试谈在体育新课标背景下如何设计与运用单元教学计划
新课标背景下高中体育大单元教学设计与应用
新课标背景下高中体育大单元教学设计与应用新课改的不断推进，教育部对高中的体育课程有了新的定义：体育课程需要从原本的抽象化教学设计转为具象化的教学设计，并结合学生的需求和特点进行教学设计，以此满足学生发展的需求。
大单元教学作为当前教学的主流，将整个单元作为基本单位，将学生需要学习的内容设置不同的学习模块，用较长的时间对体育相关知识进行学习，便于学生掌握相关体育知识。
体育教师在新课改立德树人的基本教育方针引导下，需要对传统的体育课堂教学模式进行更新，以此促进学生的发展，在体育教学中促进学生体育核心素养等综合能力的发展。
一、大单元教学的重要性体育教师要明确其教学目的：保证体育教学的有效性，让学生在体育教学中提升自身的运动细胞，推动自身体育素养的不断提升。
教师要发挥自身的职责，充分了解和掌握的大单元教学规律，设计出单元化的教学模式，以此满足学生发展的需求，在体育教学中培育学生终身体育意识的形成。
大单元教学是将传统单一的、碎片化的体育教学模式进行改革，在新课标改革下，以体育核心素养为基础，将体育教学内容进行系统性的整合，以此开展具有关联的教学，促进学生体育素养的发展。
在进行大单元教学设计时，体育教师要明确其遵循的方针：培育学生的体育核心素养，促进学生的全面发展。
在对某一个体育运动进行教学设计时，教师也要结合学生的实际情况设计单元学习目标、内等，以此保证学生可以在连贯、系统性的学习中促进自身体育水平的不断提升。
体育大单元教学目标一定要清晰明确，这样才能促进学生身心健康的发展，在培育运动能力时又推动学生体育品德的发展。
二、高中体育教学存在问题第一，传统的教学模式已经不能满足学生发展需求，且传统教学没有注重学生的需求，教学模式较为单一，且学校开设的体育项目较少，教师设计的体育教学模式难以调动学生积极参与的兴趣，影响教学质量，也不利于学生对体育知识的掌握，难以有效推动学生体育素养的发展。
第二，体育教学在设计教学内容时没有结合学生的实际情况，导致整个课堂氛围较为枯燥，学生对体育课堂逐渐失去学习的兴趣。
新课标视域下体育大单元教学的内涵、设计依据与要点
新课标视域下体育大单元教学的内涵、设计依据与要点一、本文概述随着教育改革的不断深入，新课标对体育教学提出了更高的要求。
在新课标视域下，体育大单元教学作为一种新兴的教学模式，正逐渐受到广大教育工作者的关注。
本文旨在探讨体育大单元教学的内涵、设计依据与要点，以期为体育教学改革提供有益的参考。
本文将阐述体育大单元教学的内涵。
体育大单元教学是指在体育教学中，以某一运动项目或技能为主线，将相关的知识、技能、体能、情感等多个方面有机地结合起来，形成一个相对完整的教学单元。
这种教学模式有助于提高学生的运动技能水平，培养学生的体育兴趣和习惯，促进学生身心健康发展。
本文将探讨体育大单元教学的设计依据。
设计体育大单元教学时，需要依据新课标的要求、学生的实际情况以及教学资源等因素。
新课标对体育教学的目标、内容、方法等方面都有明确的规定，体育大单元教学应紧扣新课标的要求进行设计。
同时，还需要充分考虑学生的年龄、性别、兴趣爱好、体能水平等个体差异，以及学校的教学资源条件，确保设计的体育大单元教学具有针对性和可行性。
本文将介绍体育大单元教学的要点。
在实施体育大单元教学时，应注重以下几个方面：一是要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性；二是要注重技能的形成与运用，让学生在实践中掌握技能、提高技能；三是要加强体能锻炼，提高学生的身体素质；四是要注重情感培养，让学生在运动中体验快乐、建立自信。
本文将对体育大单元教学的内涵、设计依据与要点进行详细的阐述和分析，以期为体育教学改革提供有益的参考和借鉴。
二、体育大单元教学的内涵在新课标视域下，体育大单元教学指的是以体育学科的核心素养为导向，将多个相关联的教学内容整合为一个相对完整的教学单元，通过连续、系统的教学活动，培养学生的体育能力、健康行为和体育品德。
