试论初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡
H 基础学科Basic Disciplines试论初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡侯国俊（甘肃省古浪县第六中学甘肃•武威733100）摘要初中生在离开初中英语课堂，进入高中英语课堂后，一般并不能很快地适应高中英语的教学节奏，从而出现英语成绩较大下滑的现象，故如何做好初中到高中英语教学的过渡，使学生能够很好的在已有基础上融入到高中英语教学中去，是当前高中英语教师需要加以详细探究的问题.关键词初中英语高中英语英语教学中图分类号：G424文献标识码:A D01:10.16400/ki.kjdkz.2019.06.062On the Transition from Junior English Teaching to Senior English TeachingHOU Guojun(Gansu Gulang No.6Middle School,Wuwei,Gansu733100)Abstract Generally speaking,after entering high school,students can't quickly adapt to the teaching rhythm of high school English,and there will be a certain decline in English scores.Therefore,how to make a good transition from junior high school to high school English teaching and enable students to integrate into high school English teaching on the basis of existing ones is a problem,which needs high school English teachers to explore in detail.Keywords junior middle school English;senior high school English;English Language Teachi n g0引言随着时代的发展，我国和世界的接触越来越多，对英语的掌握能力也成为了衡量人才的一个重要指标。
然而对于初高中英语的衔接，当前仍然存在很多值得优化的地方，需要我国高中英语教师以及其他语言教学人员为之付出更多的努力，争取将初髙中英语的过渡进行充分优化。
1初高中英语教学的不同点1.1教学模式的不同对于初中生而言，其英语水平处于非常初级的阶段，甚至有一些初中生在上初中之前，没有接受过任何有关英语知识的教学，连一些基本的英语字母都不认识，虽然有一些有着良好英语基础的学生，但从整体上看，初中生在英语知识的储备上是非常薄弱的。
此外，初中这个年龄段的学生一般处于心理叛逆期，自我学习能力比较差，需要被人约束才能学习。
故初中英语教学主要是教师发挥学习的主导作用，在保证课堂纪律的前提下带领学生进行英语知识的学习。
而对于高中生而言，其心理年龄已经有了很大的成长，对自己有一定的自控力，且其己经有了一定的英语基础，不再是对英语什么都不懂的初学者，故当前的高中英语教学的主要教学模式是鼓励学生进行英语知识的自学和运用，而教师则大多数情况都只是作为一个引导者的身份参与到英语教学中。
1.2教学内容的不同两者在教学内容上也有很大的不同，在初中英语教学中，其主要的教学内容可以分为五个步骤:一是让学生熟记基本的英语单词释义；二是让学生能够记住单词的发音；三是对学生进行一些基本的英语语法和惯用句式的教导；四是让学生进行一些简单英语文章的练习，使学生能够有一定的阅读理解能力；五是让学生进行写作。
由此可见，初中英语非常注重对英语基础知识的教学,其主要目的也是为了让学生能够具有一定的英语知识储备。
而在高中英语教学中，也可以从五个步骤来剖析其教学内容：一是让学生进行英语基础知识的巩固；二是让学生进行难度适当的英语文章阅读训练;三是培养学生的写作能力；四是让学生能够利用学到的英语知识，根据特定的语句进行翻译练习；五是对学生进行听力训练，并锻炼其口语能力。
显然，高中英语所教导的内容要比初中英语更加具有难度也更加全面，也对学生提出了更多的要求，学生只有对英语知识进行熟练掌握之后，才能应对高中英语教学所提出的要求卅2初高中英语教学的相同点初高中英语教学最主要的相同点，就是其非常重视对基础英语知识的教学，即学生对英语单词和英语语法的掌握。
