课程内容与考核目标.

课程内容与考核目标

第一章概论

一、学习目的与要求

通过本章学习，要求理解心理学的概念及学科性质，了解心理学的发展历程及其各学术流派，了解心理学的理论与应用分支，掌握心理学的研究方法，明确学习心理学的意义与作用。

本章重点：

1．心理学的概念及性质

2．心理学的历史发展与流派

3．心理学的主要研究领域

4．心理学的研究方法

5．学习心理学的意义

本章难点：

1．心理学的概念

2．心理学的流派

二、课程内容

第一节心理学的概念

一、什么是心理学

二、心理学的科学性质

第二节心理学的历史发展与流派

一、科学心理学的诞生及构造主义心理学

二、机能主义心理学

三、行为主义心理学

四、格式塔心理学

五、精神分析学派

六、人本主义心理学

七、认知心理学

第三节心理学的主要分支

一、心理学的理论领域

二、心理学的应用领域

第四节心理学的研究方法

一、观察法

二、测验法

三、实验法

四、调查法

第五节学习心理学的意义和作用

一、认识内外世界

二、调整和控制行为

三、直接应用在实际工作上

三、考核知识点

(一)心理学的概念

(二)心理学诞生的标志

(三)心理学的分支

(四)心理学的研究方法

(五)学习心理学的意义

四、考核要求

(一)心理学的概念

识记：心理学的概念

领会：心理学的基本性质

(二)心理学的分支

领会：心理学的主要研究领域

(三)心理学的研究方法

领会：心理学各种方法的主要特点

(四)学习心理学的意义

应用：心理学在生活、学习、工作中酌意义

第二章意识与注意

一、学习目的与要求

通过本章学习，要求理解意识的概念与不同凝态，了解睡眠的阶段与失眠的种类，了解梦的心理学原理与研究，了解催眠的特征与理论。

本章重点：

1．意识的概念

2．意识的不同状态(层次)

3．生物节律

4．睡眠与梦

5．催眠现像

本章难点：

1．意识的状态

2．睡眠与催眠的区别

二、课程内容

第一节意识的性质

一、什么是意识

二、意识的状态

第二节注意

一、什么是注意

二、注意与意识的关系

三、注意的种类

第三节生物节律、睡眠与梦

一、生物节律

二、睡眠与失眠

三、梦

第四节意识的特殊现象

一、催眠

二、心理促动药物的影响

三、考核知识点

(一)意识的概念

(二)意识的状态与注意的参与

(三)生物节律的特点

(四)睡眠的阶段

(五)失眠的种类

(六)梦的特征与研究

(七)催眠的概念、催眠状态下的心理特征、催眠理论

四、考核要求

(一)意识的性质

识记：意识、无意识

领会：意识的四种不同状态，注意与意识状态的关系

(二)生物节律

识记：生物节律、日节律

领会：生物节律与睡眠

(三)睡眠与失眠

领会：脑电波与睡眠的阶段，失眠的种类

(四)催眠现像

领会：催眠的原理，催眠与睡眠的区别

第三章感觉与知觉

一、学习目的与要求

通过学习本章，要求理解感觉和知觉的基本概念，感觉和知觉的关系。了解视觉系统和听觉系统的基本构造，以及视觉听觉产生的机制。理解社会知觉与一般知觉的异同，了解社会知觉的特殊性和基本规律。

本章重点：

1．感觉和知觉的概念

2．社会认知的基本过程

3．视觉、听觉的机制

本章难点：

1．感觉、知觉的过程

2．社会知觉的过程

二、课程内容

第一节感觉概述

一、感觉的一般概念

二、感觉的生理机制

三、感受性与感觉阈限

第二节视觉

一、视觉刺激

二、基本的视觉现象

三、视觉的机制

第三节听觉

一、听觉刺激

二、基本的听觉现象

三、听觉的机制

第四节知觉——感觉的整合

一、知觉的一般概念

二、知觉的特性

三、知觉的种类

第五节社会知觉

一、社会知觉的一般概念

二、社会认知的过程

三、考核知识点

(一)感觉的基本概念

(二)感受性与感觉阈限

(三)基本的视觉现象和机制

(四)基本的听觉现象和机制

(五)知觉的一般概念

(六)知觉的特性和机制

(七)社会知觉的一般概念

(八)社会认知的过程

四、考核要求

(一)感觉概述

识记：感觉的基本概念

领会：感受性和感觉阈限

(二)视觉系统

识记：视觉适应，颜色的特性

领会：视觉产生的机制，色觉理论

(三)听觉系统

领会：听觉产生的机制，基本的听觉现象

(四)知觉——感觉的整合

识记：知觉的概念，知觉的特性

领会：知觉的机制

简单应用：感觉的整合——知觉的形成

(五)社会知觉

识记：社会知觉的一般概念，社会知觉的特性

领会：社会知觉的基本过程

第四章记忆与学习

一、学习目的与要求

通过本章学习，要求理解记忆的基本过程、记忆的类别、记忆系统中各成分的特点及关系，了解遗忘的规律及主动遗忘的作用、记忆与学习的关系，掌握提高记忆能力的方法及学习策略。

本章重点：

1．记忆的过程

2．记忆系统

3．遗忘的规律及克服遗忘的方法

4．学习的策略

本章难点：

1．记忆系统中各成分的特征及其相互间的关系

2．学习与记忆的关系

3．提高记忆能力的方法

二、课程内容

第一节记忆概述

一、记忆的概念

二、记忆的基本过程

三、记忆的类型

第二节记忆系统

一、感觉记忆

二、短时记忆

三、长时记忆

第三节遗忘

一、遗忘的进程与遗忘曲线

二、遗忘的原因及其影响因素

三、有意遗忘的作用

四、提高记忆能力的方法

第四节学习

一、学习的定义

二、学习过程的一般模式

三、学习的分类

四、学习的策略与方法

三、考核知识点

(一)记忆的概念与基本过程

(二)记忆的类型

(三)记忆系统

(四)遗忘及遗忘曲线

(五)遗忘的原因及其影响因素

(六)提高记忆能力的方法

(七)学习的策略与方法

四、考核要求

(一)记忆概述

识记：记忆

领会：记忆的过程，记忆的类型

(二)记忆系统

识记：感觉记忆、短时记忆、长时记忆

领会：感觉记忆、短时记忆、长时记忆的特征与区别，记忆系统间各成分的关系

应用：说明短时记忆向长时记忆转化的条件，长时记忆储存与建构的特征

(三)遗忘

识记：遗忘

领会：遗忘曲线，遗忘的原因，有意遗忘的作用

应用：如何提高记忆能力

(四)学习

识记：学习

领会：学习的过程，学习的分类，学习与记忆的关系

应用：学习的策略

第五章思维与创造性

一、学习目的与要求

通过本章的学习，要求掌握思维的基本概念和过程，思维的基本特

隆，概念形成的过程与问题解决的实质和步骤，形成问题解决的有关理论模式，了解问题解决的影响因素，掌握想象和创造性的概念、测量、影响因素等，掌握问题解决能力的培养和创造性训练的基本方法

