浅谈小学生阅读与写作
小学语文写作教学与阅读结合策略
小学语文写作教学与阅读结合策略一、引言在小学语文教学中，写作和阅读是两个非常重要的方面。
写作是小学生表达自己思想和情感的重要手段，而阅读则是他们获取信息和提高语言能力的重要途径。
将写作和阅读结合起来进行教学，不仅可以提高小学生的写作能力，还可以提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
本文将探讨如何将小学语文写作教学与阅读结合，并提出一些有效的策略。
二、阅读与写作相结合的教学策略1.模仿写作模仿是学习写作的重要途径。
通过阅读，小学生可以学习到一些优秀的句子、段落和篇章结构，并尝试在自己的写作中运用这些技巧。
教师可以在课堂上展示一些优秀的范文，并讲解其中的写作技巧，然后让学生模仿这些技巧进行写作。
通过这种方式，学生可以在实践中逐渐掌握写作技巧，提高自己的写作水平。
2.积累素材阅读可以为小学生提供丰富的写作素材。
在阅读过程中，学生可以积累一些优美的词语、句子和段落，并将其运用到自己的写作中。
教师可以在课堂上引导学生进行素材积累，例如让学生摘抄一些优美的词语和句子，或者让他们写一些读书笔记，记录自己的阅读心得和体会。
通过这种方式，学生可以逐渐积累丰富的写作素材，为以后的写作打下坚实的基础。
3.培养观察力和想象力在阅读过程中，小学生可以学习到一些观察力和想象力。
通过观察文章的细节和情节发展，他们可以逐渐培养自己的观察力和想象力。
教师可以在课堂上引导学生进行观察力和想象力的训练，例如让学生根据文章中的描述进行绘画或想象故事的后续发展。
通过这种方式，学生可以逐渐提高自己的写作能力。
三、实施策略1.组织阅读活动为了将小学语文写作教学与阅读结合起来，教师需要组织一些阅读活动。
例如，教师可以组织学生参加读书俱乐部、故事会等活动，让学生相互交流自己的阅读心得和体会。
此外，教师还可以定期组织学生进行课外阅读，例如让学生阅读一些优秀的文学作品或科普读物，以提高他们的阅读能力和知识水平。
2.培养良好的阅读习惯为了将阅读与写作结合起来，教师需要培养小学生良好的阅读习惯。
浅谈小学语文教学中读与写的关系
浅谈小学语文教学中读与写的关系作者：何洪波来源：《读写算》2014年第11期读和写是语文教学永恒的主题，但有些学生读了不少文章仍写不好作文，究其原因，一是没有用心去读，没有真正理解；二是没有解决好读与写的关系。
因而，教师要处理好小学语文教学中读和写的关系，使学生对读与写的内涵在潜移默化中消化吸收，从而达到读与写的有机结合。
一、正确认识读与写之间的关系读和写是个互逆的过程。
它们之间既相对独立，又密切联系着。
读是理解吸收，写是理解表达。
从阅读中可以学习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。
（一）、阅读是写作的基础，它可以促进写作能力的提高《语文课程标准》上写道："阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程"。
1、阅读可以帮助学生丰富基础词汇，提高语言表达能力。
学生在老师的指导下进行科学、有效的阅读，可以学习和丰富词汇，知晓各种句式，掌握规范化的语言，提高运用语言的能力和技巧水平。
2、阅读可以帮助学生丰富写作材料，解决写作内容问题。
课文中的素材是丰富多彩的，按内容可分为写人、记事、写景、状物等。
3、阅读可以帮助学生开阔写作思路，激起学生表达文思。
观察万物和研读经典都可以引起文思，最通俗的便是写心得笔记。
（二）、写作对阅读具有反作用，它能提高阅读的质量首先，写作能让学生对各类情感有一种亲身的体验，能激发其与作者的共鸣，从而更好地理解文章。
写作能将读者与作者之间的距离缩短，更能去体会作者的心情及其借助文章想要表达的思想等，更能激发其与作者的共鸣。
其次，写作有助于学生语言能力的提高。
学生在锤炼自己作文语言的同时，也使自己的语言能力得到进一步的加强。
