校本教材课程标准制订
校本教材制定规范
校本教材制定规范一、背景介绍教材是教学的重要参考工具，在教学过程中起到了举足轻重的作用。
随着教育改革的推进，校本教材逐渐受到重视并得到广泛应用。
然而，由于缺乏规范，校本教材的制定普遍存在一些问题，影响了教学质量和学生的学习效果。
因此，制定校本教材的规范至关重要。
二、确立制定校本教材的原则制定校本教材必须遵循以下原则：1.贴近课程标准：校本教材应与国家或地方课程标准保持一致，确保学生学习内容的广度和深度与标准要求相匹配。
2.学生为本：校本教材应基于学生的学习需求和能力水平，注重培养学生的实际能力和综合素质。
3.科学性和权威性：校本教材的内容必须科学准确，来源可靠，确保信息的真实性和权威性。
4.多元化和开放性：校本教材应包含多样化的学习资源，充分体现教材的开放性和多样性，鼓励学生进行自主学习和创造性思维。
三、建立校本教材制定的程序制定校本教材的程序主要包括以下几个步骤：1.需求分析：明确课程的目标和学生的学习需求，确定所需教材的主题和内容。
2.资源收集：广泛搜集和整理与教材内容相关的资源，包括教材、参考书、多媒体资料等。
3.内容编写：根据需求分析和资源收集，编写教材的内容，并进行审定和修改。
4.审定和评估：教师、教育专家、学生和家长等多方参与审定和评估，确保教材的合理性和有效性。
5.出版和分发：教材编写完成后，经过出版审核，进行印刷和分发，确保教材的及时使用。
四、教材内容的规范要求校本教材的内容应遵循以下规范要求：1.知识的组织和层次性：教材内容应合理组织，内容之间应有层次关系，逐级展开，有助于学生的学习和理解。
2.语言的简洁明了：教材中使用的语言应简练明了，易于理解和消化，避免使用学生难以理解的专业术语和长句。
3.注重实践和应用：教材内容应注重实践和应用，与学生日常生活和实际情境相结合，使学生能够将所学知识应用到实际问题中。
4.注意学习方法和策略：教材中应注重引导学生学会合理的学习方法和策略，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
校本教材课程实施方案模板
校本教材课程实施方案模板一、教材编写目的本课程实施方案是为了提高学校的教学质量，完善校本教材体系，促进学生的全面发展。
通过编写和实施校本教材，使得教学更具有针对性和实用性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、教材编写原则1.符合课程标准和教学大纲要求；2.紧密结合学生实际，关注学生兴趣和需求；3.注重知识的系统性和完整性，教学内容科学、合理、丰富；4.提高教学的灵活性和有效性；5.通过多种形式和多样化的教学资源，促进学生全面发展。
三、教材编写内容1.教材内容的选择：根据课程标准和教学大纲，选择符合学生学习需求的教材内容，注重知识的系统性和完整性。
2.教材内容的编排：根据教学大纲和学生的学习特点，科学、合理地编排教材内容，提高教学的灵活性和有效性。
3.教材内容的呈现方式：通过多种形式和多样化的教学资源，如图表、实例、案例等，丰富学生的学习体验，促进学生全面发展。
四、教材实施方案1.教材的使用：学校将校本教材纳入教学大纲，作为教学的主要参考教材，学生统一使用。
2.教材的培训：为了使老师更好地运用校本教材，学校将开展教师培训，提升老师的教学能力和水平。
3.教材的监测：学校将通过课堂观摩、听课评课等方式对教师使用校本教材的情况进行监测，并及时进行整改和反馈。
五、教材实施效果评估1.学生学习效果评估：通过期中、期末考试和学业考试等方式，对学生的学习效果进行评估。
2.教师教学效果评估：通过学生评价、教师自评等方式，对教师的教学效果进行评估。
3.社会反馈效果评估：通过学生毕业后的社会适应情况，对校本教材的实施效果进行评估。
校本教材课程实施方案，将积极推动学校教学改革和发展，提高学生的学习兴趣和学习效果，推动学生全面发展。
六、教材实施后续支持1. 学校将建立教材反馈机制，接受师生和家长对教材的意见和建议，不断改进和完善校本教材。
2. 学校将参与教育部门和其他学校的教材交流和合作，借鉴他校经验，不断提升校本教材的质量和实用性。
教师校本教材选用和编写指导方案
教师校本教材选用和编写指导方案在现代教育体系中，教材是教学活动中不可或缺的一部分。
教师在教学中使用的教材种类繁多，既有统编教材，也有校本教材。
校本教材的选用和编写对于提高教学质量和满足学生需求具有重要意义。
本文将从几个方面对教师校本教材选用和编写进行探讨。
一、理念和目标教师在校本教材的选用和编写中应明确教育理念和目标，确保教材内容与教学目标相一致。
教材应通过生动活泼的教学案例和丰富多样的教学资源，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和问题解决能力。
同时，教材还应注重学生的综合素养的培养，包括思维能力、情感态度、社会适应能力等方面的发展。
