浅谈如何将阅读与写作有效结合
以读促写,融汇共进——浅谈初中语文读写结合教学策略
中学生作文指导以读促写，融汇共进因陈晓明摘要：随着素质教育的发展，教师越来越关注对学生综合素质的培养，写作作为语文学科的重中之重，其教学质量直接关系到学生语文学科综合素养的提升。
但是由于初中生的写作水平有限，所以教师可以通过阅读教学来循序渐进地培养学生的写作能力，让阅读可以影响学生的语感。
阅读与写作之间相辅相成，将此种教学方式应用到初中语文中，有利于学生学习动力的提高。
本文主要探究初中语文教学读写结合策略的开展方法，借以指导教学活动更好地开展，达到提高初中学生语文能力素质的最终目的。
关键词：初中语文；以读促写；教学研究读写结合属于优化初中语文阅读与写作教学的主要途径，有利于学生思维能力、语文素养、审美能力以及语言运用能力的提高，也是保障语文教学质量和发展学生语文核心素养的有效方法。
在初中语文教学过程中加强阅读和写作的结合，能够加强读与写的良性交互以及综合提升。
一、初中语文读写结合教学的内涵读写结合教学包含阅读与写作两个方面，《教育大辞典》中关于阅读教学的解释为吸收思想营养，学生采取阅读范文的方式促进阅读能力的提升。
写作教学则指的是表达思想感情，学生运用动笔写作的方式促进写作能力的提高。
吸收和表达进行结合，可有效促进学生读写能力的提高。
“读”重视以读促写。
阅读需要立足于教材内容，引导学生对名家名篇进行阅读，学习其表现手法、立意、谋篇布局以及语言等，夯实仿写、改写的基础，进而促进学生写作能力的提高。
“写”则重视以写带读。
写作是以阅读获取到的知识为核心，在作文中应用情节冲突、人物刻画以及环境描写等知识，加强学生对阅读知识的理解与消化，提高共情能力。
二、读写结合在初中语文教学中的有效策略（一）引导学生带有目的性进行阅读。
教师在引领学生阅读过程中，可以适当采用学生较为感兴趣话题，让学生在阅读过程中能够被充分调动积极性。
并在课堂中设立一些阅读问题，让学生带着问题对文章进行阅读，以此增强学生在阅读过程中思考能力，使学生在课堂中养成优秀阅读习惯。
浅谈小学语文教学中阅读与写作的融合
浅谈小学语文教学中阅读与写作的融合【摘要】小学语文教学中，阅读与写作的融合具有重要意义。
阅读能够促进学生写作能力的提高，写作则可以加深对阅读材料的理解。
通过阅读，学生可以丰富词汇，提高语感，培养想象力和逻辑思维能力；通过写作，学生可以整合所学知识，提升表达能力，梳理思维，加深对阅读材料的理解。
教师可以通过设计阅读与写作的有机结合的教学活动，引导学生提高语文素养水平。
只有将阅读与写作紧密结合，才能真正提高学生的语文素养水平，让他们在语文学习中受益匪浅。
阅读与写作的融合是小学语文教学中不可或缺的环节，教师在教学中应充分重视这一环节，引导学生积极参与并提高语文素养水平。
【关键词】小学语文教学、阅读、写作、融合、语文素养、提高、促进、理解、途径、环节、学生、水平1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学在学生语言文字能力的培养中起着至关重要的作用。
作为学习的基础学科之一，小学语文教学不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提升他们的思维逻辑能力、文学鉴赏能力和情感表达能力。
通过学习语文，学生可以更好地沟通交流，表达自己的想法和感受，增强与人交往的能力。
语文教学还可以启发学生的思维，拓展他们的视野，让他们更好地理解世界，认识自己。
在小学语文教学中，教师不仅要传授知识，还要引导学生自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过多样化的教学方法和活动，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性。
小学语文教学的重要性不仅在于学科知识的传授，更在于培养学生全面发展的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学语文教学的重要性不可忽视，教师们应该在教学中注重培养学生的语文素养，帮助他们成为思维敏捷、表达流畅的优秀学子。
