新课程标准下的和中语文自主学习方法与策略初探
学生语文学习的自主学习方法与策略
学生语文学习的自主学习方法与策略自主学习方法与策略对于学生的语文学习至关重要。
通过自主学习，学生能够提高自己的学习能力，培养良好的学习习惯，并通过有目标性的学习策略提升自己的语文水平。
本文将从以下几个方面探讨学生语文学习的自主学习方法与策略。
一、制定学习计划学生应该养成制定学习计划的习惯。
在开始学习之前，可以先规划好学习时间和任务，设定长期目标和短期目标，并将其分解成具体的学习步骤。
通过合理的学习计划，学生能够更加有针对性地进行学习，提高学习效果。
二、选择合适的学习资源学生可以通过自主学习来选择适合自己的学习资源。
可以阅读相关的教材、参考书籍、报纸、杂志等，也可以利用互联网资源进行学习。
选择适合自己的学习资源可以提高学习的兴趣和效果。
三、积极参加课堂讨论和交流在语文课堂上，学生可以积极参与课堂讨论和交流。
可以提出自己的问题，与老师和同学进行交流，共同探讨问题。
通过积极的参与，学生能够加深对知识的理解，提高语文表达能力。
四、多做阅读和写作练习语文学习强调的是对文字的理解和应用能力。
学生可以通过多做阅读和写作练习来提高自己的语文水平。
可以选择一些经典的文学作品进行阅读，多加思考和总结；同时，也可以多写一些作文，提高自己的语文表达能力。
五、注重语文运用能力的培养语文学习不仅仅是为了掌握语法知识，更重要的是要培养语文运用能力。
学生可以通过模仿优秀的句子和段落，提高自己的写作水平；也可以多进行口语表达练习，提高语文运用的流利性和准确性。
六、及时反馈和调整学习方法学生在自主学习的过程中，应该及时反馈和调整自己的学习方法。
可以通过回顾学习效果，并找出自己学习中的不足和问题，然后针对性地调整学习方法，以提高学习效果。
综上所述，学生语文学习的自主学习方法与策略对于提高语文水平至关重要。
通过制定学习计划、选择合适的学习资源、积极参加课堂讨论和交流、多做阅读和写作练习、注重语文运用能力的培养以及及时反馈和调整学习方法，学生能够提高自己的学习能力和语文水平。
小学语文新课程标准下的学生自主学习
小学语文新课程标准下的学生自主学习随着教育理念的不断更新和发展，小学语文教育也在不断改革中。
新课程标准强调学生的主体性和参与性，在语文学习中，注重培养学生的自主学习能力。
本文将围绕小学语文新课程标准下学生自主学习的重要性、实施方法和效果进行探讨和分析。
一、学生自主学习的重要性学生自主学习是指学生在教师的引导下，根据自己的学习兴趣和需求，以积极主动的态度进行学习。
在小学语文教育中，学生自主学习具有以下重要性。
首先，学生自主学习能够激发学习兴趣。
通过允许学生根据自己的兴趣选择学习内容，可以激发学生对语文学习的热情，使学习变得更加主动和积极。
其次，学生自主学习可以提高学习效果。
每个学生的学习习惯和能力都不相同，教师只是一个引导者和辅助者，而学生才是真正的学习者。
通过学生自主选择学习方法和学习内容，可以更好地适应每个学生的需求，提高学习效果。
最后，学生自主学习培养了学生的学习能力和解决问题的能力。
在自主学习的过程中，学生需要自行查找资料、整理知识点，并进行思考和总结。
这种过程能够培养学生的信息获取和加工能力，提高学生的学习自觉性和解决问题的能力。
二、学生自主学习的实施方法学生自主学习的实施方法需要教师合理引导和安排。
下面介绍几种实施方法。
1. 提供多样化的学习资源。
教师可以为学生提供不同形式的学习资源，如图书、课外阅读、多媒体资料等。
学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的学习资源。
2. 设计个性化学习任务。
教师可以针对不同学生制定不同的学习任务，让学生根据自己的能力和兴趣进行自主学习。
