对提高传记类文章阅读水平的思考
高考人物传记类现代文阅读的策略研究
高考人物传记类现代文阅读的策略研究高考人物传记类现代文是高考语文考试中的重要题材之一，具有一定的知识性和思辨性。
对于考生来说，能够正确理解和解读这类文章，对于提高阅读能力和语文水平有着重要的意义。
本文将研究高考人物传记类现代文的阅读策略，包括预读、细读和思考三个方面。
对于高考人物传记类现代文的预读策略，考生应该从文章的标题、插图、注释等方面入手，获取文章的基本背景信息。
标题通常能够明确文章的主题和人物的名字，插图和注释则能够提供一些与人物相关的视觉或文字解释信息。
通过预读，可以帮助考生快速了解文章的主要内容，为后续的细读打下基础。
对于高考人物传记类现代文的细读策略，考生应该注重理解和分析人物的成长经历、思想观点和特点等方面的内容。
文章中通常会详细叙述人物的成长背景、成功经历、困境与挑战等，考生需要仔细阅读并理解这些内容，了解人物是如何面对困境、不断努力成长的。
也要关注人物的思想观点和特点，通过分析人物的言行举止、言谈表达等，进一步理解人物的内心世界和价值追求。
对于高考人物传记类现代文的思考策略，考生应该从文章中思考人物的价值观、人生观和社会观等方面的问题。
在阅读过程中，考生应该思考人物的行动背后的动机和目标，以及这些行动对于人物和社会的影响。
也要思考人物的成功和失败的原因，思考人物的经验和教训对于自身成长和人生规划的启示。
通过思考，可以加深对于文章内容的理解，提高对于人物传记类现代文的解读水平。
高考人物传记类现代文的阅读策略主要包括预读、细读和思考三个方面。
通过预读能够快速了解文章的主要内容，为后续的细读打下基础；通过细读能够深入理解文章中的细节和关键信息，进一步认识人物的成长经历和思想观点；通过思考能够思考人物的价值观和人生观，进一步理解人物的内心世界和成长道路。
通过这些阅读策略的应用，考生能够更好地理解高考人物传记类现代文，提高阅读能力和语文水平。
传记的阅读方法和写作要领
传记的阅读方法和写作要领传记是一种记录人物生平经历和成就的文学体裁，它不仅是一种了解历史和人物的途径，也是一种培养人的情操和人生智慧的方法。
作为读者，我们应该如何正确阅读传记呢？作为写作者，又应该如何写好一篇传记呢？下面将从阅读方法和写作要领两方面进行探讨。
一、传记的阅读方法了解作者与被传记者的背景。
传记的可信度和深度与作者的背景息息相关。
了解作者的学术背景、研究领域和写作风格，可以帮助我们更好地理解和评价传记的内容和观点。
此外，了解被传记者的生平经历、成就和社会背景，可以帮助我们更好地理解传记中所叙述的事件和人物形象。
注重细节和背景知识的了解。
阅读传记需要注重细节，因为细节是了解人物性格、行为习惯和思考方式的关键。
同时，传记中的历史背景和社会环境也是我们了解人物和事件的重要线索。
因此，在阅读传记时，我们应该对细节进行仔细品味，并在需要时补充相关的背景知识，以便更好地理解和把握传记的内容。
思考传记中所蕴含的价值观和智慧。
传记不仅仅是一种记录事实的手段，更是一种传递价值观和智慧的方式。
通过阅读传记，我们可以了解人物的人生态度、价值观念和智慧经验，从而借鉴和应用到自己的生活中。
因此，在阅读传记时，我们应该思考作者和被传记者想要传达给我们的信息和思想，以此来提升自己的人生境界和智慧。
二、传记的写作要领确立写作目标和主题。
写作传记需要明确写作目标和主题，即想要通过传记表达的思想和价值观。
写作者应该对被传记者的生平经历和成就进行深入研究和了解，并从中提炼出一个明确的主题，以此来指导整个写作过程。
注重事实和真实性。
传记作为一种记录人物生平经历和成就的文学体裁，必须确保事实的准确性和真实性。
写作者在写作过程中应该尽量收集和核实可靠的资料和证据，以确保传记的内容和观点的可信度。
注重人物形象的塑造。