本章重点：

1．思维的基本概念、过程和机制

2．概念形成的过程和有关条件

3．问题解决的过程、理论模式和方法步骤

4．问题解决的影响因素

5．创造性的概念，影响创造性的因素

本章难点：

1．问题解决能力的培养

2．创造性的测量

3．创造性的培养

二、课程内容

第一节思维及其基本特征

一、思维的概念和特征

二、思维的过程和种类

第二节概念的形成过程

一、概念的心理学定义

二、概念形成过程的研究

第三节推理和问题解决

一、推理

二、问题解决的定义

三、问题解决的策略和方法

四、影响问题解决的因素

第四节想象和创造性培养

一、想象和创造思维

二、创造性的测量和鉴别

三、创造性的影响因素和创造性思维训练

三、考核知识点

(一)思维的概念和过程

(二)思维的机制

(三)概念的形成过程和条件

(四)推理的过程和影响因素

(五)问题解决的概念、理论模式和方法步骤

(六)问题解决能力的培养及其影响因素

(七)创造性的概念

(八)创造性的测量和鉴别

(九)创造性的影响因素和创造力培养

四、考核要求

(一)思维及其基本特征

识记：思维的概念，思维的特征

领会：思维的机制

(二)概念的形成过程

识记：概念的性质和分类，概念的功能

领会：概念形成的过程和条件

(三)推理和问题解决

识记：推理的概念，问题解决的概念

领会：推理的一般过程，问题解决的一般过程，问题解决的理论模式和方法步骤(四)想像和创造性培养

识记：想像的概念，创造性的概念

领会：创造性的测量和鉴别

第六章智力

一、学习目的与要求

通过本章学习，要求理解智力的基本概念及智力的不同类型，理解智商与智力的关系，了解智力的个体差异与发展特征，了解智力测验的指标与经典性智力测验，掌握智力的各种理论观点，掌握遗传、环境、教育在智力发展中的作用。

