婴幼儿言语语言发育
婴幼儿语言功能发育
婴幼儿语言功能发育随着婴幼儿成长，语言的发育与功能的提升起着至关重要的作用。
语言功能发育是指婴幼儿在社交交往中掌握和运用语言的能力，它包括语音、词汇、语法和交际意图等方面的发展。
本文将从婴幼儿语言发育的四个方面进行论述，分别是语音发育、词汇发展、语法能力和交际意图。
一、语音发育在婴幼儿语言功能发育的早期阶段，孩子将逐渐学会模仿和发出特定的语音。
通常，婴儿在出生后的6-8个月左右开始产生有意义的音节，并逐渐形成各种语音的表达方式。
这是婴幼儿语言发育的第一个重要里程碑。
例如，婴儿可能会发出类似“ma-ma”或“ba-ba”的音节，这些音节虽然没有明确的含义，但它们成为与父母和其他照顾者进行交流的途径。
二、词汇发展在语言的发展过程中，词汇发展是婴幼儿语言发育的重要组成部分。
从一开始的简单词汇到逐渐增加的单词量，婴幼儿在表达自己需要和意图方面取得了显著进展。
通常，在12-18个月左右，婴幼儿能够掌握一些简单的实词，如“妈妈”、“爸爸”和“吃饭”。
而随着时间的推移，他们将学会更多的词汇，并将它们整合成简单的短语和句子来表达自己的意思。
三、语法能力语法是语言中的一项关键要素，婴幼儿通过观察和模仿成人的语言表达来逐渐掌握语法规则和结构。
从一开始的简单语法到逐渐复杂的语法规则，婴幼儿在语言发展中展示了令人惊叹的学习能力。
例如，在2-3岁的阶段，婴幼儿开始产生更加复杂的句子，运用动词、形容词和副词等词性，以及正确运用时态和语态等语法现象。
四、交际意图随着语言功能的发展，婴幼儿将逐渐学会通过语言表达自己的沟通意图。
这包括请求、命令、询问和分享信息等。
例如，当婴幼儿说“我要喝水”时，他们通过语言传达了自己的需求和意愿。
婴幼儿的交际意图发展不仅涉及语言的正确运用，还包括非语言行为的运用，如指示和眼神交流等。
总结：婴幼儿语言功能的发育是一个渐进的过程，其中包含了语音发育、词汇发展、语法能力和交际意图等方面。
家长和照顾者在孩子的语言学习过程中扮演着重要的角色，他们可以通过与婴幼儿的互动和肢体语言等方式促进孩子语言功能的发育。
第五章+婴幼儿言语语言发育
3.视觉性语言（阅读）中枢
位置：位于顶叶-枕叶颞叶交界处角回（39 区）。 功能：如果此区受损， 患者的视觉并无障碍， 但是不能理解过去已经 认识的文字的含义，不 能阅读，临床上称之为 失读症。
阅读中枢
4.书写中枢
位置：位于额中回后部 （8区）
功能：若此区受损，患 者失掉书写能力，但仍 然保存着运动功能，临 床上失写症。
喉和声带
新生儿能发出声音，但却不能发出音节分明的 语音； 儿童的声带比成人的短，所以儿童的声音比成 人的高。
口腔、鼻腔和咽腔
是发音时的三个“共鸣箱”，有放大、润饰 由声带发出的声音的作用； 口唇及口腔中的舌、悬雍垂、软腭等部位的 多样性活动，会产生不同的语音； 婴幼儿的口腔、鼻腔和咽腔比较狭窄、短小， 因此，发音也受到影响和限制。
3.语言表达阶段
Biblioteka 是指个体以语言为载体，通过言语器官 或其他部位的活动向他人传递信息的过 程； 包括说和写两种形式。
（五）完成言语活动的条件
中枢神经系统功能正常；
视、听觉功能和发音器官的运动功能
正常；
丰富的语言环境刺激
三、言语功能发育的生理基础
语音听觉系统的发育 发音器官的发育 大脑神经中枢的发育 言语传递的过程——“言语链”
不具备交流功能，只针对自己，因而结构比较 松散，不连贯、不完整，也不规范。
二、语言中枢及言语的形成
语言中枢的概念：最早是在1861年由 法国的解剖学家兼外科医师Broca发现， 在大脑有专门支配语言的中枢，因此， 将这一运动性语言中枢称为Broca区。 语言通常是由左侧脑所控制。
婴幼儿语言发展的几个阶段
婴幼儿语言发展的几个阶段第一阶段：反应阶段（出生至3个月）在婴幼儿的生命的最初几个月，他们的语言发展主要是通过观察和反应来实现的。
在这个阶段，婴儿会通过发出哭声、吸吮等方式来表达自己的需求和情感。
