积累文言词语方法(学习资料)
主备人张文武
课题文人墨客的“之乎者也”
——积累文言词语的方法
审核教研组课型讲评课课时 3 学习目标联系学过的文言诗文，积累并且归纳整理常用的文言词语（包括实词和虚词）
学习重点一般分类为通假字、古今异义、词类活用、一词多义、成语。
学习难点
学习方法自主合作交流
学习过程
第一课时
课时目标：整理归纳《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《愚公移山》三篇文言文
的实词虚词：
要求：通读课文三遍，读准字音，认准字形，读准节奏，读出感情。
（一）给加点字注音
曹刿．又何间．焉玉帛．轼．辙．乱旗靡．一鼓．作气
邹忌．昳．丽朝．服衣冠．窥．镜期．年间．进
仞．惩．山北之塞迂．魁父
．．孀．妻
．．荷．担箕畚
始龀．智叟．穷匮．厝．
雎鸠
．．
．．寤寐
．．芼．萋．蒹葭
．．窈窕
．．好逑．荇菜
溯洄
．．未唏．湄．跻．坻．涘．沚．
（二）文言词语归纳：方法是结合语境进行理解记忆！加油!
《曹刿论战》
一、通假字
1、小惠未徧，民弗从也徧：
二、古今异义词
1、小大之狱（古义：今义：监狱）
2、牺牲玉帛（古义：今义：为正义事业献出自己的生命。
）
3、齐师伐我（古义：今义：砍伐）
4、又何间焉（古义：今义：中间，隔开，不连接，空间，时间）
5、肉食者鄙（古义：今义：轻视，看不起）
6、弗敢加也（古义：今义：增加）
7、虽不能察（古义：今义：虽然）
8、再而衰（古义：今义：表示事情或行为重复，又一次）
9、必以信（古义：今义：书信）
10、忠之属也（古义：今义：忠诚）
三、词类活用
1、神弗福也福．：名词用作动词，
2、一鼓作气鼓．：名词用作动词，
四、一词多义
1、间：肉食者谋之，又何间焉 ( ) 中间力拉崩倒之声（）
2、故：故克之（）公问其故（）
3、请：曹刿请见（）战则请从（）
4、从：战则请从（）民弗从也（）
5、以：何以战（）必以分人（）
6、之：肉食者谋之（）小大之狱（）
五、成语
1、一鼓作气
2、辙乱旗靡
3、彼竭我盈
六、翻译
1、小大之狱，虽不能察，必以情。
2、小信未孚，神弗福也。
3、一鼓作气，再而衰，三而竭。
4、夫战，勇气也。
5、忠之属也。
可以一战，战则请从。
《邹忌讽齐王纳谏-------战国策》
一、古今异义
1、邹忌讽．齐王纳谏（讽：古：今：讽刺）
2、窥．镜（窥：古：今：偷看）
3、明日
．．，徐公来（明日：古：今：明天）
4、今齐地方
．．千里（地方：古：今：地点）
5、能面刺．寡人之过（刺：古：今：用尖的物体进入或穿过）
6、谤讥
．．于市朝（谤讥：古：今：诽谤嘲讽）
7、臣之妻私．臣（私：古：今：自私）
8、宫妇左右莫．不私王（莫：古：今：不，不要）
二、词类活用：。
不积小流无以成江海
不积小流无以成江海——文言文词语积累的方法及重要性的探究正谊中学王金红文言文学习是中学生语文学习的重要组成部分,尤其是对于一些词语的积累与应用，能提升初中生在学习能力、知识修养等多方面的能力培养，因此，在教学过程中，要注重对文言文词汇的积累，将具有重要的实践意义。
本文将围绕初中文言文教学中词语积累的方法及重要性进行分析，进而从多方面探讨加强文言文教学中词语积累的技巧性教学模式，更好地促进学生自主学习的优势。
一、文言文词语积累的方法1、教材注释积累。
教材中选编的文言文注释，或介绍作者，或介绍写作背景，或解释重点虚词实词的用法、意义，或介绍文中出现的人物、地名、官职等等。
积累可下注释，不仅有助于学生理解课内文言文，也有利于课外文言文的迁移。
2、借助工具书积累。
一本《古汉语词典》，能帮助学生解决不少疑难词语，尤其有利于一词多义的理解。
3、课后归纳整理每学完一篇文言文，教师就指导学生对课堂所学的文言知识按照进行归纳和整理。
归纳形式为：特殊词语（通假字、词类活用、一词多义）、其它重点词语。
这样学生对学习和阅读文言文，就有章可循。
4、检测落实积累。
