19牛顿在暴风雨中教案22
19牛顿在暴风雨中(教师版)
【学习目标/难点重点】1 能独立认识本课10个生字，积累9个词语，能区别“像”和“向”。
2 正确、流利地朗读课文。
能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
辨别句子，知道怎样把句子写具体。
3 了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
【学具准备/学法指导】1、多媒体准备。
2、反复朗读实践，认读生字，了解课文内容，理解课文蕴涵的情感。
【学习过程】一、预习导学：（一）自读课文，整体感知，完成学习“入门”题：同学们，上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。
1、正确朗读下面的词语：（给加点的字注上拼音）罕见袭击泛滥惊慌心甘情愿乱蓬．蓬疯子撑开蝙蝠空旷．打扰．研究2、查字典解释：罕见：袭击：泛滥：心甘情愿：3、比一比，再组词。
特（）咯（）刮（）蓬（）持（）格（）括（）篷（）4、填空。
（1）、牛顿一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。
牛顿这样做，是要。
（2）、他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远。
他要。
（二）、请将课文再有感情地朗读两遍，其中一遍请父母为你评分，并请他们写一写理由。
父母评分：分。
（满分100分）签名：理由：二、课堂研讨:（一）以景触情。
揭示课题。
1、看暴风雨片断，引人课题。
师：1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
河水泛滥，树木被连根拔起，木头房子被吹得咯吱咯吱响，仿佛要倒下来。
狂风呼啦啦地吹着，让人心惊胆战!面对如此恶劣的天气，有一个人却冲人暴风雨中!他，就是16岁的牛顿2、板书课题：23牛顿在暴风雨中3、齐读课题。
（二）轻读课文，整体感知。
1、出示课文第1——4节，读一读，找找哪些地方看出暴风雨很大。
2、讨论：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？3、牛顿又是怎么做的呢？自由读课文。
（三）合作学习，感悟体会。
1、再读课文，用“——”划出牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，”用----------“划出他为什么这样的句子。
沪教版三年级语文上册教案牛顿在暴风雨中
沪教版三年级语文上册教案：牛顿在暴风雨中第一课时：了解牛顿课程目标•通过学习牛顿的故事和成就，激发学生对科学的兴趣和探索精神；•培养学生的观察力和探究能力，培养学生运用逻辑推理的能力。
教学重点•了解牛顿的主要成就和对物理学的贡献；•培养学生运用逻辑推理的能力。
教学难点•帮助学生理解牛顿在暴风雨中发现万有引力的过程；•培养学生运用逻辑推理的能力。
教学准备•课件：牛顿在暴风雨中的图片和文字介绍；•板书：牛顿的主要成就和对物理学的贡献。
教学流程1.导入新课（5分钟）•引导学生回忆上节课学到的科学家的故事，例如，爱迪生的故事；•提问：你们还知道哪些著名的科学家？2.学习牛顿的故事（10分钟）•通过课件展示牛顿在暴风雨中的图片；•向学生介绍牛顿的主要成就和对物理学的贡献；•引导学生思考：为什么牛顿在暴风雨中发现了万有引力？3.小组讨论（10分钟）•将学生分成小组，每个小组讨论如下问题：–为什么牛顿在暴风雨中会发现万有引力？–你们能想出其他类似的发现吗？4.分组汇报（10分钟）•让每个小组派代表汇报他们的讨论结果；•引导学生通过逻辑推理来解释牛顿在暴风雨中发现万有引力的过程。
5.探究问题（15分钟）•提问：如果没有暴风雨，牛顿是否会发现万有引力？•引导学生思考：暴风雨是如何帮助牛顿发现万有引力的？•指导学生进行实验或观察，来验证暴风雨对万有引力的影响。
6.总结归纳（5分钟）•回顾本课学到的内容，让学生总结牛顿在暴风雨中发现万有引力的过程；•引导学生思考：为什么科学家在实验和观察中发现了很多知识？7.延伸拓展（5分钟）•提问：你们能想象牛顿是如何做实验或观察的吗？•引导学生思考：如果你们是牛顿，能发现哪些其他的自然现象？8.课堂作业（5分钟）•让学生回家查阅相关资料，了解牛顿的其他成就，并写一篇简短的书面报告。
教学反思本节课通过讲解牛顿的故事和启发学生思考的方式，激发了学生对科学的兴趣。
小组讨论和逻辑推理的环节非常有效，培养了学生的观察力和思考能力。
19、牛顿在暴风雨中
19、牛顿在暴风雨中
教学目标：
知识技能目标：
1、学习本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”；积累9个词语。
