最新部编版六年级语文上册(精华版)25 好的故事
好 的 许多美的人和美的故事
故 事 永是生动，永是展开
凝视时，重回昏沉的夜
何尝有一丝碎影
课文主题
本文通过对作者的梦境中“好的故 事”的描绘，表现了鲁迅对黑暗现实的 愤恨，对美好事物的执着追求，对理 想生活的热烈憧憬。
拓展发散
鲁迅先生的名句
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
——《自题小像》
心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。
留恋之情
如何理解课文最后一句话？ 但我总记得见过这一篇好的故事，在昏
沉的夜…… 首尾呼应
1.表现了作者对好的故事的孜孜追求； 2.把美好的理想和黑暗的现实进行强烈对照； 3.倾注自己对理想执着的爱、对现实切齿
的恨。
板书设计
昏沉的夜，蒙胧中看见
美丽，幽静，有趣
记忆中坐船过山阴道 所见
梦境中，斑红花影织成
2.选文中画线的句子在文中有什么作用？ ____这__是__文__章__的__中__心__句__，__总__说__这__个__故__事__给__人__以__ _美__好__的_印__象__。__全__文__围__绕__着__这__句__话__展__开__。________
3.在第2自然段中，作者所描绘的景物呈现出怎样 的特点？ ____这__些__景__物__描__写__散__发_着__浓__郁__的__乡__土__风__味__和__生__活_ 气__息__，__真__实__地__展__现__了__江_南__水__乡__风__光__秀__丽__的__特__点__。_
许多美的人和美的事，错综起来像一天
云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展
开去，以至于无穷。
比喻 美的人和美的事
一天云锦 万颗奔星
画面
变化无穷 充满生机
边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出
水银色焰。
比喻
画面：阳光给云朵参差不齐的 边缘镶了一道金边。
水中的倒影在日光的照射 下发出银色的光。
感受文中景物的色彩美。 文中有哪些表示色彩的词语？
水银色焰、青天、大红花、斑红花、 红锦带、白云、斑红花影、虹霓色的碎影
青天
红花
红锦带
下面有关色彩的描写给你怎样的感觉？
“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红”
“大红花和斑红花……如缕缕的胭脂水”
“大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的
红锦带……”
红色的主色调让人感觉：
温暖
热烈
印象深刻
体会作者对“好的故事”的留恋。
动态美 画面美
有无数美的人和美的事
色彩美
感受“好的故事”中景物的动态美。
随着每一打桨，各各夹带了闪 烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一 同荡漾。诸影诸物，无不解散，而 且摇动，扩大，互相融和；刚一融 和，却又退缩，复近于原形。 这些景物为何而“动”？
船的行驶 桨的运动
水中倒影不停地变化
这些景物是如何变化的？ 解散→ 摇动→ 扩大→融和 → 退缩→ 近于原形 这些景物有何特点？
结合“阅读链接”（见教材P116）中的材 料，说说对课文最后两个自然段的理解。
作者想要表达他对故乡的热爱，他想要追 回他，完成他，留下他梦里那阳光普照的故乡。 作者用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗，表达 了他对现实的不满和痛恨。而“好的故事”中 则隐含着作者的另一种期盼：既是昏沉的“夜”， 就总会过去，天总是要亮的，太阳终究会照亮 大地的，展现了作者对美好未来的憧憬。
整体感知
1.默读课文，说一说本文给自己的初步印象。
景物美
画面美
语言美
2.本文是按怎样的顺序来写的？ 看 __书__入__梦__ → _梦__境___ → _梦__醒___
“好的故事”具体指什么？它有什么特点？
“好的故事”实际上是“我”在昏 沉的夜里看书时_所__做__的__一__个__梦__的__梦__境__。
鲁迅先生的文 章,就好比是一粒 茴香豆,它不好嚼, 因为太硬,但用劲 嚼了,便会发现真 是回味无穷。
25 好的故事
字词识记
读一读
ɡē
搁在
chénɡ
澄碧
xuē
瘦削
cù
蹙眉
kē
zōnɡ jiù qié
suō
膝髁 错综 乌桕 伽蓝 蓑笠
pínɡ zǎo yànɡ cēn cī
yàn
萍 藻 荡漾 参 差 火焰
“好的故事”中提到的景物和人物 植物：乌桕、新禾、野花、丛树、枯树、
竹、萍藻、枯柳、一丈红
动物：鸡、狗、鱼 建筑：茅屋、塔、伽蓝 人物：农夫、村妇、村女、和尚 其他：晒着的衣裳、蓑笠、天、云、小河、
日光、倒影
作者写了这么多景和人，他们有什么共 同特点？从哪里可以看出来？
共同特点
美
许多美的人和美的事
有形 有声 有色
有香 千姿百态
散发着浓郁的乡土风味和生活气息 琳琅满目
Hale Waihona Puke ●大红花和斑红花，都在 水里面浮动，忽而碎散，拉长 了，如缕缕的胭脂水，然而没 有晕。
●茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。 ●大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸 的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入 村女中……在一瞬间，他们又退缩了。
——《无题》
我自爱我的野草，但我憎恶这以野草
作装饰的地面。
——《野草》
度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
——《题三义塔》
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
——《答客诮》
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
——《自嘲》
课堂练习
一、给下列加点的字选择正确的读音，打“√”。
1.许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，
B.“我看不见这一篇的结束”，说明美好的事物终 将代替丑恶的现实。
C.作者在梦中看见的“好的故事”就是作者记忆中 的故乡的美丽景色。
D.“好的故事”展现了作者对理想生活的憧憬。
三、课内阅读。
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美 的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞 动着，同时又展开去，以至于无穷。
