三年级下册语文教案-第三单元8 苹果里的五角星 苏教版(2016)
第8课苹果里的五角星第一课时教学目标1．正确认读本课“苹、晰、疏、循、矩、案、魅”等7个生字，会写田字格里的“新、者、拦、未、使、图、创、造”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造句。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
1.同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
教师板书课题：《苹果里的五角星》。
2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么?生：苹果里为什么有五角星呢？3.好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、初读课文，整体感知。
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2.教师指导提出学习方法。
学习方法可概括为四读：一读：扫读。
（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。
小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。
小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读。
选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下，学生自学课文。
（教师巡回指导）三、记忆字形，检查自学1.在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，出示生字卡片，“苹、晰、疏、循、矩、案、魅”，指名读。
生：“案”是前鼻音，无声母，不读nàn。
生：“魅”读mèi，不读mò。
生：“循”前鼻音，第二声，不读sún。
课件出示：清晰生疏图案深有感触魅力创造力苹果核鲜为人知循规蹈矩生自由认读。
指名读，个别读，齐读。
理解词语“清晰、生疏、循规蹈矩、鲜为人知、魅力”的意思。
生：清晰：清楚、明白。
生：生疏：陌生；不熟悉。
生：循规蹈矩遵守规矩。
生：鲜为人知：鲜，少。
很少被人所知道。
生：魅力：很有吸引人的力量。
师检查学生的朗读课文情况。
指名读，其余评议。
2.师生共同解决困难,重点指导学生区别多音字“藏、切、鲜”。
生：“藏”有两个读音，在“宝藏”中读“zàng”, 在“隐藏”中读“cáng”。
生：“切”有两个读音，在“亲切”中读“qiè”, 在“横切面”中读“qi ē”。
生：“鲜”有两个读音，在“鲜艳”中读“xiān”, 在“鲜为人知”中读“xiǎn”。
3.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
4.边读边思考：课文讲了一个什么故事?“我”从中得到了什么启示?5.指导书写。
课件出示“新、者、拦、未、使、图、创、造”生：“造”字是一í个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
生：“新、创”书写时左右要匀称。
生：“拦、使”都是左右结构的字，偏旁都是在左边，书写时左窄右宽。
生：“者”下面是“日”字。
6.学生描红。
课堂作业新设计：一、给加点字选择正确的读音，用“√”标出来。
清晰(qīn qīng) 魅力(mèi wèi) 循规蹈矩 (dùn xún)苹果 (píng pín) 案板(àn ān) 生疏 (shū sū )二、看拼音，写词语。
xīn xān dú zhě lán zhù wèi yǒushǐ yòng tú huà chuàng zào三、组词。
栏（）未（）造（）者（）拦（）末（）浩（）堵（）四、写出下面词语的反义词。
生疏—（）循规蹈矩—（）清晰—（）鲜为人知—（）参考答案：一、 qīng mèi xún píng àn shū二、新鲜读者拦住未有使用图画创造三、栏目阻拦从未末尾制造浩荡作者堵住四、熟悉打破常规模糊尽人皆知第二课时教学目标1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
2.有感情的朗读课文。
3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
课前准备：苹果实物、多媒体课件。
教学过程：一、复习旧知，导入新知。
1.听写词语。
2.指名读课文。
二、细读文本，感知创造（一）细读课文第一段。
1.指名读第1、2自然段第1自然段有几句话?你读懂了什么?交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。
教师板书：显示新本领分角色读两人的对话。
2.过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。
3.苹果，大家都熟悉，现在，老师请你来画一个大苹果。
4.又大又圆的大苹果画好了，如果老师要和你一起分享这个苹果，你们一般会怎么切呢？5.请你用一条虚线表示出你的切法。
6.你们都是毫不犹豫地竖切，然而，小男孩是怎么切的呢？7.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。
8.请大家拿出苹果，动手来切一切。
讨论交流。
(结合理解“横切面”、“清晰”等词语)9.请大家用实线将小男孩的切法表示出来。