能
区别“像、向”。
2、学习预习的方法：边读课文边提问题。
3、分角色朗读课文。
能有感情地朗读并背诵课文第7、8节。
4、通过牛顿在暴风雨中测量风力这件事，体会牛顿对科学勇于探究的精神。
情感态度目标：
通过牛顿与弟弟、妹妹的不同表现体会牛顿对科学的探究勇敢精神。
教学重、难点：
1、在阅读中培养学生提出问题，边读边思的能力。
2、通过牛顿在暴风雨中测量风力这件事，体会牛顿对科学勇于探究的精神。
三年级语文上册牛顿在暴风雨中教案沪教版
（2）交流找到的有关句子。
（第8节2-5句）
5解决问题三：他真的“疯了”吗？
（1）再读第8节。
（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？
（3）板书：爱研究勇敢
6解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？
（1）思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？
（2）读妈妈想的内容。
三、复习巩固。
1选词填空（词句活动室第一题）
2妙笔生花。
（词句活动室第二题）
（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。
（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）
（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。
（4）练习写话：爸爸查找资料。
四、课外延伸
1查一查：牛顿的其他故事。
训练材料
1比一比，再组词。
特（）咯（）刮（）蓬（）
持（）格（）括（）篷（）
2填空。
（1）牛顿一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。
牛顿这样做，是
要 _______________________________________________ 。
（2） ______________________________________________________________ 他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远。
他要_________________________ 3把“被”字句改成“把”字句。
（1）牛顿被大风“刮跑” 了。
（2）牛顿的头发被风吹得乱蓬蓬的。
《19、牛顿在暴风雨中》
19、牛顿在暴风雨中教学目标：1、在阅读中认识本课生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，随文理解“罕见、泛滥、心甘情愿”。
2、正确流利地朗读课文，初步学习承接关系的自然段式，在老师的指导下，对牛顿的测量风力的实验过程展开合理的想象。
3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执著研究的勇敢精神。
教学重点：正确流利地朗读课文，理解“罕见、泛滥、心甘情愿”，初步学习承接关系的自然段式。
教学难点：在老师的指导下，对牛顿的测量风力的实验过程展开合理的想象。
体会牛顿对科学执著研究的勇敢精神。
教学过程：一、揭示课题，导入新课。
1、板书：牛顿出示牛顿介绍，齐读。
2、完整板书课题：19、牛顿在暴风雨中（写“暴”时，观察字形。
齐读课题。
）3、师：这到底是一场怎样的暴风雨呢？4、播放暴风雨的录像，交流暴风雨的情况。
二、初读课文，感知暴风雨的大。
1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
思考：这是一场怎样的暴风雨？（1）认读词语。
（2）问：这是一场怎样的暴风雨？交流，并出示句子：公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
（板书：罕见、特大）“罕见”就是——很少见的。
（3）出示课文第1节，默读，思考：你还能从哪些词句看出暴风雨的罕见、特别大？交流，小结板书：河水泛滥、连根拔起（4）指导朗读。
这段话用了什么方法来写的？（先概括后具体）2、再读课文，师：文中还通过人物的言行让我们知道这是一场罕见的特大暴风雨，再读课文，找出人物的言行，用括号括出来。
（1）人物的语言交流，并出示第2、3、4节。
指导朗读，分角色朗读。
（2）人物的动作交流，并出示句子：妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。
（3）人物样子：交流，并出示句子：牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。
3、师小结。
