 李 一
性 的 教学 ：必 须 是 在 充 分 研 究学 生 的具 体 情 况 的 基础 上 ． 对 不 同个体 特 点 ， 针 因材 施教 的教 学 ； 须 是立 足 于 必 学 生 原 有 基础 ． 序 渐 进 ， 一 个 成 功 走 向另 一 个 成 功 循 从 的教 学 ； 须 是培 养 学 生 创 造 性 思 维 ， 必 锻炼 其 多方 面 能 力 ，促 使 其 全面 发 展 的教 学 。《 础教 育 改革 纲 要 （ 基 试
须 是那 些 包 含 有新 的理 论 观念 或 能 够 带来 新 的体 验 的 问题 才有 研究 的 价值 。问题 的设 置必 须符 合学 生 的能力 水平 ， 于最佳 发 展 区域 之 中 ， 学 生跳 起 来摘 桃 子 ． 处 使 也 摘得 到桃 子 ， 而获 得成 功 的体验 ， 为进 取 的动力 。要 从 化 联 系生 活 实 际 ， 心 创设 问题 情境 ， 激发 学 生 的兴趣 。 精 以 例 如学 习《 在 套 子里 的人 》 篇课 文 时 ， 以创设 警察 装 这 可 破 案 的情 境 来 提 出谁 是 杀 害 别 里科 夫 的 闪手 这 一 问题 等等 。
鼓励式教育的成功案例
鼓励式教育的成功案例教育是人类社会进步和发展的基石，而鼓励式教育则是一种以激励和正面肯定为核心，旨在提高学生学习动力和自我激励能力的教育模式。
在过去的几十年里，许多教育机构和教育家开始采用这一教育方法，获得了显著的成果。
下面将介绍几个成功的鼓励式教育案例，并分析其成功之处。
1. 李华实验中学的激励机制李华实验中学是一所位于中国某省的高中，该学校通过建立一套科学而有力的激励机制，取得了卓越的教育成绩。
首先，学校建立了奖学金制度，奖励在各个学科中表现优异的学生。
这激发了学生们的学习兴趣和积极性。
其次，学校在每个学期末组织一次学术表现展示，让学生们有机会展示自己的学习成果，并获得同学和老师们的肯定和鼓励。
这种正面反馈让学生们感到自豪和满足，激发了他们继续努力学习的愿望。
此外，学校鼓励学生参加各类学术竞赛，并提供必要的支持和指导。
这种鼓励式的教育氛围让学生们感到被重视和支持，提高了他们的自信心和学习成绩。
2. 美国宾夕法尼亚州立奥兰治高中的个体化教学美国宾夕法尼亚州立奥兰治高中是一所注重个体化教学的学校。
在这所学校，教师们根据学生的兴趣、能力和学习风格，量身定制学习计划和教学内容。
例如，某个学生对于文学有浓厚的兴趣，教师会为他提供更多的文学阅读材料和相关的学习任务，以激发他的学习热情。
而对于对数学感兴趣的学生，教师则会提供更多的挑战性数学问题和应用实践。
这种个体化的教学方式不仅能够满足学生的学习需求，也让学生感到被理解和尊重，增强了他们的自信心和学习动力。
3. 日本东京实验小学的积极性培养日本东京实验小学是一所以培养学生的积极性为目标的学校。
这所学校鼓励学生们参与各种社区活动和社会实践，让他们亲身体验社会并培养自己的交往能力和团队合作精神。
此外，学校还注重培养学生的创造力和实践能力，开设了各种艺术、手工和科学实验课程。
学生们有机会通过实践探究和创造性思考，体验到自己在学习中的进步和成功。
这种培养积极性的教育模式让学生们享受到学习的乐趣，同时也提高了他们的学习动力和创造力。
人生成功潜能激发教育模式
人生成功潜能激发教育模式研究员文轩提要：本文通过对我国目前教育现状的剖析，指出我国的教育模式是一种垂直的竞争式教育系统，它不利于学习者的潜能发展，为此本文根据成功学理论、成就目标理论和目标设置理论，提出了一个新型教育模式-人生成功潜能激发教育模式，它是一种平行的探索式教育模式。
该模式认为，教育的目标就是使学习者的潜能充分开发出来，以达到人生成功；教育者必须以培养学习者的成功思维方式为核心，通过采取个人目标设计、情绪唤起、行为强化为潜能激发策略，最终培养成功的心理素质，继而通过学业成功，使学习者走向积极向上的未来人生成功道路；依据这一新型模式的原理，评价了目前教育现状的许多不当之处，阐释了这一新型模式的实际运用价值和意义，并就在这一新型教育模式下的学校教育改革提出了一些观点和思路。
关键词：教育模式，潜能激发，成功思维方式一、目前教育模式的弊端及其原因分析综观目前整个教育的现状，尤其是基础教育，毋庸质疑，存在严重问题。
大量的研究揭示出：由于学校教育过度"以分数论英雄"，以分数高低作为评价学习者优劣的唯一手段，其结果是压抑了大多数学习者潜能的发展。
事实上，经过几十年的教育实践，许多学者和教育实践者共同发现，许多在学校学习成绩优秀的学习者，走向社会后，未必对社会做出突出贡献，而那些在学校学习成绩一般甚至较差的学习者，未必不能成为社会的精英。
最近杭州天长小学的周武老师做了一项跟踪调查，发现了一个令人深思的"第十名现象"。
①周武老师担任语文教师和班主任20年。
