人教新课标(九年级下册)语文谈生命课件
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2024年人教版初中语文九年级下册《谈生命》课件
夏天
秋天 冬天
青少年 中年 老年 归宿
三 、奇趣共赏，品味哲理之美
纵观全文，作者意在表达一种什么 样的人生观？
本文以“一江春水”和“一棵 小树”为喻，揭示生命的生长、壮 大和衰老的普遍规律以及生命中的 苦痛与幸福相生相伴的一般法则， 同时表达了生命不止奋斗不息的意 志和豁达乐观的精神。
四、文如其人，感受语言之美
一、 朗读课文，把握整体
一、总起 我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
二、生命
一江春水
像
三、生命
一棵小树
四 、总结上文，抒发感想。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、图文并茂，赏析形象之美
课文以“一江春水东流入海”来比喻 一个人生命的全过程，找一找相关语 句并体会这个过程与生命的相似之处。
像东流
的一江 春水
概述
遇到巉 岩 险 阻 经过细 细 平 沙 遇到暴 风 雷 雨 遇到晚 霞 新 月 流入大 海
愤激 浪漫 生 浑浊 命 宁静 形 归宿 态
图文并茂，赏析形象之美
课文以“一棵小树长大叶落 归根”来比喻一个人生命的 全过程，找一找相关语句并 体会这个过程与生命的相似 之处。
像一棵小树
春天
“愿你生命中有够多的云 翳，来造成一个美丽的黄昏”。
都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
八等
定待
律；
”二
，分
我管
们教
一，
起八
，分
静放
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and
绩 ，
joy!
秋天 冬天
青少年 中年 老年 归宿
三 、奇趣共赏，品味哲理之美
纵观全文，作者意在表达一种什么 样的人生观？
本文以“一江春水”和“一棵 小树”为喻，揭示生命的生长、壮 大和衰老的普遍规律以及生命中的 苦痛与幸福相生相伴的一般法则， 同时表达了生命不止奋斗不息的意 志和豁达乐观的精神。
四、文如其人，感受语言之美
一、 朗读课文，把握整体
一、总起 我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
二、生命
一江春水
像
三、生命
一棵小树
四 、总结上文，抒发感想。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、图文并茂，赏析形象之美
课文以“一江春水东流入海”来比喻 一个人生命的全过程，找一找相关语 句并体会这个过程与生命的相似之处。
像东流
的一江 春水
概述
遇到巉 岩 险 阻 经过细 细 平 沙 遇到暴 风 雷 雨 遇到晚 霞 新 月 流入大 海
愤激 浪漫 生 浑浊 命 宁静 形 归宿 态
图文并茂，赏析形象之美
课文以“一棵小树长大叶落 归根”来比喻一个人生命的 全过程，找一找相关语句并 体会这个过程与生命的相似 之处。
像一棵小树
春天
“愿你生命中有够多的云 翳，来造成一个美丽的黄昏”。
都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
八等
定待
律；
”二
，分
我管
们教
一，
起八
，分
静放
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and
绩 ，
joy!
人教新目标九年级语文课件：9、谈生命
2、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几 个生命历程或哪几个生命状态？暗示了怎样的人
生历程、人生态度？
3、作者为什么把生命比做树，比做水？作者是怎 样用形象化的语言加以描写的？
谈生命
最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生
相成的.在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.