检测分为课前听写和课后试卷检测（依据课文教学重难点设置有关试题）。
通过检测，教师可及时得到教学反馈，落实学生的知识积累，从而有效地提升课堂教学质量。
5、多读浅易的课外文言文，在读中积累常见的新词。
阅读本身就是积累，在课外文言文中会遇见一些常用的或频繁出现的词语，教师要引导学生养成勤读书多记录的好习惯，积累文本中的新词，扩大涉猎面。
6、综合复习过程积累词语的用法和意义。
前五种方法具体在各年级段新课教学过程中实施，综合复习积累，主要针对九年级文言文的板块复习，此时的词语积累主要通过教材典型句例归纳和文段阅读运用来完成。
完成积累的过程是一个漫长的过程，需要教师的长期引导和学生不懈的努力。
那么，语文教学中做好这一持久性的工作有什么重要意义呢？1、《语文新课标》对课外文言文教学和评价要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”；“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。
积累文言词语方法
又间焉？ ——《刿论战》 （参与）
扁鹊见蔡桓公，立有间。 ——《扁鹊见蔡桓公》 （一会儿）
骈死于槽枥之间。 ——《马说》 （中间）
又间令广之次所旁丛祠中。——《涉世家》 （暗中）
（3）绝
以为妙绝。 ——《口技》 （极点）
群响毕绝。 ——《口技》 （停止、消失）
4、于：欲有求于我也() 能谤讥于市朝() 皆以美于公()
5、若：①仿佛若有光（）若听茶声然皆若空游无所依盖余之勤且艰若此
②公不若君之美也（）
曾不若孀妻弱子不知口体之奉不若人也
③若为佣耕，富贵也（）
④若有作奸犯科（）
6、及：①及郡下，诣太守（） 及肃过浔阳
②公能及君也（）
四、翻译下列句子
1、我孰与城北公美？ 翻译：
乃丹书帛曰。 ——《涉世家》 （写）
（7）上
上使外见兵。 ——《涉世家》 （皇上）
身上衣裳口中食。 ——《卖炭翁》 （身体上的）
（8）见
昨日见军帖。 ——《木兰诗》 （看见）
刿请见。 ——《刿论战》 （拜见）
才美不外见。 ——《马说》 （通“现”，显露）
（9）比
其两膝相比者，各隐卷底衣裙中。——《核舟记》 （靠近）
（27）将
爷娘闻女来，出郭相扶将。 ——《木兰诗》 （扶，持）
上使外将兵。 ——《涉世家》 （率领，统率）
项燕为楚将。 ——《涉世家》 （将帅，将领）
（28）顾
顾野有麦场。 ——《狼》 （看见）
三顾臣于草庐之中。 ——《出师表》 （看望、访问）
（29）胜
楚兵数千人为聚者，不可胜数。 ——《涉世家》 （尽，全部）
比至，车六七百乘。 ——《涉世家》 （等到）
《世说新语》二则课堂笔记小红书
《世说新语》二则课堂笔记小红书全文共5篇示例，供读者参考《世说新语》二则课堂笔记小红书篇1【学习目标】1、积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
2、分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
【预习准备】一、刘义庆与《世说新语》刘义庆(—)南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。
曾任荆州刺史。
爱好文学，招纳文士。
《世说新语》是由刘义庆组织一批文人编写的。
原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。
本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。
鲁迅称其为“一部名士的教科书”。
二、基础知识：1、给下面加点的字注音。
3、有感情地朗读课文。
【学习过程】第一课时一、解释下列加点字。
四、写出下列加点的古今异义字的古义与今义。
五、翻译下列句子。
①俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”②撒盐空中差可拟。