10.苹果切好了，小男孩此刻的心情怎样？哪个字特别能体现出来？他说的话也应该带有自豪感。
我们一起来把这几句有感情地读一读。
“我”想到了什么?板书：打破常规循规蹈矩指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。
4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么?5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;第三次说的话，要读出自豪的语气;“我”说的话要读出平缓的语气。
最后一句感叹句要读出惊奇的语气。
6.齐读第一段。
（二）学习第二段。
1.指名读第5自然段。
2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。
两次用“也许是出于”表示什么意思?生：表示对第一次拦腰切苹果原因的猜想。
师：既然是两种猜想，不能确定原因，所以两次说“也许是出于”，接着说的就是确定的内容了指导朗读：读出不确定的猜测语气。
3.指名读下面三句话。
理解三层意思：①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么?生：苹果里的五角星。
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?说说第二层意思。
生：苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园，再传给“我”，“我”又传给大家，证明它有很大的魅力。
）③谁能用自己的话说说第三层的含义?生：由这个苹果里“五角星”的发现，能使人感到人的创造力是什么。
4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。
教师板书：创造力5.齐读第五自然段。
三、总结全文，拓展延伸。
1.往大处说呀，创造力的产生，在于一个人敢于怀疑前人的观点，打破自身的局限，哪怕是小事，也能用另一种新的方式进行思考和实践，才能有所发现，创造。
2.你们身上有没有创造力呢？可大着呢！3.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。
告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
希望同学们也学小男孩，多观察、多思考、多实践、不断有小发明、小制作涌现。
4.在平常的学习上、生活中，你们是否也能用新方法，从新角度来思考问题呢？（出板报、做作文、自己谱曲唱《我能行》……）五、作业布置小男孩不仅让作者大受启发，而且深深影响了我们，以他的切苹果中，你想到些什么？今天的日记请完成这个作业。
课堂作业新设计：一、多音字组词。
xiǎn( ) qiē( ) zàng( )鲜切藏xiān( ) qiè( ) cáng ( )二、根据解释把文中相应的词语填入括号内。
鲜为人知循规蹈矩1.原指遵守规矩，不敢违反。
现也指拘守旧准则，不敢稍做变动。
（）2.很少被人知道。
（）三、仿照例子写句子使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力．．。
魅力——。
从横截面看，可以清晰．．地看出，苹果核果然像一颗五角星。
清晰——。
四、读下面的句子，选择适当的关联词填空。
如果……就……因为……所以……虽然……但是……1.（）大多数人总是循规蹈矩地按通常方法切苹果，（）他们从没有见过隐藏在苹果中的“五角星”。
2. 我（）不知道谁是第一个找到苹果中的“五角星”的，（）这图案的魅力却使我深深触动。
3.（）你想知道什么叫做创造力，往小处说，（）是换一种切苹果的方法。
参考答案：一、xiǎn(鲜为人知) qiē(切开 ) zàng(宝藏)鲜切藏x iān（新鲜 ) qiè(一切) cáng (珍藏)二、1.循规蹈矩2.鲜为人知三、四、1. 因为……所以…… 2. 虽然……但是…… 3. 如果……就……板书设计：《苹果里的五角星》显示新本领创造力打破常规循规蹈矩【教学反思】1.让学生在动手实践中突破难点。
本教时的难点是：明白什么是“拦腰切”，理解“横切面、清晰”。
教学中，我没有包办学生的认知过程，而是让学生先小组合作切苹果，后交流：你是怎样切苹果的，你有什么发现？在切一切、议一议中，难点得以突破，更重要的是学生获得了直接的体验。
2.朗读指导也要重过程和方法。
作为一名语文教师，指导学生有感情地读好课文是我们的不懈追求。
指导朗读，通常的方法有：（1）抓重点词句。
（2）创设一定情境，让学生入情入境地去读。
（3）教师适当地补白，提示学生用一定的语气去读。
（4）要求学生边读边想象。
……根据文本特点，教师要灵活机智地采用有效手段，，切实指导学生读好书。
课文最后这样说：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
我想说，所谓“创造力”，往大处说，就是打破常规的思维方式！我愿和我的孩子们共勉，做具有创新精神的老师！说课稿一、说教材《苹果里的五角星》是苏教版三年级下册的三单元中的一篇充满童趣的文章，这一单元的主题为“探索发现”。
课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式，文章叙议结合，重在引人思考，给人启迪，因此本课最后一自然段是理解的重点，也是难点所在，在教学时我会予以着重引导，同时利用好课文中的插图，引导学生观察，加深对课文内容的理解。