这种教学模式突破了传统教学中以单一技能传授为主的局限，更加注重学生体育学习的整体性和连贯性。
整体性：体育大单元教学将多个相关的教学内容整合为一个整体，形成一个相对完整的教学框架。
[试谈在体育新课标背景下如何设计与运用单元教学计划] 新课标的研制背景
![[试谈在体育新课标背景下如何设计与运用单元教学计划] 新课标的研制背景](https://img.taocdn.com/s3/m/1197d85abb4cf7ec4bfed046.png)
【中图分类号】G6396 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0123-01 体育新课程标准没有提出具体的教学内容，教材内容都是由地方根据本地的实际情况而制定，我省教学研究室本着这一理念，也编制了适合于当地的教材内容，这样做是为了保证体育《课程标准》的有效实施。
当然，在体育教学过程中，也需要做出明确的体育教学学期、水平计划、单元教学计划与课时教学计划，更好地指导体育教师在教学中落实体育新课程标准，这样能大大提高课堂教学效率，也是体育教师将新课程标准渗透在教学过程之中的措施。
本文就单元教学计划的设计与应用进行了研究，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、水平四的篮球单元教学计划的介绍述以江苏省中小学教学研究室编的初一年级篮球单元教学为例，这一计划在书写形式上以及教学方法的选择上进行了大胆的改革，以力求更贴近于新课程标准的要求。
它是以表格的设计方式呈现的，点与面相结合，它的分布十分合理，更加突出了体育与健康课程的健康第一的指导思想，注重学生的主体发展，以目标引领着教学内容与教学方法，以课时学习目标和学习内容的整体设计理念，加上人性化的评价理念，可以鼓励老师大胆地使用教学方法与组织方法，这样，给老师的个性化教学提供了空间。
二、体育课标理念在单元设计的体现单元学习目标符合于体育新课程标准的理念本篮球单元教学设计体现了一个完整的篮球技术的完整学习过程，五个学习领域在本单元教学目标中得到了充分的体现，根据情况制定出了每个领域的学习目标与内容标准。
所以本篮球计划的单元教学，非常有利于“健康第一”指导思想的落实，能够激发起学生学习篮球的兴趣，能达到师生互动的快乐课堂目的。
本计划中的篮球教学是一个系列活动，改变传统体育教学“蜻蜓点水”的弊病，让学生在篮球教学中学起来和玩起来，有利于学生喜欢体育课、喜欢体育活动。
同一单元内课时学习目标与内容整合体育课是一个相对独立的教学个体，但又不是孤立的教学行为，在一个单元中体育课的学习内容和学习目标应该是一个动态的过程，既体现了老师的主导性也体现了学生的主人翁特点，教材是课堂的一个部分但不是课堂的统治者，教师不再是教材计划机械的执行者，真正实现体育课堂以学生为主，课堂教学以教师为主。
新课标下的高中体育课程单元设计
新课标下的高中体育课程单元设计随着全民健身的深入推广，教育部颁布了新一轮的高中体育课程标准，其中体育课程改革被明确提出，要求教育部门全面推行模块化教学，以提高体育课程的实效性和有效性。
它要求教育部门将体育课程从中等抽象的课程设计改为细致具体的单元课程设计，根据学生的不同特点和需求设计相应的单元课程，以降低学生的学习成本。
因此，高中体育课程的单元设计应紧密结合实际，根据学生的不同特点和学习需求设计合理的单元课程，才能满足学生的学习目标。
在这篇文章中，我们将分析新课标下高中体育课程单元设计的原则与方法，以指导高中体育课程教学活动。
首先，根据新课标的要求，高中体育课程的单元设计应以学生的特点和学习需求为出发点，把握学生的学习特点，尽可能满足学生的学习需求。
根据学生的个体差异，将体育活动分解为不同的单元，如“观察与比较”，“选择与表现”，“科学实践”，“认知与技能”等。
由此，学生就可以结合学习特点以及学习兴趣，从各个单元中选择性地学习，这样就可以有效提高学生在体育课程上的学习效果。