③未若柳絮因风起。
④太丘舍去，去后乃至。
⑤非人哉！与人期行，相委而去。
⑥君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
第二课时内容理解：《咏雪》1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间“________”、地点“________”人物________事件“________”等要素。
2、《咏雪》只是客观地写出谢家子弟咏雪的事，对“兄子”与“兄女”的两个比喻并未加任何评论，但作者的褒贬却已在其中，一望而知，为什么？你认为哪个比喻更好？3、《咏雪》中“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语，营造了一种怎样的家庭气氛？《陈太丘与友期》1“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？2、通过本文可知元方是怎样的一个孩子？元方“入门不顾”是否失礼？请谈谈你对元方这一行为的看法。
高考语文文言文阅读复习方法总结（2篇）
高考语文文言文阅读复习方法总结一、文言文主旨把握研读高中语文文言文课本。
在复习时不要轻易舍弃课本，反而还要加强对课本的复习。
只要认真分析一下历年的高考试题就会发现，每年的文言文试题都和中学阶段学习的文言文课文有着密切的联系，尽管选的文段我们没有见过，但考查的所有的知识点都可以在课本中找到，也就是说都是课文中学过的内容。
因此，一定要加强对课本的复习。
要有整体把握文章的能力。
实践证明，有效地训练文言文的阅读能力，或准确地解答文言文试题，最重要的就是要善于从整体上把握文义，或叫整体把握文章，理解大意;否则就会犯望文生义或断章取义错误。
面对一篇文言文，通过整体阅读，应能快速准确地把握如下的信息：写的是什么人，其生活在什么时代(朝代)，具有什么特点，干了什么事(起因、经过、结果)，这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，人物之的关系怎样等等。
如果不能整体把握文义，那么有时不仅会搞错了主要人物，搞错了人物之间的关系，甚至还会张冠李戴，混淆是非(比如裴矩对炀帝和对太宗的态度)。
二、归纳文言词语意义和用法在复习和整理文言词语时，没必要将常用实词的每个义项都列出，弄得眼花缭乱。
比如看“见”的“见”：只须强调“见”有表“被动”的意思以及“放在动词前，表示对自己怎么样，相当于‘我’，词性副词”即可，记准两个例子“信而见疑’’和“君既若见录”，剩下的“看见”“拜见”“召见”“会见”“见解”等跟现代汉语中的“见”都有关系，容易理解。
再比如危险的“危”，学生一看到“危”便想到“险”，其实在古汉语中“危”经常做：“正直”、“高”解，例如成语“危言危行”(讲正直的话，做正直的事)，诗歌“危楼高千尺”等。
文言文如果考查“危”的“危险’，“危难’，“危害’’义项，大概学生都能掌握，只有“正直”“高”难以掌握，那么就要在复习时重点注意这些和现代汉语不同的义项，掌握了这些不同，其他的义项基本就可以应付裕如了。
另外，还要归纳掌握一点基本的文言语法。
初中语文文言实词用法归纳整理
初中语⽂⽂⾔实词⽤法归纳整理 要想学好初中⽂⾔⽂，怎么能少了对这些实词的掌握呢?今天⼩编把初中必须掌握的⽂⾔⽂常见实词词分享给了⼤家，⼀起来看看吧! 初中语⽂⽂⾔实词⽤法归纳字/词释义词性例句出处有动词罔不因势象形，各具情态《核⾈记》魏学洢具详细形容词此⼈⼀⼀为具⾔所闻交通交错相通形容词 “阡陌交通”妻⼦妻⼦和⼉⼥名词 “率妻⼦⾢⼈来此绝境”《桃花源记》陶渊明绝境与世隔绝的境地名词 “率妻⼦⾢⼈来此绝境”⽆论不要说，更不要说 “⽆论魏晋”如此像这样介宾短语 “诣太守，说如此”鲜艳形容词 “芳草鲜美”鲜少形容词陶后鲜有闻《爱莲说》股⼤腿名词 “两股战战，⼏欲先⾛”《⼝技》孤古代王侯的⾃称代词 “孤岂欲卿治经为博⼠邪”《孙权劝学》治研究动词 “孤岂欲卿治经为博⼠邪”⽂理⽂采和道理名词 “其⽂理皆有可观者”《伤仲永》何苦哪怕副词 “何苦⽽不平”《愚公移⼭》宜当然副词 “宜乎众矣”《爱莲说》爷⽗亲名词 “卷卷有爷名”《⽊兰诗》认识动词未尝识书具《伤仲永》王安⽯识记住动词 “默⽽识之”《<论语>⼗则》居居住动词⾯⼭⽽居《愚公移⼭》-《列⼦》请请让我动词 “请从吏夜归”《⽯壕吏》美丽形容词 “芳草鲜美”《桃花源记》陶渊明美漂亮形容词徐公不若君之美也。