课外练习
1.复习本课的生字词。 2.积累文中你喜欢的优美词句。 3.阅读推荐：《野草》（鲁迅）。
4.细细品味文段，说说字里行间蕴含着作 者怎样的情感。 ____从__清__新__的__文__字__中__可__以__感__受__到__作__者__对_故__ 乡__美__景__的__喜__爱__之__情__以__及__对__故__乡__的__怀_念__之__情__。
课后习题
本文写于现代文学的初创时期，语言表达 与现在不完全一样，有些词语比较难懂。 初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过 去。再读课文时，试着联系上下文理解它 们的意思。
朗读指导：在读一些比较生涩难懂的文 章时我们不要苛求一遍就读懂，可以通过反 复阅读，逐渐理解文章内容。本文的语言表 达与我们现在相比有较大的差异，一方面是 一些词语的含义与现在有差异，另一方面是 句子的语序的差异。
比如朗读第1自然段时我们会对“石油 又不是老牌”这样的语句以及作者描写环境 的作用等产生疑问。对于这些疑问我们可以 先略过去，在通读完全文后，再结合全文内 容来理解语句的含义，分析其作用。
“好的故事”其实是一个梦境。这故事的美丽、 幽雅、有趣体现在哪里？结合课文内容说一说。
这个故事的美丽、幽雅、有趣体现在：景物 具有江南特色，画面充满生活气息；景物的色彩 鲜艳明丽，画面中的景物兼具静态美和动态美， 摇曳多姿，充满生机与活力。另外，作者将各种 景物置于荡漾的水中，景物本身与倒影交相辉映、 虚实相间，趣味十足。
而且万颗·奔（bèn b√ēn）星似·（sì s√hì）的飞动着。 2.我仿佛·（√fú fó）记得·曾（zēnɡ cé√nɡ）坐小
船经过山阴道。
3.天，云，竹，……都倒·（d√ào dǎo）影在
澄（dènɡ ·
ch√énɡ）碧的小河中。
二、下列关于课文的说法错误的一项是( C )。
A.“昏沉的夜”是“好的故事”产生的背景，暗示 了当时社会现实的黑暗。
yān
là shùn nínɡ zhòu
胭脂 泼剌 瞬间 凝视 骤然
zhì dǒu
ní
投掷 陡然 虹霓
写一写
将下列生字按结构归类。
综 锦萍藻漾焰
削瞬凝骤掷陡
上下结构： 萍、藻
左右结构： 综、锦、漾、焰、削、瞬、 凝、骤、掷、陡
词语解释 根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ 幽雅 ）：幽静而雅致。 （ 错综 ）：纵横交叉。 （ 澄碧 ）：清而明净。 （ 荡漾 ）：（水波）一起一伏地动。 （ 参差 ）：长短、高低、大小不齐；不一致。 （ 凌乱 ）：不整齐；没有秩序。
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌 桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔， 伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑
笠，天，云，竹，……都倒影在（澄碧）的小河 中，随着每一打桨，各各夹带了（闪烁）的日光， 并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不 解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和， 却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头， 镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河， 都是如此。 1.在文中的括号里填上恰当的修饰词。
“我”的这个梦是怎样惊醒的？
仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立， 将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎 坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。
书突然滑落
成了碎影
惊醒了作者
梦境被搅乱
作者对这个“好的故事”有一种怎样 的情感？ 喜爱之情
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在， 我要追回他，完成他，留下他。我抛了书， 欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影， 只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
美丽
幽雅
有趣
课文品读
“好的故事”是在怎样的环境中产生的？
六年级上册语文课件第课好的故事人教部编版
第25课
好的故事
散文诗
六年级上册语文课件-第25课 好的故事 人教部编版 (共22张PPT)
走进课文
鲁迅先生写《好的故事》主要集中在哪几段？他写了 哪些美好的景象？请大家自主朗读课文，并画出鲁迅先生 笔下的美好景象。
第一部分（1—2）：写正月初五这个昏沉的夜。 第二部分（ 3—5 ）：写“我” 朦胧中看到的一个好的故事。 第三部分（ 6—9 ）：具体写梦中所见的现在和好的故事； 第四部分（ 10—12 ）：好的故事破灭，但“我”要追回她。
“好的故事”被撕成碎片。我从梦中醒来。
六年级上册语文课件-第25课 好的故事 人教部编版 (共22张PPT)
句段导读
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完 成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一 丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……
作者写的是一个梦境。梦境本来就有点乱，想
到哪儿就哪儿，天马行空，但是都围绕着水乡的特
点来写，因为在作家的潜意识里，家乡的风光是最
美的，最幽雅，最有趣。
六年级上册语文课件-第25课 好的故事 人教部编版 (共22张PPT)
六年级上册语文课件-第25课 好的故事 人教部编版 (共22张PPT)
句段导读
六年级上册语文课件-第25课 好的故事 人教部编版 (共22张PPT)
句段导读
水中的倒影
水中的青天的底子，一切事物统在上面交错， 织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一 篇的结束。
美好的事物终将代替丑恶的现实，光明一定 驱散黑暗。
六年级上册语文课件-第25课 好的故事 人教部编版 (共22张PPT)
最新部编版六年级语文上册《25. 好的故事》【市级优质课一等奖说课稿】
说
教
学
目
标