二、内容与课程标准教师在选用和编写校本教材时应结合国家和地方的课程标准，确保教材内容与标准相符。
遵循课程标准的同时，教师可以在校本教材中增加一些地方性的内容和特色教学案例，以丰富学生的学习体验。
同时，教师还要关注时事和社会热点，及时更新教材内容，使之紧跟社会发展的步伐。
三、教学方法与智能化教育教师在教学过程中应注重教学方法的多样性与灵活性，使之与校本教材相适应。
教师可以采用互动式教学、项目化学习等方法，激发学生的积极性和主动性。
此外，教师还可以运用信息技术和多媒体教学手段，实现教育智能化，提升教学效果。
四、学习资源与学习环境教师在选用和编写校本教材时需要考虑学习资源和学习环境的问题。
教师可以充分利用学校和社区的各种资源，如图书馆、实验室、博物馆等，丰富学生的学习内容和方式。
此外，教师还应创造良好的学习环境，提供舒适的学习氛围，促进学生的积极参与和主动学习。
五、校本教材与外部资源的结合教师在编写校本教材时可以结合外部资源，丰富教材内容和形式。
教师可以借鉴互联网的教学资源，使用网络课程和在线教学工具，为学生提供更多的学习选择。
此外，教师还可以邀请专家学者、企业人员等进行讲座和实地考察，扩大学生的知识面和视野。
六、教师自主选用与合作研发教师在校本教材选用和编写过程中应具有一定的自主权和话语权。
专业课程标准(教学大纲)编写及管理规定
广州市蓝天技工学校文件穗蓝技〔0000〕00号教学大纲/课程标准编写及管理规定《教学大纲/课程标准》是落实《专业教学计划/教学标准》最基本的教学文件，是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价教学质量的纲领性文件,是编选教材、组织教学、评价教学过程和考核教学效果的基本依据,是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障.为保证教学质量，完成教学目标，规范教学管理，特制订如下《教学大纲/课程标准》编写及管理规定。
一、编写《教学大纲/课程标准》的指导思想贯彻落实《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》文件精神,以提高课程教学质量为目标,以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学地制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用,促进学生在德、智、体、美等方面全面发展。
二、编写《教学大纲/课程标准》的基本原则1、《教学大纲/课程标准》要准确地贯彻《专业教学计划/教学标准》所体现的教育思想和培养目标，各门课程的《教学大纲/课程标准》要服从课程结构与《专业教学计划/教学标准》的整体要求。
2、编制《教学大纲/课程标准》要坚持系统性、发展性、和实用性三原则，确立素质、知识与能力“三位一体”的课程教学目标。
课程内容必须符合企业相应岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，体现课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性.3、相同课程在不同专业的《专业教学计划/教学标准》中因各自专业特点和课程结构要求不同而有所区别，在编制《教学大纲/课程标准》时要注意根据专业要求和课时安排适当调整教学内容.4、随着专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化,有时需要进行课程开发，新课程开发时，须要先进行企业调研,依照职业岗位要求，制订相应课程的《教学大纲/课程标准》，而后再确定使用教材或编写校本教材.不能是先定教材，再依教材编制《教学大纲/课程标准》。
校本课程标准
校本课程标准一、校本课程分类学校课程划分为必修、选修两部分，基本框架为“1+X”，“1”是指必修课程，即国家课程，“X”为选修课程，是学生可以任意选择的课程，包括选修课Ⅰ和选修课Ⅱ。
学校着力从三个方面构建具有学校特色的课程体系：㈠实施国家课程校本化。
国家课程（必修课程）的重要载体是教材，目前我们所使用的教材存在许多不足，需要在平时的教学过程中以教研活动为平台、以教研组长为核心、以导学案为载体，对国家课程相关教材进行有效的整合、重组、排序，实现真正意义的增效减负。
㈡实施学科知识拓展化。
选修课Ⅰ是“学科拓展”课程，是对各个学科的专项拓展，如语文课中的古诗词赏析、二十四史选读等，外语中的英语会话、英语阅读、科技英语，化学学科中的生活与化学等。
㈢实施人文素养提升化。
选修课Ⅱ是“人文科学素养”课程，旨在提高学生个人素质。