学生可以按照任务要求，选择适合自己的学习方式和学习内容。
3. 引导学生进行学习总结。
学生在完成学习任务后，教师可以引导学生进行学习总结，包括对学习内容的梳理和归纳，对学习方法的反思和总结。
学生通过总结，可以更好地发现自己的学习不足和问题，进一步提高自主学习的能力。
三、学生自主学习的效果学生自主学习对小学语文学习的效果有积极的影响。
新课程标准下小学语文的自主学习指导
新课程标准下小学语文的自主学习指导自主学习是新课程标准下小学语文教学的一个重要方向。
那么，在新课程标准下，我们应该如何指导学生进行有效的自主学习呢？本文将从几个方面探讨这个问题。
一、培养学生良好的学习习惯在自主学习的过程中，良好的学习习惯对学生的学习效果至关重要。
首先，教师要引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣和学习动力。
其次，要教会学生如何制定学习计划，并培养他们的自律性，让他们能够按照计划进行学习。
此外，教师还要帮助学生掌握一些高效的学习方法和技巧，比如学会合理利用时间、善于总结与归纳、培养阅读理解能力等。
二、提供适合的学习资源和工具为了引导学生进行自主学习，我们需要为他们提供丰富多样的学习资源和工具。
首先，教师可以选取一些优秀的课外读物、文学作品、历史故事等，供学生自主选择并阅读。
同时，可以在课堂上组织一些小组讨论活动，让学生主动参与并展示自己的思考与理解。
此外，还可以引导学生利用互联网和电子资源，获取更广泛、更深入的知识。
三、倡导学生的自主性思维和创造力在新课程标准下，我们应该培养学生的自主性思维和创造力。
为此，教师可以开展一些启发性的教学活动，引导学生提出问题、解决问题、创造性思考。
比如，在语文课上，可以设计一些开放性的问题，让学生自主思考，鼓励他们表达自己的观点和想法。
此外，教师还可以组织一些小组合作学习活动，鼓励学生团队合作，开展创新性的项目研究。
四、注重评价的指导与反馈在学生进行自主学习的过程中，评价与反馈是非常重要的。
教师需要根据学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
评价的目标应该是鼓励学生发展，让他们能够认识到自身的优点和不足，并提出改进的方向。
此外，教师还可以鼓励学生进行自我评价，让他们主动思考和总结自己的学习过程。
综上所述，新课程标准下小学语文的自主学习指导要求教师从培养学生良好的学习习惯、提供学习资源、倡导自主性思维和创造力以及注重评价与反馈等方面入手。
只有这样，才能更好地引导学生进行有效的自主学习，提高他们的语文素养和综合能力。
新课程标准下的初中语文自主学习方法与策略初探
新课程标准下的初中语文自主学习方法与策略初探作者：朱德秀来源：《新课程·中学》2012年第09期摘要：现代语文课程标准要求语文教学必须培养学生的自主学习能力，如何在语文课上提高自主学习能力，这个问题是语文课堂教学中非常重要的一点。
在实际教学中，语文教学必须给学生充裕的自主学习时间，在课堂上给学生努力创造良好的学习氛围，充分调动学生自主参与学习的积极性，鼓励学生用适合自己的学习方法而学习。
关键词：初中语文；自学引导；能力培养；辅导策略一、初中语文教学现状分析及实践导引法的目的现如今，我国的语文教学面临着前所未有的挑战，面对社会的逐步发展，需要培养和造就一批现代社会人才，让他们分别具有良好的人文素养与科学素养，具备现代社会所需要的能力。
现代教学中出现了导引学习法，导引学习法简称导引法，它是根据创造学原理和创新教育思想提出的一种创新教学法，就是要改变传统的教学模式。
导引法的目的是能够使学生真正成为课堂主体，那么首先就势必要使用一些方法来慢慢地引导他们，使得他们的应用能力、想象能力、动手能力都能充分发挥。
二、导引法的方法那么，该怎样将这种新型的导引法实现呢？接下来我们就围绕关于导引法如何实践来进行探讨。