本章重点：

1．智力的性质及类别

2．智商与智力差异

3．智力的理论

4．智力测验

5．智力的影响因素

本章难点：

1、智力的性质

2、智力的理论

3、智力的影响因素

二、课程内容

第一节智力概述

一、智力的性质

二、智商与智力差异

三、智力发展的特征

第二节智力的理论

一、智力的因素论

二、多元智力理论

三、智力结构论

四、智力的认知理论

第三节智力的测量

一、智力测验概述

二、心理测验的技术指标

三、经典智力测验

四、智力测验与性向测验、成就测验的关系

第四节智力的影响因素：遗传与环境

一、遗传因素对智力的影响

二、家庭环境对智力的影响

三、学校教育对智力的影响

四、社会实践对智力的影响

三、考核知识点

(一)智力的性质

(二)智商与智力差异

(三)智力发展的特征

(四)智力的理论

(五)智力测验的技术指标

(六)智力的影响因素

四、考核要求

(一)智力的性质

识记：智商、比率智商、离差智商

领会：智力的类型，智力的发展特征，智力与能力的关系

应用：如何看待智力差异

(二)智力的理论

识记：智力的一般因素与特殊因素，流体智力与晶体智力

领会：各理论的主要观点

(三)智力测验

识记：常模、信度、效度

领会：智力测验的性质与类型，智力测验与性向测验、成就测验的区别

(四)智力的影响因素

识记：遗传因素

领会：智力的影响因素

应用：如何发挥教育在智力发展中的作用

第七章动机与情绪情感

一、学习目的与要求

通过本章学习，要求理解动机和情绪情感的概念，掌握动机理论，了解动机和情绪情感的种类，把握动机和情绪情感的作用。

本章重点：

1．动机的概念、功能与产生

2．动机的种类

3．社会性动机

4．动机理论

5．情绪情感的界定与种类

6．情绪情感的表达

7．情绪情感的功能

本章难点：

1．动机与行为的关系

2．动机强度与工作效率的关系

3．动机理论

4．情绪情感与动机的关系

二、课程内容

第一节动机与行为

一、动机的定义

二、动机的产生

三、动机的种类

四、动机强度与工作效率

第二节社会性动机

一、交往动机

二、成就动机

三、工作动机

第三节动机理论

一、本能理论

二、匮乏与成长动机理论

三、认知与期待理论

第四节情绪情感及其种类

一、情绪情感的定义

二、情绪与情感的区别

三、情绪情感的种类

四、情绪情感的表达

第五节情绪情感的功能

一、情绪情感的动机作用

二、情绪情感的调控功能

三、情绪情感的健康功能

四、情绪情感的信号功能

三、考核知识点

(一)动机的概念与特征

(二)动机的产生与作用

(三)动机的种类

(四)社会性动机

(五)动机理论

(六)情绪情感的概念及二者的区别

(七)情绪情感的种类

(八)情绪情感的表达

（九）情绪情感的作用

四、考核要求

（一）动机与行为

识记：动机、需要、诱因

领会：动机的基本特征、动机的功能、需要、诱因与动机产生的关系，动机的种类（二）社会性动机

识记：交往性动机、成就动机、工作动机

领会：成就动机的分工，工作动机理论

应用：影响成就动机高低的因素，社会性动机在人们生活学习工作中的意义（三）动机理论

识记：本能理论、匮乏理论、成长动机、认知与期待理论

领会：马斯洛需要层次理论

应用：用匮乏与成长理论、认知期待理论解释人们在追求目标过程的现象

（四）情绪情感的概念

识记：情绪情感、心境、应激

领会：情绪与情感的区别、情绪与情感的表达方式

（五）情绪情感的功能

应用：说明情绪情感在生活学习和工作中的应用

第八章人格

通过本章学习，要求理解人格的基本概念与特性，了解人格的不同结构成分，掌握人格的两个主要理论，了解各种人格差异，了解人格的测评方法，理解影响人格的重要因素

本章重点：

1、人格的概念与特性

2、人格的结构

3、人格理论

4、人格的影响因素

本章难点：

1、气质与性格的关系

2、人格理论

3、认知方式

二、课程内容

第一节人格性质

一、人格的界定

二、人格的结构

第二节、人格差异

一、认知方式差异

二、气质差异

三、性格差异

第三节、人格理论

一、人格特质说

二、人格类型说

第四节人格成因

一、生物遗传因素

二、社会文化因素

三、家庭环境因素

四、早期童年经验

五、自然物理因素

第五节人格测量

一、测验法

二、投射法

三、考核知识点

(一)人格的概念与特性

(二)人格的结构

(三)人格特质说与人格类型说

(四)认知方式

(五)人格测量方法

(六)人格形成的影响因素

四、考核要求

(一)人格概述

识记：人格、气质、性格、自我意识

领会：人格的特性，气质类型，气质与性格的区别，自我调控

的三个系统

应用：如何看待人的气质差异

(二)人格理论

识记：特质、个性特质、共性特质

领会：特质的种类，现代特质理论，类型的三种模式，特质说

与类型说的关系。

应用：描述各种人格差异的特征

(三)认知方式

识记：认知方式

领会：各种认知方式差异的特点

应用：在教育中如何发挥不同学生认知方式的优势

(四)人格测量

领会：人格测量的主要方法

(五)人格形成的影响因素

领会：影响人格形成的因素

应用：在教育中如何塑造学生良好的人格特征

第九章人际交往与社会影响

一、学习目的与要求

通过本章的学习，要求掌握人际交往的基本过程和特点，人际吸引的条件，人际关系的测量方法，群体的特征和结构，群体对个体行为的影响。

本章重点：

1．三维人际关系理论

2．人际沟通和人际吸引

3．人际关系的测量

4．群体对个体行为的影响

本章难点：

1．人际交往的心理需要

2．人际关系的测量

3．群体对个体行为的影响

二、课程内容

第一节人际交往概述

一、人际交往的心理需要

二、人际交往的理论

第四节人格成因

一、生物遗传因素

二、社会文化因素

三、家庭环境因素

四、早期童年经验

五、自然物理因素

第五节人格测量

一、测验法

二、投射法

三、考核知识点

(一)人格的概念与特性

(二)人格的结构

(三)人格特质说与人格类型说

(四)认知方式

(五)人格测量方法

(六)人格形成的影响因素

四、考核要求

(一)人格概述

识记：人格、气质、性格、自我意识

领会：人格的特性，气质类型，气质与性格的区别，自我调控的三个系统

应用：如何看待人的气质差异

(二)人格理论

识记：特质、个性特质、共性特质，

领会：特质的种类，现代特质理论，类型的三种模式，特质说与类型说的关系。

应用：描述各种人格差异的特征

(三)认知方式

识记：认知方式

领会：各种认知方式差异的特点

应用：在教育中如何发挥不同学生认知方式的优势

(四)人格测量

领会：人格测量的主要方法

(五)人格形成的影响因素

领会：影响人格形成的因素

应用：在教育中如何塑造学生良好的人格特征

第九章人际交往与社会影响

一、学习目的与要求

通过本章的学习，要求掌握人际交往的基本过程和特点，人际喜欢和吸引的条件，人际关系的测量方法，群体的特征和结构，群体对个体行为的影响。

本章重点：

1．三维人际关系理论

2．人际沟通和人际吸引

3．人际关系的测量

4．群体对个体行为的影响

本章难点：

1．人际交往的心理需要

2．人际关系的测量

3．群体对个体行为的影响

二、课程内容

第一节人际交往概述

一、人际交往的心理需要

二、人际交往的理论

第二节人际沟通与人际吸引

一、人际沟通

二、人际吸引的条件

三、人际关系的测量

第三节群体及其对个人行为的影响

一、群体的一般特性

二、社会影响

三、考核知识点

(一)人际关系理论

(二)入际交往的心理需要

(三)沟通的过程和模式

(四)人际喜欢和吸引的条件

(五)人际关系测量的原理与步骤

(六)群体的概念和特征

(七)群体对个体行为的影响

四、考核要求

(一)入际交往概述

1．识记：人际关系的概念

2．领会：三维人际关系理论，人际交往的心理需要

(二)人际沟通和吸引

1．识记：沟通的概念、沟通的要素和模式

2．领会：人际喜欢和吸引的条件

3．简单应用：非言语沟通技能在社会适应中的意义，人际关系测量的基本步骤

(三)群体及其对个体行为的影响

1、识记：群体的概念和特征，群体的功能，社会助长，从众，去个体化

2．领会：群体对个体行为的影响

3．简单应用：从众与服从的原因及其影响因素

第十章心理健康

一、学习目的与要求

通过本章的学习，要求了解心理健康的标准，掌握压力、挫折、焦虑等概念，理解和掌握压力、挫折、焦虑的处理策略，掌握培养健康个性的

基本方法和途径。

本章重点：

1．心理健康的标准

2．压力、挫折、焦虑的应对策略

3．健康个性的培养

本章难点：

1．压力、挫折、焦虑的应对策略

2．健康个性培养的有效途径

二、课程内容

第一节心理健康的标准

一、科学的健康观念

二、什么是心理健康

三、心理健康的标准

四、增进心理健康的途径与方法

第二节心理健康与压力

一、压力及其来源

二、压力的身心反应，

三、压力的影响因素及其应对策略

第三节心理健康与挫折

一、挫折的概念

二、挫折的产生原因

三、挫折后的反应

四、挫折的应对策略

第四节心理健康与焦虑

一、焦虑的概念

二、焦虑的主要类型和产生原因

三、焦虑的应对策略

三、考核知识点

(一)心理健康的概念和标准

(二)压力的概念、来源

(三)应对压力的策略

(四)挫折的概念、类型、原因

(五)挫折的防卫方式

(六)挫折的应对策略

(七)焦虑的概念、类型、原因

(八)焦虑的应对策略

四、考核要求

(一)心理健康的标准

识记心理健康的概念，心理健康的标准

领会：增进心理健康的有效途径

(二)心理健康与压力

识记：压力的概念

领会：压力的来源，压力的影响因素

简单应用：压力的应对策略

(三)心理健康与挫折

识记：挫折的概念，挫折的类型

领会：挫折产生的原因，挫折的防卫方式简单应用：挫折的应对策略

(四)心理健康与焦虑

识记：焦虑的概念，焦虑类型

领会：焦虑产生的原因

简单应用：焦虑的应对策略

第十一章毕生发展

一、学习目的与要求

通过本章的学习，要求掌握个体发展的基本理论，个体的认知发展过程，社会性发展过

程，人生各阶段身心发展的特点与毕生发展的理论和意义。

本章重点：

1．个体认知发展过程

2．个体社会性发展过程

3．老年人身心发展的特点

4．毕生发展的意义

本章难点：

1．个体认知发展的基本问题

2．个体社会性发展的主要内容

二、课程内容

第一节个体发展的基本理论

一、心理发展的实质

二、心理发展年龄阶段的划分

三、影响心理发展的主要因素

四、发展心理学的主要研究方法

第二节儿童期的身心发展

一、胎儿和新生儿的发展

二、婴幼儿的身心发展

三、儿童期认知和语言的发展

四、儿童期社会性的发展

第三节青少年心理的发展

一、青少年时期的身体发展

二、青少年时期的心理发展

第四节成年期和老年期的心理发展

一、成年初期

二、中年期

三、老年期

三、考核知识点

(一)个体发展的基本理论和基本阶段

(二)个体的认知发展过程

(三)个体的社会性发展过程

(四)成年期的心理发展与社会适应

(五)老年人身心发展的主要特点

四、考核要求

(一)个体发展的基本理论

1．识记：心理发展的年龄特征，关键期

2．领会：心理发展年龄阶段的划分，心理发展年龄特征的稳定性和可变性3．应用：能够运用发展心理学实验设计模式进行实验研究设计

(二)个体的认知发展

L识记：认知发展的基本概念

2．领会：皮亚杰关于认知发展的理论，婴幼儿言语发展的基本

阶段和特点

(三)个体的社会性发展过程

1．识记：社会性发展的一般概念

2．领会：社会性发展的主要内容，社会性发展研究的主题，柯尔伯格关于儿童道德判断发展的理论，青少年个体个性发展的主要特点

(四)成年期的心理发展

1．识记：成年初期的主要发展任务

2．领会：中年危机的主要原因

3．简单应用：如何增进老年人的身心健康?如何增进人生最优化发展?