二、校本课程要素标准的校本课程应该包含以下要素（12个方面）：课程名称、开发者、授课者、课程类型、针对对象、课时安排（不低于18课时）、课程安排、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程实施所需要的条件或资源。
课程纲要样本课程名称：心理健康教育开发者： x x x授课者： x x x课程类型：自选针对对象：高一年级学生课时安排：18课时课程安排：高一（每周2课时）课程目标：1、通过课程开设，使学生掌握基本的心理学常识；2、掌握心理疏导的方法，提高心理调控能力；3、帮助学生在学习和生活中灵活运用所学到的心理学知识。
课程内容：《心理健康教育》通过灵活多样的教学模式，帮助学生了解心理学知识，并创造情景教会学生基本的心理疏导技巧，正确应对学习和生活中出现的各种问题。
课程实施：第一章---第九章：每章2课时课程评价：1、课程参与情况（考勤和日常表现）；2、小论文形式结业（论文分为优秀、良好、及格、不及格四个档次）课程实施所需要的条件或资源：1、多媒体教室一间；2、足够的室外场地。
1。
学校课程标准教案
学校课程标准教案近年来，随着教育改革的推进，学校课程标准教案在教学中的作用越来越重要。
它起到了规范教学内容和方法的作用，提高了教育质量，促进了学生的综合素质发展。
本文将从多个角度来探讨学校课程标准教案的重要性、优势和对教师、学生的影响。
一、引言学校课程标准教案是教师在教学过程中制定的有关教学内容和教学方法的指导性文件。
它对教学目标、教学内容、教学方法、教学时间和评价方式等方面进行明确规定，有助于提高教学质量和教学效果。
二、规范教学内容学校课程标准教案规定了教学内容的范围和要求，使教师能够根据统一的标准进行教学。
这样可以避免各个教师的课程内容差异过大，保证了教学的连贯性和一致性。
同时，学生也能够接触到全面、系统的知识，进行深入学习。
三、促进教师发挥专业能力学校课程标准教案要求教师按照规范进行教学，但并不是简单地照搬教案。
教师在实施教案的过程中，需要根据实际情况进行适当调整，发挥自己的教学经验和创造力。
这样可以帮助教师更好地发挥专业能力，提高教学效果。
四、提高学生学习积极性学校课程标准教案中的教学内容是经过专家认定和多次实践检验的，具有一定的权威性和科学性。
学生在学习过程中，可以感受到教学的严谨性和实用性，从而激发学习的兴趣和积极性。
同时，标准教案也要求教师使用多种教学方法，提供多样化的学习环境，进一步激发学生的学习热情。
五、培养学生综合素质学校课程标准教案要求教师注重培养学生的综合素质，不仅关注学生的知识学习，还注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和社会责任感等方面的发展。
通过多元化的教学内容和评价方式，学校课程标准教案能够培养学生全面发展的能力。
六、加强教育评价学校课程标准教案规定了教学的评价方式和标准，帮助教师进行科学的教学评价。
这样可以确保教师根据标准对学生的学习情况进行客观、公正的评价，避免主观性的评价方式。
同时，学校课程标准教案的推行也促进了教育评价体系的改革，更好地反映了学生的学习成果和能力水平。
校本课程标准
《卫生保健·生理健康》课评价内容及标准说明一、教师教学能力⒈教学设计。
把握学生的身心发展规律，积极探索新颖科学的教学方法，激发兴趣，根据教材特点，教法设计上努力做到课的内容、组织教法、教具等方面有改革和创新因素。
⒉教学组织。
课程的结构严谨，符合学生身心特点，灵活多样，激发学生主动学习，发展学生个性，能控制全局，程序流畅自然，安全措施落实。
教学情景美，营造生动活泼、有高度文明行为的教学氛围，并能充分体现出教师主导、学生为主体的作用。
3.教学方法。
教法灵活多变，课堂气氛活跃，营造出最佳的教学氛围，保持乐学的高昂情绪。
贯彻健康第一和素质教育思想，学生在轻松愉快的气氛中受到教育，获得知识，循序渐进，照顾全面，形成能力，达到课堂教学最佳境界，培养学生兴趣和能力的措施和有创见。
在教学方法上，注重选择使用综合性多法结合互配使用，达到最优化的教学效果。
4．教态仪表。
教风踏实，仪态美。
和蔼可亲，形成最佳的教学“磁场”，力求对学生起到陶冶作用。
讲解明确，扼要生动，学生易懂。
站位适当，术语规范。
5．互动方式。
能体现出师生、生生、师师之间的多边互助，调动教学中各种动态因素之间的密切合作，使学生在知识、能力、兴趣、特长、身体健康和个性品质的适应得到发展。
教学措施（手段）有效，反馈及时，区别对待，保护帮助得法，纠正错误及时。
6．思想教育。
教书育人，德育渗透，认真做到知、健、情、意、行的有机统一，努力将自己与学生的关系建立在积极的教学情绪之中，使学生感到可亲、可近、可信，没有心理隔膜，能结合课的内容教材特点，从学生实际出发，注意发展学生个性，激发学生积极性，发挥学生主体作用，正确果断处理问题。
二、掌握程度。
1.技能技术掌握较好，生活感觉得到发展。
2.能掌握所学知识的要点和方法。
三、教育工作效果1.学习态度。
