美育的任务和功能教学课件
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艺术教育是一种通过艺术手段来培养人的审美能力和创造力，促进人的全面发 展的教育方式。
特点
艺术教育具有审美性、创造性、人文性和实践性等特点，能够通过艺术作品和 艺术活动来激发人的情感体验和想象，培养人的审美判断力和创造力，提高人 的文化素养和综合素质。
艺术教育与美育的关系
艺术教育是美育的重要组成部分，是实术教育注重通过艺术手段来培养人的审美能 力和创造力，而美育则更注重通过各种审美活 动来培养人的审美素养和人文精神。
艺术教育与美育相互渗透、相互促进，共同作 用于人的全面发展。
艺术教育在大学美育中的作用
培养大学生的审美素养
通过艺术教育，大学生能够更 加深入地了解艺术作品和艺术 形式，提高自己的审美判断力 和鉴赏力，形成健康的审美观 念和审美趣味。
美育ppt课件大学
目录
• 美育概述 • 美的本质与特征 • 大学美育的目标与任务 • 艺术教育与美育 • 美育的未来发展与挑战 • 大学美育案例分享
01
美育概述
美育的定义
定义
美育是通过培养人对美的认知、欣赏 和创造能力，促进人的全面发展的一 种教育方式。
目的
美育旨在培养人的审美素养、提高人 的审美趣味和创造力，帮助人建立正 确的价值观和人生观。
古代美育
未来美育
古代的美育思想和实践主要集中在艺 术、音乐、文学等领域，强调通过艺 术教育来培养人的道德品质和审美素 养。
未来美育将更加注重数字化、智能化 等新技术的应用，以更加灵活多样的 方式培养人的审美素养和创造力。
现代美育
随着社会的发展和教育的进步，现代 美育逐渐从艺术领域扩展到各个领域 ，强调通过跨学科的方式培养人的综 合素质和创造力。
03
大学美育的目标与任务
特点
艺术教育具有审美性、创造性、人文性和实践性等特点，能够通过艺术作品和 艺术活动来激发人的情感体验和想象，培养人的审美判断力和创造力，提高人 的文化素养和综合素质。
艺术教育与美育的关系
艺术教育是美育的重要组成部分，是实术教育注重通过艺术手段来培养人的审美能 力和创造力，而美育则更注重通过各种审美活 动来培养人的审美素养和人文精神。
艺术教育与美育相互渗透、相互促进，共同作 用于人的全面发展。
艺术教育在大学美育中的作用
培养大学生的审美素养
通过艺术教育，大学生能够更 加深入地了解艺术作品和艺术 形式，提高自己的审美判断力 和鉴赏力，形成健康的审美观 念和审美趣味。
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目录
• 美育概述 • 美的本质与特征 • 大学美育的目标与任务 • 艺术教育与美育 • 美育的未来发展与挑战 • 大学美育案例分享
01
美育概述
美育的定义
定义
美育是通过培养人对美的认知、欣赏 和创造能力，促进人的全面发展的一 种教育方式。
目的
美育旨在培养人的审美素养、提高人 的审美趣味和创造力，帮助人建立正 确的价值观和人生观。
古代美育
未来美育
古代的美育思想和实践主要集中在艺 术、音乐、文学等领域，强调通过艺 术教育来培养人的道德品质和审美素 养。
未来美育将更加注重数字化、智能化 等新技术的应用，以更加灵活多样的 方式培养人的审美素养和创造力。
现代美育
随着社会的发展和教育的进步，现代 美育逐渐从艺术领域扩展到各个领域 ，强调通过跨学科的方式培养人的综 合素质和创造力。
03
大学美育的目标与任务
最新版教育学精品课件第九章 美育
第九章
美育
主讲教师：张世洲
第一节美育概述
美育又称审美教育，来源于德文“aesthetische erziehung”，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教 育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。 （一）美育具有净化心灵、陶冶情操、提高道德水平的教 育功能 美育有助于提高人的政治素质、思想素质和道德素质，具 有净化心灵、陶冶情操的教育功能。当人们欣赏祖国的大好河 山时，能激发人们的爱国情感；欣赏优秀的文学艺术作品，可 以使人的精神世界更加高尚，提高分辨是非美丑善恶的能力。
（四）创造性原则
二、美育的途径和方法 （一）寓美育于课堂教学和课外文艺活动中
1．通过科学文化基础知识教学进行美育 2．通过艺术学科和课外文艺活动进行美育
（二）寓美育于大自然中 （三）寓美育于日常生活中