课程考核内容与要求

一、课程考核有关说明 (一)考核对象 “艺术概论”是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点” 师范类专业本科一门限选的综合素质教育课程。全国在职的中小学教师凡参加教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”公共事业管理（教育管理)和小学教育（本科)专业学习者,均要参加本课程的平时形成性考核和期末终结性考试。 (二）考核方式本课程采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。考核总分为10０分，平时形成性考核占总分的40％,期末终结性考试占总学分的60％。以下６个方面的平时形成性考核的内容，各试点单位可根据实际情况制定具体实施细则,并报中央电大考试中心和师范部备案。 1.独立完成中央广播电视大学布置的“艺术概论作业与评价”，约占10分。 2．阶段性学习测验：艺术作品分析,约占5分。３.教学实践活动：观赏一种艺术作品,撰写鉴赏文章1篇（1000 字左右)，约占１０分。４．开展专题研讨：原则上在网上进行,以下载的讨论发言文字为准，农村及边远地区无法上网的学生，按照所在分校或工作站责任教师布置的讨论题作书面发言。约占5分。 5．学习记录：通过“纸质记录袋”或“电子文件夹”掌握学生学习情况。约占５分。 6.小组学习：由学生讨论后形成个人学习总结（１000字以上)。约占5分。根据《广播电视大学全国统一课程形成性考核实施办法》的有关规定,特做如下要求: 第一,本课程形成性考核成绩未达到及格线者(即形考成绩未达到24分),不得参加终结性考试。第二,形成性考核和终结性考试成绩均达到及格,方可获得本课程相应学分，课程综合成绩以合成成绩记录。第三，课程综合性考试成绩不及格,形成性考核及格成绩继续有效，可以重新参加下一轮课程的终结性考试。课程终结性考试成绩和形成性考核成绩均不及格，则需要重新参加该门课程的形成性考核和终结性考试。

考试内容与考核目标资料

天津市高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：道桥工程【1】课程代码：1120 第一部分课程的性质和任务一、课程性质和任务道桥工程比较系统地介绍了国内外道路与桥梁发展简史，扼要阐述了道路平纵横断面和定线设计、道路交叉和高速公路、路基路面构造、一般路基建筑、路基稳定和挡土墙设计、柔性和刚性路面的构造原理、设计和施工技术，各类桥梁的构造和发展。本课程是为了满足建筑工程专业（非路桥专业）学生学习路桥专业知识的迫切需要而开设的。本课程对于拓宽专业知识面，优化知识结构，符合培养一专多能的高等教育的发展趋势，进一步拓宽了建筑工程专业知识面。二、与本专业其他课程的关系土木工程制图、房屋建筑学等先修课为本课程提供所需的基础知识。第二部分考试内容与考核目标第一篇路线第一章概论一、学习目的和要求通过本章的学习，了解我国道路发展史和目前道路工程发展趋势、交通运输体系。掌握道路分类和技术标准，公路的组成，熟练掌握线路设计的基本要求及依据。二、考核知识点及考核要求识记：道路史、道路工程发展趋势；道路运输、铁路运输管道运输。（次重点）理解：道路分类、公路设计阶段与标准；公路的线形组成、结构组成及沿线附属结构。（次重点）应用：公路线形的基本要求；确定路线线形的基本依据（重点）第二章公路线形一、学习目的和要求通过本章的学习，了解公路线形的平面、纵面线形。掌握路线的横断面各类型图的绘制，公路定线与现场勘测。二、考核知识点及考核要求识记：平面线形组成、视距的保证，线路平面图。（次重点）理解：路线纵断面图、路幅类型，路线竖曲线，路幅组成。（次重点）应用：纵坡设计，平、纵面线组合，平曲线的超高与加宽，横断面图绘制。纸上定线和实地放线、定线。现场勘测。（重点）第三章路线交叉一、学习目的和要求通过本章的学习，了解平面交叉口的交通分析基本要求、一般要求、形式。掌握立体交叉的主要组成基本类型。

时代光华网络学院(目标管理与绩效考核)课程评估和测试题答案93.33分

目标管理与绩效考核关闭 1 课程评估如果您对课程内容还没有完全掌握，可以点击这里再次观看。观看课程恭喜您已经完成课程学习，请完成课程评估。总评分非常满意分项评估说明：请您根据课程学习结束后的感受，回答以下问题。 1. 从课程中你学习到了什么？请至少阐述三点？ 1.绩效考核的设置是针对人性来设计的； 2.绩效考核的核心是对利益的调整； 3.绩效考核的主要依据是员工的履职情况。 2. 通过课程的学习，哪些方面可以与实际业务工作结合？下一步您将如何行动？绩效考核的折子工作、重点工作结合，对日常工作的考核作为基础考核，重点考核折子工作完成情况和重点工作完成情况。分出主次，重点和非重点。 3. 您感觉课程还可以从哪些方面优化？已经很好了，无需优化。 4.课后测试课后测试如果您对课程内容还没有完全掌握，可以点击这里再次观看。观看课程测试成绩：93.33分。恭喜您顺利通过考试！单选题 1. 在企业的评估当中最大的不公平是：（）√ A 全员参与 B 全面执行 C 有差别 D 没有差别正确答案： D 2. 企业考核能不能做好关键在于：（）× A 标准制定 B 分配标准 C 高管决策 D 中层经理正确答案： D 3. 在对员工的绩效考核中，“没必要考核他的品质、行为，要结果就可以了。”这是：（）√ A 针对行政文职人员的绩效考核 B 针对基层操作的员工的绩效考核 C 针对高管的绩效考核

D 针对中层管理的绩效考核正确答案： C 4. 管理学当中一个划时代的变革是：（）√ A 彼得·德鲁克发明了现场管理 B 彼得·德鲁克发明了“6s”管理 C 彼得·德鲁克发明了质量管理 D 彼得·德鲁克发明了目标管理正确答案： D 5. 有活力机制的核心在于：（）√ A 对制度的调整 B 对组织的调整 C 对团队的调整 D 对利益的调整正确答案： D 6. 人力资源管理的出发点是：（）√ A 报酬管理 B 工作分析 C 组织建设 D 目标管理正确答案： B 7. 目前很多优秀的企业在做绩效考核的时候，都是把重点放到（），而没有放到（）。（）√ A 考核上、管理上 B 管理上、考核上 C 评估上、考核上 D 绩效上、管理上正确答案： B 8. 执行的背后是：（）√ A 利益 B 素质 C 文化 D 管理正确答案： C 9. 企业管理的目的是：（）√ A 要业绩 B 要效益 C 要利润 D 要质量正确答案： A 10. 支撑结果的因素是：（）√ A 安全和生产 B 品质和行为 C 管理和组织 D 质量和团队正确答案： B

大学语文》课程内容与考核目标

课程内容与考核目标《大学语文》的课程内容包括语言文学知识、作品阅读分析和作文三个方面。这三个方面的课程内容和考核要求如下：一、语言文学知识部分（一）语言知识语言知识的考核，应从阅读理解课文的需要出发，只对本中所出现的字词、语句的含义进行解释，不作语法方面的分析。（文言文） 1. 解释常见文言词语的具体含义。主要是辨识古今意义有所不同的词语，特别注意掌握那些在现代汉语中仍然具有生命力的文言词语。 2. 解释含有常见文言特殊句式的词组或短语。这些常见文言特殊句式有：使动用法、意动用法、名词作状语、名词作动词用、被动句式、倒序句式。 3. 解释现代语体文中常见的疑难词语。（二）文学知识《大学语文》中的文学知识，主要指的是作家作品基础知识和文体基础知识。作家作品基础知识考核，以每篇作品前的作者或专书简介为依据；文体基础知识考核，以教材中四篇文体简介文章中所涉及的知识为依据。 1. 作家作品知识的考核内容，包括作者所属朝代或国别，重要作家的政治主张、文学主张、文学史地位和主要代表作。

