小学语文说课稿模板锦集六篇

小学语文说课稿模板锦集六篇【精选】小学语文说课稿模板锦集六篇小学语文说课稿篇1 新课程语文中，语文园地里设置的“我的发现”、“口语交际”、“展示台”等栏目对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，对于加深学生语言体验，进步学生个性，进步学生综合素质有着重要意义。

语文园地是前一阶段学习的稳固进步，延伸拓展，在课的组织施行中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，开展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的开展。

要使学生的主观能动性在活动中得到充分表达，从活动的设计、准备到施行、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。

今天执教的内容是新课程三年级下册的语文园地四，教材有口语交际、习作、我的发现、日积月累、兴趣语文五个局部。

其中日积月累、兴趣语文两个局部都是有关成语的，我把这两个内容进展整合，作为一个成语专题系列来教。

设计理念：1．努力使课堂成为教材创生和开发的“加工厂”。

以往在教学中，往往出现这样的情况：书上详细的详细讲，书上简单的简单讲，书上没有的不敢讲，这种“本本”扼杀了老师和学生的主体性和创造性。

新课程倡导“于教材而高于教材”的新理念，对教材进展二次“加工”。

调整教材、补充教材、拓展教材和开发教材。

2．努力使课堂成为学生开展的“游乐场”。

关注学生，关注学生的开展，关注学生精神世界的愉快因素，积极创设有利于学生开展的课堂气氛，努力寻找有利于学生开展的愉快因素，张扬有利于学生开展的情感体验。

3．努力使课堂成为师生对话的“聊天室”。

师生之间的对话是平等的、互动的、是有意义的提升。

根据以上教学理念和对教材的理解，我确定了如下学习目的：1．语文知识和才能：通过本次活动使学生学习、理解、运用成语，丰富成语积累，体会成语的魅力。

2．过程与方法：在活动中充分运用成语资，通过储存、积累、揣摩和领悟，使学生受到思想和文化的滋补，从而引发学习的情趣，体验成功的快乐。

3．情感、态度和价值观：在各种形式的成语练习中，激发学生学习成语的兴趣，使学生感受成语丰富的思想内涵，从而扩大视野，升华情感，受到熏陶。

确定学习重点：1．通过欣赏成语动画故事、看图猜成语、兴趣成语等，激发学生学习成语的兴趣。

2．使学生学习、理解、运用成语，丰富成语积累，体会成语的魅力。

学习难点：1．引导学生发现成语的规律，学习积累成语。

2．看图说成语，培养学生应用成语说话、写话才能。

根据以上学习目的，我设计了三个板块的教学，一是欣赏动画，看图猜成语，激发兴趣，走进成语；二是巧填成语，积累成语；三是看图说话，应用成语。

力求有易到难，由浅入深，使每个板块之间有个提升。

在第一板块中，通过欣赏成语动画故事、看图猜成语，主要激发学生学习成语的兴趣，让学生知道有的成语背后有个有趣的故事，有的成语可以用生动的图画来表示。

在学习了书上的看图说成语后，我及时拓展、补充了一些图画，〔指鹿为马、鹤立鸡群、朝三暮四、杯弓蛇影〕，目的是让学生举一反三。

在第二板块中，通过填成语，找规律，出示的成语有数字成语、反义词成语、生肖成语，让学生学习并积累一些成语，并找到一些规律，有利于更好地掌握成语。

有些成语之间有内在的联络，有的成语生动形象，可以用动作来演示。

比方：捧腹大笑、狼吞虎咽、东张西望、张牙舞爪〕，为了增强学习的兴趣性，在教学中穿插了游戏环节，安排了成语接龙、你演我猜说成语两个游戏，让学生在有趣的游戏中快乐地学习，轻松地学习。

在学习有关学习方面的成语时，尽量放手让学生自己去读，自己去悟，自己去说，以到达对成语的理解和积累。

“读书百遍，其义自见”。

“厚积而薄发”。

在第三板块中，重点是在积累成语的根底上，让学生运用成语，进展说话、写话练习，表达学以致用的目的。

在这里，出示四幅图画，〔春天、文具店、东方之珠、北京____〕让学生试着用成语来形容所看到的画面，并用成语写一段话。

这是学生的观察才能、表达才能、运用成语才能的综合表达。

从对成语的理解到积累到运用，这是一个逐步提升的过程。

上好语文园地真的不容易，相对来说老师要付出很多的努力，才能使学生真正地动起来。

小学语文说课稿篇2 一、教材分析^p这篇文章讲的是巴西球王贝利小时候的故事。

贝利的成材故事告诉我们，一个人的成长既要有别人的爱心，也要有自己爱心的奉献。

阅读这个故事要注意两个方面：一方面是足球教练对贝利的爱，送他足球，让他参加训练；另一方面是贝利对教练的爱。

这里特别要注意到，贝利家庭非常贫困，他不可能买任何礼物去表达自己的爱心。

他为恩人祈祷，他为教练挖树坑，贫穷并不阻挡贝利表达爱心。

联络今天多数学生，受到来自各方面太多的爱，____，不思回报，贝利的故事有很深的教育意义。

须知一个人只知道被人爱，不知道爱别人，他绝不可能幸福，更不可能成材。

二、学情分析^p在预习方面，自三年级开场已经对学生有了明确的要求，根据目的预习内容一般分为三大板块：一是字词积累与辨析；二是词语的理解；三是课文内容的大致理解，在不理解的地方做上记号，并试着解决。