其次，要把握体育活动中目标意义和教学实践的有机结合，不仅要把握体育活动中的教学目标，而且要把握体育活动中的教学过程，以让学生在有趣的体育活动中，体验活动的乐趣，提高学习的动机。
例如，在体育竞技活动中，可以通过解答问题，小组讨论，互助活动，研究活动，实地活动等形式，让学生与教师参与活动，探索活动中的目标意义，充分发挥教学活动的有效性和实效性。
此外，新课标下的高中体育课程单元设计还应围绕学生自主学习展开，注重学生参与体育活动的主体性，让学生发挥自主能力，提高学习的科学性。
例如，可以让学生在预习后重新组织体育活动，给予学生一定的自主训练机会，让学生有独立活动的机会，使学生充分发挥自主学习活动的总之，新课标下的高中体育课程单元设计，既要从实际出发，以学生的特点和学习需求为依据，通过不同的单元课程设计，更好地满足学生学习需求，又要把握体育活动中教学目标与教学实践的有机结合和学生自主学习的主体性，以提高学生在体育课程上的学习效果。
新课改背景下小学体育大单元教学设计与实施教育资料
新课改背景下小学体育大单元教学设计与实施一、问题的提出2001年9月以来，体育课改伴随着新一轮的改革大潮逐步推进，体育课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师角色的转变，学习方式的变化，学生体育学习积极性的提高等，无不证明体育新课程的优越性。
然而，体育课程改革实验至今，小学1―６年级的体育教学模式在全国却没有根本性的突破，课堂教学基本还是沿袭着旧有的教学模式。
它和体育新课程精神产生一系列的矛盾，从而制约着课程改革的进一步推进。
我们从2006年开始在三所学校进行体育教学整体设计上进行新的探索，在小学开展国家课程校本化的实验研究，为继续推进课程改革提供了一个可资借鉴的经验。
二、大单元教学设计学习单元是8―12学时为一个大的单元，在一个大单元内，学习内容是根据课程标准和综合水平1―３的学习目标确定的。
大单元的学习内容要在水平1―3、学年、学期计划中确定，教学内容采用集体备课的形式确定，按照进度计划中的内容，精！学科必需知识进行有效教学。
1．方向性原则。
本实验要坚决贯彻执行党和国家的教育方针，始终坚持健康第一的指导思想，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量。
2．科学性原则。
科学性是设计教育改革方案的先决条件。
尽管教育实验方案属于科学假设，但在设计的时候，还应多方论证，周密考虑。
3．整体性原则。
学校教育活动的各个方面作整体设计，既考虑各方面的教育功能，又要考虑到整体效应。
4．主体性原则。
在实验研究的过程中，以人为本，充分树立人的主体意识，深化主体观念。
一方面，要把教师看作实验研究的主体，充分调动和发挥他们的积极性和创造性；另一方面，也要始终把学生看作学习和自我教育与发展的主体，充分调动起他们的积极性和创造性。
5．探索性原则。
本实验着眼点在创新，因而没有现成的经验可以参考。
所以，应当边实验边总结，逐步深入，“大胆假设，小心求证”的研究方法。
三、理论依据当前我国体育课程改革的一个重要特点是，国家放宽了对中小学体育课程管理的硬性规定，实行国家、地方、学校的三级管理体制。
浅析新课标下体育与健康课程单元教学计划的设计
调查中发现，大部分女生都不太喜欢跑步和跳跃活动，对 人跳等掌握的也很快，但对于基础的跳绳的单脚、双脚、单、
比他们的体质测试数据可以观察到，这类学生群体中，大部分 双摇等兴趣不足而且学习效果也不好。因此，针对这种情况，
是基本身体素质差，体型偏胖的群体。在设计课的内容时，作 及时调整课次安排，在单元设计中增加了双脚的单、双摇趣味
单元计划简单来讲就是在一个相对集中地时期内，对某个 依然没有预期的效果。这是因为在设定教学目标的时候，我们
练习内容进行系统学习或阶段学习，使其具有一定的延续性、 过于依赖教学内容，而忽视了学生这个主体。反思总结中，我
时效性、经济性和服务性，来指导体育课时教学的开展。①