这种对字、词、句的感悟实践，可提高学生对语言文字直接的、敏锐的感受能力。
在再次进行阅读时，就更容易从文章的语言中了解文章的内容及其运用的特点，从而更能够体会出作者想要表达的一切。
探究小学语文“读”与“写”能力培养
探究小学语文“读”与“写”能力培养语文是人类最重要的交流工具，对于小学生来说，学会读与写是非常重要的能力。
读与写是相辅相成的，相互促进的，是语文学习的基础。
探究小学语文“读”与“写”能力培养，对于学生的语文学习和发展具有重要意义。
一、读能力的培养读能力是语文学习的基础，对于小学生的发展尤为重要。
小学生在读的过程中，需要注意以下几个方面的培养：1. 阅读理解能力的培养阅读理解是小学生语文学习的基本能力，也是阅读的基本目的。
小学生在阅读的过程中，需要理解文章的主题、情节、人物性格等内容，而这些内容都需要通过阅读来获取。
培养小学生的阅读理解能力是至关重要的。
为了培养小学生的阅读理解能力，教师可以通过多种方式来设置阅读任务，引导学生进行问答、思考和讨论，帮助他们加深对文章内容的理解。
教师还可以设置一些有趣的阅读任务，让学生通过阅读来获取知识，培养对知识的渴望和兴趣，从而提高他们的阅读理解能力。
2. 阅读速度和流畅度的培养阅读速度和流畅度是衡量一个学生阅读能力的重要指标。
在小学阶段，教师可以通过朗读、诵读等方式来培养学生的阅读速度和流畅度。
教师还可以设计一些阅读游戏，让学生在游戏中提高阅读速度和流畅度，从而形成良好的阅读习惯。
3. 阅读兴趣的培养阅读兴趣是培养学生阅读能力的关键。
如果学生没有阅读的兴趣，就很难提高他们的阅读能力。
教师需要引导学生通过阅读来获取快乐和知识，培养他们良好的阅读习惯。
教师还可以通过丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，从而提高他们的阅读能力。
1. 语言表达能力的培养语言表达是写作的基本能力，是衡量一个学生写作水平的重要指标。
小学生在写作的过程中，需要注意语言的地道性、准确性和精准性，从而提高他们的语言表达能力。
教师可以通过设置写作任务，提高学生的语言表达能力，引导他们表达自己的想法和情感。
2. 文字书写能力的培养文字书写是写作的基本技能，也是小学生语文学习的基本内容。
小学生在书写的过程中，需要注意字迹工整、规范规范和美观程度，从而提高他们的文字书写能力。
如何提高小学生的阅读与写作能力
如何提高小学生的阅读与写作能力随着时代不断发展，小学生的阅读和写作能力越来越重要。
然而，很多小学生往往因为各种原因缺乏阅读和写作的兴趣和能力。
那么，如何提高小学生的阅读和写作能力呢？接下来，我将小学生从以下几个方面提高阅读和写作能力。
一、培养阅读兴趣阅读是提高小学生阅读和写作能力的关键。
然而，如果小学生没有阅读兴趣，那么即使他们读了很多书，也难以提高他们的阅读能力。
因此，家长和老师要培养小学生的阅读兴趣。
比如，可以让小学生读一些精致的图画书，或者一些故事书。
同时，家长和老师也可以给小学生推荐一些好的书籍，让小学生感受到阅读的乐趣。
二、多进行写作训练写作是与阅读相对应的一项能力，没有好的写作能力，就很难说自己具备了好的阅读能力。
因此，小学生应该经常进行写作训练。
可以让小学生写一些作文，散文等文章，让他们把自己的观点和思想写出来，从而提高他们的写作能力。
三、扩充词汇量词汇是语言的基本单位，扩充词汇量也是提高小学生阅读和写作能力的重要手段。
可以教小学生认识一些新的词汇、学习一些好的词汇搭配，让小学生可以更好地进行阅读和写作。
同时，我们还可以让小学生多看一些英文原版书籍或英文绘本，了解更多的词汇和表达方法。
四、多进行阅读训练阅读是提高小学生阅读和写作能力最重要的方面。
可以让小学生读一些简单的课本和故事书，渐渐地培养小学生对文字的理解和感受能力。
同时，我们可以让小学生多读一些英文原版小说，可以提高小学生对词汇和语法的理解，也可以让小学生更好的了解英语的文化。