1.创设问题空间，激发自主学习兴趣提出疑问，设计问题，这种教学方法会引起学生突然认知，或者激起学生内心强烈的好奇心和求知欲，为自主学习做充分的前提准备。
2.营造良好的学习氛围让学生体验自主学习的乐趣，体会从静止的感情变为真情实感的情感变化。
所以创造一个良好地阅读环境与学习氛围是改变传统教育模式的主要方式，也是阅读体验的主要途径。
3.提供不同的学习方法教师一定得给予学生充分的想象空间，鼓励学生展开想象，努力创新，为学生的自主学习积极地创造条件。
4.尊重学生的个性思考鼓励学生将内心感受、领悟、欣赏，甚至批评大胆地说出来，让他们在发现、积极讨论和认真申辩中张扬自我个性，从而体验学习中创造的乐趣。
5.搭建自我对话平台让学生与自我对话也是培养学生的自主学习能力，从而让心灵受到碰撞打击的过程。
新课程标准下中学语文自主性学习初探
新课程标准下中学语文自主性学习初探[摘要]随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，基础教育教学改革过渡到了课程改革时代。
在新的形势下，中学语文自主性学习的主体发生了改变，教学观念也应转变，就是变以前的教师对学生强迫式、灌输式学习为新课标下的自主性学习。
同时《新课标》的实施，也给我们语文教师提供了广阔的创新空间。
[关键词]新课程标准；中学语文；自主性学习一、培养学生学习兴趣，鼓励学生在现实生活中获取知识我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
心理学家研究表明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。
学生对语文学习产生了兴趣，不会积极主动地去寻幽探胜。
所以他是学生学习的内动力，能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分。
也是学生学好语文课入门向导，作为语文教师应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动和消极的“要我学”为热情主动的“我要学”以收到事半功倍的效果。
首先，减轻学生过重的课业负担，让学生永远保持学习的欲望，有关教育机构在全国中小学做过学习与发展的大型调查结果表明：因“喜欢学习”而上学的中小学生仅占8.4%．学生有兴趣，爱好，他们喜欢踢足球，喜欢下棋，喜欢唱歌跳舞，喜欢画画，喜欢看课外书报，喜欢看电视……可就是不喜欢读书。
究其原因，课业负担过重是其原因之一。
长期以来由于受“应试教育”的影响，学校片面追求升学率，高分数，老师想方设法加班加点，搞题海战术，增加作业数量和提高作业的难度，挤其它学科的时间进行“查缺补漏”；白天需要起早摸黑背课文，晚上还要夜以继日写作文……学生承受着学习的重负，失去了参加各类文体活动、学习其他的时间和机会。
他们的头脑早已被课业重负压昏了，早已厌倦了这样的读书方式，还有什么兴趣积极主动地参与课堂学习，笔者从“减轻学生过重的课业担”人手，通过优化教学结构，实行精讲精练，提高课堂教学效果和学生学习效率，起到较好的效果。
新课标下小学语文自主合作探究学习方式的研究
新课标下小学语文自主合作探究学习方式的研究随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，教育领域也在不断迈进。
在教育改革的浪潮中，新课标已经成为了国家教育政策的重要一环，对于小学语文教学来说，新课标也提出了更高的要求和更灵活的教学理念。
在新课标下，小学语文教学不再是单纯的传授知识，而是要注重学生的主体性，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