《邹忌讽齐王纳谏》认为……美形的意动吾妻之美我者，私我也。
聚使……聚动的使动 “聚室⽽谋”《愚公移⼭》阻⽌动的使动 “河曲智叟笑⽽⽌之”⽌栖息动词⾮梧桐不⽌《惠⼦相梁》惩以……为苦形作动词 “惩⼭北之塞”《愚公移⼭》北⾯名词 “惩⼭北之塞”北向北名作状北饮⼤泽《夸⽗逐⽇》灵成为灵异的⽔名作动 “⽔不在深，有龙则灵”《陋室铭》扰乱形作动 “⽆丝⽵之乱⽿”乱造反动词盗窃乱贼⽽不作《⼤道之⾏也》贼害⼈名作动盗窃乱贼⽽不作劳使……劳累动作使动 “⽆案牍之劳形”《陋室铭》蔓牵牵连连的名作动 “不蔓不枝”《爱莲说》枝枝枝节节的名作动 “不蔓不枝”清显得清幽形作动 “⾹远益清”宴举⾏宴会名作动 “会宾客⼤宴”《⼝技》啼哭着动作状语 “忽啼求之”《伤仲永》客⼈名词 “会宾客⼤宴”《⼝技》宾客以宾客之礼相待名作动 “宾客其⽗”《伤仲永》利以……为利意动 “⽗利其然”风烟在风烟中名作状语 “风烟望五津”《送杜少府之任蜀州》箕畚⽤箕畚名作状语 “箕畚运于渤海之尾”跳跳着动作状语 “跳往助之”《愚公移⼭》⽤尽形作动 “吾与汝毕⼒平险”毕全、都形容词群响毕绝《⼝技》说出名作动 “不能名其⼀处”名出名名作动 “⼭不在⾼，有仙则名”《陋室铭》名字名词并⾃为其名《伤仲永》王安⽯善擅长形作动 “京中有善⼝技者”《⼝技》奇奇异、罕见形容词明有奇巧⼈⽈王叔远《核⾈记》余数、零数名词⾈⾸尾长约⼋分有奇隧钻洞名作动 “意将隧⼊以攻其后也”《狼》⽇每天名作状语“⽇知其所亡”《两⼩⼉辩⽇》吾⽇三省吾⾝《论语》⼗则东到东⽅名作状语 “孔⼦东游”《两⼩⼉辩⽇》箫吹箫名作动词 “箫⿎追随春社近”《游⼭西村》⽝像狗⼀样地名作形 “其⼀⽝坐于前”《狼》洞打洞名作动 “⼀狼洞其中”屠指屠户动作名 “⼀屠晚归”耻以……为耻形的意动 “不耻下问”《<论语>⼗则》新新知识形作名 “温故⽽知新”苟苟且副词故不为苟得也孟⼦《鱼我所欲也》表⽰希望副词苟⽆饥渴《君⼦于役》已通“以”副词⾃董卓已来陈寿《隆中对》停⽌，放弃动词是亦不可以已乎孟⼦《鱼我所欲也》停⽌动词⽩露未已《诗经》（《关雎》）与通“欤”语⽓词所识穷乏者得我与孟⼦《鱼我所欲也》和动词 “吾与汝毕⼒平险”《愚公移⼭》通“举”，选拔动词选贤与能《⼤道之⾏也》给予动词蹴尔⽽与之，乞⼈不屑也孟⼦《鱼我所欲也》欣赏动词未复有能与其奇者《答谢中书书》是这个代词⾮独贤者有是⼼也孟⼦《鱼我所欲也》是亦不可以已乎此，这时代词 “⾃是指物作诗⽴就”《伤仲永》王安⽯作写动词 “⾃是指物作诗⽴就”兴起动词盗窃乱贼⽽不作《⼤道之⾏也》奋起,指有所作为动词⽽后作《得道多助,失道寡助》⽼⿏发出的声⾳拟声词 “微闻有⿏作作索索”《⼝技》致招致，引来动词不可屈致也陈寿《隆中对》买到动词家贫⽆从致书以观《送东阳马⽣序》对……说话动词听妇前致词《⽯壕吏》凡总共副词凡三往陈寿《隆中对》度衡量，估计动词孤不度德量⼒安怎样代词计将安出怎么代词燕雀安知鸿鹄之志哉司马迁《陈涉世家》挟挟持，控制动词挟天⼦⽽令诸侯陈寿《隆中对》殆⼤概副词此殆上天所以资将军⾝亲⾃名作状将军⾝率益州之众出于秦川秋时候名词此诚危急存亡之秋也诸葛亮《出师表》光发扬光⼤形作动以光先帝遗德遗给予动词是以先帝简拔以遗陛下亲亲近形作动亲贤⾂，远⼩⼈以……为亲动词故⼈不独亲其亲，不独⼦其⼦《⼤道之⾏也》亲戚名词亲旧知其如此陶渊明《五柳先⽣传》远疏远形作动亲贤⾂，远⼩⼈诸葛亮《出师表》离⼈远形作动⽽⽇中时远也《两⼩⼉辩⽇》远播形作动⾹远益清《爱莲说》