从当前我国中考和高考的英语试卷进行分析，不难看出，其对于单词和语法的考察分值比重是基本相同的,虽然中考英语和高考英语存在难度上的差距，但这也是由于初中生和高中生英语水平不同而导致的。
此外，初高中英语教学也同样重视学生的阅读理解能力，在其课本教学知识和考试试题上不难看出，英语阅读理解占据了其中的大部分，初高中英语教学都希望能给通过对学生进行阅读理解的训练，使其英语能力得到提升。
3如何做好教育过渡3.1把•握好教学模式转变的节奏初高中英语教学在教学模式上有着完全相反的差别，初中英语教学主要是英语教师在教学过程中占据着主导的地位，而学生则只需要在教师的主导下进行学生,而到了高中英语课堂13020194/第17期/6刃(中)基础学科Basic Disciplines上，学生则成为了英语教学中的主导者，教师仅为学生提供学习上的引导。
由于这两种教学模式差别过大，如果英语教师在高中英语课最开始就釆用高中英语的教学模式,那就很可能导致学生因为学习方式和这种新的教学模式存在矛盾，从而产生很大的不适应感和抵触情绪。
故在高中英语教学开始之间，高中英语教师可仍先沿用初中的教学模式，然后慢慢的进行转变，把握好教学模式转变的节奏，确保学生在模式转变过程有良好的适应能力，防止出现不和谐的教学场景。
⑶为了达到这一教学过渡,高中英语教师就可以在高中英语教学开展一段时间后，将小组合作的教学模式引入到课堂之中，通过把课堂上的学生分为几人的小组，然后让这些小组能够进行互相之间的沟通学习，从而让学生能够在和其他人的交流过程中慢慢养成独立思考的习惯，使其能够对英语知识的学习具有自己的主观见解,进而在教师根据高中教学模式对学生提出更多学习要求时，学生也能良好的达到老师的要求标准。
值得注意的是，教学模式的转变过程一般不能控制在太短的时间内，否则就很可能让学生由于对高中英语教学认识不清,而出现学习困难的情况，故这个教学模式转变时间最好以一个学期为期限。
3.2对知识点的难度进行■控制初中英语课本知识和高中英语课本知识相比，显然是非常基础的，故直接对刚入学的高中生进行高难度的英语知识教学，也会导致学生不能做到对英语知识的全面理解，对于教师所讲述的知识都感到很陌生，长此以往，虽然会让学生能够对高难度的知识点学习具有一定的适应性,但也会让学生对大多数高中英语知识处于一知半解的阶段。
由此可见，高中英语教学也应该根据初中生的英语水平，先从英语基础知识教起，不过高中英语教师一定要对基础知识教学的内容和时间进行良好的把控，因为如在高中英语教学阶段长期对学生进行一些基础知识的教导，就很可能让学生产生一种自我满足的心理，对于其他具有难度的英语知识学习产生盲目的自信，从而使其在接下来的学习过程中态度不够积极，影响其英语综合能力培养。
故高中英语教师一定要在对学生进行教学中把控好教学内容的难度，虽然需要进行一段时间的基础知识教学，但教师一定要学会适当的提高教学的难度，让学生能够不断的适应新的教学难度，使其最终能够达到进行高中英语知识学习的水平。
3.3注重高中英语课堂学习氛围的构建英语课堂的学习氛围对于教学效果有着极大的影响，由于高中生和初中生处于不同的年龄阶段，其所学习的英语知识也存在很大的不同，故其学习氛围也会存在很大差异，如在大多数初中英语课堂上，学生主要是在教师的管制下进行学习，其课堂学习氛围一般比较沉闷，只有在下课后学生才会显得比较活跃。
而由于高中英语更强调学生的自主性，该阶段教师不再主要对学生的学习进行约束，而是希望学生能够在课堂上放飞自我的思维,从而使其能更熟练的进行英语知识的运用。
故在高中课堂上,高中英语教师应该多注重进行课堂学习氛围的营造，让学生能够处于一个轻松自在的学习环境下，如教师可利用信息技术下的多媒体来进行课堂教学情境的模拟，通过播放音乐和视频等来让学生能够有一种和英语知识真实接触的触感，从而使其在课堂上能够更加主动的进行知识的学习。
此外，课堂英语游戏也是一种营造课堂气氛的重要手段，在学习一门新的英语对话课文时，教师就可让学生进行人物模仿游戏，让学生能够自己将课本知识表述出来,并允许其发挥想象，进行课本文章的延伸，使学生的课堂体验感达到合适的高度。
3.4注重和学生的交流接触做好初高中英语教学的良好过渡，教师也就必须要加强和学生的沟通，尽可能多的和学生进行接触，从而了解到学生的内心世界，分析其在高中英语教学中存在的一些学习障碍，然后采取一定的措施来对学生进行心理上的教育,使其能够快速从初中英语教学转投到高中英语教学中去。