至今，学生已掌握一些阅读方法，也初步具备感知课文的才能。

教学时，对于粗浅的内容只需集中检查反应，毋需花费更多教学时间，而对那些有难度的词句那么可分散在教学的各个环节中，逐个击破。

在重点词句理解方面，虽然学生在上一单元已开场尝试揣摩课文重点词句的方法，但对于句子的理解还存在一定困难。

积累并理解含义深化的句子是本单元的一个重点，理应在课堂教学中得到落实。

教学中，老师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述才能不强的特点，强化练习。

可根据学生实际，在学生找出难以理解的关键性词语的根底上，帮助学生联络课文理解，并通过朗读来体会句子的含义。

最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

三、教学目的根据课程标准、本阶段的教学目的及本班实际，制定了本课的教学目的：目的一：在阅读中认识生字“窟、涸、墅”等生字，在预习中尝试运用适宜的方法理解“天才、贫民窟、干涸”等词语的意思，并积累词语假设干。

“天才、贫民窟、干涸”等词语的理解可放在课前进展预习，课内通过不同方式进展反应，并在反应中及时归纳方法，肯定学生个性理解的正确性与独特性，注重学生的过程习得。

目的二：能正确、有感情地朗读课文。

联络上下文理解“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”，“一个原来不为世人所知的名字——贝利，随之传遍世界。

”等句子的含义。

“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”，既是重点，更是教学的难点。

这里的理解的句子含义，决不仅限于对内容的复现，更是学生对文本的独特或带有个体行为地解读。

对小学四年级学生阶段而言，可能是有难度的'，老师如何找到学生最近开展区，结合课文的学习，设置实在可行的语言训练显得尤为重要。

如何就课本中上下文的勾连，生活场景中类似情景的迁移，使学生运用自身语言解读文本语言，为本课的最大难点。

目的三：初步感悟一个人既要被别人爱，也要能爱别人，对别人的给予要有回应，这样才能安康成长。

新课标强调三纬目的，尤其是对过程的注重。

这里的过程不仅包含知识与技能，还包括情感。

在这篇文章中，多么得意的孩子呀！在本文的学习过程中，老师应力图要让有那么一种情感上的共鸣——苇苇好得意，我也会像他那样，也会长大，也能进步。

四、教学设计研究了教材，制定了教学目的后，我对教学进展了如下设计：〔一〕强调预习，侧重反应良好的预习习惯的养成，对学生的成长是极其有益的。

预习，自三年级开场新教材已经对学生有了明确的要求，根据目的预习内容一般分为三大板块：一是字词积累与辨析；二是词语的理解；三是课文内容的大致理解，在不理解的地方做上记号，并试着解决。

至今，学生已掌握一些阅读方法，也初步具备感知课文的才能。

教学时，对于粗浅的内容只需集中检查反应，毋需花费更多教学时间，而对那些有难度的词句那么可分散在教学的各个环节中，逐个击破。

有效教学的核心是找准学生的最近开展区，在学生的最近开展区内进展语言训练，提升学习的体验,方能使学生好学、善学、会学、乐学。

课前的预习有助于课堂效率的进步，教学伊始即可让学生说说课文知道些什么？这样的好处是一可让学生感受到老师对预习的重视，有助于今后预习持续有效地进展下去；二那么通过反应交流引入文本，可让老师初步理解学生的局部以及学生希望解决的问题，对后文教学重难点的打破是极有好处的。

小学语文说课稿篇3 【说教学目的】根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目的。

知识目的：理解重点词句，理解爬山虎的脚的特点。

才能目的：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和才能。

情感目的：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

【说教学重点】通过对词句的理解，理解爬山虎脚的特点。

【说教学难点】爬山虎是怎样向上爬的?【说教学准备】课件、彩色笔、画纸。

【说教学策略】结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、开展性、创造性，从而到达激发兴趣、理解感悟的境界。

【说教法】1.多媒体直观法。

老师利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。

2.质疑问难法。

课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发浓重的考虑兴趣和创新思维。

3.自主、合作、探究法。

【说学法】结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导学生采用“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法。

【说教学过程】(一)创设情景，激趣导入巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教气氛，在阅读教学开场时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

(二)合作探究、深化研读小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。

如;(1)画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

(2)找一找，演一演，议一议，理解爬山虎是怎样往上爬的。

先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。