们发现，学生动作一直做不好的原因主要在于其身体素质，尤
( 二 ) 目标确立
下转 ( 第 98 页 )
96
激发练习者的学习兴趣。但是这种方式对于音乐外在的影响作 用的关注度过高，使得其音乐背景的人文内涵方面存在着一定 的欠缺。因而，在引入背景音乐之前，教导者和主导者应该加 强对于音乐背景的再次加工，使得其中融入较多正确的、积极 的价值观、世界观和人生观念的元素，如可以将一些音乐元素 中的人文内容以说唱的形式进行展现，借助于一些新型的特点 和表现手段加入一些经典的优美文字、诗词，将一些诸如元曲、 宋词、唐诗等方面的加入到配曲音乐的内容过程中。还可以将 一些流行乐曲，如崔健、汪峰等歌手的代表作的配曲中展示出 来，这些乐曲的加入，能够在很大程度上增加练习者的喜爱程 度和参与度。通过这样的方式，能够唤醒参与者在自身的人生 境界方面的提升。
一、对体育与健康课程中单元教学计划的理解
其是上肢力量和腰腹力量不足，一味的强调做好技术动作，达
单元教学计划必须要依照我们的教学内容来实现，新课标 到教材的要求，对于身体素质发展还不全面的学生来说很难。
新课标背景下小学体育大单元教学设计与实际路径
新课标背景下小学体育大单元教学设计与实际路径摘要：本文旨在探讨新课标背景下小学体育大单元教学设计与实际路径。
本文分析了新课标对小学体育教学的要求和意义，探讨了小学体育大单元教学设计的理论基础，提出了三种不同的教学策略，并结合具体实例进行阐述。
本文还对未来小学体育教学的发展进行了展望。
关键词：新课标；小学体育；教学设计；引言：新课标是我国教育改革的一个重要成果，其目的是为了提高教育质量，培养全面发展的人才。
在小学体育教学方面，新课标提出了培养学生“健康、自信、积极、合作”的综合素质的要求，这也是小学体育教学的核心目标。
通过这样的目标要求，可以帮助学生全面发展身体素质和精神素质，提高他们的综合素质水平。
要实现这一目标，小学体育教学需要注重大单元教学设计。
大单元教学是指将多个课时的内容有机地结合起来，形成一个完整的教学模块。
通过大单元教学设计，可以让学生在较长的时间内集中学习、理解和掌握一项体育技能或知识点，从而提高他们的学习效果和成果。
同时，大单元教学还可以促进学生在学习过程中的自主学习和探究，从而增强学生的学习兴趣和自主性。
另外，为了达到新课标的教育目标，小学体育教学还需要建立科学的教学路径。
教学路径是指在教学过程中，为学生设定一系列的学习目标和教学活动，从而帮助他们有条理地完成学习任务和提高学习成果。
建立科学的教学路径可以帮助学生在学习过程中逐步掌握知识和技能，从而提高他们的学习效果和成果。
综上所述，新课标对小学体育教学提出了明确的目标要求，通过注重大单元教学设计和建立科学的教学路径，可以帮助学生全面发展身体素质和精神素质，提高他们的综合素质水平，从而实现新课标的教育目标。
一、基于游戏化教学理念的大单元教学设计游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的方法，可以增强学生的学习兴趣和参与度。
在小学体育大单元教学设计中，可以采用游戏化教学的理念，设置各种游戏活动，让学生在游戏中学习技能，体验运动的乐趣。
体育课如何设置单元学习计划
体育课如何设置单元学习计划一、单元学习计划的设置1.确定学习内容在制定体育课单元学习计划之前，首先要确定学习内容。
体育课学习内容可以包括各种体育项目、各种体育技能和规则等。
根据学生的年龄、学习目标和学校的实际情况，确定学习内容，确保学习内容符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。
2.确定学习目标确定学习目标是体育课单元学习计划的重要组成部分。
学习目标应该与学校的体育教育目标相一致，符合学生的身心发展特点，能够全面促进学生的身体素质的提高。
学习目标的确定应该包括知识目标、技能目标以及情感态度目标等方面，确保学生在学习过程中能够全面发展，提高身体素质和运动技能。
3.确定教学内容和教学方法在确定学习内容和学习目标后，需要确定教学内容和教学方法。