4结束语英语知识在未来的社会发展中，必然会扮演着更加重要的角色，如果我国国民整体上没有一个良好的英语能力，那就很可能导致我国经济社会的发展面临沟通上的障碍。
故做好初高中英语教学的过渡，做到提升学生英语能力的目的，也必将是今后我国英语教学中的重要环节，但愿在相关英语教学工作者的努力下，我国初高中英语教学过程体制会更加完善，英语教师也能在该体制下进行英语教学的无缝衔接。
参考文献[1]甘宁.如何从初中英语教育教学过渡到高中英语教育教学[J].职业,2014(17):159-159.[2]张曲珠•试论初高中英语衔接教学存在的问题及其优化策略[J].科教文汇(中旬刊),2015(7):107-10&[3]陈丽霞•初中英语教学向高中教学过渡中存在的问题与对策研究[J].时代教育,2017(12):97-97.2019年/第17期/6刀(中)131。
初中升高中英语学习衔接
初高中英语学习如何过度高中与初中英语在学习内容及学习策略上有很大不同，如果做不好规划，成绩可能会滑下来，所以不要说我在初中英语成绩如何如何.....这些不同点具体表现在哪些方面（aspects），我们又该如何做好学习规划呢(How to do and what to do)？1、初次拿到课本就会发现高中英语课文学习板块和初中不一样，课文长了许多，单词多了许多。
2、和初中相比，高中英语老师上课更多使用英语讲课。
如果你的英语成绩还不错的话（中考能考110分左右），这个过渡期还好过一点。
如果是中等的话，一定要做充分的准备。
比如一定做好课前预习，多听，多诵读3、考试题型有很大变化。
初中多注重语言知识的综合运用，高中多注重能力提升。
一、词汇学习策略现行的初中英语新教材中必背词汇有1600个，高中必备词汇3500个，每个单元的词汇量可能是初中的3倍，所以在单词学习方法上也要有变化。
记单词千万不要死记硬背，我们可以从以下几方面入手：1．掌握英语词汇的构成规律英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素----词根、前缀和后缀等却是有限的，比如：agree-agreement-disagree-disagreement,re表示重复，read-reread如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词进行分析和记忆，则会增强词汇的记忆效果。
因此，我们要学会找出单词的联系，降低词汇记忆的难度，提高词汇学习的效率。
2．学会对单词进行深加工英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，要对一个生词进行全面加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词进行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。
比如：“capture”这个词，在以下三个语境中意思相差很远。
(1) The thief has not been captured yet.目前窃贼尚未抓获。
初高中英语衔接教学策略
初高中英语衔接教学策略摘要：初高中英语衔接很必要，文章针对初高中英语衔接，从语音，书写，句型等反面给出了几条建议，同时也肯定了英语教师的付出。
关键词：初高中衔接教学;巩固音标；规范书写；五种基本句型；学习习惯许多高一学生初中时英语成绩优秀，到了高中成绩就很一般；那些初中基础一般的同学，高一成绩基本不理想了。
这样会使一些本来对英语学习感兴趣的学生，却因为考试的失败而失去了兴趣，产生了抵触英语甚至厌恶英语的情绪。
有些学生高一阶段也在不停背诵单词，背诵课文，可是初中英语基础不好，效果也不佳，这样慢慢就没了勇气学下去。
如果出现以上现象，是很危险的，因为高一是高中阶段重要的一年，学生在这一年学习成绩的好坏，关系到整个高中英语的好坏，也关系到教师能否完成教学任务。
为此，教师必须在高一进行必要的初高中英语知识的“衔接”工作，让学生巩固基础，维持学习英语的兴趣，提高学生们学好高中英语的信心。
帮助学生们找出符合高中英语学习规律的方法，为学生的学习创造一种平稳的过渡。
1.高一学生英语学习现象分析1.字母书写不规范近期我所任教的学生中，有极少数的学生英语书写符合要求。
很多学生尤其是部分男生字母书写笔顺颠倒，大小写字母占格不对，书写字母时没有按照“四线三格”来写，书写经常超格或没占满格，首字母大小书写不当，缺少标点或写错标点，经常把英语中的实心句号写成空心句号，单词与单词之间没有间隔，混成一片，根本无法辨认，还有同学习惯一词一点。