他们开始注意到妈妈的声音，并会对其做出回应。
此时，婴儿还不能够发出有意义的语言，但他们能够通过表情和身体语言来与周围的人进行交流。
第二阶段：咿呀学语阶段（4个月至1岁）从大约4个月开始，婴儿会开始发出一些含有元音和辅音的咿呀声，这被认为是婴幼儿语言发展的一个重要里程碑。
他们会模仿成人的语音，尝试发出一些简单的音节和音节组合。
在这个阶段，婴儿还不能够完全理解语言的意义，但他们开始逐渐建立起语言和意义之间的联系。
咿呀学语阶段也是婴幼儿开始发展社交技能和表达情感的重要时期。
他们会笑、哭、叫，尝试用声音来吸引他人的注意力。
婴儿还会通过眼神接触和身体接触来与其他人进行交流。
他们开始学习和模仿成人的面部表情和手势，以及一些简单的社交交流技巧。
第三阶段：单词和短句阶段（1岁至2岁）当婴幼儿接近一岁的时候，他们开始能够理解和使用一些简单的词汇。
他们会学习和模仿成人的语言，开始逐渐掌握一些常见的名词、动词和形容词。
在这个阶段，婴儿会开始用单词来表达自己的需求和意愿，例如说“妈妈”、“爸爸”、“吃饭”等。
他们还会尝试组合几个单词来构成简单的短句，例如说“妈妈抱抱”、“我要吃饭”。
在这个阶段，婴幼儿的语言理解能力和表达能力都在不断发展。
他们会逐渐扩大自己的词汇量，并开始理解更复杂的语言结构。
他们会学习和模仿成人的语法和语调，逐渐形成自己的语言习惯和语音特点。
第四阶段：语言爆发阶段（2岁至3岁）在婴幼儿接近两岁的时候，他们的语言发展进入了一个爆发期。
他们会开始掌握更多的词汇和语法规则，并且能够用更复杂的句子来表达自己的意思。
他们会开始使用第一人称和第二人称代词，能够描述和表达自己的感受和经历。
在这个阶段，婴幼儿的语言发展进展迅速，他们的词汇量和语法能力都在不断增强。
婴幼儿言语发育的特点
婴幼儿言语发育的特点一、0 - 1岁婴幼儿言语发育特点1. 简单发音阶段（0 - 3个月）- 新生儿出生后的第一声啼哭就是发音的开始。
在这个阶段，婴儿主要发出一些简单的、反射性的声音，如哭声、笑声、咕咕声等。
这些声音多是由生理需求引起的，比如饥饿、不适或者舒适时发出不同的声音。
- 大约在2个月左右，婴儿会发出一些元音，如“a”“o”“e”等，声音比较单一，持续时间较短，但这是言语发育的重要开端。
2. 连续音节阶段（4 - 8个月）- 这个阶段婴儿的发音明显增多，开始出现连续的音节。
例如，会发出“ba - ba - ba”“ma - ma - ma”这样的重复音节，但这些音节并没有实际的意义，只是婴儿在练习发音器官的运动。
- 婴儿开始对自己发出的声音感兴趣，并且会尝试不同的音调和音量，他们会注意到周围人的反应，当大人对他们的发音作出回应时，婴儿可能会更加兴奋地继续发音。
3. 学话萌芽阶段（9 - 12个月）- 婴儿开始理解简单的词语和指令，例如，当大人说“抱抱”时，婴儿可能会张开双臂。
他们也会尝试说出一些有意义的单词，通常是一些与日常生活密切相关的词，如“爸爸”“妈妈”“奶奶”等，但发音可能还不太准确。
- 这个阶段的婴儿能够用简单的声音和动作来表达自己的需求，如用手指着东西表示想要，摇头表示不要等。
二、1 - 2岁婴幼儿言语发育特点1. 单词句阶段（12 - 18个月）- 这个阶段的婴幼儿开始说出单个的单词来表达完整的意思。
例如，他们可能会说“球”来表示想要玩球，或者说“奶”表示想要喝奶。
这些单词句往往伴随着丰富的表情和动作来补充其表达的含义。
- 婴幼儿的词汇量增长缓慢，大约每个月能学会1 - 3个新单词。
他们对名词的掌握通常先于动词，因为名词所代表的事物比较具体、直观，容易理解。
2. 简单句阶段（18 - 24个月）- 18个月之后，婴幼儿开始将单词组合成简单的句子，如“妈妈抱”“宝宝吃”等。
句子结构比较简单，多为主谓结构或者谓宾结构。
幼儿言语发展的主要特征
幼儿言语发展的主要特征1.预言语阶段：从出生到1岁左右，婴幼儿处于预言语阶段，主要表现为通过哭声、笑声、注视、手势等非语言方式来表达自己的需求和情感。