传记的目的之一是通过对人物的描写和分析来展现人物的性格和思想。
因此，写作者应该注重人物形象的塑造，通过对人物的外貌、语言、行为和内心的描写，来使读者更加真实地了解和感受被传记者的性格和思想。
高考人物传记类现代文阅读的策略研究
高考人物传记类现代文阅读的策略研究一、引言高考现代文阅读是考生备战高考过程中必须面对和应对的一项重要任务。
人物传记类文章因其积极向上、生动活泼的特点，受到广大考生的青睐。
人物传记类现代文阅读也具有一定的难度，需要考生在阅读过程中掌握一些策略，以提高阅读效果。
本文将从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段出发，探讨高考人物传记类现代文阅读的策略。
二、阅读前的策略1.了解人物背景在阅读人物传记类现代文之前，考生需要对文中所涉及的人物有一个初步的了解。
可以通过查阅人物传记、互联网等途径，了解人物的基本背景、生平事迹以及对社会的贡献等。
这样有助于考生更好地理解文中人物形象的塑造和故事情节的展开。
2.寻找关键词阅读人物传记类现代文时，考生可以通过找寻关键词，快速抓住文中的重点内容。
关键词可能涉及人物的名字、时间、地点等。
一旦找到关键词，考生可以迅速理解该段落的主旨和重要内容。
1.把握文章结构人物传记类现代文往往有较为明确的结构，如时间顺序、空间结构等。
考生阅读时要注意把握文章的结构线索，以便更好地理解人物的成长历程和故事情节的发展。
2.关注人物形象的描绘人物传记类现代文在塑造人物形象时可能采用描写人物的外貌特征、性格特点、行为举止等方式。
考生在阅读过程中，要关注这些描写，以便深入理解人物的性格和行为动机。
3.理解人物的内心活动人物传记类现代文也经常描写人物的内心活动，如情感、思想、意志等。
考生在阅读时要结合文章中的细节和环境背景，分析人物为什么会有这样的内心活动，这有助于加深对人物内心世界的理解。
1.总结人物形象和故事情节阅读人物传记类现代文之后，考生可以对文中的人物形象和故事情节进行总结和梳理，以巩固对文章内容的理解和记忆。
可以通过书写读书笔记、做思维导图等方式进行总结，使阅读效果更加显著。
2.扩展拓展阅读人物传记类现代文往往只是对一个人物的简要介绍，考生可以进一步进行扩展拓展阅读，了解更多与该人物相关的知识。
高考人物传记类现代文阅读的策略研究
高考人物传记类现代文阅读的策略研究随着高考的日益临近，许多学生开始加强对现代文的阅读能力的训练，尤其是对于人物传记类的文章。
学生不仅要了解传记主人公的生平事迹，还要通过分析文章结构、掌握文本语言特点等多方面的方法，提高阅读理解能力。
本文将分享一些应对高考人物传记类现代文的阅读策略。
首先，应该从文章结构入手。
人物传记类文章一般都是按照时间或者事迹顺序编排的。
在阅读文章时，我们可以首先了解文章的整体结构，并且在读文中留心每个段落的主题句。
主题句可以帮助我们把握文章段落的中心思想和逻辑结构，准确理解文章内容。
同时，在读完一篇文章后，我们可以回顾整篇文章，将各个段落的主旨通过链接起来，把握全文的主题。
其次，需要注意的是关键词的把握。
在人物传记类文章中，一些关键词常常出现，比如：出生、成长、成就、失落、追求等。
我们可以在阅读的过程中，结合上下文，较为准确地推测出这些关键词所要表达的含义，从而掌握文章的主旨。
此外，一些形容词和动词也是非常重要的关键词，它们往往在文中起到了关键作用。
最后，需要熟练掌握现代文的语言特点。
现代文的语言风格与古文不同，有很多特点。
我们可以通过练习来熟悉现代文的语言特点，如：简洁、通俗易懂、言简意赅、注重图像性表达等等。
在阅读人物传记类文章时，我们也需要注意几点，比如：该文章的语言风格、人物因为什么而被传记、人物的主要成就或失败等等。
总之，通过了解文章结构、抓住关键词以及熟悉现代文语言特点等方法，能够帮助我们更好地理解人物传记类的文章。