(否5)定在宇生宙命的的大“生轮命回中”，我说们，是冷多静么、低客微观，多、么从微容小地， 而一面滴对一生叶命的，活热动爱生长生合命成，了表整现个了宇作宙的者进积化极运乐行观。的
人生态度。
不(者7是()对6阐每)生不述一是命粒生每规种命一律子中道都的快江能判流乐成断都与树、能痛，入认不苦海识生的，。长辩不的证流便动法成的，了便表空成壳明了。作死湖；
(6)(并7)生不命是中每不一是个永人远都快乐能，成也才不，是都永能远为痛苦人，类快作乐和 痛贡苦献是，相不生努相成力的、。不拼搏，人就成了行尸走肉， 失去(8了)在人快生乐中的我意们义要。感谢生命，在痛苦中我们也要感 谢(生8)命这。一句话与孟子的“生于忧患”表意相同， 我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
深感悟吗？
我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我 叫它猪栏的理想。 —— 爱因斯坦
不要慨叹生活的痛苦！---慨叹是弱者...... —— 高尔基
人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起 来！ —— 奥斯特洛夫斯基
人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 — 萧楚女
义务教育教科书（RJ）九年级语文下册
冰心
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙， 朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒， 它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰 丽的世界，作为生命高级情势的“人”， 我们必然会有说不尽、道不完的“生命 话题”，观不尽、赏不完的“生命花 朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。 现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远 的生命咏叹调吧。
生历程、人生态度？
3、作者为什么把生命比做树，比做水？作者是怎 样用形象化的语言加以描写的？
谈生命
最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生
相成的.在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.
(否5)定在宇生宙命的的大“生轮命回中”，我说们，是冷多静么、低客微观，多、么从微容小地， 而一面滴对一生叶命的，活热动爱生长生合命成，了表整现个了宇作宙的者进积化极运乐行观。的
人生态度。
不(者7是()对6阐每)生不述一是命粒生每规种命一律子中道都的快江能判流乐成断都与树、能痛，入认不苦海识生的，。长辩不的证流便动法成的，了便表空成壳明了。作死湖；
(6)(并7)生不命是中每不一是个永人远都快乐能，成也才不，是都永能远为痛苦人，类快作乐和 痛贡苦献是，相不生努相成力的、。不拼搏，人就成了行尸走肉， 失去(8了)在人快生乐中的我意们义要。感谢生命，在痛苦中我们也要感 谢(生8)命这。一句话与孟子的“生于忧患”表意相同， 我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
深感悟吗？
我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我 叫它猪栏的理想。 —— 爱因斯坦
不要慨叹生活的痛苦！---慨叹是弱者...... —— 高尔基
人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起 来！ —— 奥斯特洛夫斯基
人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 — 萧楚女
义务教育教科书（RJ）九年级语文下册
冰心
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙， 朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒， 它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰 丽的世界，作为生命高级情势的“人”， 我们必然会有说不尽、道不完的“生命 话题”，观不尽、赏不完的“生命花 朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。 现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远 的生命咏叹调吧。
九年级语文下册 《谈生命》优秀教学课件 人教新课标版
这样的云翳让他们如此美丽，你愿意生命 中有这样的云翳吗？
读赏课文——赞——生命大美
洪战 辉和 他无 血缘 关系 的妹 妹
贝 多 芬
课堂总结
• 有人说，冰心的生命，像诗歌一样优 美、清婉；像玫瑰一样芬芳、艳丽。长 长的一个世纪，她为自己的生命划出了 一道最美的弧线。同学们，你又觉得生 命像什么呢？ 老师希望你们的生命像一泓忍不住要 喷涌的泉水，甘甜绵延；希望你们的生命 像一双灿烂着想象的翅膀，驭长风、翔天 宇，让生命在高处飞翔！
读赏课文——品——生命历程
• 小树篇
*认真读下面的内容，判断对错，并说出理由， 从文中的词句中找出原因。
春天的世界里，小树破壳抽叶茁壮成长， 生命的力量不可遏制，充溢在心间的只有无 限的快乐，无一丝烦忧苦恼的萦绕。
生命的规律
• 幼小生长、壮大、衰弱的过程； • 顺境逆境相随，快乐痛苦相伴。
生命的本质
作业