美育要考虑不同社会、不同阶级、不同民族的差异性，同 时要根据学生的年龄特征、个性差异和审美兴趣选择不同的审 美内容，采用灵活多样的方式进行，以取得最佳效果。如有的 学生喜欢大自然的美，有的学生喜欢文学艺术的历史的发展，社会的进步，人的才能和智慧的发 展，人类对美的追求也会不断提高，因而美需要发展，更 需要创造。美育也要遵循创造性的原则，要引导学生创造 性地感知各种形式美的神韵和规律，促进自身的不断完善。
（二）情感性原则
中国古代美学就十分强调“情景交融”的境界，在古 代的诗论、文论、词论、画论和戏曲论中，对于审美中这 种"隋”和“景”的关系进行了大量论述，提出“景中情” 和“情中景”的理论。实施美育同样离不开情感，可以说， 审美教育区别于其他教育的本质特征就在于美感教育。超 越于功利、超越于逻辑法则的美好情感，有极大的感染力 和激励作用。歌曲《歌唱祖国》，歌颂了新中国朝气蓬勃、 欣欣向荣的景象，激发了中国人民热爱祖国之情。引导学 生感知美德事物，并不是在此基础上形成科学概念，而是 要求学生形成审美感受并作出审美判断。
美育
主讲教师：张世洲
第一节美育概述
美育又称审美教育，来源于德文“aesthetische erziehung”，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教 育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。 （一）美育具有净化心灵、陶冶情操、提高道德水平的教 育功能 美育有助于提高人的政治素质、思想素质和道德素质，具 有净化心灵、陶冶情操的教育功能。当人们欣赏祖国的大好河 山时，能激发人们的爱国情感；欣赏优秀的文学艺术作品，可 以使人的精神世界更加高尚，提高分辨是非美丑善恶的能力。
（四）创造性原则
二、美育的途径和方法 （一）寓美育于课堂教学和课外文艺活动中
1．通过科学文化基础知识教学进行美育 2．通过艺术学科和课外文艺活动进行美育
（二）寓美育于大自然中 （三）寓美育于日常生活中
美育要考虑不同社会、不同阶级、不同民族的差异性，同 时要根据学生的年龄特征、个性差异和审美兴趣选择不同的审 美内容，采用灵活多样的方式进行，以取得最佳效果。如有的 学生喜欢大自然的美，有的学生喜欢文学艺术的历史的发展，社会的进步，人的才能和智慧的发 展，人类对美的追求也会不断提高，因而美需要发展，更 需要创造。美育也要遵循创造性的原则，要引导学生创造 性地感知各种形式美的神韵和规律，促进自身的不断完善。
（二）情感性原则
中国古代美学就十分强调“情景交融”的境界，在古 代的诗论、文论、词论、画论和戏曲论中，对于审美中这 种"隋”和“景”的关系进行了大量论述，提出“景中情” 和“情中景”的理论。实施美育同样离不开情感，可以说， 审美教育区别于其他教育的本质特征就在于美感教育。超 越于功利、超越于逻辑法则的美好情感，有极大的感染力 和激励作用。歌曲《歌唱祖国》，歌颂了新中国朝气蓬勃、 欣欣向荣的景象，激发了中国人民热爱祖国之情。引导学 生感知美德事物，并不是在此基础上形成科学概念，而是 要求学生形成审美感受并作出审美判断。
美育教学课件ppt
风格
识别艺术作品的风格特点 ，如现实主义、浪漫主义 、抽象主义等，理解风格 对作品的影响和意义。
04
美育实践与应用
美术教育实践
01
02
03
04
绘画技巧
教授学生掌握基本的绘画技巧 ，如线条、色彩、构图等。
艺术鉴赏
引导学生欣赏不同风格和流派 的美术作品，培养审美意识。
创意表达
鼓励学生发挥想象力，通过绘 画、手工等形式表达自己的想
个性化教学
根据学生的兴趣和特点，开展个性化的美育 教学，满足不同学生的需求。
跨学科融合
将美育与其他学科进行融合，以培养学生的 综合素质和创新能力。
数字化技术应用
利用数字化技术提升美育教学的互动性和体 验感，提高教学效果。
社会参与
鼓励学生参与社会美育活动，提升其审美素 养和社会责任感。
THANKS
感谢观看
近代美学
近代美学开始于18世纪欧洲启蒙运动时期，它强调个体感受和情感表达，对美的本质和 意义进行了更深入的探讨。德国哲学家如康德和黑格尔等对美学理论的发展做出了重要贡 献。
现代美学
现代美学在20世纪得到了极大的发展，它强调多元性和差异性，对美的本质和意义进行 了更广泛的探讨。美国实用主义美学、欧洲现象学美学和后现代主义美学等流派对现代美 学的发展做出了重要贡献。
教学技巧
运用多媒体教学资源，创设美的情境，引导学生主动参与、合作探究，同时注 重个性化指导和反馈评价。
02
美学基础知识
美学的基本概念
01
美学定义
美学是研究美的本质、意义、标准以及审美活动的科学，它探讨美的本
质、美的感知和表达方式，以及审美体验的心理学和社会学因素。
美育教案2023版课件.