1.2 阅读与写作的关系在小学语文教学中，阅读与写作是密不可分的两个重要环节。
阅读与写作之间存在着密切的联系与互动，它们相互促进、相互支持，共同构建起学生语文素养的基础。
阅读是获取知识、丰富词汇、培养思维的重要途径，而写作则是综合运用语言知识、表达思想的重要方式。
《公鸡的脸红了》教案：探究如何将阅读与写作有效结合
《公鸡的脸红了》教案：探究如何将阅读与写作有效结合《公鸡的脸红了》是一篇寓言故事，它并不仅仅是一篇简单地讲述故事的文章，它背后蕴含着很多深层的思考和意义。
在进行阅读教学的时候，我们需要探究如何将阅读与写作有效结合，让学生在了解故事的基础上，进一步深入思考，并通过写作的形式来表达自己的观点和理解。
本文将从以下几个方面来探讨如何有效结合阅读和写作。
一、教学目标通过次教学，学生应该能够：1.正确理解故事的主旨和寓意；2.分析故事的结构和人物形象；3.意识到人性的贪婪和自私，明确自己的价值观和生活态度；4.学习如何用文字来表达自己的观点和感受。
二、教学方法1.阅读、理解和分析让学生独立阅读故事，并理解故事的主旨和寓意。
教师可以通过提问来引导学生深入思考，例如：a.故事讲述了什么情况？b.为什么公鸡的脸会红？c.故事中的动物代表了什么？d.故事想要表达什么寓意？2. 联想、思考和表述接下来，让学生通过联想和思考，分析故事的结构和人物形象，意识到其中蕴含的人性，明确自己的价值观和生活态度。
教师可以通过让学生口头表述和写作的方式，来让学生表达自己的观点和感受。
例如：a.分析故事的结构和人物形象。
b.思考人性的贪婪和自私，对于个人的生活和社会的发展有什么影响？c.表达自己的观点和感受。
三、教学步骤及具体操作1.阅读故事教师可以先向学生简要介绍故事的背景和概要，然后再让学生独立阅读故事。
阅读时，学生可以标注自己认为重要和有意思的内容，以便后续分析和讨论。
2.分析故事的结构和人物形象教师可以引导学生分析故事的结构和人物形象。
例如：a.故事的目的是什么？b.故事的结构是怎样的？c.故事中涉及的人物有哪些？d.每个人物都代表了什么？3. 意识到人性的贪婪和自私，明确自己的价值观和生活态度教师可以引导学生独立思考和讨论，激发学生对于人性的深层思考，并明确自己的价值观和生活态度。
例如：a.表面上，故事讲述的是一只公鸡的经历，但是背后蕴含了很多深层次的意义。
高中语文课堂阅读教学与写作教学有效结合的策略研究
高中语文课堂阅读教学与写作教学有效结合的策略研究摘要：本文主要讨论了诵读、仿写和发散写作思维三种方法对于学生阅读和写作技能的提升作用。
通过深入的诵读，学生能够更好地感受文本的情感和意境，而仿写则能帮助学生在模仿中找到自己的声音。
发散写作思维则能够培养学生的创新思维和分析能力，使他们在阅读中能够更好地理解和运用文本的知识。
关键词：高中语文；阅读教学；写作教学；有效结合引言：在教学过程中，语文教育不仅是传授知识，更是培养学生的思维方式和技能。
诵读、仿写和发散写作思维是语文教育中三种重要的方法。
它们相互补充，为学生提供了全面的学习体验。
通过这些方法，学生可以培养语感和表达能力，提高写作水平，并且发展创造力和批判思维能力。
语文教育应当注重培养学生的思维方式和技能，使他们成为有思想、有创意的人才。
一、高中语文课堂阅读教学与写作教学有效结合的积极意义在高中语文教育中，阅读教学与写作教学的有效结合有助于深化学生对文本的理解，从而促进他们的综合语文素养的提高。
当学生在阅读过程中深入挖掘文本的意义，理解作者的情感和意图后，他们更容易在写作中表达自己的想法和感受，体现出对文本深入的理解。
阅读可以为学生提供丰富的写作素材和启示，帮助他们拓展写作视野，丰富写作内容。
而写作则可以验证和巩固学生的阅读成果，使他们的阅读体会得到实际应用和检验。
同时，通过模仿和仿写，学生可以学习和掌握经典文本中的写作技巧和风格，从而提高自己的写作水平。
教师在指导中不仅应强调两者之间的联系，还应鼓励学生在阅读和写作的结合中发挥创意，形成自己独特的表达方式。
总之，高中阶段，阅读与写作的有效结合对于培养学生的综合语文素养、提高写作能力以及激发学生的学习兴趣都具有不可替代的重要作用。
二、如何更好的进行阅读教学与写作教学结合（一）诵读感受诗文意境，激发写作情感有效的诵读方法不仅仅是将文字简单念出口，而是用心去理解、体会其中的情感和意境。