自觉认真遵守纪律，团结互助好，师生关系融洽，愉快活泼。
注意力集中，主动积极，自觉练习，听从指挥。
2.意志情绪。
校本课程标准四
校本课程标准四《心理健康教育》校本课程标准教学材料：《心灵教育读本》（泾川二中校本教材）课程类型：讲座类课时安排：32课时授课对象：初一年级一、课程背景中学生正处于身心发展的重要时期，随着生理心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面遇到各种心理困惑和问题，影响德、智、体诸方面的发展。
在这种情形下，开展中小学生心理健康教育，是社会和时代发展的需要，也是实施素质教育、促进学生全面发展的需要。
因此，心理健康教育应成为基础教育的必修课程，要遵循不同年龄段学生身心发展的规律，有针对性地实施教育，面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生心理素质逐步得到提高，促进学生人格的健全发展。
二、课程目标提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理素质，促进学生人格的健全发展。
三、课程内容（一）课程内容1．积极进取乐观生活2．目标专注奋勇向前3．坚持不懈持之以恒4.直面困难勇于挑战5.控制自我，做情绪的主人6.以柔克刚，合理疏缓不良情绪7.创造契机把握机遇8.精益求精追求卓越（二）学习目标1.让学生懂得心态决定命运，学会乐观地看待一切，积极进取，笑傲挫折，积极进取。
2. 让学生懂得保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件，因此要学会养成良好行为习惯，学会放松，学会排除杂念，努力集中注意力，以此来提高学习效率。
3、让学生懂得具备毅力方能成事，学会有意识地培养自己抗挫折的能力，做一个意志坚强的人。
4、让学生懂得只有具有责任感的人才能对家庭、事业和社会承担起应有的责任和义务。
引导学生把培养责任感与自己的现实生活结合起来，与自己的学习任务结合起来，与积极参与社会实践结合起来，直面困难勇于挑战。
5.让学生初步学会调节和控制不良情绪，学会做情绪的主人。
6.让学生懂得理性生活，学会克制忍让，学会宽容，学会合理疏缓不良情绪。
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校本教材课程标准制订第一部分前言一、课程性质市实验小学校本课程是遵循学生身心发展的规律，以学生的生活为基础，以国学经典、中华历史文化和乡土教育资源为蓝本，以培养品德高尚、习惯良好、有文化、有教养、热爱生活、身心健康的合格小学生为总目标的综合课程。
本课程的基本特征：本课程遵循学生身心发展的规律，以国学经典、中华历史文化、乡土教育资源和学生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系学生生活的诗歌、典故、史实、传说、古迹等为载体，丰厚学生的人文素养，以正确的价值观引导学生形成良好的道德品质和行为习惯。
二、基本理念（一）中华优秀的传统文化是道德教育的好教材传统启蒙读物《弟子规》、《千字文》等都是中华传统道德和文化的优秀载体。
尤其是《三字经》，家喻户晓，脍炙人口，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说等，既讲教与学，又讲礼仪规范和名物，还讲中国历史和发愤求知的典故，广泛生动而又言简意赅，自古被称为“袖里通鉴纲目”，有“熟读《三字经》，便可知天下事，通圣人礼”的说法，是学习中华传统文化不可多得的学生启蒙读物，是我国宝贵的文化遗产，1990年新加坡出版的英文新译本更是被联合国教科文组织选入“学生道德丛书”，加以世界范围的推广。
（二）引导学生热爱生活、学习做人是校本课程的核心市实验小学校本课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，让学生参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活，使他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质，为学生形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。
三、设计思路（一）本课程在学校课程中的位置本课程在课程目标、内容、形态、实施方式等方面与“品德与生活”、“品德与社会”、、“科学”、“语文”、“综合实践活动”等课程密切相关，同时又为以后学习中学“思想政治”、“历史”、“地理”、“语文”等课程打下基础。
（二）课程结构框架实验小学校本课程以国学经典、中华历史文化、乡土教育资源和学生的现实生活为课程内容的基础，用四条轴线和六个方面组成课程的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。