（二）音标不熟悉经过调查发现，部分学生初中时候老师没有教授音标或是简简单单一带而过，没有当做重点，这样会使学生们不重视音标，只是简单地跟着老师读准单词就行了，其实不然。
学会了音标，学生们会自己去读单词，发音准确接下一系列工作就好做了。
（三）学习习惯和学习态度方面通过几年高中英语教育发现，学生们英语成绩不理想原因基本包括以下几个：小学时就对英语不感兴趣；小学时学的好，初中因为某次考试或者对英语老师有偏见，最终放弃学英语；或是没有勇气突破自己，不敢去学，总认为自己不行。
初高中英语教学衔接问题及对策
【摘要】高中一年级是高中学习的起始阶段，是实现从初中到高中顺利过渡，为高中阶段英语学习打下良好基础的重要阶段。
作为一名高中英语教师，要认真分析初、高中英语教学所面临的衔接问题，针对高中英语学习环境、教学容量、学习方法等方面与初中英语教学的差异，对学生进行有效的心理疏导、查缺补漏、学法指导，不断提高学生英语学习的效率。
【关键词】初高中英语教学差异衔接对策初高中英语教学衔接问题及对策福建省闽清高级中学黄晓容高中一年级是高中英语学习的起始阶段，是为高中阶段英语学习奠定坚实基础的重要阶段。
这一年学生对英语的兴趣及成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语能否学好。
因此，探讨初高中英语教学差异，实现初高中英语教学的有效衔接，是摆在高中英语教师面前的一个重要课题。
1.初中英语和高中英语教学的差异1.1初高中学习环境与心理的不同高中，一个与初中完全不同的全新世界，全新的环境，全新的班级，全新的教师，更有新而难的英语教材，所以学生会有一种无所适从的感觉。
英语基础比较扎实的学生担心高中英语特别难，无法适应高中英语教师的教学，“山外有山，楼外有楼”这种竞争意识造成了他们心理上的负担；一些学生在初中时的英语基础知识就不特别牢固，看到高中的英语教材，他们更是有畏惧心理。
1.2初高中英语教学容量的不同初中教材内容相对比较少，教学课时充足，一节课教师可以就一个句型进行各种的操练，有大量时间给学生进行知识的复习和巩固。
但高中教材内容丰富，各个单元贯穿了对学生听、说、读、写能力的培养，教学大纲中要求学生掌握的词汇量加大，要能在具体语言环境中灵活运用词汇、语法项目，阅读能力的培养是高中英语教学的重点。
由于教学容量大，高中学生每节课都要接受大量的知识点，教师在课堂上对重难点内容没有更多时间对学生进行复习和巩固，所以，如果学生不及时复习，就跟不上教师的进度了。
1.3初高中学生英语学习方法不同初中学生依赖性较强，习惯于接受教师的知识点灌输，不会自主学习，如课前预习生词，主动进行阅读理解的训练等；习惯于教师的作业讲评，不注意及时纠错和反思。
学生如何做好初中英语向高中英语过渡
浅析学生如何做好初中英语向高中英语过渡摘要：高一年级是学生整个中学阶段承前启后的一年，高一年级的英语成绩的好与坏直接影响着整个高中阶段的英语学习质量的高低。
作为初中英语教师，应该在充分的对高中英语教学内容掌握的基础之上，在初中英语教学中，在教学内容和教学方式上有意识的和高一英语内容有所关联，帮助学生做好初高中英语的平稳过渡。
关键词：初中生；初中英语；高中英语；过渡；兴趣中图分类号：h319.3文献标识码：a文章编号：1006-026x（2012）10-0000-01一、我国初中英语教学内容和高中英语之间的关系总体上来说，初中英语教学内容是高中英语教学内容的基础，高中英语教学是初中英语教学的延伸。
但是初高中英语之间也存在较大的差别，无论是知识内容、课程难度还是对学生的能力要求上，都比初中有极大的提升。
初中英语的词汇量较小，初三英语教材中的每个单元的单词、词组只有二三十个，而在高一的英语教材中，每个单元的单词、词组都达到了五六十个，这些新单词的学习、理解都是在初中积累的单词基础上进行的；在高中的英语课本中，对于初中课本中学过的语法基本上不在作为新语法项目进行讲解，初中学过的深度较浅的语法，在高中课上，在此基础上进行拓宽、加深。
二、做好初中英语向高中英语过渡的重要性高中英语知识从各个方面的内容上都比初中知识有很大的提升，很多学生在进入高中以后，学习气氛没有初三的紧迫感，对于初中英语基础不牢固的学生，随着知识的深入，在英语学习上的会遇到很多的困难，例如：语法难用、生词难记、课文难懂、练习难做等，如果得不到积极有效的引导，学习兴趣逐渐降低，积极性下降，英语成绩下滑，对学习英语失去自信心；而对于初中知识掌握熟练的学生，则会在高中的学习中游刃有余，把新知识的学习当成新的挑战，学习兴趣高涨，成绩不断提高，这样班级里两极分化的情况严重，对班级整体的发展产生消极的影响。