二、说教学目标及重难点新课标的有关要求，结合三年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我预设了以下的学习目标：1．正确认读本课“苹、晰、疏、循、矩、案、魅”等7个生字，会写田字格里的“新、者、拦、未、使、图、创、造”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造句。
3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点难点是：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
课文第五自然段是本课的教学重点。
苏教版小学语文第八册教案5 苹果里的五角星
苏教版小学语文第八册教案5苹果里的五角星教学目标1.通过品读本文，了解苹果里的五角星的故事情节及寓意。
2.学生能够运用自己的想象力并结合具体细节理解文章。
3.学习拓展文学知识，在品读中感受到语文的美。
教学重难点1.故事情节的理解。
2.理解文章的隐喻和寓意。
3.运用自己的想象力创造画面。
教学内容及步骤第一步：导入启示（5分钟）老师播放一段视频，每个孩子都能看到屏幕，让小朋友们品味五角星的美和神秘感。
第二步：阅读（15分钟）1.引导学生朗读文章标题，并预测故事主要情节。
2.学生阅读文章《苹果里的五角星》。
3.老师给出问题和引导，帮助孩子理解文章中的细节并梳理情节，回答问题。
4.学生展开讨论，分享自己对文章的理解，表达心中的感受和疑惑。
第三步：与学生互动（15分钟）1.让学生运用自己的想象力，模仿文章中的人物讲述自己的故事。
2.老师引导学生思考，将文章中的想象细节转化成具体图画或场景来表达。
第四步：扩展知识（10分钟）1.老师讲解一些五角星的文化故事或神话传说，让孩子感受到文学的魅力。
2.学生尝试从不同角度去解读五角星的寓意和内涵。
3.学生分享自己的收获以及对作品的感受。
第五步：作业布置（5分钟）1.要求学生在家里重读这篇文章。
2.运用自己的想象力和创造力，比照片或画作创作一篇五角星有关的诗歌或文学作品。
教学反思通过本次教学活动，学生们能够理解文章中的情节和细节，并且在数次讨论后逐步懂得了文章的寓意和隐喻。
同时，在课程中，老师注重与学生互动，让学生从自己的角度去理解问题，使得学生们的虚构能力和想象力得到了拓展。
在知识的扩展环节，让学生了解一些文化背景，让孩子们更加感受到了 language 文学的奥妙与神秘，这也推进了学生们对诗词歌赋的理解和欣赏能力。
总的来说，这堂语文课是认真有趣的，使学生们在不知不觉中提高自己的语文素养。
苏教版小学语文教案——苹果里的五角星
苏教版小学语文教案——苹果里的五角星一、教学目标1.了解课文《苹果里的五角星》的背景和主题；2.学会借助文本理解故事情节，描绘人物形象；3.培养学生的口语表达能力，提高学生的文学素养。
二、教学重点1.理解文本中的主题和情节；2.描述故事中的人物形象；3.培养学生的口语表达能力。
三、教学难点1.描述故事中人物的内心活动及情感变化；2.运用情境语言评价情节和人物形象；3.理解词语的用法和含义。
四、教学准备1.课文《苹果里的五角星》；2.教学录音机、投影仪等教学辅助工具；3.教师准备合适的问题和小组讨论活动。
五、教学过程1. 导入•引发学生爱读书的兴趣；•利用新闻、故事等元素导入；•引导学生对故事背景进行猜测。
2. 阅读课文•合理分配阅读时间；•让学生先自主阅读，掌握故事大意；•针对生字、难句进行分析。
3. 分析故事情节和人物形象•分组讨论；•向全班报告小组讨论的结果；•教师点拨与补充。
4. 朗读表演•给学生分配角色；•进行分组表演；•观摩点评。
5. 细节描写练习•阅读故事中的细节描写；•描绘人物形象的细节；•做人物心理描写、情感变化的讨论活动。
6. 情境模仿练习•教师引导学生模仿故事人物的语言表述；•学生小组合作；•整理并演示各小组的模仿作品。
7. 教学反馈•学生作业检查；•课上讲解学生在作业中存在的问题；•问题解答以及教师的改进点评。
六、教学评价1.以口头讲解、问答等形式考察学生的阅读理解能力；2.观看学生表演作品，评价学生的表达能力和文学素养；3.根据学生的作业情况，反映学生对所学知识的掌握情况。
七、教学后记此次《苹果里的五角星》教学通过多种教学形式，如故事阅读、分组讨论、朗读表演等，有效激发了学生的阅读兴趣，并帮助学生深入理解故事情节和人物形象。
同时，教学形式多样化、活动设计合理，既强化了学生阅读中的细节描写，又增强了学生感知人物内心活动的能力。
同时，教学形式也对学生的口语表达能力进行了有效培养，通过模仿故事人物的语言表述，使学生的口语表达能力得到有效提高。
最新苏教版 小学三年级 语文下册 8.苹果里的五角星(优秀教案+课堂实录+说课稿+课外阅读) 课文合集
《苹果里的五角星》教案教学要求：情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：2课时第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。
第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。
第一课时一、导入新课。
1.今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2.你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。
一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。