美育教案2023版课件.一、教学内容本节课选自《美术鉴赏》教材第四章“生活中的美”，详细内容为第一课时“美的发现”。
通过引导学生从日常生活中寻找美、感受美，进而培养他们的审美情趣和审美能力。
二、教学目标1. 让学生了解生活中的美，提高他们的审美鉴赏能力。
2. 培养学生关注生活、热爱生活的情感，激发他们对美术学科的兴趣。
3. 通过实践，使学生掌握一定的美术创作技巧，提高他们的动手能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从生活中发现美，并将之美化为艺术作品。
教学重点：培养学生对生活中美的感知能力和鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、图片、视频等。
学具：画纸、画笔、彩泥、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：展示一组生活中的美图片，引导学生观察并提问：“你们在日常生活中都发现过哪些美的事物？它们带给你怎样的感受？”让学生分享自己的发现，激发他们对美的关注。
2. 新课导入：介绍本节课的教学内容，引导学生了解生活中的美。
3. 实践活动一：美的发现a. 学生分组，每组选择一个日常生活中的场景，观察并记录下美的元素。
b. 学生将发现的美以图片、文字或小报的形式展示出来，进行分享。
4. 实践活动二：美的创作a. 教师演示如何将生活中的美转化为艺术作品，如绘画、摄影等。
b. 学生根据所学，选择一种创作形式，尝试将自己在实践活动中发现的美创作成艺术作品。
5. 课堂展示与评价a. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
b. 教师对学生的作品进行点评，提出改进意见。
六、板书设计1. 生活中的美2. 内容：a. 美的发现：关注生活，发现美的元素b. 美的创作：将生活中的美转化为艺术作品七、作业设计1. 作业题目：以“生活中的美”为主题，创作一幅美术作品。
2. 答案要求：a. 作品形式不限，如绘画、摄影、手工艺等。
b. 作品内容需紧密结合生活，展现出美的元素。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 组织学生参加校园美术比赛，提高他们的创作能力。
大学美育课件ppt
审美体验
审美体验是美育的基础途径，通过引导学生欣赏自然美、艺术美和社会美，培养学生的审美 感知和审美情感。
审美体验应注重自然环境的保护和利用，通过户外探险、旅游观光等途径，让学生亲近自然 、感受自然之美。
审美体验应注重艺术作品的多样性和包容性，通过欣赏不同风格、不同流派的艺术作品，培 养学生的审美鉴赏力和审美理解力。
利用校内外的各种资源， 如图书馆、博物馆、艺术 工作室等，为学生提供丰 富的艺术实践机会。
课程开发
鼓励教师进行教学创新， 开发具有特色的美育课程 ，同时注重与其他学科的 交叉融合。
课程更新
定期对课程内容进行更新 和优化，以适应时代发展 和学生需求的变化。
06
美育的未来发展
美育与科技融合
数字艺术教育
总结词
艺术美是指艺术作品所具有的审美属性和价值，它体现了艺术创作的技巧和智慧。
详细描述
艺术美是艺术作品的本质特征，它包含了创作者在创作过程中所运用的技巧、手法和智慧。艺术美不 仅体现在作品的外在表现形式上，还体现在作品的主题、构思、表现手法等方面。欣赏艺术美需要我 们具备一定的艺术素养和审美能力。
自然美
内涵美
总结词
内涵美是指艺义，它通过作 品的内容和主题来体现。
详细描述
内涵美是艺术作品的灵魂，它反映了创作者的观念、情感和价值观。欣赏艺术作 品时，我们不仅要关注其外在的表现形式，更要深入理解其内在的意义和价值， 感受作品所传递的情感和精神内涵。
艺术美
跨学科的美育