1、课下积累有关生命的名言或事例； 2、拓展阅读：汪国真的诗：《热爱生命》、 《我微笑着走向生活》 3、动动笔：我的苦乐观写出十几年生命的切 身感受即可。字数不限。
我微笑着走向生活 无论生活以什么方式回敬我 报我以平坦吗 我是一条欢乐奔流的小河 报我以崎岖吗 我是一座大山庄严地思索
报我以幸福吗 我是一只凌空飞翔的燕子
冰 心
冰心（1900—1999）
原名谢婉莹， 著名文学家、儿童 作家。代表作有诗 集有《繁星》《春 水》,散文集《寄 小读者》等。 爱与美，构成 了冰心作品的鲜明 特色和艺术魅力。
字词积累
巉岩 羞怯 挟卷 怡悦 骄奢 云翳 chá n qiè xié yí shē yì
枭鸟 荫庇 芳馨 朔风 丛莽
报我以不幸吗 我是一根劲竹经得起千击万磨 生活里不能没有笑声 没有笑声的世界该是多么寂寞
人教新课标九年级下册语文谈生命课件最全
上
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地 奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后 浪地起伏催逼••••••
直到冲倒了这危崖••••••
••••••他才心平气和地一泻千里。
有时候他经过了细细的平沙，斜阳 芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快 乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱 着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
谈 生命
第一课时
一、明确目标、有的放矢
1、理清行文思路，理解文章主旨。 2、体会文章景、情、理和谐相融的意境， 感受文章的意境美、哲理美、语言美。 3、感受和借鉴作者积极进取的人生态度。
二、知人释文，晓事明理
生命是什么？生命是奔腾不息 的一江春水，是顽强生长的一棵小 树••••••品读这篇文章，你也许会 感到生命正在“流动”，正在“生 长”。
再冲倒两旁的石壁••••••
••••••再来寻夹岸的桃花。
然而，我不敢说来生，也不敢信来生！
生命又像一棵小树
他从地底聚集起许多生力，在 冰雪下欠伸 ••••••
••••••在早春润湿的泥土中，勇敢 快乐地破壳出来。
他也 许长在平 原上，岩 石上，城 墙上
只要他抬头看见了天，啊！看见了天！ 他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光••••••
（3）
最后一层全是议论。作者在这一层揭
示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进
化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本
旋律。从表达主题方面说，在前文对生命
的现象作比喻性的充分描写之后，再阐明
文旨，深化主题；从结构方面说，起着绾
结全文的作用，这是对生命现象作比喻性
的描写之后得出的结论。
（4）
三、品读课文，体验作者思想感情， 感受文章的意境美。
在雨中吟唱，在风中跳舞••••••
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地 奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后 浪地起伏催逼••••••
直到冲倒了这危崖••••••
••••••他才心平气和地一泻千里。
有时候他经过了细细的平沙，斜阳 芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快 乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱 着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
谈 生命
第一课时
一、明确目标、有的放矢
1、理清行文思路，理解文章主旨。 2、体会文章景、情、理和谐相融的意境， 感受文章的意境美、哲理美、语言美。 3、感受和借鉴作者积极进取的人生态度。
二、知人释文，晓事明理
生命是什么？生命是奔腾不息 的一江春水，是顽强生长的一棵小 树••••••品读这篇文章，你也许会 感到生命正在“流动”，正在“生 长”。
再冲倒两旁的石壁••••••
••••••再来寻夹岸的桃花。
然而，我不敢说来生，也不敢信来生！
生命又像一棵小树
他从地底聚集起许多生力，在 冰雪下欠伸 ••••••
••••••在早春润湿的泥土中，勇敢 快乐地破壳出来。
他也 许长在平 原上，岩 石上，城 墙上
只要他抬头看见了天，啊！看见了天！ 他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光••••••
（3）
最后一层全是议论。作者在这一层揭
示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进
化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本
旋律。从表达主题方面说，在前文对生命
的现象作比喻性的充分描写之后，再阐明
文旨，深化主题；从结构方面说，起着绾
结全文的作用，这是对生命现象作比喻性
的描写之后得出的结论。
（4）
三、品读课文，体验作者思想感情， 感受文章的意境美。
在雨中吟唱，在风中跳舞••••••
人教版九年级下册语文冰心《谈生命》PPT教育教学课件
她（大海）多么辽阔，多 么伟大！多么光明，又多
么黑暗！
然而我不敢说来生，也不 敢信来生！
他会听见黄莺清吟，杜 鹃啼血，也许还听见枭
鸟的怪鸣。
该句中的“大海”指生命的归 宿。“光明”象征生命达到辉 煌的顶点，“黑暗”指生命的 终结。生命是一个客观的过程， “光明”与“黑暗”相生相随。
