如何撰写研究方案、开题报告、阶段总结

如何撰写课题研究方案

课题研究是一项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。因此，课题研究必须重视研究方案的设计。当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。课题研究方案是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”。在制订课题研究的方案时，不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法，以及研究条件、程序步骤，还应充分预计到可能遇到的问题与困难。课题研究方案的主要内容及其要求如下：

一、课题名称

要求用词简明、贴切、清晰。常用陈述式句型表述。

二、课题界定

要求回答“是什么”的问题，说明课题名称及其关键词和重要要领的定义、涵义及来源。方案设计的许多内容将由此发出去。科学的课题界定有利于使研究内容和活动切题，防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。

三、研究背景与意义

要求回答“为什么（要进行该课题研究）”的问题。

1.研究原因。具体说明：（1）时代背景。用以说明研究者选用的新的社会参照标准。（2）针对问题说明本课题试图解决的教育中哪些问题。

2.本课题研究的先进性。说明本课题的研究切合国内外相关课题研究的现状和发展趋势，与其既有联系又有区别。

3.本课题研究的实践意义和理论价值。

四、研究思路

１.研究设想。研究设想是研究者根据一定的科学事实和科学理论对研究中所要解决的问题的结果所做的设想。研究设想在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。研究必须围绕设想进行，对设想进行验证，并在以后的研究报告中说明研究结果是否验证了预设。

２.指导理论。主要说明原理性理论经。要求（1）少而精。（2）针对“问题”。（3）能指导操作。（4）表述简明、准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，以便教师理解和把握。可引经据典，也可自圆其说。防止搞成目录式，似贴标签。

３.研究目标。独特的研究课题应有独特的研究目标。表述时要注意顾名思义、切题、个性化。作为应用性研究课题至少说两点：（1）研究目标。也称中介目标、自变量。即解决问题的对策。（2）学生发展目标。也称教育目标、因变量。常简述由于实施上述操作，学生发展将如何。

４.研究方法。说明每一研究方法用于什么。同时说明如何取样，绩效如何反映。

５.研究步骤与预期研究成果。步骤可说明如何实施目标管理，规定时间、明确责任、计量成果等。预期成果就是某一阶段可产生的研究报告、论文、专著、音像资料、典型教案（含课件）等。（附鉴定材料：①主件：研究报告；②附件：有关研究的支撑性材料；③研究工作总结）

６.课题研究的保证措施。人员保证、经费和物质保证、机制保证等。

如何撰写课题开题报告

开题报告是课题方向确定之后，课题负责人和课题组成员在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的研究计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究，准备如何开展研究问题，是对课题再证和再设计。开题报告的作用是进一步明确研究思路，完善实施方案，明晰研究技术线路，再次论证研究课题重要一步。

一、开题报告的组成

三个主要部分：前言、正文和结语；三个次要部分：标题、署名、引文注释和参考文献。

二、开题报告的结构与写法

1.课题名称。课题名称要简洁（一般不要超过20个字），题目必须与内容一致。要确切、中肯、具体、鲜明、简练、醒目。开题报告一般不使用副标题。第一，要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。比如有一个课题名称叫“职业学校学生学习能力与发展能力的研究”，这里面研究对象就是职业学校学生，研究的问题就是学习能力与发展能力。有时候还要把研究方法写出来，比如“职业教育教学方法的实验研究”，这里面研究的的对象是职业教育，研究的问题是教学方法，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。总之，要准确地把研究的对象、问题概括出来。第二，用词要规范。

所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式，结论式的句型不要用。

2.署名。在题目的下面，必须签署课题研究单位，署名的目的是表示对开题报告负责。

3.前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清楚课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的准备、开题缘由、开题意义、开题前所进行的调查情况和所做的工作等。要力求简明扼要，直截了当，并实事求是，要开门见山，直入主题。不要面面倶到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地。

4.正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必须对再次论证的内容进行全面的阐述和论证，包括研究前的观察、测试、调查、分析、学习材料形成的观点和理论，如调查的问题、现状和实质，产生问题的原因及其发展趋势。正文部分是开题报告的关键部分，它体现了课题组的水平，同时也可以看出今后课题研究的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要掌握充分占有材料，要认真对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑组织，最后得出正确的观点。要注意少而精，数据必须准确无误。正文部分要层次清楚，观点鲜明，逻辑性强，大标题涵盖小标题，小标题服务于大标题，标题统帅内容，内容说明标题。

（1）课题（问题）的提出。

①提出和研究的背景：现实背景、历史背景。提出和研究的依据：政策依据、理论依据、实践依据。课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么。一般从现实需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。例《新课程理念下教学设计的操作性研究》这个课题提出的背景主要来源于两个面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以就有了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。问题是教育科研的支点。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力的所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。