教学内容应该与学习目标相一致，能够有效地达到学习目标。
教学方法应该灵活多样，根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法，使学生在学习过程中能够主动参与，积极思考，发展全面。
4.确定评价方式在确定教学内容和教学方法之后，需要确定评价方式。
评价方式应该根据学习内容和学习目标，采用不同的评价方法，全面衡量学生的学习水平。
评价方式应该多样化，注重能力培养，鼓励学生自主学习，积极参与。
二、单元学习计划的目标1.培养学生的体育兴趣和意识通过体育课单元学习计划的实施，能够培养学生的体育兴趣和意识。
体育课单元学习计划能够根据学生的不同需求，提供不同的选修课程，使学生在学习过程中能够根据自己的兴趣和特长，选择不同的课程，激发学生的学习动力，增强学生对体育课的热爱。
2.促进学生身体素质的提高通过体育课单元学习计划的实施，能够促进学生身体素质的提高。
体育课单元学习计划能够根据学生的不同需求，提供不同的训练项目，使学生在学习过程中能够全面发展身体素质，提高身体素质水平。
3.提高学生体育技能通过体育课单元学习计划的实施，能够提高学生体育技能。
体育课单元学习计划能够提供不同的体育项目和技能训练，使学生在学习过程中能够掌握各种体育技能，提高运动技能水平。
(二)新课标视域下体育大单元教学设计的要求
(二)新课标视域下体育大单元教学设计的要求(二)新课标视域下体育大单元教学设计的要求在新课标的指导下，体育教育不再仅仅强调运动技能的训练，而是更注重培养学生的综合素质和身体健康。
在体育教学中，教师需要对大单元教学进行设计，并满足相关要求，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、深化主题意识，贯穿教学全过程在进行体育大单元教学设计时，教师需要明确主题，将其贯穿教学的始终，并且深化学生对主题的理解。
主题的选择应与学生的生活经验和现实需求相结合，以激发学生的学习兴趣。
以“健康生活方式”为主题，可以设计一系列与健康相关的知识和技能的学习任务，如正确的锻炼方法、健康饮食的概念和实践等。
通过这样的教学设计，学生将能够全面了解健康生活方式的重要性，并能够将知识和技能应用于实际生活中。
二、注重学科之间的融合，提高跨学科能力新课标强调学科之间的融合，体育教学也不例外。
在进行大单元教学设计时，教师需要考虑如何将体育与其他学科相结合，以提高学生的跨学科能力。
在进行“体育与艺术”主题教学时，教师可以设计一些与舞蹈或音乐相关的活动，如利用舞蹈动作表达体育技能、组织音乐游戏等。
通过这样的教学设计，学生将能够不仅学习到体育知识和技能，还能够培养艺术的表达能力和创造力。
三、提供多样化的学习任务，增强学生的参与度为了增强学生的学习兴趣和主动性，教师需要提供多样化的学习任务，并允许学生在任务中自主选择和发挥。
这样的设计有助于激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
在进行“球类运动”主题教学时，教师可以组织学生进行小组游戏，让学生自主选择所喜欢的球类运动项目，并进行规则制定和比赛安排。
通过这样的教学设计，学生将能够积极参与到学习任务中，增强他们的学习动力和合作能力。
四、强调学生的实践操作，加强学习效果新课标倡导学生的实践操作，体育教学也需要充分重视学生的实践操作。
在进行大单元教学设计时，教师要确保学生有足够的机会进行实践，提高他们的技能水平和运动能力。
新课标背景下小学体育大单元教学探究——以水平二田径单元为例
新课标背景下小学体育大单元教学探究——以水平二田径单元为例随着新课标的实施，小学体育教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
作为小学体育教师，我们需要关注学生的全面发展，注重培养学生的运动技能、体质素养和体育意识。
在众多的体育项目中，田径作为一项全面发展的运动项目，具有很高的教育和培养价值。