2. 阅读《议论文的阅读与写作》一文，理解下列名词术语，并能结合教材选篇中的材料予以辨识：议论文三要素：论点、论据、论证。论据类别：事实论据、理论论据。论证方式：立论、驳论。论证方法：归纳法（含例证法）、演绎法、比较法（包括对比法、类比法）。驳论着眼点：驳斥论点、驳斥论据、驳斥论证。 3. 阅读《记叙文的阅读与写作》一文，理解下列名词术语，并能结合教材选篇中的材料予以辨识：叙述方式：顺叙、倒叙、插叙、平叙。人物描写方法：肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写；细节描写。环境描写：自然景物描写、社会环境描写；场面描写。抒情方式：直接抒情、间接抒情；借景抒情、在叙事中抒情、在议论中抒情。议论方式：夹叙夹议、叙后评议。 4. 阅读《诗歌的抒情方法》一文，理解下列名词术语，并能结合具体作品予以辨识：。古代诗歌文体：楚辞、汉乐府、乐府旧题、古体诗、近体诗、律诗、绝句、慢词、小令。

语文课程目标与内容解读

课程目标与内容解读《语文课程标准（2011年版）》主要包括四部分：前言（课程性质、课程基本理念、课程设计思路）、课程目标与内容（总体目标与内容、学段目标与内容）、实施建议（教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议）、附录（附录 1.优秀诗文背诵推荐篇目、附录2.关于课外读物的建议、附录3.语法修辞知识要点、附录4.识字、写字教学基本字表、附录5.义务教育语文课程常用字表）。《语文课程标准（2011年版）》主要涵盖以下内容：一是课程理念，二是课程目标，三是实施建议。下面，重点对课程目标与内容予以解读，并从策略、思路、方法等方面提出建议，供老师们参考。（一）把握课程目标的基本内容课程目标是课程标准的核心内容，也是教师教学的基本依据，需要教师切实把握。 1、了解课程总目标课程标准的第二部分是“课程目标与内容”，包括“总体目标与内容、学段目标与内容”两部分。“总体目标与内容”与原来的“总目标”大同小异，只是在文字的表述上做了一些修改。这个部分的修改，强调了课程目标三个维度的特点。开头部分增加了如下一段话：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”这里特别强调了“三者相互渗透，融为一体”，在教学中不可把三者分割开来。课程总体目标一共有如下十条： 1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。 3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。 8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。以上十条，涵盖以下三个方面的内容： 1、第1、2条，侧重于情感态度与价值观。 2、第 3、4条，侧重于“过程与方法”。

东师17春《课程与教学概论》期末考核答案

期末作业考核《课程与教学概论》满分100分一、辨析题（每题10分，共20分） 1、课程设计者的课程观不同，所以设计的课程也会有所不同。对。因为课程类型；是指课程设计的不同种类或方式，是在不同的课程设计思想的指导下产生的。课程设计者的课程观不同，所设计的课程也会有所不同。一般包括学科课程与活动课程，显性课程与隐性课程，分科课程与综合课程，必修课程和选修课程等。 2、生成性目标由于是在教育情景之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，所以它不需要在教育行为之前有一个意向性的提示。对。因为生成性目标(evolving purposes)不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学习活动的过程，而不象行为目标那样重视结果。持生成性目标取向的人更强调“教育基本上是一个演进过程，而且它是渐进生长的，它扎根于过去又指向未来，是一个有机的过程。生成性目标的思想来源可以上溯到杜威，生成性目标在英国著名课程论专家斯坦豪斯的理论中得到了发展和传播。生成性目标依赖教师的综合教育素质。二、简答题（每题10分，共50分） 1、简述课程与教学目标的功能。教学目标在教学活动中所具备的功能主要有以下几个方面：(1)定向功能（2）激励功能（3）评价功能（4）聚合功能。 2、课程有哪几种类型，各自的特点是什么？ (1）以学生在课程中的学习方式为标准形成的课程结构。在不同的课程中，学生的学习方式是有区别的。据此，通常把课程分为学科课程和活动课程。活动课程进入课程计划，使课程增加了一个新的种类，也是学生学习方式的一种变革，是课程史上的一大进步。（2）以知识的性质为标准形成的课程结构。知识的存在有分化与综合两种形态，由此形成了分科课程与综合课程。分科强调各科知识的系统性、逻辑性和完整性，便于学生在较短的时间内系统掌握人类积累的科学文化知识。综合课程将相关学科和内容加以整合，从而加强学科间的联系，促进学生综合能力的发展。（3）以管理方式为标准的

部门员工月工作计划与工作总结考核表模板

部门员工 **** *** 月个人工作计划与总结考核表编制人：审核人：日期：年月日

注释： 1、工作计划包括日常工作、重点工作、临时工作（若无重点工作和临时工作可不填写，评分时不考虑其权重）；日常工作指个人每月常规性工作；重点工作指公司或部门领导特殊安排与重点强调的工作；临时工作指公司领导交代及协调其他部门进行的工作；数量指可量化的工作任务即填写完成的任务中规定的数量，进度指不可量化的任务需填写工作任务的阶段进展情况；完成时间为约定完成阶段任务或总体任务的日期；质量或结果为完成任务所需达到的标准、效果，形成的成果及相关工作痕迹；（详见表中实例）；负责人为此项工作主管人员；协同部门为此项工作的参与部门。 2、结果考评包括评分标准、完成情况、标准分、自评打分和领导打分；评分标准说明工作完成情况所对应的分值，方便员工和领导进行量化打分；完成情况工作的数量、进度及质量实现情况；标准分指各项工作对应的总分值，日常工作总分100分，重点工作总分100分，临时工作标准分100分；自评打分和领导打分是员工和领导依据各项工作完成情况，按照评分标准对日常工作、重点工作和临时工作进行量化打分。 3、员工自我评价是员工自己对本月工作整体完成情况、未完成原因的综合性陈述；部门领导综合评价是部门领导对员工工作好的方面、需提高的方面及员工提高和改进的方向的综合性陈述。 4、每月26日前由部门员工，依据部门依据“本部门工作计划”、“本岗位职能职责”及领导安排的“临时工作”应用本表编制个人下月工作计划，上报部门部长审阅、指导、与应用。 5、每月26日前由部门员工应用本表完成当月个人工作总结，填写各项工作完成情况，进行日常、重点工作和临时的自评打分，对本月工作进行自我评价，上报部门部长，27日前由部门部长进行各项工作的打分，对员工工作进行综合评价，签字确认后反馈给员工，每月28日16:00前将此表上报人力资源部进行应用与备案。

年度计划、目标制定及考核

年度目标的制定、分解及考核办法一、总则 1、为保证年度计划、经营管理目标的顺利完成，使其真正成为指导公司年度生产经营活动的纲领性文件，能够总揽工作全局，规范其程序，特制订本制度。 2、集团公司将计划管理贯穿于各项管理之中，用计划管理来指导其他各项工作。将计划管理与目标管理相结合，与检查考核相结合，达到每个部门、每个员工每年、每月、每日都有工作目标。通过每个员工完成当天工作计划，累计完成每个部门乃至整个公司当月的工作计划。如此日积月累无限循环，将通洲焦化事业做专做精做强做大。 3、本考核办法适用全年的考核，有效的保证年度计划、经营管理目标的完成。一、制订办法 1、公司的年度计划是根据公司发展需要，依据各部门提供的大量数据信息，特别是对公司外部同行业的相关信息进行认真分析、研究后制定出来的，用于指导公司下一年度的生产经营活动。 2、集团公司年度计划及经营管理目标，内容包括年度计划完成的主要经济指标、主要的战略发展目标、主要的管理目标。 3、主要经济指标和管理目标由企业计划管理处起草。起草过程中充分征求有关部门的意见。