另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。
同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。
这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3.从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）4.揭示课题，解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号？二、初读课文1.请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
（生自由阅读课文）2.请说出你们还不能理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？……能提出问题也是一种学习方式。
爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。
三年级下册语文教案-第三单元8-苹果里的五角星--苏教版(2016)
第8课苹果里的五角星第一课时教学目标1 •正确认读本课“苹、晰、疏、循、矩、案、魅”等7个生字，会写田字格里的“新、者、拦、未、使、图、创、造”等8个生字。
2•正确、流利、有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造句。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
1. 同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
教师板书课题：《苹果里的五角星》。
2. 质疑：看到这个课题，你想知道些什么？生：苹果里为什么有五角星呢？3. 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、初读课文，整体感知。
1. 小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2. 教师指导提出学习方法。
学习方法可概括为四读：一读：扫读。
（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。
小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。
小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读。
选择你最喜欢的段落多读几遍。
3. 在小组长的带领下，学生自学课文。
（教师巡回指导）三、记忆字形，检查自学1. 在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，出示生字卡片，“苹、晰、疏、循、矩、案、魅”，指名读。
生：“案”是前鼻音，无声母，不读nm。
生：“魅”读m&，不读m b。
生：“循”前鼻音，第二声，不读s （n o课件出示：清晰生疏图案深有感触魅力创造力苹果核鲜为人知循规蹈矩生自由认读。
指名读，个别读，齐读。
理解词语“清晰、生疏、循规蹈矩、鲜为人知、魅力”的意思。
生：清晰：清楚、明白。
生：生疏：陌生；不熟悉。
生：循规蹈矩遵守规矩。
生：鲜为人知：鲜，少。
苏教版小学语文教案——苹果里的五角星
苏教版小学语文教案——苹果里的五角星一、教材分析本文是属于苏教版小学语文三年级下册的教材，其基本内容是从苹果里面的五角星入手，引入到夏天和夜晚，让孩子们了解夏日夜晚的星星，还提出了“用心品尝，会有意想不到的惊喜”的观点。
二、教学目标1.知识目标通过阅读理解教材，能熟记课文内容，掌握文章中的重点词语、语句。
2.能力目标通过分组朗读，培养学生的朗读表达能力，以及对文章内容的理解能力。
3.情感目标通过特点关注夏日夜晚的星空，让学生感受到大自然的神奇与美妙，培养学生的环保意识。
三、教学重点难点1.重点1）让学生熟练掌握课文内容，理解文章的用意和结构；2）培养学生对文章的反思和感悟，提高思维品质。
2.难点1）可以参考学前教育的学习方法，尽可能创造早期的情境和语境，以便于提高其文本理解能力；2）要能够灵活地使用教育方法，创造好的教学氛围。
四、教学准备教师准备：PPT课件，录音机。
学生准备：笔记本，翻译机。
五、教学过程1.导入1）观察图片，比较苹果与五角星的区别；2）了解学生对星星的了解和认识。
2.阅读教材1）让学生自己朗读；2）分组朗读，分析和讨论文章的要点和难点；3）课文分析，熟练掌握文章的语言文字和基本结构。
3.课堂讨论1）让学生围绕课文中的五角星，谈论夏日夜晚的星空，以加深学生对自然的感知；2）让学生体验实际的地方，了解一些文化点。
4.思考训练根据课文内容出题目，发动学生的思考和发散性思维，并激发出学生的兴趣。
5.课堂总结教师讲解文章的主旨，类比夏日夜晚，要用心感受。
展示夜市，感受夏日的气息。
同时让学生关注今日是否有星星出现。
六、板书设计名称：苹果里的五角星1.核心词汇2.基础知识3.思考和训练训练七、教学反思本课重点在于让学生理解《苹果里的五角星》的故事，进而引导学生探讨自然与文化之间的关系。
同时，让学生感受到夏日夜晚的美好与神奇，从而提高学生的环保意识。
难点在于如何让学生真正理解这个故事，能够发散性思考，从而得出更深刻的领悟。
《苹果里的五角星》教案(优秀6篇)