因此，初中教师在英语教学中，应该适当的把学生的知识面拓宽，采取有效的教学手段，提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习成绩，打牢学生的基础，做好初高中之间的英语教学过渡，不仅仅对以后的教学工作的展开有积极的作用，还能激发学生对英语的浓厚兴趣，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，培养学生学习英语的信心。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初中和高中阶段是学生接受英语教育的两个重要阶段，初中是英语学科的基础阶段，而高中则是进一步提高学生英语水平的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是非常重要的。
本文将从四个方面讨论如何做好初高中英语教学的衔接，以帮助教师更好地引导学生学习英语并提高他们的学习成绩。
一、了解学生的学习情况初高中教师在衔接阶段的首要任务是了解学生的学习情况。
他们应该收集学生在初中时的学习记录、参加的考试成绩和老师的评语，以便了解每位学生的英语水平。
在高中开始时，教师可以通过各种途径对学生进行英语水平测试，从而了解他们的整体水平并制定相应的教学计划。
二、对初高中英语教材进行衔接初高中英语教材在内容和难度上存在一定的差异，因此，在教学中，教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行衔接。
他们可以通过预习和复习不同年级的教材来找到相似之处，以及对相应的课文和语法知识进行针对性指导。
此外，教师还可以结合高中英语教材的特点，选择一些与初中教材相似或有联系的内容来进行讲解和活动，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、培养学生的学习策略学习策略是提高学生学习效果的重要因素。
初高中的英语教师应该帮助学生培养一些有效的学习策略，以帮助他们在高中阶段更好地学习英语。
例如，教师可以教授学生一些记忆方法和应对考试的技巧，如如何记忆单词、如何分析长难句、如何提高听力水平等。
此外，教师还可以组织一些学习小组或小组活动，以促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效果。
四、提供丰富的学习资源初高中英语教学的衔接还需要提供丰富的学习资源。
教师可以为学生准备一些与教材相关的练习题、阅读材料和听力材料，以帮助学生巩固和扩展所学知识。
此外，教师还可以向学生推荐一些优秀的学习网站、学习软件和学习APP，以方便学生自主学习和拓宽学习渠道。
教师也可以邀请一些外籍教师或志愿者提供英语口语交流机会，以提高学生的口语表达能力。
初高中英语教学的衔接是非常重要的，它对学生的英语水平提高和学习兴趣的培养都具有重要的影响。
初高中英语衔接教学策略探究
初高中英语衔接教学策略探究初高中英语衔接教学是英语教育中的一个重要环节，初中英语是高中英语学习的基础，因此如何有效地实现初高中英语的衔接成为了一个关键性问题。
本文旨在探究初高中英语教学衔接策略，帮助教师更好地实现初高中英语教学衔接。
一、目标衔接初高中英语教学目标的衔接是有效实现初高中英语教学衔接的前提。
英语教育是一个渐进的过程，初中英语教育是为高中英语教育铺垫的基础。
因此，实现初高中英语教育目标的衔接至关重要，在初中阶段构建好学生的英语基础，在高中阶段继续发展和提高学生的英语能力。
初中英语教育设定的英语学习目标应该是具有可持续性的，为高中英语教育提供坚实的基础，确保高中英语教育的顺利进行。
二、课程内容衔接在初、高中英语教学过程中，适当地扩展初中英语课程内容，使其能够适应高中英语的学习需求，是初高中英语教学衔接过程中必需的。
在课程内容中，应该注重学科间的整合和衔接，这样能够帮助学生建构与巩固知识点。
在初高中英语教学中，教师应该抓住教学内容上的一些重点，比如语法规则、学科知识点、语言技能等方面。
在初、高中英语教学中合理地安排教学内容，如给初中学生设置更多高层次的应用性任务和丰富的学科知识作为研究内容，培养学生的能力，打好初中英语教育的基础。
三、教学方法衔接在初、高中英语教学的过程中，教师应该灵活授课，采取多种教学方法，以达到衔接的效果。
教师可以在教学中采用多种形式的教学方法，如信息技术教育、自主学习、个性化辅导等。
