提高初中英语听力教学策略研究
提高初中英语听力教学策略研究
作者：王长宏
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第09期
[摘要]随着社会进步和经济的快速发展，我国人民与外界接触的机会越来越多，因此英语教学的重心也从以前的重视读写逐渐过渡到目前的重视听和说。
在这种大环境的影响下，如何采用正确的策略以有效地提高初中英语听力教学的效果，就成了本文要重点关注和研究的内容。
[关键词]初中英语听力教学策略研究
一、初中学生学好听力的重要性
根据国内外众多语言学家的研究，中学生的英语听力理解是包括两部分的内容，也就是认识和选择。
认识是学习者通过分辨语音中的内容和语法结构，从而对谈话本身有初步的印象。
选择是指学习者能够在不同的场合和场景下，有针对性的抓住对方谈话的重点和疑点，从而为自己提出疑惑，回答问题等做好进一步的准备。
由此可见初中学生的英语听力学习是一个系统的过程，单纯依靠背单词，背课文和语句的方式，最多只能让学生对谈话的内容有所认识，但是却无法让其具有足够的能力去进行理解、分析，更不用说与对方展开深入的探讨和互动了。
随着社会进步和经济的快速发展，我国人民与欧美人群直接接触和交流的机会越来越多，因此英语教学的重心也从以前的重视分数和考级，逐渐过渡到目前的重视交流与互动。
在这种大环境的影响下，如何采用正确的策略以有效的提高初中英语听力教学的效果，让学生真正具备良好的听说能力，是我们老师必须深入考虑并思考的问题。
只有让学生系统性的掌握和学习英语发音、语法方面的基础知识，并深入了解西方社会的文化背景和行为习惯，这样才能真正的将以上教学任务落到实处。
二、影响初中学生听力的提高因素
1.语音基础内容掌握不到位
语音是每一种语言和对话所表达的含义的外在表现，是掌握对方谈话内容的直接切入点。
学生必须在认真学习语音知识的基础上，才能对对方的英语发音进行辨识，才能将思想和表达有效的对应起来。
但是，由于语言环境缺乏、老师指导不够、学生基础薄弱等方面的原因，国内初中生的语音基础普遍较差，语音和语调严重中国化、乡土化的情况普遍存在，学生英语对话口齿不清，语句用法不标准、不到位的情况时有发生。
在教学过程中我们归纳出主要有以下两方面的表现：①音标不过关。
比如元音的长短及开口度没到位，辅音的清浊辨别不清等往往造成辨音困难甚至误听。
常见的错误如：
ship←→sheep，light←→night，thin←→thing，man←→men，can't throw→can throw等。
②很
多学生对语音基础知识掌握太差，对于特定语境、语速条件下，英语发音的变化特点与规律没有足够的认识。
因此当接触到快速朗读的情况的时候，一旦碰到句子重音与强式弱式的变化，前后连读以及语调升调降调等因素并存的复杂情况，很多中学生就难以辨识对方谈话的基本内容与语言要素，更无法把握其中心思想和谈话重点了。
2.对英文世界的背景知识掌握不足
一个良好的听者不仅需要足够的语法基础，还要在倾听的同时，在大脑中充分调动自身的经验和对文化的认识，以更好地理解对方的表达方式与潜在含义。
事实证明，仅仅依靠良好的词汇与语法基础知识是不足以提高英语听力水平的，这也就是为何部分中学生可以在阅读理解和完形填空中表现良好，却同时在听力测试中一败涂地的内在原因。
我们不妨来看看以下这段案例：
Lady：I' m sorry. I just can’t stay. I have to wash my hands.
Man：All right. I’ll accompany you there.
Lady：No，you can’t.