1.会写13个生字。正确读写“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综”等词语。
2.能联系上下文理解难懂的词语。有感情地朗读课文。
3.能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。
4.能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
本课的教学重点是能联系上下文理解难懂的词语；有感情地朗读课文，能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。难点是能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
三、说
教
法
学
法
语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：
1.朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手
段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习难点。
四、说
教
学
过
程
（一）谈话导入。
以学生平时的生活话题导入：同学们做过梦吗？谁能把自己做的美梦和大家分享一下？自然地提挈了文章内容，为学生理解课文做了铺垫。
学习写法，在对照中体会作者的感情与追求。出示照应的语段，学生朗读、发现，体会照应的写法，感受作者对美好的向往和强烈追求。
部编版六年级语文上册第25课好的故事课件(共26张PPT)
• “我”只是偶然经历了一个梦境, • 它代表了“我”所希望的生活,但是无奈它稍纵即逝,最后“我”仍然像此
前一样身处“昏沉的夜”,一颗心堕入黑暗中。
• 结合首尾段落，思考“昏沉的夜”有什么含义？
• 昏沉的夜： • 表层含义：作者写作的夜晚时分 • 深层含义：象征了当时中国的黑暗社会。
1，细读第3段： “好的故事”其实是一个梦境。
向往之情
,2，细读第4段： “好的故事”其实是一个梦境。这故事有什么特点？
• 美丽,幽雅,有趣
• （概述水中美景的总体特点）
“许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着, 同时又展开去,以至于无穷”,
（进一步解说）：
• 比喻：生动地表现了 “美的人和美的事” 这些梦境幻象繁华灿烂、 纷至沓来、错综复杂又转瞬即逝的特点。
好的故事
鲁迅
作者介绍
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人， 文学家、思想家、革命家。代表作有小说集 《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文 集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文 集《坟》、《热风》《且介亭杂文》等。
• 《野草》一共有24篇散文诗，最早发表的《秋夜》写于1924年9月15日， 最后一篇《一觉》写于1926年4月10日，前后历经一年零七个月。 《野 草》于1927年7月由北京北新书局出版。作品大多写于北洋军阀黑暗势 力笼罩下的北京。
• 3，“好的故事”美丽,幽雅,有趣分别体现在哪里？ • 体现在第5段：对记忆中水乡美景的描述中
• 岸上景物+水中倒影
• 描写特点： • 名词连排、动态变化、色彩组合
• 语言简练、优美 • 犹如电影蒙太奇手法，水乡的各个小景，恍惚迷离
部编版六年级语文上册《25.好的故事》课文原文
部编版六年级语文上册《25.好的故事》课文原文25.好的故事鲁迅灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌的，早熏得灯罩很昏暗，鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。
我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝踝上。
我在蒙胧中，看见一个好的故事。
这故事很美丽，幽雅，有趣。
许多美的人和美的事，错综起来象一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
诸影诸物：无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。
边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
凡是我所经过的河，都是如此。
现在我所见的故事也如此。
水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。
大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，缕缕的胭脂水，然而没有晕。
茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。
带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又退缩了。
但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔、村女、狗、茅屋、云里去了。
现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。
青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
我就要凝视他们……我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。
我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。
部编版六年级上册《25 好的故事》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《25 好的故事》教案【教材分析】：《好的故事》是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。
文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。
而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。
鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。
但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。