作者一方面肯定生命可以再生， 一方面又否定生命的“轮回” 说，冷静、客观、从容地面对 生命，热爱生命，表现了作者 积极乐观的人生态度。
“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂 的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒 发对生命的独特感受。
课文讲解
作者是如何来谈生命的？作者为什么把生命比作“水”，比作“树”？
将生命比作水、树，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。“一江春水”侧重阐 明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充， 形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
全文的感情基调是怎 样的？
全文表达出一种积极进 取、乐达主题方面起什么作 用？
• 最后一个部分总结全文，点明、深化主题。 • 作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点
明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这是在前文对生命的现象作 比喻性的描写之后得出的结论。
散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等 1999年2月28日21时12分，冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为"世纪老人"。
yì
云翳
mǎng
丛莽
yìn
荫庇
字词积累
qì
休憩
xiāo
枭鸟
人教版九年级语文下册9《谈生命》 课件(29张ppt)
勇敢快乐地 破壳
谈生命
分别找出描写水和树时抓住了他们什么特点， 说说他们的象征意义 描写水和树时，都是根据这一事物的自身 规律展开描写的 描写 象征意义 特点 水的特点： 水流淌的过程 复杂、曲折、多变。 生命之河
树的特点： 树 春秋四季 发荣滋长、繁盛凋零 人生之树
水和树 的象征意义 作者笔下的水和树与人的 生命是一致的。人生没有 绝对的幸福与不幸，欢乐 与痛苦，成功与失败，而 是相伴而行，相生相成。注意生字Biblioteka 词chá n yá n 巉 岩
jīng 惊 xiāo . 枭 hài 骇 niǎo 鸟
yì n bì 荫 庇 fāng xīn 芳 馨 yú n yì 云 翳
1、（“我不敢说……像什么”）揭示话 题。 2、（“生命像……不敢信来生”）描写 “一江春水”的全部生命历程。
3、（“生命又像……不敢信来生”）写 “一棵小树”的全部生命历程。 4、（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭 示 生命的本质。
生命—水、树。
谈生命
你认为作者从课文中领悟到生命的本质是什么 生命 的规律又是什么？
生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任何力量 也无法阻碍它压制它. 生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、壮 大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与 曲折相伴相随。
谈生命
最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快 乐和痛苦是相生相成的.在快乐中我们感谢 生命,在痛苦中我们也要感谢生命.
保尔· 柯察金
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。 我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。 雷锋
谈 生命
冰心
1923年，冰心于燕京大学毕业 冰心（1923年于美国）。
人教版语文九年级下册《9.谈生命》优质课PPT课件
总结归纳
1、说说作者对生命的本质有怎样的认识 生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进， 任何力量也无法阻碍它、压制它；它时而渺小、微 弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与 痛苦、顺利与曲折相伴相随。
艺术特点
一、语言生动形象
作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话 题，那么作者是如何将它生动化、形象化的？
1. 选择合适的载体： 描述“一江春水”、 “一棵小树”的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含 蓄，给人以审美的享受。 2.语言明朗、灵动、蕴藉，有韵味：描绘了两 幅跨越时空的滚动条画，贯穿两幅画面始终的是作者 对生命深刻的感悟和由衷的礼赞。
春 水
愤怒地奔 快乐勇敢 聚集 腾和怒吼 地流走 力量 一声不响地流入、 心平气和地 消融、归化 一泻千里 雨中吟唱 风中跳舞 挣脱、 挺立
小 勇敢快乐 地破壳 树 宁静和
怡悦
消融、归化、 无乐无哀
3、作者对生命的本质和规律的认识是什么？最 能表达主题的句子有哪几句？宣示怎样的人生观？ 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐 和痛苦是相生相成的。