他有意识地对1990年前后毕业的150名小学生做了跟踪调查，结果在这些如今已上大学或工作的了的学生中间，发现了一个耐人寻味的"第十名现象"，绝大部分当年学习成绩在班里居前三名的"尖子生"，长大后却"淡"出优秀之列，甚至在其后的升学和就业方面屡屡受挫。
而前三名之外，第十名名前后直至20名前后的的学生，却在后来的学习和工作中出乎意料地表现出色，并成为"栋梁型"人才。
以人为本的“成人-成才-成功”教育理念探析
以人为本的“成人\成才\成功”教育理念探析摘要：以人为本是高校“成人、成才、成功”教育取得实效的起点和基础，当前高校“成人、成才、成功”教育成效不明显的原因主要在于没有突出以人为本，在单纯追求部门政绩的过程中，片面强调和关注了看得见摸得着的量化指标。
忽视了广大学生的利益和人的全面发展。
在以后的工作中我们必须加强和改进高校“三成教育”工作，必须突出学生主体地位，确认学生在“三成教育”中的根本地位，将学生的发展作为“三成教育”的最高价值目标。
关键词：以人为本；高校；“成人、成才、成功”教育十六大以来党的新一届中央集体审时度势，与时俱进地提出以人为本理念，并把以人为本确立为科学发展观的本质和核心。
以人为本理念清楚地表明了发展的宗旨、目的和价值取向，对于高校“成人、成才、成功”教育(以下简称“三成教育”)有着重要的指导意义。
“三成教育”是素质教育的一个有机统一体，“成人教育”就是人格的塑造，引导大学生学会做人，做好人。
“成才教育”就是知识的传授，引导大学生学会学习，学习好。
“成功教育”就是能力的培养，引导大学生学会做事，做成事。
只有确立了正确的教育理念，才会有正确教育行动。
为了增强高校“三成教育”的针对性、实效性、吸引力和感染力，全面促进大学生健康成长。
在当前乃至今后相当长的时期内，高校“三成教育”贯彻落实以人为本的教育理念，构建“三成教育”以人为本的大学生教育模式必将是实现青年大学生加强修养、追求真知、学会做人、学会学习、学会做事等全面发展的迫切愿望和有效途径。
一、以人为本是高校“三成教育”的核心理念以人为本理念就是要在我们的一切工作中处处体现尊重人，理解人，关爱人，依靠人，塑造人，让每个人都能在国家建设和社会生活中各展其能、各得其所，确认人在社会发展中的根本地位，将人的发展作为社会发展的最高价值目标，把促进人的全面发展作为根本目的。
而“三成教育”是研究大学生如何成长为人、学有所长和学有所成的一门科学，其中心任务是培养理想远大、信念坚定，品德高尚、意志顽强，视野开阔、知识丰富，开拓进取、艰苦创业的一代新人。
五种成功的教学法(可借鉴)
五种成功的教学法（可借鉴）1.茶馆式教学法：读一读、议一议、练一练、讲一讲读，是前提，引导学生自己读。
议，学生自由讨论，主动探讨，是关键。
练，学生把学到的知识运用到实践中去，是巩固知识、提升技能的重要环节。
讲，讲解、解惑。
可以教师讲，也可以学生讲。
育才中学老校长段力佩先生提出。
有人把这种学生自主探索的教学称为“发现法”，段先生称为是“有领导的茶馆式教学法”。
《语文教学与研究》（1985、08）“议”是对话的一种重要方法。
“后茶馆式”教学源于上世纪80年代“育才经验”的理解，创始人是张人利，上海静安区教育学院院长，1998年，他在危难之际出任当时的薄弱小学的校长，他依据“最佳发展期”和“最近发展区”理论对学校课程进行大胆改革。
它以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化，“后茶馆式”教学的核心是一个“议”字，它提高了学生完成学业的效能，保证课堂教学的质量，也就是提高认知效果,减少无效劳动，它不但关注学生今天的发展，更加关注学生将来的发展。
他带领老师们进行了一系列实证研究，告诉我们“老师讲得不完整的课才是好课，老师讲得完整的课不一定是好课，后茶馆式教学的现场理念是老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的，他认为课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输。
2.洋泗教学法：先学后教，当堂训练理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。
先学后教，以教导学，以学促教。
教学策略：①每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。
保证学生每节课有30分钟连续自学时间。
②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。
不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。
该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。
③学生自谋自学策略。