由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点，或者看似普通的文字背后实则另有深刻的含义，《好的故事》也是如此，看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦，意境也是明丽的、温暖的，然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。
教授本课时，对写作背景可简略提及，无须过于深入地挖掘其中的象征意义，而重于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特、视觉形象的奇特和丰富。
文中的生难字较多，而且与前一课一样，有些词语难以理解，教学时也要加以引导、点拨。
在教学中，还要重视朗读，在读通读顺后，引导学生边读边想象其中描绘的画面。
【教学目标】；1.会写12个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。
4.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。
5.体会作者于美好的景致中寄托的感情。
【教学重点】：感受梦境的美好，结合文字想象画面。
【教学难点】：体会作者于梦境中寄寓的感情。
【课时安排】：2课时第一课时【课时目标】1.会写“综、锦、萍”等12个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象。
【课时重点】1.读写并积累、运用生字新词。
新版六年级上册语文课件-25.好的故事(人教部编版)(50张PPT)演示课件
总记得见过
排比的修辞手法
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要 追回他，完成他，留下他。
表现了作者对美好理想的 强烈的渴望和执著的追求。
再次点题 主题升华
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏 沉的夜……
“我总记得”充分反映了作者对美好事物 的执著眷恋。表现了作者决心要同“昏沉 的夜”进行不懈的抗争的精神。
今天我们要学习的这篇课文，以 梦幻的形式，描写了一个没有“故事” 的“好的故事”……
25 好的故事
RJ部编版·六年级上册
助读资料
《初学记》：共计30卷，中国古代的“类书”， 初读课文，你对鲁迅先生的梦境的第一印象是什么？
dànɡ yànɡ pínɡ zǎo huǒ yàn 凝视着重指带着某种神情，长时间地聚精会神地看某一点，对象是人或具体的静止的东西。
求与歌赞，对理想的热烈憧憬。
板书设计
昏沉的夜 昏昏入睡
好
美的人，美的事：美丽 优雅 有趣
的 故 事
看见好的故事 回忆：江南水乡 山野风光 农夫村妇 河中倒影 水中的萍藻游鱼 诸景诸物
梦境：拉长交织的一切事物 昏沉的夜 总记得见过
写作手法
学习象征的写作手法
学方法 借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理， 以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手 法叫象征。例如，课文把黑暗的旧社会比作“昏沉的夜”，把 美好的理想生活比作“好的故事”，这种手法寓意深刻，能丰 富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉，表现了 鲁迅对于人生的现实的与哲学的深沉思考。
这样描写，为后面写 “好的故事”作好了感情铺 垫，与下文形成了鲜明的对 比。
鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。
部编版六年级上册语文第二十五课《好的故事》课文原文、知识点及练习题
【篇一】部編版六年級上冊語文第二十五課《好的故事》課文原文燈火漸漸地縮小了，在預告石油的已經不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。
鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。
我閉了眼睛，向後一仰，靠在椅背上；捏著《初學記》的手擱在膝髁上。
我在朦朧中，看見一個好的故事。
這故事很美麗，幽雅，有趣。
許多美的人和美的事，錯綜起來像一天雲錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至於無窮。
我仿佛記得曾坐小船經過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，雲，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，並水裏的萍藻遊魚，一同蕩漾。
諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，複近於原形。
邊緣都參差如夏雲頭，鑲著日光，發出水銀色焰。
凡是我所經過的河，都是如此。
現在我所見的故事也如此。
水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結束。
河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。
大紅花和斑紅花，都在水裏面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。
茅屋，狗，塔，村女，雲，……也都浮動著。
大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑刺奔迸的紅錦帶。
帶織入狗中，狗織入白雲中，白雲織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。
但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔，村女，狗，茅屋，雲裏去。
現在我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。
青天上面，有無數美的人和美的事，我一一看見，一一知道。
我就要凝視他們……我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，雲錦也已皺蹙，淩亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。
我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學記》，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。
我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。
我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船裏了。