《苹果里的五角星》教案（优秀6篇）《苹果里的五角星》教案篇一学习目标：知识：学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；会用清晰、魅力造句；情意：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重难点：理解小男孩能切出五角星的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学策略：指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
教学准备：课文多媒体课件、生字卡、词卡教学环节教师活动、学生活动第一课时教学过程一、启发谈话，揭示课题。
1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、揭示课题，解题激趣课题中的五角星为什么要加引号？学生自由发表见解。
揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的五角星加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。
激发兴趣。
二、初读指导。
1、出示自学题(1) 给课文自然段写上序号。
(2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学(1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。
(2) 解释词语，学生试答，教师确定。
4、指名读课文，师生评议。
5、齐读课文。
自由轻声按要求读课文。
读读下面的词语，或联系上下文，想想它们的意思。
清晰生疏循规蹈矩感触魅力图案鲜为人知创造力能正确朗读课文，初步感知课文内容。
三、学习生字。
1、读生字，认清字形、笔顺。
2、检查其他生字掌握情况。
3、进行扩词练习。
按要求描红，仿影、临写。
4、认真完成书写练习。
注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。
第二课时教学过程一、检查复习1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议2、指名读课文。
听写后自行核对订正。
复习检查词语掌握情况。
（一）第1、2自然段。
1、指名读2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客？他来干什么？这里用两个新有什么含义？且等下文后再谈。
三年级下册语文教学设计-8《苹果里的五角星》教学设计 苏教版(2016年)
苹果里的五角星一、教学目标1.抓住课文内容的对比，体会叙议结合的表达方法及其作用。
2抓住课文中“循规蹈矩、拦腰切、竟、果然”等词语，体会文中切苹果的两种不同方法，通过补白、填空等形式，感悟“魅力、创造”的真正含义，懂得创造力来源于“换一种____”的打破常规的思维方式。
二、教学重点、难点重点：抓住课文中“循规蹈矩、拦腰切、竟、果然”等词语，体会文中切苹果的两种不同方法，通过补白、填空等形式，感悟“魅力、创造”的真正含义，懂得创造力来源于“换一种____”的打破常规的思维方式。
难点：理解“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”三、前置学习活动利用晨读课熟读课文。
四、教学课时1课时五、教学过程环节一：认识——自主阅读，整体把握（一）复习回顾，导入新课1．板题、读题2．回顾这篇课文讲了一件什么事？(邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的秘密,苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
)（二）对比内容，体会写法1．课文主要内容由两部分组成，前面是事，后面是道理。
同学们看看课文的哪些自然段写的是事？哪部分是告诉我们的道理？（1—3自然段是写事，最后一句话写的是道理。
）2．质疑：如果课文只写1—3自然段，再加上最后一句的道理，可不可以？谈谈你的看法。
（虽然这样写也可以，但是让人感觉最后的道理太突然，和前面的叙事不是很衔接。
）3.指名读4-5自然段过渡，思考：这部分内容写了什么？有什么作用？学生交流。
小结：4、5自然段写了作者针对小男孩切苹果的做法发表的看法，这也叫议论。
作者在叙事的基础上发表自己的看法，并写出从中受到的启发，这种写法叫叙议结合。
（板书：叙议结合）采用叙议结合的方法，可以把道理说得更清楚、明白。
环节二：实践——重点突破，语意兼得（三）精读感悟，体会作者的两次思考1．抓住思考之一，理解“循规蹈矩”与“鲜为人知”（1）读，思考：这段话中作者所发表的看法是什么？（人们总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果，却不知道还有另一种切苹果的方法。
三年级下册语文教案-第三单元8-苹果里的五角星--苏教版(2016)
第8课苹果里的五角星第一课时教学目标1．正确认读本课“苹、晰、疏、循、矩、案、魅”等7个生字，会写田字格里的“新、者、拦、未、使、图、创、造”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造句。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
1.同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
教师板书课题：《苹果里的五角星》。