1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕 京大学和清华大学等校。著有散文《南归》、小说 《分》、《冬儿姑娘》等，表现了更为深厚的社会内 涵。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化 救亡活动。1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951 年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理 事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归来以 后》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。
3、然而，我不敢说来生，也不敢信来生。 作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定 生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命， 热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。 4、他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听 见枭鸟的怪鸣。 人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对， 快乐与痛苦相生相随。
中学初三语文下册第9课谈生命课件新人教版
•
•课前展示
掌握下列生字词：
云翳（yì） 巉岩（chán） 羞怯（qiè） 丛莽（mǎng）休憩（qì） 骄奢（shē） 枭鸟（xiāo） 荫庇（yìn） 芳馨（xīn） 心魂惊骇（hài）
一江春水
•
•催逼向前 •浑浊扰乱 •静流低吟
奔腾怒吼
•
•流入大海
•
•
•课前展示
•创境激趣
• 生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴 素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它
•
•课前展示
•合作交流
• 作者对生命的本质有怎样的认 识?谈谈你的理解。
•
•ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ前展示
•强化训练
•赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。
•
•课前展示
•总结归纳
•美在灵动、蕴藉。 •美在反复。 •美在诗意
•
• 文章揭示生命由生长到 •壮大再到衰弱的过程和一般 •规律，以及生命中的苦痛与 •幸福相生相伴的共同法则， •表达了生命不止奋斗不息的 •意志和豁达乐观的精神。
•
•课前展示
•自主探究
•自主读课文，并理清文章思路
•
•结构分析
•1、（“我不敢说……像什么”）揭示话题 。 •2、（“生命像……不敢信来生”）描写“一 江春水”的全部生命历程。
•3、（“生命又像……不敢信来生”）写“ 一棵小树”的全部生命历程。
•
•4、（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭 示生命的本质。
中学初三语文下册第9课谈 生命课件新人教版
• •教学目标： •1、通过分析文章的层次，理解文章的 主题思想。
•2、品味文章中优美形象的语言，体会 文章中想象联想，感受文中鲜活的形象 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一 声不响地落在她的怀里。他消融了，归 化了，他说不上快乐，也没有悲哀！
也许有一天，他再从地下的果仁中， 破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛 莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。
然而，我不敢说来生，也不敢信来生。
宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气 中之一息。江流入海，叶落归根••••••
（美在形象，美在情感）
（1）
春水
发源 过程
入海
生命的规律
• 始而渺小、微 弱 • 继而强健、壮大
• 终而归于消亡 • 其间幸福与苦难、
顺利与曲折相伴相 随
2、美在形象：
（2）话说“一棵小树” 小树生命历程中的几个连续的阶段 代表了人的童年、青年、中年、老年、 生命终结。 聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、 跳舞、挣脱、挺立、等词体现了小树生 命力量的冲动与奋进。 勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃 发的生机、恬淡从容的情怀。
上
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地 奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后 浪地起伏催逼••••••
直到冲倒了这危崖••••••
••••••他才心平气和地一泻千里。
有时候他经过了细细的平沙，斜阳 芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快 乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱 着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
好比水道要经过不同的两岸
树 木 要 经 过 常 变 的 四 时
在快乐中我们要感谢生命， 在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？
我曾读到一个警句，是 “愿你 生命中有够多的云翳，来造成一个美 丽的黄昏”。