2.单词阶段：1岁左右，幼儿开始学会说一些简单的词汇，如爸爸、妈妈、奶奶等。
他们会模仿大人说话的方式，但语言表达还比较简单，通常只能说一两个词。
3.语言爆炸阶段：1岁半到2岁，幼儿的语言发展进入爆炸阶段。
他们开始掌握更多的词汇，并能够通过组合词汇来表达更复杂的意思。
此时孩子的语言能力飞速发展，每天能够学会多达10个新词。
4.句子阶段：2岁至3岁，幼儿开始逐渐能够构造简单句子。
他们会使用主谓宾结构，并能够使用一些连接词，如“和”、“因为”等。
此阶段孩子的语言理解能力也迅速提高，能够理解更复杂的指令和问题。
5.逻辑思维阶段：3岁至5岁，幼儿的语言能力进一步发展。
他们开始能够运用问题解决、分类、比较等逻辑思维能力，能够使用复杂的语句表达自己的观念和想法，在描述事物时能够提供更详细的信息。
6.孤独语阶段：3岁半至4岁，幼儿在语言使用上开始变得自主。
他们能够在玩耍时自言自语，通过对话自我解释思考。
这个阶段是幼儿发展中的重要里程碑，表明他们能够在语言上进行内化思考。
在幼儿言语发展过程中，还有一些其他的特征也值得关注。
1.个体差异：每个幼儿的言语发展进程有所不同，有的孩子进程较快，有的孩子相对较慢。
个体差异主要受到遗传基因、环境刺激和个体特征等多重因素的影响。
2.语音特征：在此阶段，幼儿的语音发展还比较不完善，经常出现发音错误。
这是因为婴幼儿的唇舌肌肉和听觉系统还在发育中，需要通过反复练习和模仿来逐渐改进。
3.调姿特征：幼儿的语调和音色也是其言语发展的重要特征。
在学习语言的过程中，他们会模仿大人的语调和音色，逐渐形成自己独特的个性表达方式。
4.语法特征：幼儿的语法能力在发展过程中也逐渐增强。
他们会学会使用词尾的变化、时态、语序和句法规则来构建更复杂的句子。
总之，幼儿言语发展的主要特征包括预言语阶段、单词阶段、语言爆炸阶段、句子阶段和逻辑思维阶段。
婴幼儿言语语言发育ppt课件
家长应多与孩子交流，使用清晰、准 确的语言，提供丰富的词汇和多样化 的表达方式。
限制婴幼儿接触电视、手机等电子屏 幕的时间，以避免对其语言发育造成 干扰。
阅读图书和讲故事
定期为孩子阅读图书和讲故事，这有 助于提高孩子的词汇量和理解能力， 同时培养其阅读兴趣和习惯。
亲子交流与互动技巧
面对面交流
与孩子保持眼神接触，面 对面交流有助于孩子理解 语言和表达情感。
回应和模仿
当孩子尝试表达时，家长 应积极回应并模仿孩子的 发音和语言，以鼓励其进 一步表达。
提问和引导
通过提问和引导，激发孩 子的思考能力和语言表达 能力，培养其主动表达的 习惯。
专业干预与治疗方法
语言评估
定期进行语言评估，了解孩子的语 言发育水平，及时发现潜在问题。
个性化干预计划
根据评估结果，制定个性化的干预 计划，针对孩子的具体需求进行有
04
婴幼儿言语语言发育的评 估与诊断
评估方法
03
观察法
通过观察婴幼儿在游戏、社交等情境中的 语言表现，了解其语言发育水平。
问卷法
使用标准化问卷，收集婴幼儿家长或抚养 人关于婴幼儿语言发育情况的报告。
测试法
采用专业测试工具，对婴幼儿的言语语言 能力进行量化评估。
诊断标准
01
02
03
语言发育迟缓
婴幼儿在预期时间内未能 达到相应的语言发育里程 碑，如开口说话时间晚、 词汇量不足等。
家庭环境支持
家庭环境对婴幼儿语言发育具有重要影 响，家长需要了解如何营造良好的语言 环境以支持孩子的语言发展。
长期追踪与调整
婴幼儿言语语言发育是一个持续的过程， 需要长期追踪并根据孩子的发展情况进 行及时调整干预计划。
婴幼儿言语语言发育障碍临床案例
婴幼儿言语语言发育障碍临床案例有关婴幼儿言语语言发育障碍的临床案例，我们首先需要明确什么是言语语言发育障碍。
言语语言发育障碍是指在正常听力和智力条件下，因各种原因影响儿童言语语言的养成和运用，表现为口语能力、听力语言理解及书写等方面的发育不良。
这种障碍对儿童的生活、学习和社交都会产生负面影响，因此需要及早诊断和干预。