因此，本文以田径单元为例，探究如何在新课标背景下进行小学体育大单元教学。
一、新课标背景下小学体育大单元教学概述（一）新课标对小学体育教学的要求和变化随着小学体育新课标的实施，教育部对小学体育教学提出了更高的要求和新的改革方向。
新课标注重培养学生的运动能力、健康行为和体育品德，旨在全面提升学生的体育素养。
新课标强调了学生的全面发展，注重培养学生的身体素质、技能水平和体育意识，使体育教育更加贴近学生的实际需求和发展。
（二）小学体育大单元教学的定义和特点小学体育大单元教学是指将多个相关主题和技能融合在一个大的学习单元中进行教学。
相比传统的零散教学方式，大单元教学以整体性和系统性为特点，将学科知识和技能有机结合，促进学生的综合学习和能力发展[1]。
在小学体育教学中，大单元教学可以帮助学生更好地理解和应用所学的体育知识和技能，培养他们的综合素养和自主学习能力。
（三）田径单元作为研究对象的选择理由田径是小学体育教学中的重要内容之一，也是培养学生综合体育素质的有效途径。
田径项目包括跑、跳、投等多个项目，涵盖了广泛的技能和能力要求。
选择田径单元作为研究对象有以下原因：首先，田径运动简单明了，容易理解和掌握，适合小学生的体能水平和认知能力；其次，田径项目多样化，可以满足学生的个性化需求和兴趣，激发他们的学习热情；最后，田径运动注重学生的协作和竞技精神，培养他们的团队意识和体育品德，符合新课标对小学体育教学的要求。
二、田径单元内容教学与目标（一）田径单元的教学内容和学习目标田径单元的教学内容包括跑步、跳远、投掷等多个项目。
通过这些项目的学习和实践，学生将掌握基本的田径技能和动作要领，提高身体协调性和运动能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试谈在体育新课标背景下如何设计与运用单元教学计划
作者：张巨康
来源：《课程教育研究·上》2012年第07期
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0123-01
体育新课程标准没有提出具体的教学内容，教材内容都是由地方根据本地的实际情况而制定，我省教学研究室本着这一理念，也编制了适合于当地的教材内容，这样做是为了保证体育《课程标准》的有效实施。
当然，在体育教学过程中，也需要做出明确的体育教学学期、水平计划、单元教学计划与课时教学计划，更好地指导体育教师在教学中落实体育新课程标准，这样能大大提高课堂教学效率，也是体育教师将新课程标准渗透在教学过程之中的措施。
本文就单元教学计划的设计与应用进行了研究，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、水平四的篮球单元教学计划的介绍述
以江苏省中小学教学研究室编的初一年级篮球单元教学为例，这一计划在书写形式上以及教学方法的选择上进行了大胆的改革，以力求更贴近于新课程标准的要求。
它是以表格的设计方式呈现的，点与面相结合，它的分布十分合理，更加突出了体育与健康课程的健康第一的指导思想，注重学生的主体发展，以目标引领着教学内容与教学方法，以课时学习目标和学习内容的整体设计理念，加上人性化的评价理念，可以鼓励老师大胆地使用教学方法与组织方法，这样，给老师的个性化教学提供了空间。
二、体育课标理念在单元设计的体现
1.单元学习目标符合于体育新课程标准的理念
本篮球单元教学设计体现了一个完整的篮球技术的完整学习过程，五个学习领域在本单元教学目标中得到了充分的体现，根据情况制定出了每个领域的学习目标与内容标准。
所以本篮球计划的单元教学，非常有利于“健康第一”指导思想的落实，能够激发起学生学习篮球的兴趣，能达到师生互动的快乐课堂目的。
本计划中的篮球教学是一个系列活动，改变传统体育教学“蜻蜓点水”的弊病，让学生在篮球教学中学起来和玩起来，有利于学生喜欢体育课、喜欢体育活动。
2.同一单元内课时学习目标与内容整合