Man：Why not？
其实这里的男生对于女生的讲话内容理解上产生了歧义，原因就在于他不明白wash my hands这句话在英语中还有上厕所的意思。
这个案例就说明了，仅仅把每句话、每个词都听得非常清楚，理解非常透彻，对于学生提高成绩而言也还是不够的。
3.学生的信息处理能力有限
我们都知道，人们说话的过程中所要表达的意思是非常多样化与复杂化的，从某种程度上说就是我们讲话往往存在话外音与言外之意。
而在英语对话中，这些往往是通过大量在对话中应用反语、比喻、夸张等修辞手法来实现的。
而我们的学生由于仅仅掌握了最基本的词汇和语法知识，对于各种生活化与现实化的英语语境不甚了解，因此往往就错过了对话中的关键因素，甚至对谈话者的真实意图产生了完全相反的理解，造成了不必要的误会，那么学生英语听力的成绩当然也就无法提高了。
三、提高初中生英语听力的教学策略
1.帮助学生纠正语音缺陷
由于英语不是我们的母语，我们在日常的生活环境当中也缺乏长期使用外语交流的机会。
因此课堂只能被迫成为学生练习英语，掌握语音基础知识的唯一通道。
为了保证让学生通过课
堂的学习形成良好的听音与发音习惯，从源头上接触到正宗的英语语音，老师在上课过程中必须尽可能地使用英语来完成授课和交流。
同时，老师必须加强自身的训练，不断提高自己的英语发音，完善可能存在的水平不足。
通过不断在纯正的英语语音环境下来对学生进行教育，用潜移默化的方式一定能帮助他们纠正原有的语音缺陷。
2.巧妙地利用好教材
由于学生平时的学习紧张，课业整体负担重，压力大，指望他们自己通过课余时间创设英语听说环境是非常不现实的事情。
因此老师在课堂中必须不断的挖掘现有教材的潜力，努力提高初中学生的听力技巧。
我们发现现有的最新版人教新英语初中教材比之前的旧版本在内容方面有了巨大的改变，教材编写的形式多样，听力训练单元设计的非常生动有趣，可以说是当前初中生进行听说训练的最好课本之一。
其中的对话环节在内容上都非常贴近生活，还配有专门的录音带。
因此，如何有效地利用教材，关键在于教师所采用的方法与手段。
通过将课本内容与听力环节有效的串联，举一反三，相信一定能引导学生的英语听力更上一层楼。
3.在课堂中介绍英语文化背景知识
通过在课堂中介绍欧美文化与风俗习惯的方式来切实增强学生对英语表达方式的理解，是提高初中生英语听力成绩的实用方法。
为此，老师自身就必须对欧美文化有深刻的理解和认识，并将其融入到自己的教学与授课过程当中去。
例如，老师可以利用PPT的方式，制作各种关于西方文化的课件，还以多媒体的方式让学生熟悉欧美生活的各种场合以及在此环境下所对应的话题，还通过英语歌曲、广播节目、录像、电影、网络等这些经常反映语言文化的教学辅助手段，加深学生对英语文化的认识，培养学生的文化意识，进而全面提高学生的英语听力理解能力。
四、结语
在社会发展和教材改革的背景下，想要有效提高初中生的英语听力，关键在于教师所采用的方法与手段。
通过将课本内容与听力环节有效的串联，讲解英文文化背景等方法，一定能推动学生的英语听力成绩更上一层楼。
提高初中英语听力教学的策略探讨
的教学经验 ， 分析影 响学生听力的 因素有哪 些 ， 并针对 这些 问题 ， 讨 如 何 才 能提 高初 中 生英 语 听 力水 平 。 探 【 关键词 】 中英语 ； 初 听力教 学； 心理因素； 方法技 巧
一Байду номын сангаас
、
对 初 中 听 力 类型 的大 致 分 类 与 分 析
听， 大胆 的猜词 ， 扩大学生 的词汇量。 具体 的说 ， 师 教 可 以采 取听前预测 ，反复 听 ，听后讲 解这样循环 的 方法来进行 ，循 序渐进 的 提 高 听 力 训 练 的 难 度 与 强 度。 ２听话人 的因素 ．
线性呈现 的 ， 简单 的说 ， 言语交 际 ， 就是 转瞬 即逝 的 ， 因此 ， 接收和解码是一个统一 的过程 ， 并需要 高速 准确的进行 ， 换 言之 ， 衡量听力水平的标志是 ， 听力人 能在说话人发 出语 言 信号 的同时 ， 迅速的掌握说 话材料的速度与 内容 ， 使之准 确 的在 思 维 中形 成 反 馈 ， 到 理 解 的 目的 。 因此 ， 初 中 学 生 达 对 而言 ， 阻碍学生听力的因素有以下几个方面 ： １ 力材 料 的因 素 ． 听 在初中英语 听力练习中 ， 们不难发现 ， 我 这些听力材 料 本身都具有不 同的特点 ， 如语 音 、 语速 、 词汇 、 句法 内容等 的 不同， 简单 的说 ， 同的说话者 因其语调 不 同， 不 说话 内容不 同， 都对 听者产 生影 响。因此 ， 近似语音对 听力 理解影响很 大， 区分近似语 音 ， 必须 以培养 辨音 的能 力为基础 ， 如果学 生具备有很好的辨别能力 ， 即使 有些词语一时听不清楚 ， 或 者说话 中由于语调关系而不 明白，也 可以凭借 自己对正确 语音的印象记 录下来 ， 然后再做进一步的确认 。此外 陌生 的 词语 ， 括习惯性 的表 达 、 包 句型和语法 现象以及词语 的陌生 用法 ， 这样 因素往往都 成为了听力练 习中主要的障碍。一般