将美育与其他学科如文学、历史、哲学等相结合 ，拓宽学生的审美视野。
社区艺术活动
鼓励学生参与社区艺术活动，将美育融入日常生 活，提高社会参与度。
美育国际化发展
美育的任务和功能教学课件
陶冶情性
• 审美欣赏是能够使人超脱，但不是逃避。 • 欣赏美的事物能让人感到安静、愉快，
能洗净人身上的世俗气而获得精神升华， 积淀审美素质。 • 审美活动能使心灵得到荡涤和净化，从 而培养出一种审美的人生态度。 • 美育是一种身心陶冶，是人性的自我品 味和人格的陶塑。
（2）开启智力
美育引导人走向对审美对 象形式及其意味的整体把握 和领悟，培养人对美的感受 力、想象力、理解力。
• 德国哲学家康德在《实践理性批判》 里的话，后来作为他的座右铭，死后 刻在墓碑上：“有两种东西，我对它 们的思考越是深沉和持久，它们在我 心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月 异，不断增长，这就是我头上的星空 和心中的道德定律”。
• （三）文化建构
• 1、文化领悟：领悟审美对象的民族 文化内涵，进行文化建构。比如民族传 统文化教育（和、善、义等），比如后 现代文化教育（解构、建构、生态、主 体间性等）。
• 2、文化认同：文化身份的确认。美 育的理解、情感共鸣，形成共识，达成 认同。认同民族文化价值观念，达到民 族或国家文化安全（文化稳定），避免 后殖民主义。
①艺术与审美教育对科学研究的启发作用，就在于它可以培养人们在 纷纭复杂的现象中把握和领悟隐藏在其中的内在规律性和对人生 的无穷意味；
②美育有助于培养人的丰富的想象力；
③审美情感的非功利性特征，还能使人具有为追求真理而舍小我、存 大我的高尚心灵；
④美育可以为即将进入知识经济时代的社会培养新式的人才。
（3）以美储善：美育在潜移默化之中使人的良知得到积 累和增储，并进而凝聚、积淀为一种自由的道德心理 结构和模式，让人变得更加纯真和善良，“美学是未 来的伦理学”（高尔基语）；
审美理想是审美的最高范型，它渗透于审 美感受中，使主体按照它的样子去选择对象、 感受对象和评价对象。
第九讲中小学美育-课件PPT
2
2.美育的特点
（1）美育的形象性 （2）美育的愉悦性 （3）美育的实践性 （4）美育的普遍性
3
3.美育的基本原则
（1）艺术性和思想性的统一 （2）情感体验与逻辑思维的结合 （3）艺术内容与表现方法的统一掌握 （4）美育原理与学生的创造性活动相结合 （5）美育与德育、智育、体育和劳动技术教 育全面结合，因材施教 （6）美育必须顾及学生的年龄特点
6
6.美育的实施
审美教育的实施，要以美学理论为指导，以文 学艺术为主要工具和材料，通过审美实践和审美创 造实践来完成。
7
(二)学校美育的概念，特点和价 值
1.概念 学校美育：在学校对学生进行的审 美教育。
82.特点Fra bibliotek（1）在育人目标上有着明确的目的性。
美育作为“德育、智育、体育、美育全面发展” 的教育方针的一个不可或缺的组成部分，学校美育不 能脱离培养全面发展的人才这个明确的目标。
12
3.学校美育的价值
(1)对受教育者个体来说
比起社会美育和家庭美育来，学校美育能凭借 其有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响 的优势，把美潜在的影响力有效地转化为育人效应， 真正造就受教育者全面和谐发展的个性。
13
(2)对整个国家和民族来说
学校美育的对象是青少年,他们是国家和社会的 未来,就这一方面而言,学校美育对于提高整个民族 的精神文化素质具有不可忽视的重要价值。
9
（2）美育方法的合规律性。
如在学校中，一切的教育活动和教学活动都必须 遵循教育规律，因此美育的方法也必须合规律性。
10
（3）美育内容的系统性。
11
3.学校美育的价值