4、草案起草完后召开专题讨论会，由各部门中层以上干部对草案进行审议讨论，提出修改意见。 5、根据讨论会提出的修改意见确定年度的主要经济指标、主要战略发展目标、主要的管理目标。 6、计划及目标的制定相应的有考核办法。二、目标分解 1、公司的年度计划、经营管理目标确定后，各部门根据公司年度计划和管理目标中的相关内容，制定出本部门应实现的目标做为年度计划。 2、部门根据年度计划和部门实际情况，将年度目标分解到月，即制定出每个月应完成的部门目标。部门计划需经主管副总批准，各位副总经理要根据年度目标的相关内容制定出个人年度工作计划并将年度计划分解到每个月，即制定出每个月的个人工作计划。 4、部门计划指标要按分工分解到个人，个人再制定出具体实施计划，经部门经理审批后执行。 5、各位副总的个人工作计划中与部门有关的内容应同时分解到部门，由部门制定出具体的实施计划报主管副总批准后执行。这一部分计划内容同样也要落实到部门员工头上，由员工来实施。 6、各项计划的制定必须考虑周全，对外界变化因素要敏感，有充分的预见性，把未来可能对整体目标的冲击和不利影响减到最低程度，即所谓的预测利。 7、制定计划一定要突出主要目标，避免出现抓小放大的不良现象。

课程总目标及基本理念

九年级数学人教版说课标说教西固镇初级中学权辉各位老师，大家好：今天我说课的内容是九年级数学人教版人教版，主要从说课标、说教材、说建议三个方面来展开，请各位老师批评指正。说课标：一、课程总目标及基本理念（一）课程总目标 1. 获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间、数学与人类及人类社会之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力，增强应用数学的意识。 3.了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。（二）数学课程提倡的基本理念 1、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。数学的发展要在数学课程中得到反映，课程内容的呈现应注意层次性和多样性，以满足学生的不同学习需求。 3.强调数学与其他科学融合，数学是工具学科，其实哪一个学科都离不开数学，物理、化学自不用说，就说法律吧，它要求语言严密，逻辑性强。在数学当中的几何推理就是在锻炼这方面的能力。所以说数学和其他学科是不可分的，也就是说生活当中处处都有数学。 4、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 5、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 6、科学合理地使用现代信息技术，数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。二、课程标准对本学年质与量的要求及落实实施 1、数与代数在本学年中，学生将学习二次根式、一元二次方程、二次函数的知识，探索数、形及实际问题中蕴涵的关系和规律，从而掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具，发展符号感，体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数知识与方法解决问题的能力。

绩效考核体系工作计划

绩效考核体系工作计划绩效考核体系工作计划负责人:蔺益序号工作内容责任人完成时标准/关键点间

0520 1．需要汇仁提供的考核方面的资料汇仁集团绩效考核方面的制度和流程各部门绩效考核的标准各岗位绩效考核的标准绩效考核与薪酬的挂钩办法年度绩效考核结果、 1-4月绩效考核结果 1．1 结果:没有明确的制度和考核标准,考核层级(考核关系)存在很大问题,只有一个非常简单的评价表,考核基本流于形式,大家的分差不多都一样,签字是一个很累的工作。部门考核非常重要,但

当前没有。 1．2 要理清考核关系,明确直接上级是第一考核人,间接上级是审批人,人力资源部是投诉机构 1．3 首先要对部门总体业绩进行考核,并影响到每一个人的考核结果。 1．4 考虑强制分级方法 1．5 对每个岗位确定考核标准,每个月在此标准的基础上,由当事人做出工作计划,月末根据工作计划进行考核。而当前有相当多的工作计划估计是考核时做的 1．6 将部门和岗位分类,确定不同的考核频次 1．7 总裁只审批部门考核和高管层考核结果 0521 考核方法的确认 1．部门的绩效考核从集团角度看部门考核,应该按责任中心的划分来进行考核 1．1利润中心:科研营销、植物药业、流通事业部 1．2收入中心:OTC营销部 1．3成本中心:采购部、制造事业部(汇仁药业) 1．4费用中心:行政管理部、人力资源部、财务管理部、运营保障部、总裁办、研发部

问题:研发部算在哪类? 明确各部分考核的具体内容明确考核流程,标出保证考核体系有效的关键点 0523 绩效与薪酬的关系不同系统考核有不同的作用与侧重点先完成部门考核方案一、部门的分类 1．1利润中心:科研营销、植物药业、流通事业部 1．2收入中心:OTC营销部 1．3成本中心:采购部、制造事业部(汇仁药业) 1．4费用中心:质量保障部、行政管理部、人力资源部、财务管理部、运营保障部、总裁办、研发部一、部门考核的层次从整体来看,部门考核分为三个层次, 第一层次是对集团所属利润中心的考核,即科研营销、植物药业、上海汇仁医药等。这个层次以考核利润为主。第二层次是对集团直属制药板块各部门的考核,包括采购部、制造事业部、上海汇仁制药、OTC营销部、专业产品营销部。这个层次以考核收入和成本为主。第三层次是对集团所属职能部门的考核,包括人力资源部、财

《考试大纲》中规定的考核目标与要求

决胜高考，我行！《考试大纲》中规定的考核目标与要求政治学科考试应在使考生体现出应有的正确的情感、态度、价值观的同时，注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。一、获取和解读信息 1. 能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息。 2. 能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息。 3. 能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息。二、调动和运用知识 1. 能够根据从题目中获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断。 2. 能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。 3. 能够展现出检索和选用自己“知识库”中有关知识、基本技能的能力。三、描述和阐释事物 1. 能够用简洁的语言，描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点。 2. 能够运用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关政治、经济、文化等现象，认识事物的本质。 3. 综合阐释或评价有关理论问题和现实问题。四、论证和探究问题 1. 根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题。 2. 综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论。 3. 能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。趣味体验天儿冷时尤其是在冬天。上课前，用手背触摸自己的脸颊。上课时，专心学习、认真听讲、积极思考、大胆发言……。下课时，再用手背触摸自己的脸颊。课前、课后触摸的感觉有什么不同？原因是什么？对你有什么启示？

幼儿园领域课程总目标内容与要求

幼儿园领域课程总目标及内容与要求幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，《幼儿园指导纲要》将和幼儿园教学课程划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。健康领域：一目标 1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。 3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己。 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。二内容与要求 1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。 2.与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、排泄等生活习惯和生活自理能力。 3.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。 4.密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿参加体育活动的兴趣和习惯、增强体质，提高对环境的适应能力。 6.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。 7.在体育活动时，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、

乐观、合作的态度。语言领域：一目标 1.乐意与人交谈，讲话礼貌。 2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 3.能清楚地说出自己想说的事。 4.喜欢听故事、看图书。 5.能听懂和会说普通话。二内容与要求 1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对座屏的体验和理解。 5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、通东并学说普通话。少数