初中英语听力校本教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。
二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。
2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。
3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。
4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。
三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。
（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。
（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。
（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。
（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。
3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。
（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。
（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。
4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是培养学生英语听力能力的关键环节，它不仅是提高学生英语综合能力的必备技能，也是学生学好英语的基础。
然而，由于学生听力水平不同，教材内容较难，教学时间有限等因素，初中英语听力教学面临一些困难。
因此，为了有效提高学生的英语听力能力，我们应该采取一些科学的听力教学策略。
首先，为了帮助学生更好地理解和接受英语听力材料，我们可以通过预习和导入来激发学生对听力内容的兴趣。
在开始听力课前，可以通过导入活动帮助学生了解课文的背景信息，如图片、视频、简短故事等。
这样可以激发学生对听力材料的兴趣，使他们更加积极主动地参与听力活动。
其次，为了提高学生的听力技能，我们应该引导学生掌握一些听力策略。
例如，教师可以为学生介绍一些听力技巧，如预测、重点抓取、消化理解等。
通过训练，学生能够更好地应对听力材料中的难点和陌生单词，提高他们的听力能力。
另外，为了提高学生的听力水平，我们还可以通过多媒体教学来激发学生的兴趣。
多媒体教学不仅能够为学生提供生动的图片、视频等辅助材料，还能够通过音频、录音等方式让学生接触到真实的语音和语调。
这样一来，学生可以更好地感受到英语听力的韵律和语音特点，提高他们的听力理解能力。
此外，在英语听力教学中，教师还可以利用分层次的听力材料来满足不同层次学生的需求。
根据学生的听力水平，教师可以选择不同程度的听力材料，以满足学生的学习需求。
对于听力较弱的学生，可以选择一些简单的材料，如短对话和简短的听力文章。
对于听力较强的学生，可以选择一些较为复杂的材料，如较长的对话和篇章。
通过分层次的听力材料，可以适应不同层次学生的听力水平，提高他们的听力能力。
最后，定期进行听力测试和复习是提高学生听力能力的重要手段。
教师可以定期组织听力测试，对学生的听力水平进行评估，并及时给予反馈。
同时，在复习阶段，教师可以通过听力练习来巩固学生的听力知识，帮助学生提高他们的听力技能。
综上所述，初中英语听力教学策略应该注重培养学生的听力能力，激发学生的兴趣，引导学生掌握听力技巧，并且通过多媒体教学、分层次材料和定期复习来提高学生的听力水平。
对初中英语听力教学的研究
对初中英语听力教学的研究丁玲(江苏省高邮市八桥初级中学)听力是初中英语教学的关键组成部分,是教与学的重难点。
初中学生要学好英语,就必须掌握基本的听力技能,只有能听,才能交流,也才能实现学习英语的最终目的。
本文将会对英语的听力教学进行研究分析,并提出一些建议,以期为初中英语的听力教学提供一定的借鉴。
初中英语英语教学听力教学听力是初中英语教学的重要组成部分,也是教学的重点和难点。
听力是英语各方面知识的综合,它涉及到语音、语调、语法和社会文化背景等各方面的知识。
学生练习听力,除了要对词汇、词组、常用句型的发音外,还必须要掌握大量口语的句型、用法和表达方式以及不同背景下各种语法的使用,了解语音背后的文化及对话背景等。