美具有提高人的本质力量的功能。然 而，美的这种功能只有影响了个体的发育成 长才能实现，否则它只是一种潜能。
2.美育的特点
（1）美育的形象性 （2）美育的愉悦性 （3）美育的实践性 （4）美育的普遍性
3
3.美育的基本原则
（1）艺术性和思想性的统一 （2）情感体验与逻辑思维的结合 （3）艺术内容与表现方法的统一掌握 （4）美育原理与学生的创造性活动相结合 （5）美育与德育、智育、体育和劳动技术教 育全面结合，因材施教 （6）美育必须顾及学生的年龄特点
6
6.美育的实施
审美教育的实施，要以美学理论为指导，以文 学艺术为主要工具和材料，通过审美实践和审美创 造实践来完成。
7
(二)学校美育的概念，特点和价 值
1.概念 学校美育：在学校对学生进行的审 美教育。
82.特点Fra bibliotek（1）在育人目标上有着明确的目的性。
美育作为“德育、智育、体育、美育全面发展” 的教育方针的一个不可或缺的组成部分，学校美育不 能脱离培养全面发展的人才这个明确的目标。
12
3.学校美育的价值
(1)对受教育者个体来说
比起社会美育和家庭美育来，学校美育能凭借 其有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响 的优势，把美潜在的影响力有效地转化为育人效应， 真正造就受教育者全面和谐发展的个性。
13
(2)对整个国家和民族来说
学校美育的对象是青少年,他们是国家和社会的 未来,就这一方面而言,学校美育对于提高整个民族 的精神文化素质具有不可忽视的重要价值。
9
（2）美育方法的合规律性。
如在学校中，一切的教育活动和教学活动都必须 遵循教育规律，因此美育的方法也必须合规律性。
10
（3）美育内容的系统性。
11
3.学校美育的价值
美具有提高人的本质力量的功能。然 而，美的这种功能只有影响了个体的发育成 长才能实现，否则它只是一种潜能。
第十一章--美育--(《美学原理》PPT课件)
• 审美能力的提高不仅对于艺术活动有不可估量的作用， 而且对于物质生产活动意义也十分重大。
第二节 二、陶冶性情
• 美育由于是一种情感的教育，是让人进入审美活动之中， 在对审美对象的感知与体验中获得愉快的感受，才能对人 的性情起作用。
• 美育对人的情感的培育与陶养，不仅要使人的情感趋于 丰富与纯洁，还要使人获得对事业的巨大激情与动力，这 也是美育的特殊目标之一。
• 党的16大、17大、18大、19大报告中都有要“全面贯彻 党的教育方针，……培养德智体美全面发展的社会主义建 设者和接班人”的提法，对美育的内容、作用、地位进行 了明确的界定。从根本上解决了要不要美育、要什么样的 美育的问题，这说明美育已成为中国教育的一个基本方针。
第一节 一、美育溯源 我国近现代的美育理论已经具有了相对的独立性。人们 不仅认识到了美育与德育、智育、体育的相辅相成的关系，而 且更加重视对美育的特殊性质与特殊使命的探索。可以说，人 们已经把美育与人的全面发展联系起来了。 从美育的历史看，美育是指一种以审美活动(包括艺术活 动)为主要方式与手段的教育活动，但同时又是教育形态的审 美活动。
• 这一阶段的主要代表人物 是前苏联的马卡连柯和苏霍 姆林斯基。
马卡连柯提倡使美育寄寓于德育、 智育、体育和劳动教育之中。他认 为美好的生活就是“和美学联系起 来的那种生活”。
• 苏霍姆林斯基既是一位杰出的美育理论家，又是一位成 绩卓著的美育实践家。他指出，统一的完整的教育过程， 应当体现智育、体育、德育、劳动教育和美育相互渗透、 相互交织。美育对于人的个性培养和丰富的精神世界的形 成具有重要意义。没有美育，就谈不上完整的教育，就不 可能培养全面和谐发展的人。美育对德育、智育、体育都 具有促进作用。而美育的直接效果是陶冶人的情感。
第二节 二、陶冶性情
• 美育由于是一种情感的教育，是让人进入审美活动之中， 在对审美对象的感知与体验中获得愉快的感受，才能对人 的性情起作用。