②问题的研究现状：国内的、国外的，省市县内外的研究现状及问题点评，已取得了哪些成果？已进行了哪些研究？

③问题研究的价值：理论价值、实践价值、应用价值、

科学价值、改革价值等。对解决教育实际问题（包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题）或回答教育理论问题有什么意义？对教育的改革和发展会有什么贡献？中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究，在理论方面的学术研究价值可能比较匮乏，但通过研究，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。这部分内容有就写，无则免。

④问题研究的意义：现实意义、历史意义、实践意义。实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。

以上几点要求做到：少而精，针对问题，能指导操作；表述简明、准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。

（2）课题的界定及支撑理论。

对课题题目的界定：即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。如：在《培养学生创新精神和实践能力策略研究》这个课题

中，对课题的界定为：本课题的研究就是围绕着教育改革与发展的核心问题，运用心理学、教育学、社会学理论和知识，积极探索与研究培养学生创新精神与实践能力的途径、方法、手段及学校环境等方面的问题，为进行学生创新精神与实践能力的培养提供可借鉴的实践模型。

（3）课题研究的目标。

课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标，相对于目的而言，研究目标是分解了的、比较具体的目的。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

（4）研究的具体内容。

内容要紧扣课题的目标来分解。研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，也可以在课题大框架下设立子课题。

（5）研究的方法。

常用的研究方法有观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案分析法、比较研究法、行动研究法、文献资料法等。确定研究方法时要叙述清楚“做些什么”和“怎样做”。研

究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做”。研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。如要研究学生实践能力的现状必定离不开调查法，要研究问题家庭学生的教育对策可采用个案法等等。这一部分是课题方案设计的主体，课题研究是否有价值、目标任务如何得到研究落实，在这部分应给人一览无余的感觉。

（6）课题研究的步骤。

课题研究的步骤也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定，要有详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊，循序渐进。

（7）预测课题研究的成果及形式。

本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等。其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。

（8）有效保障。

课题研究的组织机构和人员分工，在方案中要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。课题组的分工必须要分得明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。在分工的基础上，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。还有其他保障。如课题组活动时间，课题经费的来源和筹集，如何争取有关领导的支持和专家的指导，如何与校外同行交流等。

（9）简短的结语。

开题报告的结语要简洁，可以对课题管理部门提希望，给研究人员提要求，可以表示课题组的态度和决心。

（10）参考文献。

撰写开题报告时引用了他人的材料、数据、论点、文章要按要求注明出处。反映出课题组严肃的科学态度，体现出开题报告的科学依据。

课题研究阶段性总结的撰写课题研究的阶段性总结是对过去一段科研工作进行全面、系统的回顾与检查。一般采取与阶段计划标题相对应形式表述或用主标题加副标题的形式，以便明确或突出总结的内容。正文通常包括概述、基本做法与结果、结论与讨论三部分。前言性的概述说明研究的基本情况和基本观点之后，即应陈述研究的内容和具体做法，说明结果，分析成绩、经验和存在的问题，最后进行必要的讨论，并提出今后的打算。

具体来说，应包括两方面内容：

1.阶段性研究工作回顾。即对照本阶段课题研究计划（方案），对本阶段（学年或学期）内开展的主要研究工作进行总结。这是课题结题时撰写课题研究工作报告的重要依据。具体围绕本阶段课题研究工作重点，从以下三个方面进行：①学校层面开展了哪些活动（如：开展的培训、调查、观摩、研讨等）？采取了哪些组织管理措施？在教师层面，课题研究进展情况如何？②阶段性既定目标是否达成？取得了哪些成果、收到了什么成效？涌现出哪些典型？③本阶段研究存在哪些不足之处？研究过程中遇到了什么问题或困惑？对今后的课题研究有何启示？

2.阶段性研究成果梳理。即对照本阶段课题研究方案对本阶段（学年或学期）内取得的主要研究成果进行提炼。这也是课题结题时撰写课题研究成果报告的重要依据。具体地

讲，可围绕本阶段课题研究工作重点，从以下两个方面着手：①显性的课题研究成果，一是事实类成果，如有效经验总结、专题研究论文、典型课例（案例）、教育随笔；二是数据类成果，如个体或群体的因变量测查材料（问卷统计、成绩分析）；②隐性的课题研究成效，包括学生的各方面的成长状况、教师的专业发展状况、学校的内涵发展状况等。上述成果只能视为原始性成果，对于课题负责人而言，还应做好两项工作：一是对上述原始性成果进行分类整理，剔除无效成果或者无关成果；二是准确把握课题研究的变量因素，对上述原始性成果进行逻辑分类和提炼，对整个课题的阶段性研究成果与成效进行必要的整合和提升，抽取出科学性、规律性的精华，使课题研究成果基于原始性成果，又高于原始性经验。

落款。总结的作者署名写在标题的正下方，总结的日期注明在正文末的右下方。