这对本来就觉得英语难的学生而言,学习的困难就更大了,所以从目前我国大部分的初中学生来看,都是在听力能力上有所欠缺,也就是说,大部分学生学不仅是哑巴英语,还是无声英语,在听这个环节上比较薄弱,没有达到学习英语这一门外语所必须具备的听的能力。
在英语日益国际化的今天,掌握英语是社会对人才提出的要求,所谓的掌握就包括会听,听才能交流。
因此,初中英语教育必须要加强对学生听力的训练,根据学生的实际需要制定各种教学策略。
一、影响初中英语听力的因素影响初中英语听力的因素有很多种,归纳起来主要有两类,一是语言因素,二是非言语的因素。
这两种因素对英语的听力影响具体如下:1.语言因素英语是一门外语,对习惯使用汉语的学习者而言,语言本身的因素是影响初中英语听力能力提高的最大因素。
首先,语音、语调差异的影响。
英语发音具有连续、重读、弱读、爆破、同化等特点,学习者只有掌握标准的发音读音,才能正确理解听的内容。
此外,英语和其他语言一样在不同的背景之下,相同的语句会用不同的语调来发音,表达不同的意思,这就对初中学生的听力学习提出了很大的挑战。
其次,词汇。
听力不仅要会听,还要掌握大量的词汇,毕竟词汇是构成语言的基础,没有丰富的词汇知识是无法理解所听内容的意思的,但是根据我国目前的教育状况,学生看词汇的时间远远多过听词汇的时间,学生对词汇的掌握是建立在文字的基础上,而不是听的基础上,这就严重的影响了学生的听力效果。
初中英语听力教研计划(3篇)
第1篇一、前言随着我国英语教学改革的不断深入，英语听力教学在初中英语教学中占据越来越重要的地位。
良好的英语听力能力是学生获取英语信息、提高英语交际能力的重要途径。
为了提高我校初中英语听力教学水平，特制定本教研计划。
二、教研目标1. 提高教师对英语听力教学的认识，明确英语听力教学的重要性。
2. 提升教师英语听力教学设计、组织与实施能力。
3. 提高学生英语听力水平，培养学生良好的英语听力习惯。
4. 探索有效的英语听力教学方法，丰富英语听力教学资源。
三、教研内容1. 英语听力教学理论探讨（1）英语听力教学的基本原则（2）英语听力教学的方法与技巧（3）英语听力教学评价体系2. 英语听力教学实践研究（1）英语听力教学案例分析（2）英语听力教学设计（3）英语听力教学活动组织与实施3. 英语听力教学资源开发与利用（1）英语听力教材研究（2）英语听力教学辅助资源开发（3）英语听力教学资源整合与应用4. 英语听力教学评价与反思（1）英语听力教学评价方法（2）英语听力教学反思（3）英语听力教学效果分析四、教研方法1. 集体备课：每周组织一次英语听力教研活动，针对英语听力教学中的重点、难点问题进行集体备课，共同探讨解决策略。
2. 观摩学习：组织教师观摩优秀英语听力教学课例，学习借鉴先进的教学方法和经验。
3. 教学研讨：定期开展英语听力教学研讨活动，交流教学心得，分享教学经验。
4. 教学实践：鼓励教师开展英语听力教学实践，积极探索有效的教学策略。
5. 教学评价：对英语听力教学进行定期评价，总结经验，改进不足。
五、实施步骤1. 第一阶段（第1-4周）：开展英语听力教学理论研讨，明确英语听力教学的目标、原则和方法。
2. 第二阶段（第5-8周）：组织教师观摩优秀英语听力教学课例，学习借鉴先进的教学经验。
3. 第三阶段（第9-12周）：开展英语听力教学设计研讨，共同探讨教学设计方案。
4. 第四阶段（第13-16周）：组织教师进行英语听力教学实践，共同探讨教学效果。
提高初中学生英语听力水平策略
提高初中学生英语听力水平策略浅谈摘要：如何提高初中学生的英语听力水平，帮助他们在中考中取得较好的成绩，这是广大师生所关心的问题，本文拟就初中学生生英语听力现状、造成听力困难的因素、解决困难的策略几方面谈一点粗浅看法。
关键词：初中学生英语听力提高策略英语的四项基本技能是听、说、读、写，四者相辅相成，相互促进。
说有赖于听，听说有助于读写, 要掌握四项基本技能，必须做到听说领先，读写紧跟，由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力、实现新课标的要求。
下面，我结合自己农村初中英语教学多年实践，就如何提高农村初中学生的英语听力水平谈谈自己的体会。
一、农村初中学生英语听力的困境及影响因素（一）发音不准，听力困难，辨别不清。
部分学生由于没有正确的发音方法，发音不准，与听力材料中的发音对不上号，辨不清词意。
或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。
这些都有碍听力能力的提高。
（二）受到母语干扰，影响反应速度。
有些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，从而影响反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。
（三）习惯不好难以跟上语速，心理恐惧降低理解程度。