• 美育对人的情感的培育与陶养，不仅要使人的情感趋于 丰富与纯洁，还要使人获得对事业的巨大激情与动力，这 也是美育的特殊目标之一。
• 党的16大、17大、18大、19大报告中都有要“全面贯彻 党的教育方针，……培养德智体美全面发展的社会主义建 设者和接班人”的提法，对美育的内容、作用、地位进行 了明确的界定。从根本上解决了要不要美育、要什么样的 美育的问题，这说明美育已成为中国教育的一个基本方针。
第一节 一、美育溯源 我国近现代的美育理论已经具有了相对的独立性。人们 不仅认识到了美育与德育、智育、体育的相辅相成的关系，而 且更加重视对美育的特殊性质与特殊使命的探索。可以说，人 们已经把美育与人的全面发展联系起来了。 从美育的历史看，美育是指一种以审美活动(包括艺术活 动)为主要方式与手段的教育活动，但同时又是教育形态的审 美活动。
• 这一阶段的主要代表人物 是前苏联的马卡连柯和苏霍 姆林斯基。
马卡连柯提倡使美育寄寓于德育、 智育、体育和劳动教育之中。他认 为美好的生活就是“和美学联系起 来的那种生活”。
• 苏霍姆林斯基既是一位杰出的美育理论家，又是一位成 绩卓著的美育实践家。他指出，统一的完整的教育过程， 应当体现智育、体育、德育、劳动教育和美育相互渗透、 相互交织。美育对于人的个性培养和丰富的精神世界的形 成具有重要意义。没有美育，就谈不上完整的教育，就不 可能培养全面和谐发展的人。美育对德育、智育、体育都 具有促进作用。而美育的直接效果是陶冶人的情感。
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• 美育的地位和功能
• • • • • • • 一、现代中国的美育问题 （一）现代美育问题的提出 1、“现代性工程”与美育（新文化工程） 文化的启蒙与救亡 建构现代人格 2、美育概念的出现 梁启超首提“趣味教育”（情感教育） 王国维“美育”、“美育学”
美育的任务和功能
（一）美育的任务 美育的任务就是培养人的审美 能力，丰富人的审美情趣，发展人 审美理想和美的创造力，使人最终 能自觉乃至自然地按照美的规律来 改造客观世界和重塑主观世界，使 每个人都以努力成为全面发展的自 由的人为目标。
在当今世界存在的众多问题中， 有三个问题十分突出：
人的物质生活与精神生活的失衡 人的内心生活的失衡 人与自然的关系的失衡
（二）美育的功能
个体 ------社会--------文化（三方面） （一）个体塑造 → 1、情感陶冶：美育激发人的情感活动，领 略人类普遍情感。 情感如何转化为完整人格建构？ 情感｛内化与积淀｝→审美观念→价值观 2、个体发展：情感体验→个性发展
•
• • •
• （二）社会整合 人与人的社会关系的和谐 1、审美交往：哈贝马斯的交往论，后 现代美学的主体间性、对话性。你中有 我，我中有你；人与社会的广泛交往， 情感与心灵的沟通，创生超越个人生活 层面的精神交往空间。 2、社会协调：人类有共同的审美追求， 爱美之心人皆有之。美育能够实现情感 共鸣、文化认同、意义共识。
• 《欧米哀尔》呈现的是比木乃伊还 要皱老的裸体的老妓欧米哀尔，正 在悲叹她的丑陋。她弯着腰无力地 低垂着头，绝望地看着自己那干瘪 如柴的胸部、布满道道皱纹的僵硬 的肚皮，四肢筋节犹如枯干的葡萄 藤。 • 罗丹认为，“在自然中一般人 所谓丑，在艺术中能变成非常美”， “自然中认为丑的，往往要比那认 为美的更显露出它的性格，因为内 在的真实在愁苦的病容上，在皱蹙 秽恶的瘦脸上，在各种畸形和残缺 上，比在正常健全的相貌上更加明 显地呈现出来” 。
开启智力
艺术与审美教育对科学研究具有巨大 的启发作用，如下： • 美育能够极其有效地培养科学研究 中所必须的热情和想象力 • 审美情感的非功利性快感特征，还 能使人具有为追求真理而献身的高 尚情操