鄙出⾝鄙野形容词先帝不以⾂卑鄙诸葛亮《出师表》⽬光短浅形容词⾁⾷者鄙，未能远谋《曹刿论战》边境形作名蜀之鄙有⼆僧《为学》猥辱，降低⾝份动词猥⾃枉屈诸葛亮《出师表》许承认，同意动词时⼈莫之许也陈寿《隆中对》答应动词遂许先帝以驱驰诸葛亮《出师表》这样代词问渠那得清如许《观书有感》朱熹地⽅，处所名词不知何许⼈陶渊明《五柳先⽣传》⼤概，表⽰对数量的估计副词潭中鱼可百许头《⼩⽯潭记》斟酌斟情酌理动词斟酌损益诸葛亮《出师表》损减少动词斟酌损益曾不能损魁⽗之丘《愚公移⼭》益增加动词斟酌损益诸葛亮《出师表》更加副词⾹远益清《爱莲说》周敦颐固顽固形容词汝⼼之固，固不可彻《愚公移⼭》本来副词固众⼈《伤仲永》王安⽯虽即使副词虽⼈有百⼿《⼝技》林嗣环虽不能察《曹刿论战》虽⼈有百⼿《⼝技》虽乘奔御风不以疾也《三峡》虽有千⾥之能《马说》即使这样关联词虽然，公输盘为我为云梯《公输》--《墨⼦》⽅⽅圆名词⽅七百⾥《愚公移⼭》正副词余年幼，⽅出神，不觉呀然⼀惊。
《词语积累与词语解释》(学案)
《词语积累与词语解释》学案【单元导读】统编版高中语文必修上册第八单元的主题是“词语积累与词语解释”。
说话写文章离不开词语。
如同盖房子需要砖石一样，词和短语就是语言表达的“砖石”。
我们要做生活中的有心人，平时多读多记，积累尽可能丰富的词语，形成自己的词语库。
词语库充实了，才有选择的余地，才能更好地发挥语言的表现力。
积累是为了运用，要让词语库中的词语“活”起来，就要准确理解词语的含义，能对词语进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。
通过本单元的学习，我们要了解汉语词语的特点，通过多种方式积累词语；学习辨析词义的方法，把握词义变化的规律，认识古今汉语的联系和差异；结合词义特点，探究语言表达中词语选择的艺术，提高理解和运用词语的能力。
【素养目标】1.了解词语的“家族”，了解新词，更加有效地丰富自己的词汇储备。
2.把握古今词义的联系与区别，把握一词多义现象。
3.在正确理解词义的基础上，把握辨析词语的方法，提高理解和运用词语的能力。
【学习重难点】把握词义变化的规律，有效积累词汇，提高理解和运用词语的能力。
【学习方法】合作探究法，自主学习法，讨论法，练习法。
【学习过程】第一模块：丰富词语积累环节一：了解词语“家族”，让积累更加有效1.了解“语素、字、词”的概念和关系①语素是有一定意义的、用于构词的、最小的语言单位。
例如“语言”一词由“语”和“言”两个语素构成。
“吩咐”一词由一个语素构成，因为“吩咐”拆成“吩”和“咐”就都是无意义的了。
“人”这个词由一个语素构成。
“语言”“吩咐”“人”等语素都各有一定意义，都是不能分割的最小的语言单位。
②词是由语素构成的，词是比语素大的语言单位。
由几个语素构成的词，词和语素是容易区别的。
由一个语素构成的词，则词和语素是一个同形单位，二者统一为一个形体。
例如“马拉车。
马拉马车。
”在第一个句子里，“马”和“车”都是词。
在第二个句子里，作主语的“马”是词；作宾语的“马车”是一个词，在这个词里，“马”和“车”都是语素。
文言文学习三部曲
学海指南古诗文学习要达到“诵其文，通其意，明其理”，只有从这三个环节着手，自学文言文就能起到事半功倍的效果。
具体步骤如下：一、抓诵读环节，学会自读俗话说：“读书百遍，其义自见。
”只有多读，才能有丰富的语言积累，形成良好的语感和独立阅读的能力。
因此，首先要学会自读课文。
自读方法和步骤如下：（一）试读。
在试读过程中如果遇到不认识的字或不会读的句子，可以查工具书或资料，也可以请教老师或同学。
（二）读顺。
在解决了阅读障碍以后，再根据注释了解课文大意，读准停顿，读出语气。
例如在学习《生于忧患死于安乐》时，读第2段排比句“……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能”。
不仅读出节奏，还要读出排比句的气势。
（三）深读。
