冰山理论案例分析

虽然他认同初三阶段应以学习为重， 还不是谈恋爱的最佳时期，但是他却还是放不下对女孩的牵挂。当他的要求没有得到同意时，他又提出要换班级。父亲不同意他的要求，于是他就 不定期地逃课或是搞破坏。班主任老师每次与他谈心，总是小心翼翼，因为从他的眼神中看到的是破罐子破摔和什么事都敢做的毅然决然。他的行为让老师很担心，深怕他因为这件事情，做出出格或会令人后悔的事。
揭开冰山下的秘密，我们会看到 生命中的渴望、期待，看到学生真正 的那个自我。老师与学生在此基础 上的沟通，才能触及学生内心最柔软 的部分；在此基础上的教育，才能四 两拨千金，润物细无声。
阿黄的 “爱情告白”
阿黄是个初三的学生，情窦初开，他的 “爱情告白有吃药时，他毅然决定去买。于是，他在上学期间偷偷翻墙出去买药。
“高调”告白的背后听了他的故事，我不禁想：一个初三的学生，是什么力量支撑着他大张旗鼓地表达对女孩的喜欢，只是因为青春期的爱情使然吗？想必没有这么简单。所以，我很想看看阿黄水面下的 “冰山”是怎样的？
找来阿黄谈话，他面对着我，低着头，偶尔抬头对视，也是眼神闪烁。 他显得很腼腆，我完全无法将眼前的阿黄与他的大胆行为联系起来。和这样的孩子进行谈话，首先要取得他的信任。我坦白地说了我对他之前行为的看法，佩服他有勇气大胆说出自己的爱；也说了我的疑惑和担心，并邀请他和我一起看看他行为背后真正的原因，或许答案会让他也大吃一 惊。我的真诚和坦率让他慢慢放下戒心，头也慢慢抬起朝向了我。
他向我讲述了他做的各种事情， 与我知道的事情一一对上了号。这再次显示了他毫不介意他人知道他做的事，而且还觉得特别自豪。在他的描述中，我发现了问题的突破口：他 一直强调自己有多喜欢这个女孩，但 是女孩子多次表示不喜欢他所做的 那些 “高调”的事。他知道因为自己的行为，给女孩带来很多压力，他也觉得对不起那个女孩，但却依然一意孤行，而且还有愈演愈烈的趋势。既然如此喜欢，为何又要背道而驰？
由国际团体领军人物台湾吴秀碧教授，携其弟子谢政廷教授共同授课
“小团体运动”被卡尔·罗杰斯称为20世纪人类社会最伟大的发明
利用团体动力理论让学员充分了解团体心理的优势和用途，广泛应用于教育、家庭等领域
实操练习与理论相结合，现场亲身体验团体模式的魅力，掌握团体辅导与咨询的实务方法
课程助益：
心理助人工作者：
他很希望现在是战争年代，这样他就能在战场成就一番男儿的事业。加之初三的学习让他感受到了压力，他想通过这样的方式来进行减压。当 我们俩看到这点时，我看到他使劲地点了点头，不好意思地笑了：原来他所做的这些事不是为了女孩，而是为了他自己。这才是让他“爽”“轻 松”“快乐”的真正原因。随后我们就 “是否一定要一鸣惊人”“什么才是男儿本色”“如何正确减压”等问题 做了进一步的讨论和确认。
被老师发现后，他很坦然地告诉老师是去给喜欢的女生买感冒药，不能从校门出去，所以只能翻墙。因为这件事情，老师找来女生谈话，阿黄看到女生委屈地哭了，他觉得自己给女生带来了麻烦，为了向女生表示歉意，他在每一张便条纸上写了“对不起”，贴满了 一楼至五楼楼梯的每一级台阶，他希望女孩能看到他的诚意。
他觉得只有将他对女孩的喜欢昭告天下，才能表现出他对女孩的喜欢程度，所以他 将想对女孩说的话，写满了教室的黑板。放假期间，他每天去女孩楼下等一两个小时，只是为了能制造一次偶遇。班主任老师将他和女孩的座位做了调整，他主动找班主任要求换回。
询
1.掌握团体活动的各个步骤，学会做一名“团体领导者”；
2.累积经验，学会针对不同人群设计方案；
咨
3.了解各个团体概念，有效达成团体目标；
理
4.学习团体心理咨询的技术并在实践中熟悉掌握；
心
5.在团体中实现个人成长。
体
团
心理老师：
1.激发学生学习兴趣与动力，提高学生的学习能力；
2.学习一种技术，让课堂丰富多彩,成为最受欢迎的老师；
他告诉我父母在他很小的时候就离异了，他从小没有了母亲的照顾，父亲对他又特别严格，所以他很少能感受到被人无微不至地关爱。从他的感受层面， 我看到了他的期待和渴望。在他的内心深处，他是渴望被呵护、被关爱的， 特别需要别人对他的照顾，所以他自然而然认为别人也需要被照顾、被疼爱。他通过他想得到的被爱方式来表达他的爱，以此作为对自己的一种补偿。看到了他内心里的渴望，让我觉 得他的这些高调行为有充足的理由， 我将我的理解与他做了分享，得到了他的确认。
培
干
骨
师
教
康
健
让心理健康老师更有针对性的、高效解决学校80%常见的心理教育工作问题
理
围绕如何开展学校的心理健康工作、如何设计一堂有意义的心理健康教育课、如何挖掘心理健康教
冰山理论案例分析
著名心理和家庭治疗师维吉尼 亚·萨提亚用了一个非常形象的隐喻 来形容一个人的自我：这就像一座漂 浮在水面上的巨大冰山，能够被外界 看到的行为表现或应对方式，只是露 在水面上的很小一部分，大约只有八分之一，另外的八分之七藏在海面下。以下就是一个萨提亚冰山理论案例分析。
谈话进行到这里，阿黄也有了更多思考。我对他感受中的“轻松” “快乐”“爽”仍然有很多好奇。面对老师、父亲的压力和女孩的讨厌， 为何他会有这样的感受。我把问题提出后，耐心地看着他，等待他的思考和自我觉察。
他一直觉得之前的自己不是真正的自己。循规蹈矩，默默无闻，表现的是压抑、无奈而无力，他期待改变和证明自己。他很希望能张扬自己的个性，向大家展示他的能力，得 到同学的钦佩和认可。当在学习、体育、艺术等这些能被大家认可的方面无法一鸣惊人的时候，他选择了这种让大家看到他、关注他的方式来展示自己。在阿黄冰山下的层面， 他认为他必须做些惊天动地的事情让大家看到他的存在和能力。
我让他静下心来，想想自己做过的这些事情，想想女孩的不满，和他现在是一种怎样的感受？他告诉我是 “爽”、“自豪”、“快乐”、“轻松”、“觉得自己是有能力的”。阿黄的答案没有让我很吃惊。如果他做完那些事后的感受是消极的，那么他就不会继续那么做。为什么在他人眼里如此高调的、让人有些受不了的“爱的表达”， 在阿黄看来是那么理所当然？
3.从“心”改变教学观念、提高教学效能。
企事业单位：
1.学会如何激发员工的工作动力；
2.帮助提高员工的工作效率；
3.提高团队的凝聚力，传递正能量。
个人与家庭：
1.改善情绪，找到新视角，激活创作灵感；
2.在团体中学习家庭、人际关系相处之道。
博仁课程：
训
团体心理咨询实务；
团体辅导与咨询实务师研修班（初级、进阶、高阶）；