三、研读课文，体会牛顿的勇敢执著。
师：什么是疯子？牛顿的那些行为像疯子呢？1、默读课文第5——8节，用“”划出牛顿在暴风雨中怎么做的句子，用“浪线”划出牛顿为什么这样做的句子。
《牛顿在暴风雨中》教案(附板书)
《牛顿在暴风雨中》教案（附板书）【教学目标】 1.正确认读本课生字”罕、袭、泛、滥、篷、撑、脖、旷、扰”，积累“罕见、袭击、泛滥”等词语，区分“像”“向。
知道牛顿在暴风雨中跳是为了测量风力。
2.能自主预习课文，在预习时试着提出问题；通过学习，能根据课后提示找到文中的“矛盾之处”，提出问题并解决问题。
正确流利地朗读课文，能模仿文中句子，把牛顿测量风力的过程写具体。
通过学习，体会牛顿小时候对各种事物产生浓厚的兴趣并勇于探究的科学精神。
3、教学重点：继续学习预习课文，通过学习体会到牛顿勇于探索的高贵品质。
教学难点：找到文中的“矛盾之处”学会提问。
【教学准备】教师准备多媒体课件及介绍牛顿的相关资料学生预习【教学过程】一、揭示课题，交流预习。
1.师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。
（板书：牛顿） 2.教师板书课题，（这个故事发生在牛顿小时候）学生齐读课题19.牛顿在暴风雨中 3.交流预习时提出的问题。
二、初读课文，整体感知。
自由读文，想一想：牛顿在暴风雨中怎么做呢？他为什么这么做？用“______”划出写牛顿在暴风雨中怎么做的句子，用“_______”划出他为什么这样做的句子。
三、直入重点，理解感悟。
（一）学习第七节、第八节，交流反馈：牛顿在暴风雨中怎么做？为什么这么做？1.交流出示第七节、第八节的相关内容，理解“风力”。
板书：了解风力他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。
每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。
有几次他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。
这么大的狂风他从没见过。
他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。
2、“蓬、疯、撑”正音。
“蝙蝠”交流记字方法。
“扰”找姐妹字：“优、忧、犹” 3.牛顿在暴风雨中怎样测试风力呢？指名读，注意牛顿的动作。
小学三年级语文上册《牛顿在暴风雨中》教案、教学设计
1.过程方面：以问题为导向，引导学生主动探究、合作学习。通过预习、课堂讲解、小组讨论、课后作业等环节，使学生在学习过程中形成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
2.方法方面：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。通过比较、分析、归纳等思维方法，培养学生解决问题的能力。
（2）自主学习：让学生自主阅读课文，总结文章的基本情节，了解牛顿在暴风雨中的表现。
（3）课堂讨论：组织学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟，教师适时给予指导。
（4）互动交流：选取学生代表进行课堂展示，分享小组的讨论成果，培养学生倾听、尊重他人意见的良好习惯。
（5）总结提升：教师引导学生总结文章的主旨和价值观，强调关爱自然、尊重生命的重要性。
c.从这篇文章中，你学到了哪些关于关爱自然、尊重生命的道理？
提交方式：书面答案，下节课讨论。
4.语文实践：组织一次课堂外的实践活动，让学生观察自然现象，如暴风雨、闪电等，并记录下来。
提交方式：以观察日记的形式，分享自己的所见所感。
5.小组合作：分组讨论，每组选择一个自然科学问题，如暴风雨的成因、牛顿的科学成就等，进行深入研究，形成一份研究报告。
2.学习课文中的生字词、成语和修辞手法，让学生在阅读中积累语文知识。
3.针对文章的重点句子和段落，进行详细讲解，帮助学生深入理解文章的主旨和价值观。
4.结合课文内容，讲解自然现象——暴风雨的形成，拓宽学生的知识视野。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组围绕以下问题展开讨论：
a.牛顿在暴风雨中为什么会表现得如此勇敢和坚定？
2.提问：“同学们，你们知道牛顿吗？他在科学上有哪些伟大的成就呢？”让学生自由发言，分享自己对牛顿的了解。
沪教版三年级语文上册教案牛顿在暴风雨中
沪教版三年级语文上册教案牛顿在暴风雨中一、教学目标1.知识目标：通过学习《牛顿在暴风雨中》这篇课文，能够了解牛顿的成长经历，提高阅读理解能力；2.能力目标：通过小组合作、讨论和表演等形式，提高学生的合作、交流和表现能力；3.情感目标：通过讲解和引导，培养学生的好奇心、探究精神，激发学生的学习兴趣和爱好。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解牛顿在暴风雨中的成长经历；2.教学难点：让学生能够表达对牛顿故事的理解和感受。