教师应该根据学生的英语水平、学习能力以及学习兴趣，选用多种教学方法，让学生在不同的场景下学习英语知识。
采用多种教学手段和方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
四、考试评价衔接进行初、高中英语教学衔接时，英语考试评价是非常重要的环节。
在评价的过程中，应该注重高中英语教育水平考核标准与初中英语教育水平考核标准之间的衔接。
教师应该在加大英语教学难度的同时，鼓励学生积极参与英语课堂活动，在测量学生英语水平和英语能力的同时，对学生进行课程评估，同时鼓励学生提升他们的语言技能，提高他们的英语能力。
初中英语到高中英语的妥善过渡
初中英语到高中英语的妥善过渡摘要：在多年的高中英语教学中，发现了奇怪的现象：在初中英语很好的情况下，到了高中却有明显的下降，究其原因是初中英语和高中英语的学习有很大的不同，没有很好的从初中英语学习模式到高中英语学习模式进行过渡.那么初中和高中英语学习有哪些不同点？怎样进行过渡呢？本文将进行浅析及解决这些问题。
关键词：不同点；过渡；英语教学中图分类号：g632.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）22-0089-02一、高中英语学习与初中英语学习的不同点1.在词汇量以及学习词汇的方法方面。
高中英语词汇远大于初中英语的，而且更加的复杂难记。
初中学词汇（约1800个），基本上就是模仿老师的发音，背下来就可以的了。
高中英语则要求学生学习音标，具备相当的自学能力，并对一个词汇的每种用法，然后知道怎样去使用这个词和这个词所衍生的重要的短语几句型。
词语的辨析都要辅以相应的例句来理解，用心去体会，这样你才知道怎样去用这个词语，在什么环境下应该用这个词语。
而初中的单词辨析更多的用中文注释，然后加以辨析。
例如：高中教师也更注重对学生听说能力的培养。
2.理解能力及分析句子结构的能力。
初中英语很多是理解简单句而高中英语学习则需从初中时的理解简单句到理解从句及结构复杂的句子。
因此在高中英语学习中，必须理解和分析句子结构。
例如：定语从句，名词性从句等只有会分析才能理解和解决理解方面的问题。
3.高中英语语法在深度和广度上有更高的要求。
初中英语教育中对很多语法都有所涉及，但基本上都是这个语法项下最基本的一些概念，而且考核的语法知识点比较少。
而高中英语教育几乎囊括了所有英语语法，而且很多学校教师都会对一些重点语法比如动词类和句子类的语法有很深入的讲解。
对于刚刚经历过中考的初中生而言，突然要面对如此多的语法知识点和语法难点，就有些措手不及了。
4.高中英语学习需要处理更多的问题，但不要题海战术.做完每道题后，看自己错在什么地方。
初高中英语衔接教学计划与措施和内容
初高中英语的衔接计划、措施和内容左海学校张素洁二十多年的英语教学经历中，我发现初三升入高一的学生中成绩不差但经过半个学期或一个学期的学习考试成绩明显退步与别人的差距越来越大，他们感到学习英语很费劲渐渐失去了学习英语的兴趣有的甚至萌发了厌学的念头。
这是一个非常危险的信号。
高一是中学阶段承前启后的一年，学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。
正所谓万事开头难，开得不好后面的工作就难做，开好了后面的工作就好做得多。
所以如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，是高中教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。
下面我想谈谈我在英语教学中的一些做法。
一、先向学生简介初、高中英语特点，转变学习观念调整学习方法，初中打基础的阶段各种学习主要是侧重知识的记忆和积累一般侧重简单的听、说、读、写的训练知识点较浅靠背背记记就能够学好。
而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段主要是听、说﹑读、写、理解的训练，在语言的要求和难度上都比初中英语要求的高。
进入高中后如果仅仅是死记单词听完课做完作业便了事头脑中没有“学会了什么”的意识学习方法单一没有良好的学习习惯那么学生是学不好英语的。
高中英语不是初中英语的简单延续而是深化高中英语的重点转向读后理解转向实际运用强调运用能力因此学生要想办法扩大自己的阅读量在此基础上还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。