《市场营销学》课程内容与考核目标(doc 11页)

更多企业学院：《中小企业管理全能版》183套讲座+89700份资料《总经理、高层管理》49套讲座+16388份资料《中层管理学院》46套讲座+6020份资料《国学智慧、易经》46套讲座

《员工管理企业学院》67套讲座+ 8720份资料《工厂生产管理学院》52套讲座+ 13920份资料《财务管理学院》53套讲座+ 17945份资料《销售经理学院》56套讲座+ 14350份资料《销售人员培训学院》72套讲座+ 4879份资料安徽财贸职业学院课程考试大纲课程名称：市场营销学总学时数：60 适用专业：营销与策划教学形式：□理论教学 □实践教学： □理论与实践结合

制订单位：教研室主任：系（部）主任：《市场营销学》考试大纲课程性质与考试目的《市场营销学》是一门阐述市场营销学理论和实践的应用性学科，主要介绍市场营销的有关理论知识、技巧和方法，具有知识面广、实践性强、系统性强的特点，是市场营销专业的一门必修课。通过本课程的学习，掌握市场营销学的基本理论、基本观点、基本方法。学会利用市场营销的理论分析现实问题，提高分析问题与解决问题的能力，会综合运用各种市场营销策略。 1.识记：了解有关的名词、概念、原理、知识的含义，并能正确认识或识别。 2.领会：要求在识记的基础上，掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。 3.简单应用：要求在领会的基础上，运用所掌握的基本概念、原理和方法，分析和解决一般的理论问题或实际问题。 4.综合应用：要求在简单应用的基础上，运用所学的知识点，综合分析和解决比较复杂的实际应用问题。课程内容与考核目标（考核知识点与考核要求）第1章市场营销概论一、学习目的和要求

某公司目标设置与考核管理分册

附录制度目录附录制度3-001:《项目管理目标责任书》 (2) 附录制度3-002: 《关于项目管理检查的规定》 (4) 附录制度3-003《创优奖励管理规定》 (28)

附录制度3-001 项目管理目标责任书 1.工程概况 2.项目经理及班子成员 3.项目经理权限 4.基本目标 5.创优目标

项目经理（签字）主管板块副总（签字）年月日年月日公司总经理（签字盖章）

附录制度3-002 关于项目管理检查的规定 1.项目管理检查分类与容 1.1分类 1）日常巡视检查 2）季度考核检查 1.2检查容 1）日常巡视检查以现场的安全、质量、进度、技术管理为主要检查容。 2）季度考核检查容包括项目成本管理项目安全生产管理项目质量管理工程项目工期管理工程项目资金管理项目技术管理创优管理客户评价 2.项目管理季度检查项目管理过程考核评价流程图 2.2工作说明： (1)季度检查考核时间 : 季度检查考核在本季度第三个月中下旬进行，由项目管理部统一组织安排； (2)季度检查考核方法:

主要采用现场考核和查阅日常管理资料相结合的方法。 (3)考核评分标准: 检查考核采用计分制，计分标准执行《工程项目管理过程考核评价表》及相应的专项考核计分表的具体规定。 2.3检查附表：附表1工程项目管理过程考核评价汇总表附表2项目策划管理分项过程考核评分表附表3项目成本管理分项过程考核评分表附表4项目质量管理分项过程考核评分表附表5项目进度管理分项过程考核评分表附表6项目技术管理分项过程考核评分表附表7项目职业健康安全管理分项过程考核评分表附表8项目机电管理分项过程考核评分表附表9项目财务资金分项过程考核评分表附表10项目现场CI分项过程考核评分表附表11项目公共关系及客户评价分项过程考核评分表 3.项目管理检查反馈 3.1项目管理部对项目进行季度检查、月度检查、日常专项巡查时所发现的项目存在的各种问题，均应对项目下发“工程项目检查隐患整改记录表”。 3.2项目经理部在接到“工程项目检查隐患整改记录表”后，必须立即展开整改消项，并按照通知单要求的时限如期完成整改。项目管理部应按照通知单确定的复查时间对整改容进行复查。 3.3凡整改未能如期完成或未能达到要求的，缓发项目经理部领导班子以及隐患责任人、整改责任人的当月绩效工资。待隐患整改完毕后，由项目管理部出具书面证明材料后再行发放。隐患情节严重的，直接停发项目经理部领导班子绩效工资。 3.4凡项目出现安全、质量事故，按事故实际损失的10%对项目领导班子进行处罚。处罚从项目最终的超额利润奖中扣除，最大扣除额度不超过超额利润奖的50%。 3.5项目各次季度检查评分的年度平均值，作为公司年度优秀项目经理和优秀项目经理部的提名依据。只有年度评分在前五名的项目，方可进行提名申报。 3.6季度检查评分最后三名，而且评分低于80分的项目，按照以下方式进行处罚：排名最后的项目扣发项目领导班子下季度三个月绩效工资的20%作为处罚；排名倒数第二的项目扣发项目领导班子下季度三个月绩效工资的15%作为处罚；排名倒数第三的项目扣发项目领导班子下季度三个月绩效工资的10%作为处罚。 3.7其他附表附表12 工程项目检查隐患整改记录表 4、本项目管理检查规定自发布之日起开始执行。

科学思维考试大纲课程内容与考核目标

科学思维考试大纲课程内容与考核目标第一章绪论（一）基本要求把握方法、科学、科学思维、科学思维方法的含义，科学思维方法的历史发展以及学习科学思维方法论的意义。（二）重点和难点科学思维方法的客观性和主观性特征，现代科学思维方法及其特点。（三）考核目标和要求 1、识记：（1）方法（2) 科学与科学思维 (3)科学思维方法 (4)古代思维方法 2、理解：（1）近代科学思维方法（2）现代科学思维方法 3、简单应用：（1）科学思维方法论的意义（2）科学思维方法的主观性特征第二章科学问题思维方法（一）基本要求把握科学问题的本质和特征、科学问题的结构体系和建立的基本原则以及科学问题的辨析和演化等问题。（二）重点和难点

科学问题的本质和特征是本章重点，科学问题的辨析是本章难点。（三）考核目标和要求 1、识记：（1）科学问题的定义（2）科学问题的初级本质（3）科学问题辨析的理论依据（4）科学问题的本质 2、理解：（1）科学问题的特征（2）构成科学问题微观结构体系因素（3）科学问题宏观结构体系的要素 3、简单应用：（1）建构科学问题结构体系的基本原则（2）科学问题辨析的途径和方法（4）科学问题辨析的意义（5）科学问题的演化方式第三章课题选择思维方法 (一)基本要求把握课题及课题的类型和来源，课题选择的意义、基本原则和程序。 (二)重点和难点课题的选择、论证与评估。 (三)考核目标和要求 1、识记：（1）课题 (2) 研究方向 2、理解：

（1）课题选择的意义（2）课题的类型 3、简单应用：（1）课题的来源（2）课题选择的基本原则 4、综合应用联系实际说明课题论证和评估的必要性和形式。第四章比较与分类思维方法（一）基本要求掌握比较法和分类法的含义、类型及其使用的意义。（二）重点和难点比较法和分类法的含义及类型。 (三)考核目标和要求 1、识记：（1）比较（2）分类 2、理解： (1)比较的类型 (2）分类的类型 3、简单应用 (1)比较法在科学认识中的作用（2）分类法的意义 4、综合应用运用比较方法应注意的问题