三、教学过程1. 导入新课（5分钟）首先，教师可以与学生一起回忆一下之前学过的课文内容，然后引入今天的课文《牛顿在暴风雨中》。
通过黑板上的图片或是幻灯片，展示相关的图片和关键词，让学生对牛顿这个人物和暴风雨有一个简单的认识。
2. 课堂阅读（20分钟）教师在课前可以准备好课文的音频，让学生跟着音频一起读，同时教师可以适当解读一些生词和难句。
读完之后，可以组织学生讨论有哪些印象深刻的地方，哪些问题需要进一步了解和了解学生对这篇文章的整体感受。
3. 小组合作（20分钟）将学生分为小组，让他们一起阅读这篇课文，然后归纳每个人物的特点和故事背后的含义，并列举出一些学生感到惊讶和有趣的事情。
这个过程中，可以鼓励学生们积极发言和互相交流。
4. 表演扮演（25分钟）在小组活动结束之后，可以让学生选择自己喜欢的人物，组成小分组，进一步鼓励他们扮演这些角色。
学生需要在10分钟之内准备表演，同时在表演之前需要将这个故事的背景和人物特点还有内涵简要介绍一下。
表演过程中，教师可以适时提醒学生对于某个角色该如何演绎，如何提高表演的真实性。
5. 总结提升（10分钟）课堂结束前，教师可以简要地总结这节课学生们的收获和表现，同时询问学生们对于这个故事有哪些更深刻的理解和思考。
四、教学评价通过观察学生的表现、听取他们的见解和观点等方式，对学生的参与度和掌握程度进行评价。
同时，可以让学生写一篇课堂回顾，让他们总结这节课的收获和收获，巩固他们对于这个故事的理解和记忆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
19 牛顿在暴风雨中
【课前预习】
1．正确朗读课文，自主识字，理解词语“罕见、泛滥”等词语。
2．思考“阅读芳草地”/1，尝试完成“词句活动室”的练习。
【教学目标】
1．学习本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”；积累9个词语。
能区分“像”和“向”。
2．学习预习的方法：边读课文边提出问题。
3．分角色朗读课文。
能有感情地朗读并背诵课文7、8节。
4．了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
【教学重点、难点】
1．学习预习的方法：边读课文边提出问题；并针对提出的问题展开学习。
2．有感情地朗读并背诵课文7、8节，了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
【教学准备】课件
【教学时间】2课时
第一课时
【课时目标】
1．初读课文，学习字词。
2．整体感知，检查预习。
3．学习积累课文描写暴风雨的内容。
【教学过程】
一、揭示课题，检查预习
1．观看“暴风雨”视频资料：用自己积累词语形容对暴风雨的印象
2．这样的天气你会干什么？（板书：牛顿在中）牛顿在干什么？
（1）指导朗读课题。
（2）介绍人物
3．指导质疑：预设（牛顿在暴风雨中干什么？牛顿为什么出现在暴风雨中？这场暴风雨是怎样的？）
二、初读课文，感受暴风雨的猛烈，了解作者的表达方式
1．指名分节读课文：这场暴风雨有什么特点？牛顿在暴风雨中干什么？
2、交流“暴风雨”
（1）这是一场怎样的暴风雨？（罕见、特大）
理解：罕见——近义词：少见，平时很少见到的
特大——特别大
袭击——乘敌不备时攻击，这里指突然来临，说明暴风雨的猛烈
（2）从哪些地方感到受到这是场罕见的特大暴风雨。
○1“泛滥”——理解：是指江河湖泊的水溢出来。
从“河水泛滥”看出雨下得很大。
○2从“树木连根拔起”知道当时风很大。
○3从房子发出的“咯吱咯吱”的声音知道这是一场特大的暴风雨。
○4指导朗读，了解写法：这段话是对河水、树木、房子这些景物的直接描写，写出了猛烈的暴风雨造成的影响。
（板书：直接描写）
（3）除了这些，你还能从文中哪里看出这是一场特大的暴风雨？
○1弟弟妹妹“紧挨”着妈妈，和他们听到“呼啦啦的风声”知道暴风雨很大。
○2从他们的对话中也体会到他们害怕的心情。
提示语：（弟弟担心妹妹惊慌）
妈妈的话中没有提示心情，从妈妈的话中，体会到她当时是什么心情？
○3“牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的……”通过写牛顿的样子来体现暴风雨的大。
○4“妈妈弯着腰，缩着脖子……”通过妈妈的动作感受暴风雨的大。
○5指导朗读，小结写法：刚才的这些句子通过牛顿头发的样子，弟弟妹妹紧挨的动作、害怕的心情，妈妈弯着腰、缩着脖子、顶着狂风的动作的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称之为间接描写（板书）。