在反复诵读中培养语感，读出抑扬顿挫，读出美感。
这样熟读成诵，就收到了“书读百遍，其义自见”之效。
二、抓疏通环节，学会自译独立疏通翻译课文可以采用“看、通、标、查、问”的方法自译课文，即：（一）看（看课文和注释）、通（逐段疏通课文）、标（对疑难字句标出记号）。
（二）查（查工具书解决自己遇到的疑难字句）。
（三）问（查工具书解决不了的疑难问题要积极询问同学和老师，大家经过讨论研究答疑解惑，共同解决疑难问题）。
积累文言文词语的方法。
一般从六个方面来归纳整理：通假字、词类活用、一词多义、古今异义、重点句式、重点实词。
根据不同课文的侧重点，还可有不同的取舍。
如《桃花源记》，可侧重于五个方面的知识归纳整理：一是通假字。
如文中的“便要还家”中的“要”，通“邀”，邀请；二是词类活用。
如文中“渔人甚异之”句中“异”，形容词用作动词；三是一词多义。
文中多义的词如“舍”（“便舍船”的“舍”是舍弃，作动词，而“屋舍俨然”的“舍”是房屋，作名词）；四是古今异义。
文中的“妻子”“交通”“绝境”“无论”等词要弄清古义和现代汉语意思的不同；五是文言文句式判断。
本课中的省略句较多，对省略句式的判断以及对省略成分的补充，应该注意。
对于学习文言文 你有什么好的学习方法
对于学习文言文你有什么好的学习方法学习文言文的好方法一第一：多读，这里指的是不仅仅要读课本的文言文内容，还要读读本，如果有可能，尽量多阅读一些文言文作品，比如《史记》，《资治通鉴》，《二十四史》，等等，这些文言文不但能够帮助你扩大自己的视野还能增长自己的文言文词汇量。
在无形中感觉文言文是很好懂的。
第二，多背，一般课本上要求要背诵的内容，一定要能够很流利的背诵下来，只要你能够坚持，那么你就能轻松的掌握古人用语习惯和写*的方法。
顺其自然的文言文的理解能力也就提高了。
第三，多练，多做题目是提高文言文阅读能力的捷径之一。
所以同学们不但要完成老师布置的学习任务，还要能自己找相关的字词句来进行分类训练，这样才能提高解题速度和效率。
第四，要做好课前预习，课后复习学习文言文不仅要会听课，还要学会预习复习，课前预习文言文可以先结合书本的注释并结合文言文语境，大致了解*大意，若是遇到不会的词语，要用笔勾画出来，还可以搜集相关资料来解答。
这样在课堂老师讲课时，你就能跟随老师的思路，和老师互动交流，加深理解。
课后复习要求培养自己的学习迁移能力，在弄懂*之后再仔细研读课本，找出同类型*以后该如何去解答，做到触类旁通。
第五，重视知识归纳和梳理语文文言文学习都是有通用性质的。
但是也有些特殊的字词，比如一词多义，通假字，词类活用，古今异义，特殊句式，重点词句等等这些，就需要同学们自己统计归纳出来，久而久之，积累的多了，记得多了，以后遇到这些就能够灵活运用。
学习文言文的好方法二第一步：大声诵读。
诵读确实是背诵的好方法，在自己的小天地里，你不妨大声诵读古文古诗，每篇连续诵读五遍以上，一方面通过诵读可以强化你对*的再熟悉，另一方面随着诵读数的增加会逐渐加深对*内容的理解，即自己对*的感悟、体会，更加深刻地了解作者写这篇*的目的。
另外，随着诵读的深入，你对每句话的意思也会更明白，有的同学读完一句古文，这句话的意思也会马上在他的眼前出现，这就是对古文相当熟悉的结果，这个步骤做得好，也会为下面的句子翻译打下良好的基础。
11、-论语十二章-教案
11、-论语十二章-教案第11课《论语十二章》教学设计教学目标1、积累文言知识，掌握常用的文言实词，掌握古今异义词及词类活用现象。
2、了解课文的内容，能用现代汉语翻译课文。
3、背诵短文，积累成语、名言警句。
4、借鉴孔子提出的学习方法和修身原则。
教学重点1、背诵、翻译、理解课文内容。
2、积累文言词语、文言知识。
教学难点：理解文章所蕴含的深刻哲理，并把所学知识、道理付诸实践。
教学方法：诵读法、点拨法、合作探究法。
课前准备搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况；了解《论语》的主要内容；搜集最能表现松柏品性的诗句。