四条轴线是：1.学生与家庭2.学生与社会3.学生与家乡4.学生与自然六个方面是：1.使学生懂得教育和学习对学生成长的重要性；2.使学生懂得要学会礼仪、孝敬父母、友爱兄弟姐妹、亲师择友；3.使学生了解生活中的一些名物常识，感知中国源远流长的伦理道德；4.使学生了解中国古代的重要典籍和阅读顺序，感受中国博大精深的传统文化；5.使学生了解中国历史上的朝代变革，感知中国古代史的基本面貌；6.使学生懂得要端正学习态度，从小立下远大的志向，勤奋刻苦、孜孜不倦地学习。
第二部分课程目标一、总目标培养品德高尚、习惯良好、有文化、有教养、热爱生活、身心健康的合格小学生。
二、分目标（一）情感与态度1.孝亲敬长、友爱伙伴、爱集体、爱家乡、爱祖国。
2.热爱生活，热爱自然，热爱家乡。
3.自信、诚实、追求上进。
（二）行为与习惯1.初步养成良好的生活、礼仪习惯。
2.养成基本的文明行为，能够遵规守纪。
3.培养谦让、宽容、合作等意识，乐于参与有意义的活动。
（三）知识与技能1.掌握有关教育、礼仪、文化等方面的基本知识和技能。
2.初步了解相关的自然、家乡、社会常识。
3.了解有关祖国历史文化的初步知识。
（四）过程与方法1.体验“诵读经典——探究学习——实践导行”的学习过程。
2.尝试用不同的方法进行探究学习和实践导行活动。
第三部分内容标准一、使学生懂得教育和学习对一个人成长的重要性。
人的本性是向善的，但存在着个体差异。
只有后天教育及时，方法正确，才能使学生成为有用之材，因而，学生要乐于接受家长和老师的正确教导。
学习是一种生命的过程，学任何一样东西，必须专心致志、持之以恒，一心一意地去经历，才会有所成就。
二、使学生懂得要学会礼仪、孝敬父母、友爱兄弟姐妹、亲师择友。
学生应该特别重视重视礼仪修养，注重孝敬父母、友爱兄弟姐妹，注重亲近良师和益友。
中华民族一直都有礼仪之邦的美誉，小学生更应该是文明的使者和化身，要习礼仪，懂规矩。
父母和兄弟姐妹是自己的骨肉至亲，所以必须无条件地孝敬父母、友爱兄弟姐妹，明白孝悌之道，是接受教育的基础。
师长以他们的人生经验和教育智慧为学生传道、授业、解惑，学生要亲师敬长。
朋友是一种建立在共同理想、共同道德追求、共同人格基础上的一种友好关系。
在人成长的过程中朋友非常重要，近朱者赤，近墨者黑，因此，交友不可不慎，一定要慎重择友。
三、使学生了解生活中的一些名物常识，感知中国源远流长的伦理道德。
校本课程要把把语文、数学、自然、历史、教育、乡土等知识与人文观念和哲学思想巧妙结合在一起，小中见大，平中见奇，循序渐进、潜移默化中体现教育智慧，四、使学生了解中国古代的重要典籍和阅读顺序，感受中国博大精深的传统文化。
五、使学生了解中国历史上的朝代变革，感知中国古代史的基本面貌。
六、使学生懂得要端正学习态度，从小立下远大的志向，勤奋刻苦、孜孜不倦地学习。
只有从小打下良好的知识和能力的基础，长大才能有所作为，报答亲人和家庭，报效祖国和人民。
第四部分实施建议一、教学建议（一）全面把握课程目标课程的总目标是本课程的宗旨和价值导向。
分目标的四个方面是一个有机结合的统一体。
在教学过程中应全面地把握目标，避免出现偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、态度、价值观的培养；偏重追求结果，忽视过程与方法等倾向，全面地、整体地实现课程目标。
（二）教师的角色和任务在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为学生活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教材，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养学生的品德和习惯，保护学生的好奇心，引发学生探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。
（三）教学活动指导的注意点1.教师在教学活动的每一个环节应注意把握学生的实际情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助学生展开活动。
学习活动教案和学习活动指导应具有计划性和灵活性。
2.学生的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。
因此，教学活动要注意活动之间的连续性，帮助学生获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。
3.教学活动应源于学生的生活又高于生活，用正确的价值观引导学生的生活。
教师要善于从学生的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展学生喜欢的学习活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