（3）以美储善 美育在潜移默化之中使人 的良知得到积累和增储，并进 而凝聚、积淀为一种自由的道 德心理结构和模式，让人变得 更加纯真和善良，“美学是未 来的伦理学”。
审美能力=体验人生的能力
审美注意
对象的刺激
审美理解
领悟
审美情趣（趣味）
审美情趣是人们在审美活动中表现出的主观倾 向和爱好，它受审美理想的制约，既有社会群体 的一致性，又有个人的独特性和多样性。审美情 趣有广博和偏狭之分，高雅与庸俗之别。
健康的审美趣味也不是审美主体生而具有的，它同样 需要训练和培养。理论上的疏导固然重要，最根本的还 是要靠审美活动的耳濡目染。
朱光潜说：“要真能欣赏文学，我们一定要 超过原始童稚的好奇心，要超过对于福尔摩 斯侦探案的爱好，去求艺术家对于人生的深 刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。”
审美理想
审美理想是人们向往追求的至善至美的境 界，它直接影响着人的审美情趣，指导着人 们欣赏美和创造美的活动。 审美理想是现实和理想的统一，人们在审美 实践中，往往觉得现有美的东西不够完美，于 是在自己的头脑中构想出完美的理想的境界。 审美理想是审美的最高范型，它渗透于审 美感受中，使主体按照它的样子去选择对象、 感受对象和评价对象。
美育任务
（1）审美感受能力的培 养（审美感知能力、审 美理解能力）； （2）审美鉴赏能力的培 养； （3）审美创造能力的培 养； （4）提升人的精神世界 的水准。
培育审美心胸 本能欲望、功利（ × ） 培养审美能力（体验人生的能力） 审美直觉 审美想象 审美领悟 培养审美趣味 审美偏爱 审美标准（非客观） 审美理想
• 以美储善：艺术作品能够产生巨大 的情感冲击力量强烈地渗透到人的 伦理心理深层，使人产生强大的道 德力量和献身精神；“随风潜入夜， 润物细无声”美育在潜移默化中使 人的良知良能得到积累和储蓄，并 进而凝聚积淀为一种自由的道德心 理结构模式，让人变得更加纯真善 良。
（4）以美塑形 是人按照美的规律 来塑造、美化人的形体和塑造劳动 产品与生活环境的活动，它包括工 艺美和人的美两个方面。
罗丹•̣欧米哀尔
以美塑形
工艺美：服装，家具，餐具，住房， 机器，厂房等，都既要有使用价值又要 在使用和享用时感到心旷神怡； 人的美：健美的人体和人体运动的各 种动作是作为特殊的审美形式进入人的 审美领域的，进健身房，去体育场参加 舞蹈班，美容美发，挑选漂亮得体的服 饰，都是一种追求美表现美创造美的自 觉意识和行为。
美育的功能
（1）陶冶情性 （2）开启智力 （3）以美储善 （4）以美塑形
美育的功能
⑴ （2 ）
陶冶情性
开启智力
（4 ）
⑶ห้องสมุดไป่ตู้
以美储善
以美塑形
（1）陶冶情性 陶冶情感、塑造心灵 是美育的基本功能。 ①侧重把感性的人塑成完善的人，消除 人情感、欲望中粗糙、低级的成分， 使之闪烁理性光辉； ②侧重于将单向度的人、机械枯燥的人 塑成完整的和充满生活情趣的人，让 人享受人之为人的乐趣和快意。
• （三）文化建构 • 1、文化领悟：领悟审美对象的民族 文化内涵，进行文化建构。比如民族传 统文化教育（和、善、义等），比如后 现代文化教育（解构、建构、生态、主 体间性等）。 • 2、文化认同：文化身份的确认。美 育的理解、情感共鸣，形成共识，达成 认同。认同民族文化价值观念，达到民 族或国家文化安全（文化稳定），避免 后殖民主义。
陶冶情性
• 审美欣赏是能够使人超脱，但不是逃避。 • 欣赏美的事物能让人感到安静、愉快， 能洗净人身上的世俗气而获得精神升华， 积淀审美素质。 • 审美活动能使心灵得到荡涤和净化，从 而培养出一种审美的人生态度。 • 美育是一种身心陶冶，是人性的自我品 味和人格的陶塑。
（2）开启智力 美育引导人走向对审美对 象形式及其意味的整体把握 和领悟，培养人对美的感受 力、想象力、理解力。