2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么?生：苹果里为什么有五角星呢？3.好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、初读课文，整体感知。
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2.教师指导提出学习方法。
学习方法可概括为四读：一读：扫读。
（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。
小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。
小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读。
选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下，学生自学课文。
（教师巡回指导）三、记忆字形，检查自学1.在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，出示生字卡片，“苹、晰、疏、循、矩、案、魅”，指名读。
生：“案”是前鼻音，无声母，不读nàn。
生：“魅”读mèi，不读mò。
生：“循”前鼻音，第二声，不读sún。
课件出示：清晰生疏图案深有感触魅力创造力苹果核鲜为人知循规蹈矩生自由认读。
指名读，个别读，齐读。
理解词语“清晰、生疏、循规蹈矩、鲜为人知、魅力”的意思。
生：清晰：清楚、明白。
生：生疏：陌生；不熟悉。
生：循规蹈矩遵守规矩。
生：鲜为人知：鲜，少。
《苹果里的五角星》教案
《苹果里的五角星》教案《苹果里的五角星》教案15篇《苹果里的五角星》教案1教学目标：1、学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体验小男孩特殊的切苹果的过程教学难点：通过语言文字感悟：创造力来源于打破常规的思维方式。
教时安排：两教时第一教时（略）第二教时（简案）一、复习导入，理清脉络师生接说：课文讲述的是一位（）把在（）学到的（）展示给“我”看，使“我”从中受到启发的事。
二、依据质疑，研读课文1、题目上为什么加“引号”（上节课学生的质疑）2、学生围绕“苹果核”和“图案”和“五角星”进行讨论。
（明白三概念之间的关系）3、围绕三概念研读课文1-3小节。
1）小男孩与我的对话（朗读训练，理解：鲜为人知）2）小男孩切苹果的方法（实物演示理解：拦腰、横切面、清晰等词语）4、紧扣“魅力”，理解“创造力”研读第4小节。
1）依据文中“……”的变换进行扩散思维训练，体会“魅力”所在。
2）读文，感悟，揭示中心词“创造力”3）创造力就是换一种切（）的方法。
4）简介韩国三星创始人李秉哲小时侯卖报纸的故事扩散思维训练：创造力就是换一种（）的方法。
5）学生归纳总结：（教师引发：在我们生活中，在我们周围你还见过或听过像这样的例子吗？）创造力就是换一种（）的方法。
（教师点拨引导：这些解决问题、处理事情的方法与我们常规方法不一样，因此我们说“创造力”就是——）6）激发创造兴趣：出示第一个发现苹果里的“五角星”的人的个人资料——美国迪恩帕金斯的儿子（教师诱发：听过介绍，同学们心里没什么感想？能把你的感受说给大家听听吗？）5、教师总结全文。
《苹果里的五角星》教案2教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
苏教版小学语文第八册教案5 苹果里的五角星
苏教版小学语文第八册教案5苹果里的五角星一、背景介绍本课是苏教版小学语文第八册的第五课《苹果里的五角星》。
本文将针对该课程的教学要点进行讲解和分析，旨在帮助教师更好地组织教学，使学生在学习中体会到乐趣与收获。
二、教学目标1.通过本课的学习，学生了解苹果的种类和特点，学会欣赏苹果，同时掌握一定的科学常识。
2.培养学生的观察能力和想象力，引导学生在感性认识的基础上加深对文字的理解和表达能力。
3.提高学生的语文素养和表现能力，培养学生的读书兴趣和阅读习惯。
三、教学重点和难点1.教学重点：让学生掌握课文的主旨思想和文中所涉及的语言文字。
2.教学难点：引导学生进行文本分析，并深入探究五角星的形状和含义。
四、教学方法1.感性教学法：通过将知识与生活相联系，并通过观察、比较、联想等方式，帮助学生在感性认识的基础上理解苹果中的五角星。
2.听、说、读、写综合训练法：通过多种形式的综合训练，提高学生语言表现能力和阅读能力。
3.合作学习法：通过学生间的互动和讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、教学流程1. 预习（10分钟）教师可以在课前让学生先阅读课文，并提出问题。
期间可以通过提问的方式激发学生的探究和思考兴趣。
2. 导入（5分钟）通过引入苹果，让学生认识苹果，了解苹果的种类和特点，为下一步的学习打下基础。
3. 阅读（20分钟）1.教师带领学生朗读、模仿、齐读课文，用鼓励、点拨的方式让每个学生都积极参与。
2.教师通过对课文的点拨和解释，逐步引导学生理解五角星的含义，并加深对苹果的认识。
3.学生可以自己朗读课文，并通过课文中的诗句或段落加深对苹果和五角星的理解。
4. 分析（20分钟）1.教师让学生分析课文，包括内容、主旨思想、语言运用及形象描写等方面。
2.学生通过分析，加深对课文中涉及的重点问题的理解。
5. 拓展（15分钟）1.教师带领学生观察、比较、联想五角星的形状和含义，培养学生的观察能力、想象力和创造力。