员工工作计划考核办法

员工工作计划考核办法 1. 目的：使员工自觉养成良好的工作习惯和提高员工的工作积极性，同时也便于公司对员工的工作效率、工作业绩和工作计划的达成情况进行考核，特制定此办法。 2. 适用范围：适用公司所有员工（包括试用期员工）。 3. 职责： 3.1全体员工：按工作需求计划每天/周/月的工作及对自己的工作进行评价。 3.2部门主管/经理：确认本部门员工的计划，同时在工作时监督下属是否按其计划执行。 4. 工作流程： 4.1 全体员工应根据《岗位职责》和公司的要求安排每周的工作，填在《周工作计划安排表》内，包括：本周日常工作内容重点、具体安排事情、其他部门配合情况、工作建议，工作计划中所有的任务、指标必须要具体、量化，不可过于简单或笼统。 4.2 部门主管/经理须对填好后的《周工作计划安排表》进行检查，确认计划的合理性和可操作性，签名后将该表交还计划人。 4.3 计划人必须按计划内容尽心尽力完成工作任务和相应的配合事项，部门主管/经理应不时督查属下的工作情况及工作效率。 4.4 每个计划周/月结束后，公司所有员工都必须经过考核以确认其工作情况及工作业绩。首先计划人应参照本阶段的工作计划，将完成情况填于《周工作计划安排表》中。同时还应填写《每周员工考核表》对工作情况及工作业绩进行自我评价、分析未完成任务的原因及对工作的建议和要求，然后交部门主管进行确认（部门主管的工作计划则交经理进行确认）。 4.5 部门主管/经理应客观实际地评价本部门人员的工作情况及工作业绩，同时提出相关的意见和建议。 4.6 考核的结果将作为公司评价员工工作业绩的依据之一。 5 奖罚措施： 5.1没有填写工作计划和考核办法的，普通员工按50元/次处罚，部门主管按100元/次处罚。 5.2工作建议中的合理化建议，经公司评定后采纳的，公司将给予每条（项）50元～100

年度计划、目标制定及考核

年度目标的制定、分解及考核办法 —、总则 1、为保证年度计划、经营管理目标的顺利完成，使其真正成为指导公司年度生产经营活动的纲领性文件，能够总揽工作全局，规范其程序，特制订本制度。 2、集团公司将计划管理贯穿于各项管理之中，用计划管理来指导其他各项工作。将计划管理与目标管理相结合，与检查考核相结合，达到每个部门、每个员工每年、每月、每日都有工作目标。通过每个员工完成当天工作计划，累计完成每个部门乃至整个公司当月的工作计划。如此日积月累无限循环，将通洲焦化事业做专做精做强做大。 3、本考核办法适用全年的考核，有效的保证年度计划、经营管理目标的完成。一、制订办法 1、公司的年度计划是根据公司发展需要，依据各部门提供的大量数据信息，特别是对公司外部同行业的相关信息进行认真分析、研究后制定出来的，用于指导公司下一年度的生产经营活动。 2、集团公司年度计划及经营管理目标，内容包括年度计划完成的主要经济指标、主要的战略发展目标、主要的管理目标。 3、主要经济指标和管理目标由企业计划管理处起草。起草过程中充分征求有关部门的意见

二、课程内容与考核目标

重庆市园林景观规划设计师（一级）培训考试大纲园林景观规划与设计）第一部分总体说明、考试性质符合《重庆市园林景观规划设计师条件》，并报名申请重庆市园林景观规划设计师资质评审的各类人员，均应参加本课程的考试，考试合格成绩作为评审的重要依据。二、评价目标在考查基本知识、基本理论的基础上，注重学员运用基本理论解决实际问题的能力，考生应能： --

—- 正确理解风景园林学科的有关概念、理论、规律和论断。应用有关理论、原理、观点和方法，综合认识、比较分析和评价有关园林建设、城市建设的理论问题和实际问题。准确、恰当地使用园林学科的专业术语，文字通顺、层次清楚、有理有据，合乎逻辑进行表述。三、课程特点该课程是研究园林景观艺术、园林空间结构及组织的一门综合性的环境学科。涉及的基本知识面广，实践技能性强。包括了城市规划和风景园林规划设计的基本原理、园林工程以及园林管理与法规等内容，重点在知识的系统性及其实践应用。四、学习要求在系统学习各章内容的基础上，能融会贯通，重点掌握园林艺术的基本原理、基本知识和园林规划设计的基本技能，能灵活应用所学的知识，综合协调处理园林各构景要素与环境景观的整体关系，因地制宜地规划、建设、管理各类城市园林绿地，创造出舒适、优美的人居环境和城市景观。具体要求如下： 1. 2. 运用有关原理，解释和论证某种观点，明辨是非。 3. 4.

1.理论知识方面了解城市规划的基本原理、园林发展简史、园林及园林美的基本特征，掌握园林景观艺术处理的基本手法，掌握园林的各种构景要素及其应用，掌握园林绿地构图的基本规律以及园林绿地系统布局，掌握园林空间的特征及组织手法，掌握园林设计的设计程序和基本内容。 2.能力、技能方面能对园林基地及景观进行综合分析及评价，能综合应用园林的构景要素，因地制宜地进行各类绿地的规划设计与施工管理，熟悉城市园林法律法规与相关规范，并能在实际工作中自觉的模范应用。第二部分考核要点与要求、城市规划概论部分一）考核知识点 1、城市的定义、形成与发展 2、城市规划学科与城市规划理论 3、城市规划的内容与规划的实施 4、城市景观规划二）考核要求 1、识记：（1）城市、城市化的概念；（2）有机疏散理论的含义；（3）城市规划方法的发展。 -3-

市场营销学课程内容与考核目标

安徽财贸职业学院课程考试大纲课程名称：市场营销学总学时数：60 适用专业：营销与策划教学形式：□理论教学 □实践教学： □理论与实践结合

1.1市场营销学的产生与发展 1.2市场营销学研究对象的内容 1.3市场营销的研究方法与范围 1.4营销、推销、销售、促销所包含的内容三、考核知识点市场营销学研究对象的内容、市场营销的研究方法与范围。四、考核要求： 1.识记：市场营销学研究对象的内容；市场营销的研究方法与范围 2.领会：营销、推销、销售、促销所包含的内容第2章市场观念与市场营销环境一、学习目的和要求掌握市场营销观念的精髓；理解市场营销环境对企业市场营销活动的影响，重点掌握影响企业市场营销活动的宏观与微观环境因素。掌握分析市场营销环境的一般线索。二、课程内容 2.1理解不同的市场观念会导致不同的市场行为。市场观念的发展经历的五个阶段。 2.2重点讲解市场营销观念、生态营销观念、社会营销观念的内涵及其在现实的市场环境下，一些企业行为所表现出的典型。 2.3影响企业市场营销的宏观、微观环境因素 2.4市场营销环境分析策略三、考核知识点企业市场营销的宏观、微观环境因素、辩识不同的市场观念。四、考核要求： 1.识记：影响企业市场营销的宏观、微观环境因素；市场营销环境分析策略 2.领会：不同的市场观念；市场营销环境因素。 3.简单应用：市场营销环境因素分析。