学生在诵读时，会随着文中的情境和语境，逐渐融入其中，仿佛与文中的情景、人物和情感达到一种共鸣。
论多文本阅读与写作的有效结合
论多文本阅读与写作的有效结合
随着信息时代的到来，人们的阅读习惯也发生了很大的变化。
传统的阅读方式逐渐被电子书、网页阅读取代。
而随之而来的是阅读内容的多样性和碎片化。
在这种情况下，如何有效地进行多文本阅读并将其与写作有效结合起来成为了一项重要的能力。
本文将从多文本阅读和写作两个方面来探讨其有效结合的方法和意义。
多文本阅读也可以帮助读者更好地了解不同文体和作者的表达方式，丰富自己的写作风格。
通过多读一些报刊杂志、名家作品，可以帮助读者拓宽自己的视野，提高自己的写作水平。
多文本阅读还可以帮助读者形成自己的写作风格，并在写作过程中吸收借鉴其他文体的特点，使自己的作品更加多样化。
多文本阅读与写作的有效结合不仅可以使读者更全面地了解问题，在写作过程中也能够更有深度和广度的表达自己的观点。
如何在多文本阅读的基础上进行有效的写作成为了一项重要的能力。
多文本阅读与写作的有效结合需要读者具备良好的信息筛选和整合能力。
在阅读过程中，读者要学会从大量的信息中筛选出有价值的内容，同时要学会将这些信息进行整合，形成自己的观点和观点。
在写作过程中，读者需要将自己的观点与所读的文本进行有效结合，使文章更有说服力和可信度。
多文本阅读与写作的有效结合对于读者来说意义重大。
通过多文本阅读，读者可以更全面地了解一个问题，丰富自己的写作风格；通过多文本阅读与写作的有效结合，读者可以提高自己的信息筛选和整合能力，批判性思维和批判性写作能力，增加自己的背景知识和文学修养。
我们应该不断加强对多文本阅读与写作的实践和研究，提高自己的综合阅读与写作能力。
阅读与写作如何做到有效结合
有 密切 关 系 。 由此 可 看 出 阅读 能 ”
力 与 写 作 能 力 是 相 辅 相 成 的 ， 因
此 ，在 我 们 的 语 文 教 学 中 ，可 以 把 对 二 者 的 训 练 、培 养 结 合 在 一 起 ，融 汇在 一 起 ，达 到共 同提高 。 这 里 ，针 对 如 何 培 养 和 提 高 中学 生 的 阅 读 能 力 和 写 作 能 力 ， 结合 平 时 教学 实 践谈 一点 点 体 会 ：
后 以 单 元 教 学 形 式 分 成 若 干训 练
学 生 的想 象 力 。如 教 学 《 人 与 老 海 》 一 文 时 ，可 让 学 生 想 象 文 中
主人 公 桑 提 亚 哥 出 海 捕 鱼 ，经 过
点 ，组 成 阅 读 知 识 、写 作 知 识 与 阅读 能力 训 练相 结 合 的教 学体 系。
材 中对 高 中 各 年 级 阅 读 和 写 作 方 面 的不 同 的 要 求 ，对 这 些 语 文 教 师 必 须 做 到 胸 中有 数 。 教 学 大 纲 和 教 材 要 求 规 划 出高 中 阶 段 阅 读
读 训 练 ，培养 学生 的阅读 能力 。
教 学 中 ，教 师 要 善 于 从 提 高 学 生 的 鉴 赏 力 人 手 ，指 导 他 们 反 复 品
２ ０ １ 文学 教 育 ０ ８．０
阅 读 与 写 作 如 何 做 到 有 效 结 合
圄 林 丽 琴
学 生 的 阅读 能 力 和 写 作 能 力
体 现 了学 生 的 知 识 能 力 ，个 人 生
是 中学 语 文 教 学 的 任 务 ，也 是 语
文 教 学 的 目的 之 一 。这 两 种 能 力
浅谈小学语文读写结合的策略
浅谈小学语文读写结合的策略语文学习是小学阶段的重要课程之一，它不仅是学生学习语言文字的基础，也是培养学生思想品德、文学素养和语言表达能力的重要途径。
而语文的读写结合是小学语文教学中非常重要的一环，它可以帮助学生更好地理解文字，提高语文素养，培养语言表达能力。
那么，如何制定有效的策略，将语文的读写结合融入到小学教学中呢？一、理论指导小学语文教学要注重理论指导，教师需要根据小学生的认知特点和语文学科的发展规律，结合相关的理论来制定教学策略。
通过落实国家基础教育课程改革纲要提出的要求，重视读写结合的教学方法，引导学生多进行阅读和写作，培养他们的语言表达能力和创造力。
教师还可以根据学生的实际情况，结合课程内容和学习目标，选择适当的教学策略和方法，帮助学生更好地进行语文学习。