听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。
在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时就停下来思考，就会跟不上语速。
同时，听力理解也是较复杂的心理活动过程，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，听力从而受到影响。
（四）文化背景差异，产生不少错误。
学生课外阅读面窄，基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这就会影响听力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感谢话（thanking）、告别（farewell）等，中西方表达不尽相同。
以“name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的family name，而听力内容里面出现jim green，一些学生就把答案写成jim，殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。
听力策略在初中英语听力教学中应用的实验研究的开题报告
听力策略在初中英语听力教学中应用的实验研究的开题报告一、选题背景英语作为国际通用语言，在当今社会日益重要。
而听力作为英语语言技能中的重要组成部分，也受到了越来越多的重视。
初中阶段是英语听力能力的重要阶段，如何提升初中英语听力能力，已成为该领域的研究重点之一。
听力策略是指利用听力手段和技巧获取语言信息的行为方式和认知过程，是提高英语听力能力的关键手段。
因此，探究听力策略在初中英语听力教学中的应用，对于初中英语听力的提升具有重要的现实意义。
二、选题意义1.为指导初中英语听力教学提供理论依据。
通过研究听力策略在初中英语听力教学中的应用，可以揭示听力策略对于英语听力能力提升的作用，为初中英语听力教学提供理论支持。
2.优化初中英语听力教学教学方式。
针对学生听力不好的问题，初中英语教师可以通过采取合适的听力策略来指导学生提高英语听力能力，使学生在听力学习中更加科学高效。
3.提高初中英语听力水平。
在听力策略教学中，初中英语教师可以有针对性地培养学生的听力策略意识和策略运用能力，以提高学生的英语听力水平。
三、研究内容和方法1.研究内容本研究将以初中英语听力教学中的听力策略为研究内容，主要探究以下问题：（1）听力策略在初中英语听力教学中的应用现状；（2）初中英语听力教学中采取听力策略的效果；（3）初中英语教师应如何有效教授听力策略。
2.研究方法本研究将采用问卷调查和实验教学方法，对初中英语听力教学中的听力策略进行研究。
首先，采用问卷调查来了解当前初中英语教师在教学中使用听力策略的现状。
然后，选择一所可供实验的初中进行实验研究，将实验对象分为实验组和对照组，对实验组进行听力策略教学，对照组则按照传统教学方式进行教学，比较两组学生在英语听力能力方面的表现。
最后，通过数据比较和分析，总结初中英语教师应如何合理地教授听力策略，提高初中英语学生的听力水平。
四、研究预期成果通过本次研究，预期达到以下几个成果：1.掌握当前初中英语教师在教学中使用听力策略的现状。
如何提高初中英语听力水平？
如何提高初中英语听力水平？英语听力是英语学习的最重要组成部分，对学生理解英语语言信息、增强英语交际能力至关重要。
但是，许多初中生在英语听力方面遇到不少困难，如何有效提升初中英语听力水平，是很多家长和老师关注的焦点。
本文将从教育专家的角度，探讨提高初中英语听力水平的策略和方法。
一、了解初中英语听力学习特点初中阶段的英语听力学习应特别注重以下特点：词汇量积累: 初中英语听力材料的词汇量总体简单，但学生词汇量不足会导致理解困难。
语法基础: 初中阶段英语语法学习不断深入，掌握基本语法能够帮助理解听力材料的句式结构。
语速和音调: 初中英语听力材料的语速相对较快，但西方人说话的音调和节奏与中文存在差异，需要学生适应。
文化背景: 听力材料中包含一些西方文化背景知识，学生需要了解相关内容才能更好地理解。
二、提升初中英语听力水平的策略根据初中英语听力学习特点，可以采取以下策略：1. 夯实基础:词汇学习: 建立词汇卡片，参与单词听写和背诵，并结合例句进行记忆。
语法练习: 掌握基本语法知识，并结合词汇和语法进行练习。
听音识词: 利用听音识词软件练习单词的听音辨认，提升词汇听力水平。
2. 循序渐进:由简入难: 选择更适合初中生水平的听力材料，例如英语儿歌、故事、短对话等，并逐渐提高难度。
分阶段练习: 将听力练习分为听音辨词、听音表述、听音记录等不同阶段，逐步提升听力技巧。
设定目标: 根据学生自身情况制定合理的听力练习计划，并设置明确的目标，增强学习的积极性和效率。