本文将详细探讨在新课标下，小学语文自主合作探究学习方式的实施及其效果。
1.培养学生的自主学习能力新课标提倡学生主体性，倡导学生积极参与学习、独立思考和解决问题。
在小学语文教学中，引导学生成为自主学习者，主动参与学习，有利于培养学生主动学习的意识，提高他们对知识的主动获取和应用能力。
2.促进学生的合作探究能力新课标强调学生与教师、学生与学生之间的互动交流，提倡学生之间的合作探究。
在小学语文教学中，让学生们通过合作探究的方式共同完成任务，有利于培养他们的团队合作精神和问题解决能力。
3.提高教师的教学效率引入自主合作探究学习方式，不仅能够激发学生学习的主动性和兴趣，还能够减轻教师的教学负担，提高教学效率。
通过此种方式，教师更多的是扮演引导者和组织者的角色，可以更好地关注学生个性发展，发现并挖掘学生的潜能，培养学生的创新思维和实践能力。
1.创设情境，激发学生学习兴趣在新课标下的小学语文教学中，可以通过各种形式的课堂活动创设情境，激发学生的学习兴趣。
在学习一个古诗文时，可以通过观赏古代绘画作品、漫画、动画等多媒体资料，让学生们身临其境地感受古诗文的魅力，从而主动去探究诗文背后的历史文化、作者的生平等内容。
2.设计合作探究任务，引导学生积极参与在语文教学中，可以设计一些合作探究任务，让学生们通过小组合作的方式去完成。
编写故事、创作诗歌、解析古诗文、讨论文学作品等，都是可以通过合作探究的方式来进行。
在这个过程中，学生们可以共同合作、探究问题，通过自己的努力和思考得出结论，这样不仅有利于促进学生之间的互动交流，还能够有效地提高学生的学习效果。
浅谈新课改中语文的自主学习
浅谈新课改中语文的自主学习新课程改革已经进行数年，收效显著，笔者作为亲身经历者感慨颇多。
任何新的尝试都需要不断总结经验，为更好地实现改革目标奠定良好的基础。
但是任何变革都非易事，固有的传统观念不会轻易计步，如何协调两者更好地为改革服务是笔者一直思考的问题。
在不断尝试与转变中，笔者认为教育理念的更新是新课改的重中之重。
如何更好地运用新的理念教育学牛，如何将新的理念有效地运用干课堂之中，如何贯彻新课改精神培育学生的创新精神，如何让学生确实学有所获，并且能够学会学习、学会创造，如何转变师生关系服务于新的教育理念，这些都是需要我们思考的问题。
改革之初，笔者和众多教师一样深深地困惑其中，但是随着改革的进一步深入，尤其是在亲身实践中，笔者越来越坚定自己的信念。
鉴干自己的教学特色，笔者重点尝试了如何指导学生自主学习，已经取得了不错的效果。
具体来说，可分为以下几个方面，希望能抛砖引玉，给予同仁们一些好的建议。
一、指导学生自主学习需要学生意识到自己的主体地位学生主体意识对于传统教育观念来说是不小的挑战，教师需要适应这一理念，学生也需要适应这一理念。
笔者认为，教师作为个人或者作为传授知识的主体容易适应新的变化，关键是如何计学生切实体会到自己的主体地位。
多年的传统教育使一些学生习惯了听话，习惯了对老师的顺从，更习惯了教师一言堂和满堂灌的教学方式。
一些国外教育专家评价中国学生:喜欢用功，不喜欢思考;喜欢听讲，不喜欢发问;喜欢模仿，不喜欢创造。
这确实是中国传统教育机制的弊端，现在我们意识到了这一弊端，该如何改变呢?虽然改变的难点在于学生，但改变的根源还在于教师的指导。
师生关系的转变在其中显得尤为重要，教师要以新课改的实施为契机，树立以学生为主的教育观念，从尊重学生入手来落实学生在语文学习中的主体地位，进而发挥他们的学习自主性和积极性，刺激他们的成功欲望，从而激发他们自主学习的能力。
笔者曾就学生课堂为什么不爱举手发言做问卷调查，很多学生认为自己有想法但是害怕错误，害怕教师的批评。
新课改下的初中语文自主学习教学探讨尝试