1. 案例介绍小明，2岁，母亲反映小明的语言表达能力迟缓，词汇量很少，说话时语速缓慢，常常表达不清晰。
在幼儿园中，小明和其他孩子沟通的能力也明显滞后，经常被孤立在一旁。
2. 评估分析针对小明的情况，我们需要进行深入的评估分析。
首先要对小明的语音、听觉能力、词汇掌握、句法理解等方面进行全面的测试，了解他在语言发育的各个方面存在哪些障碍。
在语音方面，小明是否有发音不清晰、替换音或漏音的情况？在听觉能力上，小明是否能准确理解并回应简单的指令和问题？在词汇掌握方面，小明是否能正确表达日常需求和情感？在句法理解方面，小明是否能理解简单的句子和故事情节？通过对这些方面的评估，我们可以更清晰地了解小明的言语语言发育情况。
3. 治疗干预针对小明的言语语言发育障碍，我们需要制定个性化的治疗干预方案。
首先要进行言语治疗，帮助小明提高语音表达能力和语言理解能力。
通过练习发音和听觉训练，可以逐步改善小明的语言表达能力。
另外，还可以结合游戏和故事的方式，帮助小明拓展词汇量和句法理解能力，提高他的交流技能和社交能力。
4. 个人观点言语语言发育障碍对儿童的成长和发展会产生明显的负面影响，因此及早的诊断和干预非常关键。
通过针对个体的评估和治疗干预，可以有效地帮助儿童克服言语语言发育障碍，提高他们的语言表达能力和交流能力。
也需要家长和老师的配合和支持，共同为儿童的言语语言发育创造良好的环境和条件。
5. 总结通过以上案例的介绍和评估分析，我们可以更清晰地认识到婴幼儿言语语言发育障碍的临床情况以及相应的治疗干预方案。
通过及早的诊断和个性化的治疗，可以帮助儿童克服这一障碍，实现更好的言语语言发育。
婴幼儿言语语言发育
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大约6个月时，已有话语理解的萌芽。
从9个月开始才真正理解成人的语言， 并迅速发展，即进入对语音的辨义阶段。
虽然婴儿在此阶段还不能说话，但是他的听觉已经 开始语言化。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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10个月的婴儿大约可以理解10个左右的表示人称、物体和动 作的词。 1岁时，发生理解反应的祈使句和疑问句超过十个。
第五章 第一节 言语语言发育规律
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※ 3．单词句的特点
⊙
①没有语法，只有环境与语音的结合。
⊙ ②词性不确定。
⊙ ③意义不明确，语音不清晰。
Hale Waihona Puke 第五章 第一节 言语语言发育规律
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※ 4．非言语经验的积累和言语理解能力的发展是单词句发展的基础。 ⊙ 婴儿在学讲单词句前已能理解简单的词、手势和命令。 ⊙ 能理解的句子有呼应句、述事句和述意句。 ⊙ 在这一阶段，婴儿还会出现发音紧缩现象。
第五章 婴幼儿言语语言发育
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E
A
D C
言语语言发育规律
B
第五章 第一节 言语语言发育规律
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在人类社会生活的发展历程中，形成了各种各样的符号系统， 如数学、物理符号、交通标志等等。
语言作为一种特殊的符号系统，是在人类历史 长期发展过程中逐渐形成的，是在劳动中 产生并和劳动一起发展的。
第五章 第一节 言语语言发育规律
第五章 第一节 言语语言发育规律
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西方学者通常将前言语阶段分为