部编语文六年级上册25 好的故事
语文 六年级 上册
25 好的故事
第二课时
通过上节课的学习，我们知道 “好的故事”写的是鲁迅的一个梦境。 这节课让我们一起走进这个梦境。
25 好的故事
自由读第3～8自然段 ， 找出概括描写梦境的词语。
25 好的故事
“幽雅”与 我们常用的“优 雅”意思一样吗？
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美 的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞 动着，同时又展开去，以至于无穷。
伽蓝 由前文可猜测“伽蓝”是一种建筑物。
寺庙。
25 好的故事
同一种 植物
一丈红 大红花 斑红花
草本植物，花有紫、粉、红、白等色。
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈 红，该是村女种的罢。大红花和斑红 花，都在水里面浮动……
25 好的故事
像这样联系上下文也无法理解的，我们可以利用工 具书查找，还可以上网查找。
25 好的故事
我们听过很多故事，故事总是有 时间、地点、人物和情节的，但今天 我们要读的这个故事却不一样。它没 有特定的人、特定的时间，也没有曲 折的情节。这是一个怎样的故事呢？
25 好的故事
25 好的故事
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第一课时
语文 六年级 上册
25 好的故事
第一课时
25 好的故事
创作时间
这首散文诗写于1925年1月28日，最初发表于1925年2月9日《语 丝》周刊笫13期。关于这篇散文诗的写作时间，作者鲁迅于编成 《野草》集子的时候，在文章的末尾注的是“1925年2月24日”，这 个时间，比此篇散文诗在《语丝》杂志上发表的时间晚了两个多月， 这应是鲁迅误记。查《鲁迅日记》，其中明确有关写作《野草》各 篇的记载，只有一次，是在1925年1月28日这一天的项下，记有： “作《野草》一篇。”这一天，正是中国旧历新年的正月初五，与 文章的开头相吻合。
部编版六年级上语文25《好故事》优质课说课稿
部编版六年级上语文25《好故事》优质课说课稿25 《好的故事》说课稿一、说教材本课是部编版语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“认识鲁迅”为中心组织课文。
这篇文章一如它的篇名，为我们呈现了一种非常美好而又明快的美学意境。
作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。
在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。
虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。
学习这篇课文，能促进学生了解当时的时代背景、更深刻、全面地认识鲁迅。
二、说教学目标 1.会写13个生字。
正确读写“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综”等词语。
2.能联系上下文理解难懂的词语。
有感情地朗读课文。
3.能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。
4.能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
本课的教学重点是能联系上下文理解难懂的词语；有感情地朗读课文，能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
难点是能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。
三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
部编版(统编版)六年级语文上册八单元第25课《好的故事》课件
学习第二部分 (3——9自然段)
说一说“好的故事”是什么？
这个故事很美丽、幽雅、有趣。
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事， 错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又 展开去，以至于无穷。
这段话中第一句在文中有什么作用？
对“好的故事”的概括描写。是这个自然段的 总起句，也是全篇的中心句。
萍(萍藻) 苹(苹果) 掷(投掷) 郑(郑州)
二、按照要求填写。
1. 从文中找出下列词语的反义词，写在括号内。
丑陋—(美丽)
平静—(荡漾)
肥胖—(瘦削)
整齐—(参差)
2. 从文中找出下列词语的近义词，写在括号内。
昏暗—(昏沉)
摇荡—(荡漾)
瘦弱—(瘦削)
猛然—(陡然)
25 好的故事
第 二 课时
品读释疑
学习目标
1.会写本课13 个生字，理解生字组成的词语。 (重点) 2.在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内
容。 (难点)
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
朗读视频
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
多音字
读一读下面的句子，看看你习目标 1.能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有
趣”体现在哪儿。 (重点) 2.能借助相关资料，理解课文内容。(难点)
这篇课文主要讲了什么？
本文是鲁迅第一篇描写梦境的文章。写在现实的 “昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一 大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣 的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但 作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”。
书屋正中的墙上挂着一幅画，画着一棵古松，树底下卧着一只梅花 鹿。画前面是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子上照从前 的样子，放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的， 分列在四面，鲁迅的那一张在东北角上。当年鲁迅就在那里读书、习字。 有时还画画，把纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。