体育课是一个相对独立的教学个体，但又不是孤立的教学行为，在一个单元中体育课的学习内容和学习目标应该是一个动态的过程，既体现了老师的主导性也体现了学生的主人翁特
点，教材是课堂的一个部分但不是课堂的统治者，教师不再是教材计划机械的执行者，真正实现体育课堂以学生为主，课堂教学以教师为主。
3.评价贯穿于整个课堂
评价是课堂中的重要部分，它对体育知识与技能、方法与过程，情感、态度和价值等的教学评价，是非常繁杂的，课堂中不能没有评价，但是过于追求那种精确的评价也会束缚教师的手脚，为课堂教学造成不利影响。
实施体育《课程标准》，教学更加注重学生主体性学习，关注学生学习课程的动态生成，让学生在积极体验中获得身心健康发展。
用模糊评价法对体育课堂教学进行预设，如用阴影部分的覆盖，来代表课堂教学评价时需侧重达成的目标维度，课堂教学有了较强的针对性和较大的灵活性，教师可以根据课堂教学反馈作适当的调整。
4.在每节课里留出一点点时间进行健康教育
在每节课中渗透健康知识教育不要太多的时间，只要每节能坚持一分钟就足够了，我们要把其称为一分钟健康行动，这一分钟不是无目的的，而是在体育课中，有计划、有目标地来进行健康教育活动，把体育教学中的健康的知识在教学过程中进行渗透，一点点的时间教育不可忽视，因为，它也是一种活动，是健康教育活动，是新课程标准中的要求之一，更是对实施体育课程标准的一种实践。
一点点的时间是显性的，是从健康目标从隐性的转变而来，它是实施健康教育的一个突破口。
经过实践证明，对学生进行理论化的教学，效果不尽如人意，不但学生的创造思维被扼杀了，而且还不能全面发展学生的综合素质。
让学生带着问题思考、实践、感悟的健康行动，更重要的是学生对健康的理解更为深刻，课堂效果得到了提高。
健康知识不是一朝一夕就形成的，而是靠平时的积累与收集，不断内化成自己的知识。
三、使用单元计划的建议
1．体育与健康课程标准把体育课程学习划分为运动参与、运动技能、心理健康、身体健康和社会适应五个目的的领域，本篮球计划中的单元学习目标就是本着这一理念把五个领域的学习目标相互兼顾进去，并考虑到该目标是水平四中水平目标的一个部分，以及处于水平目标中的位置。
课时学习目标不宜贪大求全，依据单元计划中的学习目标，以及学校的实际条件和学生的具体情况，侧重选择某一、二个学习领域，明确具体的、可操作的课时学习目标，有利于课标理念在课堂教学中渗透，以便更好地完成体育课堂教学任务。
2．单元教学计划的课时内容和课时学习目标都没有统得过死，这就为教师教学提供了自我展示的空间，老师在教学中就可以根据学生的需要和教师自身的优势，机动灵活地调整课时学习目标与内容。
如，第一节课可以设计为投篮和运球投篮，第二节课可以设计为多种投篮和传球投篮，当你在第一节课后，发现很多学生对运球投篮还是很感兴趣，运球投篮仍能充分满足学生学习需要，体育教师就可以及时调整第二节课的学习内容，为学生提供最佳的学习时机，有利于养成学生自觉的体育意识和锻炼习惯。
3．每节课中运动技能学习的重、难点是单元设计的重要组成部分，也是重点，因此，在篮球基本技术教学的时候，我们可以采用一系列的教学方法，比如，用有意义的篮球游戏活动来培养学生对篮球运动的兴趣。
体育与健康课程标准中学习方式和评价理念，非常重视培养学生学习的运动参与能力，重视学生在学习中表现出来的创新能力。
所以，体育教师在设计课时教学计划时，要将篮球技术的运球与投篮结合起来，将运球与传球不断变换教学，让学生在篮球技术的学习中活动起来。
4．计划的操作性是很重要的，没有操作性的计划是没有意义的。
单元学习目标统领学习内容，目标在设计时要模糊一点，做到目标与内容的整体统一设计。
教师通过对本篮球单元教学计划的制订，不光为学生做好学习准备，也为自己对体育课标有更进一步的理解。
本计划的制订需要对多种问题进行研讨和预设。
另外，老师还要做好每节课的教学反思，这样可以简化对体育课教案的书写，增加教师教学中自我发挥空间，提高体育课堂教学效果。
参考文献：：
[1]庸玉声,张庆锡,钟明山. 中小学体育单元教学改革的设想[J]. 体育师友, 2002, (03).。