啼哭阶段 咕咕声阶段 咿呀学语阶段 过渡音阶段
我国学者根据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪调查，
将前言语阶段——婴儿语音发育分为三个阶段。
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大约6个月时，已有话语理解的萌芽。
从9个月开始才真正理解成人的语言， 并迅速发展，即进入对语音的辨义阶段。
虽然婴儿在此阶段还不能说话，但是他的听觉已经 开始语言化。
第五章 第一节 .言语语言发育规律
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10个月的婴儿大约可以理解10个左右的表示人称、物体和动 作的词。 1岁时，发生理解反应的祈使句和疑问句超过十个。
第五章 第一节 .言语语言发育规律
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婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他 们每日所感知接受的语言有着必然的联系，具有专指的性 质。
大约从10个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这 是婴儿语言发展过程中最为重要的里程碑。
第五章 第一节 .言语语言发育规律
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E
Hale Waihona Puke BAD C
最初语言只是行为现象，解释语声（语言 理解）的成熟先于语言产生，只有当随着发声 和音调控制成为可能时，大脑皮层面才参与发 音，完成语言进化的第一步，语言尚属较近代 产物。
.
同时，语言的发育在婴幼儿认知和社会功能的发生发育过程中 起着重要作用。婴幼儿如能掌握部分语言，就得到了一种有效 的认识工具，可以通过同成人的交往增进对外部世界的知识， 也可借助语言把这些知识更好地储存起来，以供应用。
第五章 第一节 言.语语言发育规律
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不同学者对儿童出现单词句的性质的认识有分歧
⊙ 有人认为这个时期儿童所说出的单词仅仅是一个单词而 已，并不具有句法基础；
⊙ 也有人认为在单词句阶段，儿童已具有了简单的句法关 系和句法范畴的知识，不能说出完整的句子并非由于不 知道句法，而可能是没有掌握足够的词和受到其他方面 的限制。
第五章 第一.节 言语语言发育规律
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（二）连续音节阶段（4～8个月）
发出重复的、连续的音节。 汉语婴儿发音大多类似于零声母音节和部分声母加韵母的单音节
第五章 第一节 .言语语言发育规律
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（三）学话萌芽阶段（9～12个月）
不同音节的连续发音，音调也开始多样化。
第五章 第一节 .言语语言发育规律
第五章 第一节 言语语. 言发育规律
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第五章 第一节. 言语语言发育规律
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儿童的语言发展阶段：
第一阶段：感官反应期（0——6个月） 第二阶段：语言前技能反应期（6——12个月） 第三阶段：语言前（？）技能反应期（12——18个月） 第四阶段：词汇运用期（18——24个月） 第五阶段：句子应用期（2——3岁） 第六阶段：句子应用期（3——4岁） 第七阶段：句子深化期（4——5岁）
第八阶段：逻辑思维期（5岁以上）
.