新课改下的初中语文自主学习教学探讨尝试摘要：新课标中强调学生为学习主体，因此初中语文教学应结合这一学科特点以及学生身心发展，并充分考虑学生实际学习需求与个体差异，以保护其求知欲，将其主动意识充分激发出来，使其能积极投入学习和探究中，进而获得良好教学成效。
本文基于新课改背景探究了初中语文自主学习教学，并提出了几点意见与看法。
关键词：新课改；初中语文；自主学习教学学生是否具有自主探究学习的意识十分重要，所以教师在实际教学中应将激发其兴趣作为着手点，采取有效措施提升语文教学趣味性，给予学生足够时间就相关知识问题展开学习探究，使其能在课堂中获得自主体验，逐渐具备较强的自主探究能力。
一、初中语文课程现状与课改趋势传统课堂教学模式现阶段仍然在中学语文课堂教学中占据主要地位，虽然这一方式可使学生掌握一定知识，但对学生自主学习能力、培养思维发展并无益处。
教师教学理念落后、教学模式单一化，在课堂上未给予学生思考和探索的空间，教师在课堂中依然为主导地位，未将学生课堂主体作用发挥出来。
随着社会发展，传统初中语文教育所带来的弊端也逐渐被显现出来，而在以往学生被动学习方式进行变革也已经十分迫切。
新课标不断推行背景下，学生是否具有自主学习能力十分关键，所以教师应从学生自主学习意识和能力的培养方面着手，对传统教育教学方法进行改革，将学生课堂主体作用充分凸显出来，使课堂充满活力，让学生在愉悦轻松的课堂氛围中实现对知识点的学习和掌握，同时推动其思维发展与学习能力提升。
二、自主学习教学模式概述教育目的并不仅在于知识的传授，而是要培养出更多具有独立思考能力、学习能力的学习者。
自主学习是指学生能具备自主进行学习的意识，并具备能主宰和负责自己学习的能力，其相对立于被动学习。
这种学习能力是指学生能事先计划和安排学习活动，监察评价和反馈实际学习，并能结合具体学习状况调节学习活动。
新课改下自主学习模式的实施，可使课堂教学效率和质量得到提升，也有利于推动学生各方面能力发展，因此值得教师尝试。
谈新课标下小学语文教学中的自主学习
谈新课标下小学语文教学中的自主学习近几年来，新课程标准的出台和实施，对小学语文教学提出了新的要求，并将“自主学习”作为一项重要的实践内容。
自主学习不仅可以增强学生的学习兴趣，加强学生的自主学习能力，而且可以拓宽学生的视野，促进学生的全面发展。
一、实施自主学习可以增强学生的学习兴趣实施自主学习可以帮助学生在自己擅长的领域发挥所长，增强学生的学习兴趣。
根据新课程标准，学生可以结合自身特点和学习需求，设计合理的学习计划，使学习不再是被动式的，而是主动性的，这样可以激发学生的学习热情，使学习充满快乐。
二、实施自主学习可以加强学生的自主学习能力新课程标准的实施为学生的自主学习提供了良好的环境。
学生可以学会在遇到问题时，如何正确地运用资源，如何有效地学习，这就要求学生要有独立的思考能力和探究能力，从而加强学生的自主学习能力。
三、实施自主学习可以促进学生的全面发展自主学习不仅可以提高学生的学习兴趣和自主学习能力，而且可以拓宽学生的视野，使学生在未来的学习和生活中了解到更多的知识和技能，从而促进学生的全面发展。
四、实施自主学习应注意的问题虽然实施自主学习可以带给学生许多好处，但是实施自主学习也存在着一些问题：一是学生自主学习的能力不同，容易产生知识的差异，二是学生的时间管理能力不足，容易浪费时间，三是家庭环境和条件不相同，难以给学生构建一个良好的自主学习环境。
因此，实施自主学习时，学校要制定出明确的规章制度，做好指导和督促，确保学生能够有效地学习。
综上所述，新课程标准的出台为学生的自主学习提供了良好的环境，可以增强学生的学习兴趣，加强学生的自主学习能力，拓宽学生的视野，促进学生的全面发展。
但是，实施自主学习也存在一些问题，因此应该重视学生的自主学习能力建设，为学生提供良好的学习环境，努力培养学生成为自主学习的能手。
新课标下关于构建小学语文自主学习模式有效策略的几点思考