4.本课程的教材主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发学生活动的工具，是学生开展学习活动时可利用的资源。
教师应创造性地使用教材，联系静海本地和学生的实际，及时地把相关内容等吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。
（四）教学活动本课程以学生直接参与的丰富多彩的学习活动为主要教学形式，强调寓教育于学习活动之中。
本课程的学习活动以落实课程目标为目的，以“内容标准”中的某一内容或几个内容的融合为主题，以学生的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础，将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体。
教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从学生的实际生活中捕捉有教育意义的内容，或与学生合作选择内容，或利用学生自己的选择来组织活动；教学活动在形式上不拘一格，形式服从内容，可根据具体目标、内容、条件、资源的不同选择各种不同的教学活动类型。
教学活动形式可以是单一的，也可几种形式结合使用；教学活动时间的安排比较灵活机动，根据主题、内容，可在一课时内完成，也可持续几课时或一段时间。
可在课堂上完成，也可安排必要的课前准备活动或课后延伸活动来配合。
本课程常用的教学活动形式有：1.讲授这是以教师言语传授为主的活动形式。
为让讲述生动、有效，应在充分了解学生理解水平的基础上，尽量利用各种多媒体教学手段、通过现代教学设备、直观教具、故事和能够调动学生积极性的方式组织课堂教学。
2.讨论讨论是最常用的学生学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。
讨论活动能使学生有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。
3.搜集资料、实地考察和访问在家长和老师的指导下，通过图书、报纸、电视、电话、网络等途径搜集资料是学生自主学习的主要方式之一。
家长和老师可根据学习内容的要求、学生的兴趣和水平进行组织与指导，确定搜集的目标和范围，将得到的资料按要求或以学生熟悉的方式进行整理、利用、交流。
也可组织学生实地考察或与知情人交流，使学生对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。
考察活动中，要指导学生用自己擅长的方式进行记录，对调查结果进行总结、归纳并相互交流。
帮助学生熟悉环境、了解学校及家乡的历史沿革、发展变化、乡贤名人、物产名胜，受到传统教育，培养学生的社会实践能力。
4.情景模拟、角色扮演与教学游戏这类活动是有目的地创设某种情景，让学生获得体验。
这是在教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的有效的学习方式。
5.欣赏与练习这是一种以学生的体验、感受为主要学习方式的活动。
可以欣赏与教材相关的故事、绘画、照片、录像、电影、多媒体作品等等。
练习是指针对某一项或几项教育目标，进行有针对性的课堂练习或课后强化练习，帮学生形成正确的情感、态度和价值观，掌握知识和技能，养成良好的行为习惯。
6.讲故事讲故事是以故事情节或主人翁的形象去感染、教育学生的活动方式。
作为教学活动的讲故事可有多种形式，如可在课堂教学中穿插一个或几个故事；把讲故事与角色表演相结合；举行“故事大王”演讲会等。
故事要有趣味性和教育性，让学生能通过故事激发情感，领悟道理。
7.结合其它学科和教育活动校本课程教学活动应注意利用其它学科或教育活动的成果，与其他学科和教育活动，如少先队活动、班会活动、节日庆祝活动等相互结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益。
二、评价建议校本课程的评价目的是：1.激励每个学生的发展；2.促进课程的发展，提高教育质量；3.促进教师的自我成长，提高专业能力。
（一）评价的特点1.评价过程化强调对学生学习活动过程的评价，重视学生在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视学生活动中付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。
即使活动的最后结果没有达到预期的目标，也应从学生体验宝贵生活经验的角度加以珍视。
2.评价多样化（1）主体多样化评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程。