资料来源：2010年爱德孤独症国际研讨会及实用技术培训班（南京：10月16-20日）
人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习 语言。
出生后第一年是儿童言语发生的准备阶段，儿童三方面的能力得到发 育，即
前语音感知能力 前言语发音能力 前言语交际能力 即儿童的前言语阶段，一般指儿童语音的发育阶段。
第五章 第一节 .言语语言发育规律
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※ 3．单词句的特点
⊙
①没有语法，只有环境与语音的结合。
⊙ ②词性不确定。
⊙ ③意义不明确，语音不清晰。
第五章 第一节 言. 语语言发育规律
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※ 4．非言语经验的积累和言语理解能力的发展是单词句发展的基础。 ⊙ 婴儿在学讲单词句前已能理解简单的词、手势和命令。 ⊙ 能理解的句子有呼应句、述事句和述意句。 ⊙ 在这一阶段，婴儿还会出现发音紧缩现象。
单词句阶段 双词句阶段 电报句阶段 认为这个时期的语言状况标志着儿童语言习得由语音习得转向语法习得。
第五章 第一节 .言语语言发育规律
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我国学者分别采用纵向研究和横向研究的方法通过对 儿童语言发育 中句法结构的复杂程度和发育层次分析， 将汉语儿童后期语言的发育分为:
不完整句（单词句、双词句和电报句）阶段； 完整句（简单句和复合句）阶段； 特殊句型阶段。 每个阶段都有其明显的标志。 各阶段之间的界限具有过渡性，有相互重叠的部分。
第五章 婴幼. 儿言语语言发育
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言语语言发育规律
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第五章 第一节 言. 语语言发育规律
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在人类社会生活的发展历程中，形成了各种各样的符号系统， 如数学、物理符号、交通标志等等。
语言作为一种特殊的符号系统，是在人类历史 长期发展过程中逐渐形成的，是在劳动中 产生并和劳动一起发展的。
第五章 第一节 .言语语言发育规律
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西方学者通常将前言语阶段分为
啼哭阶段 咕咕声阶段 咿呀学语阶段 过渡音阶段
我国学者根据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪调查，
将前言语阶段——婴儿语音发育分为三个阶段。
第五章 第一节 .言语语言发育规律
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（一）简单发音阶段（0～3个月）
汉语婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母
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婴幼儿言语语言发育概述
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目录
言语语言发育规律 一、 婴儿期前言语行为 二、 婴幼儿言语的发生发育 三、 婴幼儿语言发育的特点 四、 婴幼儿语言发育的影响因素 五、 婴幼儿语言功能的异常发育
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在生物界，只有人类才具有严格意义上的 语言，内容能够不断地得到创造性的扩展。
人类语言的产生并不是突然以完美的形式 出现的，而是经历了数万年的发展。
第五章 第一节 言. 语语言发育规律
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（二）双词句的发育
二
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第五章 第一节 言语语言发育规律
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经历了近一年的言语准备阶段， 婴儿开始进入学习口语的全盛时期。
1～2岁婴幼儿开始进入正式的学说话阶段， 又称为言语发生阶段；
2～3岁是幼儿基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。
第五章 第一节 言. 语语言发育规律
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西方学者根据有形态变化的儿童语言中出现的语言形式（即语言单位的长 度），把儿童早期的语言发育划
第五章 第一节 .言语语言发育规律
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（一）单词句的发育
※ 1．儿童在1岁左右开始说出有意义的单词 以一个词的含义表示一个句子的意思称为单词句。 单词句的特点：①没有语法，只有环境与语音的结合。 ②词性不确定。 ③意义不明确，语音不清晰。
第五章 第一节 言. 语语言发育规律
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※ 2．1岁左右的儿童对一些经常接触的人或物已经能正确地称呼