新课标下关于构建小学语文自主学习模式有效策略的几点思考摘要：随着素质教育改革的持续深入，在此背景下，小学语文教学要更多地从尊重学生的主体性和推动学生的主体作用发展的观点出发，对其进行教学改革。
新课标下的小学语文教师要采取积极的方式，进行各种独立的学习活动，让学生在亲身经历的过程中，能够更好地认识到该学科的特征，对其进行学习的兴趣进行培养，同时还可以对其进行探究和体验，进而对学生听力、阅读、写作等方面的技能进行提升。
关键词：小学语文；自主学习；模式构建学生是学习的主人，是学习的主体。
在进行教育的过程中，老师要将以学生为中心的思想深入地贯彻下去，并寻求适合自己的教育方法和教育方式。
要将自主学习作为课堂讲授法、合作学习法、情境教学法的重要补充，对各种教学方式进行全面地应用，使学生拥有更加丰富的学习经验，从而提高学生的学习能力。
小学语文老师要掌握好进行自主学习活动的核心与重点，尤其要立足于学生的现实，根据教学目标的要求来进行设计。
一、激发学生的独立思考能力在新课标教学指导下的课堂应该确立学生的课堂主体地位，充分激发学生的独立思考，而开展小组合作教学是一种指导学生高效学习的行之有效的方法，这就需要在语文教学中建立一个具有合作式学习目标的学习小组。
在这个基础上，老师们可以依据学生实际的思考能力以及学生的学习程度，来建立一个科学的协作学习小组，为学生提供独立思考和分工合作的机会，使学生意识到合作探索和自主思考的重要性，培养自主学习的习惯。
针对学生自主思维薄弱、深度思考能力有限的实际，教师可以建立人员组成合理、学生学习水平参差不齐的合作学习小组，指导学生进行多元探讨，从而解决语文教学中的大难点问题；也可以提高学生的思维多样性，通过长时间的合作学习，培养学生的独立思考能力，提高学生的语文素养。
例如，在教学《威尼斯的小艇》一文时，通过对威尼斯美丽风景的照片的分析，使学生明白马可·吐温为何只选风景优美的小舟作为自己的作品。
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一
想象 ， 再现逼真的情境 ， 真切地体验到“ 我” 对“ 乐园” 不同凡 响的情
感， 同时， 也体验到 自主学习的乐趣 。所 以 ， 在教学过程 中教师不 要忘记给学生创设情境 ， 营造一种美读氛围 ， 让学生愉快学习 。
维， 但决不能离 开情感活 动 ， 而情感 活动往往对作 品成败至关重 要。 语文教学中的任何途径都要作用 于学生 的情感 。 因此 ， 通过调 动学生 的情感与作者 产生共鸣 ， 与作者进行 心灵的沟通 ， 一定 能
方式 。 我们教 师在 教 学过程 中要 充分发挥 主 导作 用 ， 培养 学 生
的学 生“ 吃得了” ， 使不 同的学生感到越 “ 吃” 越有味道 ， 给他们 都
带来 满足和欢乐 ； 将语 文融人生活 ， 把语文教 学同学生 的生 活紧
密联 系起 来 ， 指 导 学 生 在 生 活 中学 习语 文 、 运用语文。
总而言之 ， 教师要精 心设计 、 巧妙构思 ， 灵活运用教 学方法 ，
的 自主学 习能力。 教 师必须 坚持不懈地从激发学生的学习兴趣和 学 习动机入手 ， 教会 学生 自主制定学 习计 划和 学 习 目标 ， 引导 学 生在学 习活动 中质疑 、 调 查、 探究； 适 时、 适 宜地 对学生进行 自我 评价和 自主反馈 的训练与指导 ， 教会 学生对 自己的 学习行 为进行 自我调节 、 自我监控 ， 让 学生获得 自主学 习的 能力 ， 实现 由“ 要我
课程 标准 》 中也 明确指 出 ： “ 学生 是学 习和 发展 的主体 。 语文课 程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 ， 关 注学 生的个体差 异和不同的学习需 求 ， 爱护学生的好奇 心 、 求知欲 ， 充 分激 发学生