二、多种教学方法在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、合作学习法、课外活动法等，以便更好地促进学生的读写结合能力。
教师可以通过讲解课文内容，引导学生深入理解，然后通过小组合作或独立作业的形式，让学生进行相关的写作练习，巩固所学知识，提高语文素养。
教师还可以组织一些与课文相关的实践活动，如戏剧表演、朗诵比赛等，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高读写结合的效果。
三、拓展课外阅读除了课内教学，教师还可以引导学生进行课外阅读，拓展他们的知识面，提高语文素养。
可以组织学生进行读书分享活动，让他们分享自己的阅读心得和感悟，从而激发学生对阅读的兴趣。
还可以引导学生阅读一些优秀的文学作品，并组织相关的读后感写作，让学生通过阅读和写作来提高语文素养和语言表达能力。
四、注重写作训练写作是语文学习中的重要环节，它可以帮助学生巩固所学知识，提高语言表达能力。
在小学语文教学中，教师需要注重写作训练，引导学生多进行写作练习。
可以通过组织写作比赛、写作指导等形式，激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。
教师还可以根据学生的实际情况，设计不同类型的写作任务，例如叙事性写作、记叙性写作、议论性写作等，帮助学生全面提高语文素养。
阅读与写作如何做到有效结合
关键词：初中语文；阅读；写作；有效结合
阅读和写作语文学习的一体两面，两者有着 较大的关联性，如果将两者分来看待，则会相 互影响，而如果在语文教学时能够将两者进行有 机的结合，则可以取得出乎意料的结果。初中学 生往往不能很好地将两者结合起来，这需要老师 的指导。教师在进行阅读和写作相结合的教学 时，可以将写作选材，写作建构以及写作模仿与 阅读教学结合起来。
服力的素材是一篇好的作文不能缺少的。初中学 生在作文时往往会出现文章泛泛而谈的问题，学 生想要强调文章的中心，但又苦于没有表现方 法，只能进行翻来覆去的强调，这样则会使得学 生的文章不具备生动性，想要表达的意思无法很 好地表达出来，最终文章的阅读价值很有限。由 此，教师应该学生积极地去阅读以及理解课文， 把课文当作自己的素材库，学习课文就是在提炼 以及积累素材，便于写作进行时的选材。就比如， 在古诗词阅读教学之后，学生对古诗词有一定理 解便可以将古诗词运用于自己的写作当中，丰富 文章的内涵，也能更加生动形象地将文章中心主 旨表现出来，加强说服力。
教育观点｜写作导引
阅读与写作如何做到有效结合
青海省西宁市第七中学 任 静
摘 要：在初中语文教学活动中，教师要重视 对学生的阅读和写作能力的培养。让学生通过阅 读来开拓视野，并提高学生的文学素养，通过写 作来表达自己，并提高阅读理解能力。教师引导 学生进行阅读，激活学生对语文学习的兴趣，将 读和写有机结合，将两者视为有机的整体，以读 促进写，以写促进读。通过适当的训练，提升学生 的阅读水平和写作的质量，帮助学生提高语文素 养和综合能力，使学生得到全方面的发展。
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浅谈如何将阅读与写作有效结合
作者：路英俊
来源：《语文周报·教研版》2015年第29期
学生的阅读能力和写作能力是中学语文教学的任务，也是语文教学的目的之一。
阅读是写作的基础，为写作提供丰富的营养；写作是阅读的延伸，是知识积累程度的反映。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。
倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。
”由此可以看出，阅读能力与写作能力是相辅相成的。
因此，在语文教学中，可以把对二者的训练、培养结合在一起，融汇在一起，达到共同提高的目的。
这里，针对如何培养和提高初中学生的阅读能力和写作能力，结合平时的教学实践，谈一点粗浅的体会：
一、以教学“大纲”为纲，进一步提高对阅读和写作训练的认识
作为一名语文教师，必须熟知“教学大纲”“中考考纲”和教材中对初中各年级阅读和写作方面的不同要求，对这些语文教师必须做到心中有数。