教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。
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成功教育模式
南京市浦口区行知小学校长、党支部书记，教育部班主任培训专家小组成员，中国教育学会理事，中国陶行知研究会赏识教育研究所副所长，江苏省陶行知研究会小学教育专业委员会理事长，全国十杰中小学中青年教师，全国师德标兵，全国“五一劳动奖章”获得者，全国先进工作者。
从事乡村教育20多年，潜心实践陶行知先生的生活教育理论，形成了富有活力的“学会联合”的办学模式，提炼了反响热烈的“学会赏识”的育人理念，践行了影响广泛的“学会成长”的师德信念，被《光明日报》等媒体誉为当代“陶行知式”乡村教育家。
现在，关于教育理念众说纷纭，反而把最好的东西淹没了。
我们认为越是在今天这样的时代，越要高举生活教育的旗帜。
用生活教育把重要的教育主张整合起来，比如情境教育，成功教育，愉快教育，生命教育，生态教育，赏识教育，关爱教育，主体教育，和谐教育，自主教育，等等。
生活即教育，社会即学校，教学做合一。
循着这样的思考路径，我们尝试用新的视角领会、诠释生活教育。
我们认为，说白了，生活教育就是叫人“生”，让人“活”的教育。
生活教育理论的核心是关爱，是关爱每一个生命，为生命的幸福生长创造良好的文化生态，提供精美的精神营养，让生命保持生气勃勃，生机盎然的美好状态。
生活教育内在地蕴涵着关怀生命，关注生长，关心生态，关切生机四大要义。
一、关怀生命
就是要凸显教育主体。
达成“被爱”，让每一个生命成为爱的聚焦；引导“施爱”，让每一个生命成为爱的源泉；启发“自爱”，让每一个生命成为爱的堡垒。
无限尊重每个人的生命价值，无限相信每个人的生命潜能，真正落实教育规划纲要“以人为本”、“促进公平”的根本指导思想，体现南京小班化教育“关怀每一个”的卓越品质。
二、关注生长
就是要优化教育过程，尊重生命生长的客观规律，既欣赏盛开的鲜花，又善待迟开的花苞，坚决走出拔苗助长、急功近利的应试教育误区，促进生命自主成长，让每一个学生充分享受成长的快乐，童年的幸福。
根深叶茂长势好，庄稼自有好收成。
成绩、成功是快乐成长的副产品。
南京被媒体评为最具教育幸福感城市，与南京市小班化教育追求幸福成长的过程是密切相关的。
三、关心生态
就是要改善教育条件，为生命的健康生长配备现代化教育设施，创造良好的文化生态，提供健康丰富的精神营养。
只有用教育生态的视角，统整人物（people）、地方（places）、政策（policies）、方案（programs）、过程（processes）等“5p”要素，体现关爱、尊重、信任、乐观等价值观，才能最大限度地发挥小班化教育在启发潜能、提升素质上的作用。
四、关切生机
就是要抓住教育灵魂，生机是对生命、生长、生态的一个整体关照，是教育的价值所在、意义所在、希望所在，是教育的出发点和归宿。
有了生机，生命就有了活力，生长就有了动力，生态就有了魅力。
学会赏识，是我们实践陶行知生活教育理论的一个重要心得。
我们开展了江苏省教育科学规划课题“小班化赏识课堂的实践研究”，在提升课堂教学有效性和幸福感上进行了积极的探索。
赏识课堂的基本理念是：走近生命，发现潜能，唤起自信，善待差异，引导自选。
操作原则是：学会尊重，学会相信，学会理解，学会激励，学会包容，学会提醒。
我们把赏识课堂的操作模式确定为“引导学生自主选择”——自主打扮莲花教室：每个班选择一种荷花，班级里每一个孩子都有展示空间；自主确定学习目标：课堂定标征求学生意见，让学生确认，指导每一个学生量身定制小学六年的学习方案，每年修订一次；自主创造学习方式：学习方式灵活多样，以小组合作学习为主要方式，每一个孩子都有自己的小组角色，都有适合自己的学习方式，学习进度，实行小先生制，鼓励学生即知即传；自主养成良好习惯：认真做好上课准备，学会倾听，积极举手发言，敢于质疑，书写工整；有学生不用功，大家都要帮助他。
自主安排课后学习：不布置统一的课后学习任务，每一个孩子都有自己喜欢的课后作业方式；自主进行积极评价：使用“陶娃手册”，让学生对自己的课堂学习进行评价，每节课结束时，老师和学生讨论给至少一个孩子颁发优点卡，让每一个孩子都有机会得
到优点卡，把每一个孩子的成长档案建设好，实行多元评价，让每一个学生都得到鼓励，都觉得自己是老师、同学心目中的好孩子。
我们的赏识课堂，小组学习成为常态，每堂课，我们为每个小组提供一张白纸，或者一块白板，学生可写可画，可折可剪，互相展示，互相分享，成为学生自主学习的重要平台。
“优点卡”和“小先生”则成为我们赏识课堂的亮点。
在赏识课堂的管理上，我们充分相信教师，充分激励教师，热忱为教师服务。
建立学科督导制度，发挥语文、数学、美术三个区学科带头人作用，分别把关学校语文、数学和综合学科，充分利用督导在专业上的优势，把课堂真正当做提高质量开展科研的主阵地。