世界、国家和个人的生命中的 云翳没有比今天再多的了。
二、理清思路，把握文意
（3）
最后一层全是议论。作者在这一层揭
示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进
化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本
旋律。从表达主题方面说，在前文对生命
的现象作比喻性的充分描写之后，再阐明
文旨，深化主题；从结构方面说，起着绾
结全文的作用，这是对生命现象作比喻性
的描写之后得出的结论。
（4）
三、品读课文，体验作者思想感情， 感受文章的意境美。
树伸 下展 的出他 幽他长 花如到 芳盖最 草的茂
浓盛 阴的 ，中 来年 荫， 庇他
••••••
他结出累累的果实，来呈现大地无 尽的甜美与芳馨。
秋风起了，他的叶子，由浓 绿到绯红••••••
秋阳下他又有一番庄严灿烂，不是开 花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功 后的宁静和怡悦！
终于有一天，冬天的朔风，把他的 黄叶干枝，卷落吹抖，他无力地在空中 旋舞，在根下呻吟••••••
冰心(1900—1999) 福建长乐人，原名谢婉莹,现代作家 代表作《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
作品主题：爱母亲、爱儿童、爱自然。
原名：谢婉莹，福建长乐人。
代表作：诗集有《繁星》《春 水》《冰心诗集》。 上海文艺出版社1982年开始出版 5卷本《冰心文集》,收入1919至 1982年创作的绝大部分作品。
三、初读课文、整体感受
朗读课文，借助联想和想象， 感受文中鲜活的形象。
生命像向东流的一江春水••••••
他 从 最 高 处 发 源
冰雪是他的前身
他聚集起许多细流
合成一股有力的洪涛，向下奔注
他曲折地穿过了悬岩峭壁
冲倒了层沙积土，挟 卷着滚滚的沙石
他 享 受快 着乐 他勇 所敢 遭地 遇流 的走 一， 切一 。路
江流入海，叶落归根，我们是大生命 中之一滴，大生命中之一叶。
在宇宙的大生命中，我们是多么卑 微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长 合成了整个宇宙的进化运行。
要记住：不是每一道江流都能入海，不流 动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树， 不生长的便成了空壳！
生命中不是永远快乐，也不是永 远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
终于有一天，他远远地望见了 大海，啊！
他已到了行程的终结，这大海，使 他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么 伟大！多么光明，又多么黑暗！
大海庄严地伸出臂儿来接引他，他 一声不响地流入她的怀里。他消融了， 归化了，说不上快乐，也没有悲哀！
也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中 升起••••••
飞向西来，再形成一道江流••••••
在雨中吟唱，在风中跳舞••••••
他也许受着大树的荫遮，也许受着 树的覆压，而他青春生长的力量，终使 他穿枝拂叶地挣脱了出来••••••
••••••在烈日下挺立抬头！
许 开 出他 满遇 树着 的骄 繁奢 花的
春 天 ， 他 也
••••••
蜂蝶围绕着他飘翔喧闹
小鸟在他枝头欣赏唱歌
他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血， 也许还听见枭鸟的怪鸣。
斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅 雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨 击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了••••••
而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。
有时候他遇到了晚霞和新月，向他照 耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖； 这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进 的力量，仍催逼着他向前走••••••
谈 生命
第一课时
一、明确目标、有的放矢
1、理清行文思路，理解文章主旨。 2、体会文章景、情、理和谐相融的意境， 感受文章的意境美、哲理美、语言美。 3、感受和借鉴作者积极进取的人生态度。
二、知人释文，晓事明理
生命是什么？生命是奔腾不息 的一江春水，是顽强生长的一棵小 树••••••品读这篇文章，你也许会 感到生命正在“流动”，正在“生 长”。
再冲倒两旁的石壁••••••
••••••再来寻夹岸的桃花。
然而，我不敢说来生，也不敢信来生！
生命又像一棵小树
他从地底聚集起许多生力，在 冰雪下欠伸 ••••••
••••••在早春润湿的泥土中，勇敢 快乐地破壳出来。
他也 许长在平 原上，岩 石上，城 墙上
只要他抬头看见了天，啊！看见了天！ 他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光••••••
1、默读课文，理清行文思路
本文为“一片作”，一气呵成，但思路 清晰，章法严整。说说你对文章思路的看法。
（2）作者将生命比作“一江春水” 和“一棵小树”并充分展开，说说两个 比喻各有什么侧重？说说这样写的用意。
“一江春水”侧重阐明生命的力量， “一棵小树”侧重揭示生命的价值。两 个比喻的内涵相互补充，形象又完整地 阐明了生命的过程和意义。