3. 多种方法训练:精听训练: 反复听同一篇材料，并逐句表述，找出自己听不懂的地方，学习相关的词汇和语法，并接受反复练习。
泛听训练: 选择感兴趣的英语材料进行泛听，增强对英语语速和音调的适应能力。
模仿练习: 模仿英语材料中的语音语调，并反复练习，增强口语表达能力。
场景练习: 模拟英语学习场景，例如模仿英语对话、阅读英文课文并进行听写等，提升听力和理解能力。
4. 借用科技力量:在线听力平台: 利用英语听力网站和APP，选择适合初中生水平的听力材料进行练习，并利用平台提供的测试功能检测学习效果。
课题结题报告(初步320)
《提高初中英语听力教学效果策略的研究与实践》课题研究结题报告淮南第二十六中学徐玲一、课题研究背景：在世界经济日益发展，信息化、全球化日趋加剧的今天，英语，作为一个国际交流的语言工具，正发挥着越来越重要的作用。
世界上大约有20多个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，不懂英语，就意味着要和许多的机会失之交臂。
因此，无论是从世界的发展，国家的强盛，还是个人的生存角度而言，学习英语，势在必行。
而学习英语，“听”最重要，是“读、说、写”的前提。
在所有交际活动中，最基本的能力是听懂别人说话的能力。
由此可见，无论何种语言的学习，都要以“听”为先导，它既是吸收语言的主要渠道，也是说、写的基础。
新课标也明确指出：“听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生有较好的读和写的输出能力。
”听是获得语言信息和感受的最主要的途径，也可以说是一种交际能力。
从语言角度来看，语言本身首先设计是有声语言。
没有听就没有说，语言的交流也就无从谈起。
因而听力在语言学中有其特殊的意义。
研究表明：听占整个语言交际总量的45%.由此可见训练听力有助于全面提高语言交际能力。
随着我国中学英语教学体制的不断完善，特别是近年来强调基础教育要面向21世纪，在理论和实践上倡导和重视素质教育和创新教育，强化英语的社会功能，提高运用语言的意识，因此初中英语教材在编排上，内容上充分考虑到“听”能力的培养和训练。
为实施素质教育和创新教育提供了必要的条件。
听也是学习其他语言能力的基础和手段。
对初中生学习英语来说，听可带来很多好处：一是印象深刻、促进记忆；二是快速反应，增强语感；三是用英语思维，直接理解原文。
总之，听是语言能力之一，它对其它几种能力的影响是不可忽视的。
初中英语教学大纲要求“通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基本知识与为交际初步运用英语的能力。
”但是，我校英语的听力教学仍然存在着诸多问题，并不能够达到理想的教学效果。
我校是完全中学，从小学三年级阶段起就全面开设英语课程。
初中英语听力教学中的实用策略与方法
初中英语听力教学中的实用策略与方法在初中英语教学中，听力是学生获取语言信息、提高语言能力的重要途径之一。
然而，对于许多学生来说，英语听力往往是学习中的一大难题。
为了帮助学生提高英语听力水平，教师需要采用一系列实用的策略和方法。
一、创造良好的听力环境语言学习离不开语言环境，良好的听力环境能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以在课堂上尽量使用英语进行教学，包括问候、讲解、提问等环节，让学生在潜移默化中习惯英语的语音、语调。
同时，教师还可以利用多媒体设备，如播放英语歌曲、英语电影片段、英语广播等，为学生创造一个丰富多彩的英语听力环境。
此外，鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语电视节目等，也有助于提高他们的听力水平。
二、注重语音教学准确的语音是听力理解的基础。
在教学中，教师要注重对学生语音的训练，包括音标、连读、重读、弱读、语调等方面。
通过系统的语音教学，让学生掌握正确的发音规则，能够准确地读出单词和句子，从而提高他们对听力材料的理解能力。
例如，在讲解连读时，教师可以通过举例让学生感受连读的现象，如“an apple”连读成“a napple”，“not at all”连读成“notatall”等。
同时，教师还可以让学生进行模仿练习，加深他们对连读的理解和掌握。
三、培养听力技巧掌握一定的听力技巧能够帮助学生更有效地理解听力材料。
首先，要培养学生预测的能力。
在听力开始前，教师可以引导学生根据题目、选项以及已有的知识和经验，对听力内容进行预测，让学生在听的过程中有针对性地捕捉关键信息。
其次，要培养学生抓关键词和关键句的能力。
在听力过程中，学生往往无法记住所有的内容，因此要学会抓住关键词和关键句，如时间、地点、人物、事件等，这些信息通常能够帮助学生理解听力的主要内容。
此外，还要培养学生速记的能力。
对于一些重要的信息，学生可以采用简单的符号、缩写等方式进行速记，以便在听力结束后进行回忆和整理。