的 主动 意识和进 取精 神 ， 倡 导 自主 、 合作 、 探究 的学 习方式 。 教 学 内容 的确定 、 教学方法 的选择 、 评价方法 的选择 ， 都应有助于这 种学习方式的形成。” 培养 自主学习能力是 实施 素质教育的重要 内容 ， 是实 现 自觉主动学 习和终身学习的必 要条件 。 所以 ， 教师在 教学过 程中要关注学 生主动学习 、 主动探求 、 主动运用能 力的培 养， 使 学生 真正成为课堂 的主体 。 多数初 中生的学习处于一种 消极被动接受知识 的状态 ， 还没
观点 ： “ 教是为了不教 ” 、 “ 让学 生 自能读 书，不待老师讲 ；自能作
文， 不待老师改 。 ” 总 的来说就是 ： 学生 自己能学 习、 会学 习。 《 语 文
激发学生学 习兴 趣 ， 这样才能使学生 进入最佳 的学 习情 境 ， 把学
生 自然而然地 引向 自主学 习的意识 中。 二、 营造美读氛 围， 体验 自主学 习的乐趣 语文的学习离不开诵读 ， 而美读可 以把教材 中无 声的文字变 为有声的语言 ， 把文 中静止的感情变为真情 实感 。 因此 ， 美读是引 导学生整体感知文本 的主要方式 ，是获得情感体验 的主要途径 。
２ ０ １ ３ 年 第 ２ ９ 期 中学 ． ｉ 晕 ｉ 辅导
靳课程标准下的 中语文 自主学习方法与策略初探
＠ 庞 福
摘要 ： 教 学需要培养 的是探究知识本质的主动性 、 自主性。 语
文新课标倡导 自主 、 合作 、 探 究的学习方式 ， 这是一种新型的 学习
那些优 秀的文学作 品在创 作过程 中尽 管也有表象运动 和抽象思
比如在教学《 从百草 园到三味书屋》 中的“ 百 草园” 部分 ， 笔者在引
导学生找准 这一部分 的文 眼“ 乐 园” 后， 让学生 自主学习 ： 百草 园 为什么是“ 我” 的“ 乐 园” 呢？ 百草园的景物描写 、 美女蛇的故？ 为什 么要这样读 ？ 问题提
学” 向“ 我要 学 ” 转 变。
够激发学生 的语文学习兴趣 。
３ ． 用成 功感 来强 化兴趣 。 在 教学 过程 中 ， 教师 要让 学生 随 时了解 自己的学习成果 ， 享受到收获的欢乐 ， 得到胜利的鼓舞。 教
师可根据学生个 ｆ 生 差异引导其体味成就感 ， 培养其 自主探索意识 ；
教师要 因材施教 ， 通 过个别辅 导 ， 使学习好的学生“ 吃得饱 ” ， 较 差
关键 词 ： 自 主学 习； 激发兴趣 ； 营造氛 围； 教 学方法； 培养能力
中图 分类号： Ｇ ６ ３ ３ ３ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ９ － ０ ０ ２ ２ 我 国著名 的教育家叶圣 陶先生 提出 了培养学生 自学能力 的
出后 ， 就让学生 自读 、 小 组读 、 齐读 ， 反反复复 。 在各种形式 的朗读 中， 学生通过形 象思维 ， 将文 中的人 、 事、 景、 物变成可 以看 到 、 听 到、 闻到 、 尝到 、 感触到 的客观世界中的种种事物 ， 进而运用联想和
有 掌握适 合独 立学 习 的学习策 略 。 那么， 作 为一 线 的初 中语 文
三、 教 给 学 生 自主学 习的 方 法
、
激 发 兴趣 。 培 养 自主 学 习 的 意 识
“ 兴趣是最 好的老师 ” ， 要培 养学生的 自主学 习能力 ， 就必须 想方设法地激发他们 自主学习的兴趣 。如果 细心观察 ， 我们不难 发现对有兴趣 的事 ， 学生做起来会乐此不疲 ， 不但愿 意做 ， 还会认 真做好 ， 即使再辛苦 也心 甘 隋愿 。 所以， 激发学生学习动机 和学 习 兴趣是 实现语文 自主学习 的前提。 语文教师在实现 自主学 习的过 程 中， 必须了解学生 的学 习需求与兴趣 ， 使学生 真正意识到学 习