借助工具书，通读全文，把握内容梗概。
课时安排：3课时第一课时教学内容：介绍孔子和《论语》，研读有关学习方法的内容。
教学设计一、导入1、同学们常听说“三教九流”，其中的三教是指什么？（儒、释、道）2、儒教的创始人是谁？他的主要思想是什么？（孔子、仁）3、教师：我们常说的儒家思想、儒雅风范、儒商等等，就是源于儒家文化。
下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十二章》。
二、检查预习，学习文学常识和生字词。
1、交流有关孔子、《论语》的知识：《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成。
它以语录体为主，记录了孔子及其弟子言行，共20篇。
南宋时，朱熹把它列为“四书”之一，成为儒家的重要经典。
宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下”。
语录体：常用于门人弟子记录导师的言行，有时也用于佛门的传教记录。
偏重于只言片语的记录，不重文彩，不讲篇章结构，不讲篇与篇之间、段与段之间的时间及内容上的必然联系，故称之为语录体。
四书：《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》五经：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”孔子（前551-前479），中国古代著名思想家、政治家、教育家，儒家思想的创始人。
名丘，字仲尼。
春秋末期鲁国人。
被尊称为“大成至圣”，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
理解常见文言文实词在文中含义学习资料
引申义： ⑶疑问代词 哪。 （ 可能是男子问女子“你的居室在 哪 里？”这一常用语的引申）
2020/5/2
集
群鸟停在 树上(本义) 沙鸥翔集
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聚集
天下云集响应
诗文集子
鲒琦亭集
二、语境推敲法
⑴紧扣主旨细推敲
A《诗经·七月》：七月流火，九月授衣。 B《石钟山记》：而渔工水师虽知而不能言
拔十城。（拔：攻取）《廉··蔺》B怀敌附远（附： 归附）《论积贮疏》 C乘鄂渚而反顾兮（乘：登） 《涉江》D追亡逐北，伏尸百万（北:败逃的人） 《过秦论》可见答案是C
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其后秦伐赵，拔石城。《廉颇蔺相如列传》
对下列荆句州子之中民加附点操的者词，的逼解兵释势，耳不。正《确赤的壁一之项战是》
推断 就是运用技巧推测和判断文言 实词的词义。 2020/5/2
巧解文言实词
推断文言实词词义六法
1、本义引申法 2、语境分析法 3、联想推断法 4、字形猜想法 5、结构互训法 6、语法定性法
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一、本义推测引申
本义------指词的本来的意义（即这个
词最初的那个意义） 。引申义------就是从
如：秦桧炎炎 不附者惟卿一人。 对“炎炎”这个词，这次很多同学翻译
错了。如果我们联想到了“趋炎附势”这 个成语，问题也许就迎刃而解了。这个成 语大家是比较熟悉的，“趋炎附势”是对 称结构，“炎”、“势”同义，是“势 力”、“权势”之义。“炎炎”就是权势 很大。 2020/5/2
【要点提醒 】 还可联系成语，名言警句，“以旧解 新”，“以熟解生” 。
意动用法
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【知识网络】
破音异读 名、动、形
通用字 0、异读字 通假异读 相互活用