随着我们的阅读能力的提高，我们将更加自信地迎接高考。
传记阅读教学设计与反思
传记阅读教学设计与反思在语文教学中，传记阅读作为一种重要的教学手段，既可以培养学生的阅读能力，又可以拓宽他们的知识面和视野。
本文将对传记阅读教学进行设计，并进行反思，以期提升学生的阅读能力和学习效果。
一、教学目标通过传记阅读教学，我旨在达到以下几个目标：1. 提高学生的阅读理解能力，培养他们对传记文本的深度理解和分析能力；2. 增加学生的历史文化知识，扩展他们的知识面；3. 激发学生对人生奋斗和成功的探索和思考，培养他们的人生观和价值观。
二、教学内容在教学中，我将选择一位著名的历史人物或者文化名人的传记作为教材，比如孔子、爱因斯坦等。
通过阅读传记，学生能够了解到这些人物的成长背景、生平事迹以及影响等方面的内容。
三、教学过程1. 导入：通过图片、音频或经典语录等方式引起学生对传记阅读的兴趣，激发他们的好奇心和思考欲望。
2. 预习：在开始阅读之前，让学生先了解一些背景知识，比如这位人物的时代背景、历史地位等。
引导学生思考一些问题，如为什么这个人物会被人们广为传颂？他的成就有哪些？3. 阅读活动：将传记文本分段分发给学生，要求他们逐段阅读并回答问题。
同时，可以设置一些阅读策略，如提问法、速读法等，帮助学生更好地理解和消化文本内容。
4. 讨论与交流：组织学生进行小组或全班讨论，分享自己的阅读心得和体会。
同时，引导学生思考一些深入的问题，如这位人物的成功秘诀是什么？他的经历对自己有何启示？5. 拓展阅读：鼓励学生去读其他相关的传记或相关著作，进一步了解这位人物及其时代的背景和故事，加深对传记中内容的理解和认知。
四、教学反思在教学过程中，我发现一些问题和改进点：1. 学生的阅读兴趣不够高，需要更好的导入和激发方法，可以通过多媒体资源、情境模拟等方式增加趣味性。
2. 部分学生阅读理解能力较弱，需要针对性地进行辅导和指导，可以提供一些针对性的辅助材料，如词汇表、重点解释等，帮助他们更好地理解文本。
3. 学生在讨论和交流中参与度不高，需要更好地引导和激发他们的思考和表达欲望，可以设置一些互动环节，让学生主动参与讨论。
名人传记的阅读与写作技巧
名人传记的阅读与写作技巧名人传记是一种常见的文学形式，通过讲述名人的生平经历和思想成长，可以帮助读者更好地了解历史和社会背景，同时也能够激发读者的思考和启示。
然而，阅读和写作名人传记并非一件简单的事情，需要一定的技巧和方法。
本文将探讨名人传记的阅读与写作技巧，希望能够给读者一些启发和帮助。
一、选择适合自己的名人传记在阅读名人传记之前，首先需要选择一本适合自己的传记。
名人传记的种类繁多，有政治家、文学家、科学家等各个领域的传记。
根据自己的兴趣和需求，可以选择与自己相关或者感兴趣的领域的名人传记。
比如，如果对历史感兴趣，可以选择一位历史人物的传记；如果对艺术有兴趣，可以选择一位艺术家的传记。
选择适合自己的传记可以提高阅读的兴趣和效果。
二、深入挖掘传记中的细节阅读名人传记时，不仅要关注名人的成就和荣誉，还要深入挖掘传记中的细节。
传记中的细节可以帮助读者更加全面地了解名人的生平和思想。
比如，可以关注名人的家庭背景、教育经历、个人习惯等方面的细节，这些细节能够帮助读者更好地理解名人的成长过程和性格特点。
同时，还可以关注名人的困境和挑战，了解名人在面对困难时是如何克服和成长的。
通过深入挖掘传记中的细节，读者可以更加全面地了解名人，同时也能够从中获得一些启示和教益。
三、分析传记的叙事结构和风格名人传记的叙事结构和风格对于读者的阅读体验和理解起着重要的作用。
传记的叙事结构可以是线性的，按照时间顺序来叙述名人的生平；也可以是非线性的，通过回忆、闪回等手法来叙述名人的生平。
不同的叙事结构可以呈现出不同的效果，读者可以根据自己的喜好选择适合自己的传记。