（5）指导朗读句子。
三、读9、10小节，发现矛盾，提出问题。
1、默读9、10小节，找一找文中妈妈是怎么寻找牛顿的，找到牛顿后又是怎么做的。
2、交流出示句子：
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。
她没有打扰牛顿，自个儿悄悄地回家去了。
（1）男女生分别读，想一想妈妈的的前后行为有什么问题吗？（前后矛盾）
（2）交流讨论：矛盾在什么地方？
预设：在如此罕见、特大的暴风雨中，妈妈焦急地寻找牛顿。
好不容易找到了，按理应该立刻带他回家。
为什么妈妈却自个儿悄悄地回家了？
（4）师小结：你们已经学会用文中矛盾的地方来提出问题，提出质疑了。
你们真会动脑筋，很会研究的。
（5）过渡：妈妈到底看到儿子在干什么？下节课继续学习
四、指导写话
1．出示“词句活动室/2”
（1）读第二句，圈出动词，做做动作。
（提示：弯、缩、顶、寻找）
（2）再读第二句，说说用上表示连续动作的词语，有什么作用？
（提示：用上了这些表示连续动作的词语，可以看出当时妈妈所面对的环境是多么恶劣，寻找牛顿是那么辛苦。
）
2．仿照第二句话，用上表示连续动作的词词语练习写话。
注意动词要用得准确、恰当，顺序合理，语句流畅。
爸爸查找资料。
（1）回忆平时爸爸是怎样查找资料的，也可联系自己平时查资料的经验想一想可以用上哪些动词？
（2）学生交流，教师板书
（提示：网上查找：打开、捏着、滑动、敲击、点击、盯着、看
书籍查找：走、踮起、伸、拿、坐、翻）
3．选用三个动词完成练习。
【说明】三年级作为从写片断到写篇章的过渡阶段，“仿写”练习是实现轻松、有效过渡的练笔方法。
在这篇课文中，文本提供的是“仿照课文的写法，用表示人物
几个连续动作来组成一句话”，旨在让学生明白：通过对人物连续动作的描写，
可以使文章更形象、更生动。
五、布置作业
1．正确朗读课文，积累字词。
2．完成写话
*：完成课堂写话
**：选择一题，用上表示连续动作的词语，进行片段写话练习。
1.明明找橡皮。
2.我喂金鱼
请先罗列出动词，再动笔写。
第二课时
【课时目标】
1．重点学习7、8节，了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
2．学习写话。
【教学过程】
一、复习引入
1．看拼音默写：罕见（近义词），泛滥、打扰（同部首），袭击，斗篷、乱蓬蓬，空旷，2．朗读描写暴风雨的内容
二、读7、8小节，体会精神
1．在这场罕见的特大暴风雨中，牛顿是怎么做的？用“——”划出句子。
他为什么这样做？用“~~~~”划出句子。
2．出示第7节，交流并讨论：
（1）牛顿是怎么跳的。
○1交流板书：向上向着风背着风○2动作体验
○3归纳小结：明白了吧，“不停地向上跳”不是一个劲地朝一个方向跳，在牛顿看来，他能用身体当成——测量工具来测风力。
○4指导朗读第一句
（2）与此同时，他还在干什么？
○1交流板书：测量距离（起点—落点）撑开
○2讨论：他为什么要这么做？
* 指导再跳：起跳点、着落点在同一个点吗？为什么？（罕见、特大暴风雨）* 为什么要撑开？成蝙蝠形状？（接触风面积大，受力面积大，进行比较）样子像蝙蝠，指导这句是比喻，把牛顿比成了蝙蝠。
（3）指导朗读
4、出示第8节，了解牛顿这么做的原因。
（1）交流出示句子：他很想知道……了解风力。
板书：了解风力
（2）师生合作朗读：渗透设问句
（3）交流“词句活动室/1”区别“像”和“向”
5、师：看看第5节，所以牛顿是真的被大风刮跑了吗？
（“刮跑”加双引号是因为牛顿没有真的被大风刮跑，是他心甘情愿出现在暴风雨中进行风力测量实验。
）
6、读了本文，我们知道少年牛顿不是疯子，那他究竟是个怎样的人？你可以用上哪些
词来概括他身上的特点，在这一节旁边注明。
板书：热爱科学勇于探究
三、朗读9、10节，解决“质疑”
1．现在你能理解妈妈为什么焦急地找到牛顿后却又悄悄地自个儿走了吗？
提示：通情达理的妈妈不忍心打扰牛顿的实验，非常理解支持牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
2．齐读9、10 节
四、语言实践：
1．出示“语言直播厅”
2．出示“提示”：
弟弟、妹妹看到妈妈回来了，连忙问：“妈妈,你找到哥哥了吗?”妈妈说：“找到了。
”弟弟妹妹向妈妈身后张望：“哥哥呢?”妈妈笑了笑……
（1）妈妈会说些什么？（课文中哪些内容可以作为对话的内容——7、8节）
（2）弟妹还会问什么
3．找伙伴交流
4．用上不同的提示语位置，写一段话
五、布置作业
1．背诵课文7、8节
2．完成语言直播厅的写话
【板书设计】 19、牛顿在暴风雨中
向着风
有时
测量风力背着风
每跳一次
有几次撑开
热爱科学勇于探究。