教学大纲和教材要求规划出初中阶段阅读写作能力应具备的统一标准，然后以单元教学形式分成若干训练点，组成阅读知识、写作知识与阅读能力训练相结合的教学体系。
二、通览教材，制定课内外阅读写作训练计划和目标
在制定阅读写作训练计划和目标前，教师应先熟悉教材，哪些是课内讲读课文，哪些是自读课文，应读什么，要达到什么目标，必须心中有数。
只有这样，才能制定出具有可操作性的阅读与写作训练的计划。
三、切实做好每一篇文章的阅读指导，培养学生的阅读能力
中学生阅读能力的培养与提高，是在阅读实践中逐步养成的，是一项周期性较强、见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。
学校阅读教学的重要目标之一，是使学生具有独立阅读的能力，为他们的终身学习打下基础。
因此，语文课要有目的、有计划地对学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力。
教学中，教师要善于从提高学生的鉴赏力入手，指导他们反复品味课本中的重点篇章，背诵精彩的语段，还要依据各类文体的写作特点，提出阅读重点，点化阅读难点，教给学生阅读方法，用好教材这个范本。
在教学中，培养提高学生阅读能力的途径有这些：
（一）培养学生的阅读想象力
想象力是进行阅读训练中不可少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。
想象是在改造记忆表象的基础上产生的，而阅读中的想象，主要是再造想象，即读者按照读物的描述在脑子里构成的，这种想象体现了学生的知识水平、阅历和联想能力。
1.引导学生想象文章中描绘的人物、场景、情节。
在课文教学中，可引导学生通过阅读课文中的文字表述，然后调动记忆中的各种表象，在脑子里再造一幅想象的图景。
这样，可以帮助学生更好地把握文章内涵和作者的思想企图。
2.引导学生想象作者的行文思路。
作者在构思各类文体文章时的思路是不相同的，阅读时要按作者的思路去想象。
读小说想象情节的发展，读议论文想象论证的过程，读说明文想象说明的顺序和说明方法。
随着作者独特的思路与想象，学生就能更好地把握作品的特点，同时又更好地锻炼了他们的想象力。
（二）培养学生的分析与综合能力
1.分析能力的培养
分析的训练是在教师的启发指导下，学生练习把整篇文章分解成为几个部分、几种因素，然后找出它们各自的本质和它们之间的联系，这就是分析的训练。
例如，分析段落结构，分析思想内容、文章特点等。
分析的目的是使学生对文章有具体、细致的了解，坚持有计划的训练，能培养和提高学生分析文章的能力。
2.综合能力的培养
综合训练与分析训练正相反，在分析训练的基础上，把文章的各部分、各个方面或各种因素都联系起来，以获得整体的本质认识，这就是综合。
（三）延伸阅读，丰富积累
课外阅读从另外一方面弥补了课堂阅读的不足，进一步扩大了学生的视野，是课内阅读的延伸，对提高学生的语文综合素质有重要意义。
教师要有目的、有计划地组织好课外阅读，要有一定的阅读目标，可按年级不同适当提出要求，可做知识卡片、写读书笔记等。
教师要经常检查，开展读书交流活动，及时鼓励，不要批评，要鼓励、鼓励、再鼓励。
这样，学生就会养成良好的阅读习惯，主动去扩大阅读面，拓宽视野，丰富知识，提高自身的语文能力。
学生由于感到阅读卓有成效，就会意识到课外阅读在他们学习中的推动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难，这样就能逐渐增强学生的求知欲，使学生的阅读技能得到发展。
（四）在阅读训练中渗透写作能力的培养
课前三分钟的运用，对阅读能力和写作能力的培养也是十分重要的。
课前三分钟讲演，可以锻炼学生的口头表达能力，但如果将它与阅读紧密结合起来，就会取得事半功倍的效果。
如，利用课前三分钟，可以开展每天一首古诗的背诵活动，还可以向大家推荐一本你最喜欢的书，对你影响最大的一本书，等等。
这样，一方面提高学生的语言表达能力，另一方面也丰富学生的素材积累。
在课堂教学中，也要注重阅读与写作方法的指导，在教学设计上可多设计一些阅读与写作训练，使学生通过学习一篇课文，既收获了阅读方法，又收获了写作经验。