同时，传记的风格也是需要关注的重点。
有些传记以客观、中立的角度来叙述名人的生平，有些传记则带有明显的主观色彩。
读者需要分析传记的叙事结构和风格，以便更好地理解和评价传记。
四、挖掘传记中的主题和思想名人传记不仅仅是讲述一个人的故事，更重要的是通过名人的故事来传递一些主题和思想。
高考人物传记类现代文阅读的策略研究
高考人物传记类现代文阅读的策略研究一、引言现代文学作品中，人物传记类作品一直受到读者的欢迎。
这类作品不仅可以让读者了解到一位具有影响力的人物的生平与成就，同时也能够从中汲取到一定的人生智慧与经验。
而在高考考试中，也常常会出现现代文学作品中的人物传记类文章，考察学生对于人物形象、情感态度、生平经历等方面的理解能力。
对于高考人物传记类现代文阅读，在策略上的研究显得尤为重要。
二、认识传记类文章传记类作品是对某一位具有一定影响力的人物的生平与事迹进行记录和叙述的文学作品。
这类作品通常带有一定的历史、人性、情感、道德等方面的主题。
传记类文章在高考现代文阅读考试中常常出现，对于学生来说，如何认识传记类文章，并掌握相关阅读策略是非常重要的。
1.理解人物形象在传记类文章中，作者通常会通过对人物的生平、成就、性格特点等方面的叙述，来勾画出人物的形象。
学生在阅读时需要通过文章中的细节信息来认识人物形象，并在心理上建立起和人物的情感联系。
这样可以更好地理解文章内容，也有利于后期的作文写作。
2.把握情感态度传记类文章中，作者往往会对人物表达出一定的情感态度。
有时是赞美，有时是批评，有时是同情，而有时则是中立。
学生需要通过对语言细节的把握，来理解作者对人物的情感态度，进而分析文章中人物形象的立体性。
3.了解生平经历对于传记类文章而言，人物的生平经历是其最为重要的一部分。
学生在阅读时需要把握人物生平的发展脉络，了解其成长、奋斗、挫折、成功等方面的经历。
这有助于学生更深层次地理解人物形象，同时也对文章中所涉及到的主题内容有更加深刻的体会。
三、阅读策略的建立在高考现代文阅读中，传记类文章的出现频率较高，因此学生需要建立一套行之有效的阅读策略，以提高阅读效率和理解深度。
以下是一些针对高考人物传记类现代文阅读的策略建议：1. 通读全文在阅读传记类文章时，首先要做到通读全文，把握整个文章的结构和主题内容。
通过通读全文，可以初步了解文章所涉及的人物形象，情感态度，生平经历等方面的内容。
浅谈有效提高文言文人物传记阅读能力的策略
浅谈有效提升文言文人物传记阅读水平的策略“没有文言，现代汉语就是无源之水、无本之木。
信息时代，我们所缺失的不是科学知识、专业技能，而是传统文化、人文精神。
文言的学习恰是医治现代社会人文精神、传统文化缺失症的良药。
”①《普通高中语文课程标准》对文言文教学的要求是：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书，理解词语含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在实践中能举一反三。
诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
”②培养学生学习文言的兴趣，引导学生关照人物传记，是教师必须明确的教学方向之一。
阅读人物传记，从古人身上学习崇高的品德、对人生的积极态度、助人为乐的仁爱之心、严谨的治学精神、渊博宽厚的知识，激励自我，使学生终身自勉，终身难忘，终生受用。
近几年来，高考文言文阅读题型和分值,一直保持相对稳定,考查重点是文言实词、虚词的理解，筛选辨别文中重要信息，文意的分析归纳和翻译等。
就选材来看，表现多样化的趋势，人物传记、小说、杂记等多种文体百花齐放。
考生在复习这个块时投入的精力最多，但得分不理想。