二、尽快了解学生的英语学习情况给学生做好思想工作帮助学生树立正确的心态高一学生刚入校师生间都很陌生教师应与学生多接触常谈心加强相互间的了解及时了解教学信息反馈调整教学计划与教法同时还要帮助他们认识到学习英语就要多进行听说读写的训练要靠自己经常反复实践才能获得。
此外教师还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题使他们能结合自己的实际情况调整学习方法同时要让他们明白学英语要有正确的学习方法预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固一步都不能少这样就可以帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的科学的学习方法从而形成良好的英语学习习惯。
浅谈初高中英语的衔接
的差生来说 ， 现行的高中英语 课本起点显然太高 ， 要让他们直
接按正常的进程学 习根本不可能。 第 五， 学习和考试未 配套 。 中试题 只要熟悉课本并通过 初
一
的学 习兴趣 ， 为学好英语提供保 障。 第六 ， 明确 目标 。 在教 学过程 中要 注意思想教育工作与教 学工作互相渗透 ， 寓思想素质教育于教学之 中。 让学生懂得学
文 艺 理 论
Ｕ Ｔ Ｅ ＲＡ Ｒ Ｙ Ｔ Ｈ Ｅｏ ＲＹ
文
化
研
究
浅谈初 高中英语 的衔接
黄 成 见 （ 大足县 第一 中学校 ・ 重庆 ４ ２６ ） ０３ ８
摘 要 ： 的开头却是成功的一半 。 好 如何顺利地从初 中过渡到高中， 这是整 个高中教 学成功的关键 。它关 系到整 个高中阶段 的教学任务是否能顺 利完成 。 本文就如何处理好初 、 高中的衔接 问题谈一谈 自己的一些想法和做 法。
分 之二 以上 。
要 加快 ， 能满足于浅层次 的课文分析 ， 改变惯用 的纠音 、 不 要 释词 、 法 练 习 、 子 分 析 的教 学 模 式 ， 设 计 一 些 交 际 性 和 语 句 多 创造性较强的教学活 动 ， 如角色扮演 、 调查 、 讨论 、 辩论 ， 帮助 学生将所学的英语 知识 经常进行 比较 、 分析 、 综合和归纳。 第 四， 帮助学生树立 学好高中英语 的信心。一方面 ， 要让
校为了与高考接轨 ， 教师会有意识地增加教学难度 ， 在高一月 考中都以高考形式命题 。 因此 ， 学生要在考试 中取得好成绩很
不能适应记忆高 中的知识 ，在教 学过程中指导学生使用一些
初 中少 用 或 未 用 但 效 果 更 好 的记 忆方 法 ，如 同 义 词 反 义词 对
如何做好初高中英语衔接
如何做好初高中英语衔接如何做好初高中英语衔接“大纲”明确指出：“听、说、读、写是相辅相成、互相促进的。
高中英语教学，仍要坚持组织听说读写各项活动，发展学生的综合语言技能，以提高他们用英语进行交际的能力。
”以下，笔者将从听说读写四个方面谈谈自己在英语教学中的一些体会。
一、听“大纲”指出，高一学生应能听懂别人所说的英语。
学习说话，学习发音都离不开听。
因此，要提高中学英语教学质量，必须对听予以高度重视。
作为学生，不仅要能抓住和记住教师和其他学生说的大意或要点，而且要能进一步通过对方的口气、脸色听出对方的真实含义。
由于高一学生在初中时，教师普遍用中文授课。
特别是初三，学生除了做试卷，就是听讲解试卷，因此根本谈不上进行口语和听力的系统训练。
到了高中，教师整堂课几乎都用英文授课，学生一下子很难适应。
笔者曾在所教的高一两个班进行问卷调查，有近70%的学生希望老师能多用些中文，少用些英文。
即使有些英语成绩还不错的学生，也坦言听课时必须把老师的英文先要翻译成中文，进行理解后再翻译成英文进行回答;而那些英语基础相对差一些的学生，则反映老师整堂课用英文讲，他们听懂50%都不到。
这固然与初中时英语的应试教育有关;但同时，还与学生自信心不足有很大关系。
毕竟，中文是我们的母语 (mother tongue)。
一些知识点，用中文来讲解，很容易理解;但要是用英文讲解，则学生理解有些困难。
为此，笔者在以下两方面作了尝试：1、讲课时，尽量用学生学过的语言讲解，使学生一下子就能抓住所听内容的大意;同时，用实物向学生演示，或创设具体情境，帮助学生理解。
2、去年一年，每天中午我校都播放“走遍美国”电视节目，我对学生提出了具体要求。
第一遍，边看电视边看书本;第二遍，要能根据画面(具体情景)听懂大意;第三遍，进行巩固;第四遍，要能用自己的语言(own language)来叙述大意。
每次看完一个片段(action),我便请几位同学在班上叙述大意。