究其原因，在于没有找到掌握文言文实词、虚词的方法，没有探索传记文的特点，没有发现出题规律，也没有总结做题的方法，把精力都投入到死记硬背，或大量的机械性的训练上，结果事倍功半！一、“工欲善其事，必先利其器”协助学生做好文言常识储备，树立做题的自信心，应该是文言教学的一个重点。
“知识、经验是水平提升和发展的基础，没有充足的知识和丰富的经验，就不会有较高的水平。
”③从高一到高三，教师在文言文教学上有一个全面提升文言文阅读水平的计划，明示整个高中文言文学习计划，让学生心中有数。
高一、高二以学习课文为主，以学习语文读本里的文章为辅，做好文言常识的储备，让学生课外阅读《古文观止》《史记选》《聊斋志异》《阅微草堂笔记》《超越帝王、名臣和名将》和《传记文学》杂志等，学在课内与用在课外结合起来。
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对提高传记类文章阅读水平的思考
摘要】传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风
貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
它是我国文学最早的表现形式，又是当代
最具有强大生命力的文学样式之一。
读名人传记，可长人生智慧。
【关键词】传记类；阅读训练；提高方法
名人传记是对名人的生平事迹、精神品质等进行介绍和叙述的文学作品，它
的表达方式是以记叙为主。
近代著名学者梁启超对读传记是很支持的，他在《国
学入门书要目及其读法》一书曾指出：“读名人传记，最能激发人志气，且于应事接物之智慧增长不少，古人所以贵读史者以此。
”我国现在有不少高校都开设了传记文学课，而在普通高中课程标准实验教科书语文(选修)课中,也有传记选读课。
把传记文学编入教学中，不仅可以用名人的精神品质去激励读者，还能帮助读者
树立正确的人生观和价值观，对学生以后的生活影响很大。
但现今很多学生对读
传记却没有多大的热情，甚至可以说是反感。
为了改变这一现象，本文提出了一
些相应的措施，希望能起到抛砖引玉的效果。
一、激发兴趣
由于传记作品篇幅一般都较长,通常都是以学生的自读为主,因此激发学生的
阅读兴趣就变得异常重要。
那么怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？在对一篇传记
作品进行学习之前,教师可以把传主生命历程中的重要生活片段介绍给学生,或在
班上讲述传主的逸闻趣事,或对传主的重大影响进行评述……以此来激发学生想了
解传主相关事例的迫切愿望,从而达到促使他们自觉阅读文本的目的。
激趣导入,
不仅仅只是为了激发学生阅读课本中节选篇章的兴趣,更应该把学生产生深入了解
传主的欲望激发出来,从而全身心的投入到阅读全篇、全书中去。
做到了这一点,
传记教学就算成功了一半。
二、把握传主形象
如何把握传主的形象,首先我们可以把作品陈述的基本事实理清，把握好传主
的人生经历，还要对传主的性格、情感进行分析，注意把握传主的性格、情感与
基本事实之间的关系。
在阅读之后要把主要事件梳理出来，通过人物在事件中的
表现，了解传主的形象。
如果是评传，要注意对传记中的叙与评进行区分，把握
事件与观点的关系。
另外，我们还可以通过传主与时代，传主与他人的关系去把
握传主形象。
“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。
首先，要对传主的时代、社会和家庭背景进行关注。
要理解传主其人其事，
就要把他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素了解透彻。
其次，应了解传主的关系网。
传主的人际交往不仅影响着他的人生经历，它也是组成他
人生经历的重要方面。
因此为了把握传主的形象，通过了解传主与他人的关系也
是阅读传记的一条通道。
比如在学习《廉颇蔺相如列传》这篇文章时，第一步就
要把完璧归赵，渑池相会，负荆请罪这三个故事读懂。
在这三个故事中注意把握
廉颇、蔺相如两个形象的不同特点。
蔺相如在虎狼成群、险象环生的环境中，把
个人生死置之度外，以国家利益至上，凭借自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。
而廉颇，虽然身为一名武将，也能以大局为重，知错就改。
三、注意启发学生
教师应有计划地对学生体验名人情感的意识进行强化，努力增强学生成长历
程的社会阅历，力争让学生能够从名人艰苦创业的动人事迹中，受到感悟，启发
人生的真谛。
目前在城市中学里，很多都是以独生子女为主体的一代新人，他们
对人生的想象往往是很完美的，一些学生认为自己的青春如同灿烂的鲜花一样美丽，只要努力地把书读好，就会有很美好的前途，自己远大的理想也会实现。
一
些学生对人生的认识十分片面，缺乏艰苦奋斗的思想意识。
教师针对这些学生所
存在的思想意识，应用名人传记的事迹来教育学生，激发青年的旺盛热情，把在
他们心中奋斗的熊熊烈火点燃，树立为振兴中华而读书的远大目标，增强这种与
困难作斗争的意志力，坦然面对生活中的挫折和应对生活中的各种逆境，切身地
体验生活的酸甜苦辣。
这种生活体验对学生的成长有很大的帮助，是学生终身受
益的精神财富。
四、比较式阅读
(1)可以对同一作家对不同传主的传记作品加以比较。
这种比较有利于总结概
括这一传记作家的传记写作特色。
如对梁启超传记作品的比较阅读。
(2)可以将相
关题材的影视片与传记作品进行比较，在此基础上对作品作出自己的评论。
(3)同
一传主的自传与他传的比较阅读。
由于视角立场的不同、目的的不同、关注点的
不同等，自传与他传所反映出来的东西也是会不同的。
这种阅读有利于我们从不
同角度理解传主。
(4)把有密切关系的两人或多人的传记放在一起对比阅读也会产
生互相对照的作用。
如《孙中山传》与《宋庆龄传》的比较阅读;《钱钟书传》与《杨绛评传》的比较阅读。
五、批注式阅读
批注式阅读法是一种值得提倡的好方法。
批注，即读者在阅读过程中对文本
进行批语注释。
它包括注释一些字词，在段落层次前写大意，简评文章的思想内容、表达手法等等。
批注是对文章品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，
其作用不仅能够对学生品味语言的习惯进行培养，还能与文本进行即时的、深层
次的对话。
另外，批注式阅读的过程，也是读者对文本消化、吸收、转化和运用
的过程。
六、沉淀感悟和学写传记
学习人物传记的一个重要目的就是使学生对人生奥秘进行探索,定位人生方向。
学生在读完作品之后,应把对文章的感悟用文字叙述下来,这样做不但可以锻炼自
己的语言表达能力,还能够砥砺自己的人格性情。
在指导学生阅读传记文章过程中，教师要在引导学生阅读文字中的传主的基
础上,还应该引导学生阅读生活中那些超越平凡人生、尚未用文字描述的潜在传主,尤其是后者,以此来打通语文和生活的通道。
总而言之，人们学习历史，是为了明了治乱兴衰，探索人类社会的发展规律；而阅读名人传记，由于可以发挥其历史记忆、教育激励、文学欣赏、及其他学术
功能,从而使我们明了典型人物的生活历程，玩味他的成功与失败，借以从中吸收
有关的经验，作为自己奋斗的借鉴。
对于学生来说，它不仅可以激发人的志气,培
养健康的人格,增强克服困难与挫折的勇气,还能增长应事接物的智慧,把专业水平
和写作水平提高起来,对学生的成长有很大的帮助。
【参考文献】
［1］李冲锋,谈人物传记的阅读.[J] 语文教学之友 2005.11
［2］陈振林, 阅读文言传记.[J] 湖北招生考试 2009.04
［3］汤淑华, 运用批注阅读法，有效进行传记教学.[J] 语文月刊 2009.05。