总之，提高小学生的阅读和写作能力需要家长和教师共同配合完成。
在提高阅读能力方面，可以通过培养阅读兴趣，扩充词汇量以及进行阅读训练来达到目的。
而在提高写作能力方面，可以进行写作训练，让学生多进行写作练习。
只有从多个方面对小学生进行训练，才能真正提高小学生的阅读和写作能力。
如何提高小学生的阅读和写作能力
如何提高小学生的阅读和写作能力《课程标准》对小学生写作的要求是“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……表达真情实感。
”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。
”强调的也就是写作教学应让学生自由表达、快乐作。
”在语文教学中，要提高写作能力,就必须要培养学生广泛的阅读兴趣,形成良好的阅读惯。
如何培养小学生良好的阅读惯，提高小学生的阅读和写作能力呢,可从以下四个方面进行。
一、多读书，重积累。
要想提高学生的写作能力，首先第一步必须扩大学生的阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,不要只局限于读课本或某一类课外读物,要广泛阅读,多方吸纳,只有这样,才能不断丰富自己,充实自己。
而且，我们还要根据学生的年龄特点，提出不同的要求。
一二年级,针对他们年龄比较小,见识的东西比较少这一情况,推荐学生读连环画、带图的拼音读物、低幼版的小学语文报。
读完后，要求学生摘抄10个好词，2个好句，写一句自己想说的话。
到了三年级，推荐学生读童话故事、科普读物、简易的《十万个为什么》。
读完后，要求学生摘抄20个好词，3个好句，概括书中的主要内容，写一段自己想说的话。
运用“以读引读”的方法扩大学生的阅读量，所谓“以读引读”就是以课内阅读带动课外阅读，激发学生读书的欲望，把研究引进书的海洋。
如学完有关自然知识小昆虫的文章，就让学生找一些昆虫的资料互相交流，在交流的过程中，就是学生综合能力的运用。
如学完一个成语故事，就要求学生收集自己最喜欢的成语故事，在班上举行一个读书汇报会。
采用“以读引读”，以一篇带动多篇的方法，这是保证学生保持旺盛的研究热情和提高研究效率的关键。
二、勤思考，深琢磨。
在读书的过程中，很多学生只注重书中的情节，囫囵吞枣地看过就算了，在这时分，作为老师必必要肄业生在读中学会思考,碰到疑难之处要精思,解答不了的,或查资料或请教他人,碰到出色之处要精思,多问几个为何?碰到相同的地方也要精思,同一问题还有没有其他答案,培养了学生研究语文的兴趣,也提高了学生独立思考问题的能力。
浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略
浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略摘要：在教师开展小学语文阅读教学的实际过程中，教师通常采用的模式是教师在讲台上带领学生阅读课文—教师带领学生进行文本解读—学生认真做阅读学习笔记这样的流程。
这种固定化的教学流程难以提升学生的语文文本阅读质量，在这种情况下，读写结合教学方法成为提高小学语文阅读教学的重要途径。
相比于传统教学手段，读写结合法更注重于学生对文本知识的理解和应用能力的培养，以加深学生对语文文本知识的理解，从而构建高效的小学语文阅读教学课堂。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；策略探究引言阅读与写作教学是小学语文教学中的难点。
而读写结合的教学策略将阅读与写作这两中教学内容结合起来，通过阅读的深人理解加强写作能力，同时通过写作方式的引导启发学生加深对于阅读作品的理解与鉴赏能力。
因此，读写结合的策略不仅有利于阅读能力的提升，同时也有利于写作能力的提升，对于提升小学生的语文核心素养以及综合能力具有非常重要的作用。
长期以来，在小学语文的阅读教学当中，教师将阅读作为一种单独的教学内容进行教学，未能完全发挥阅读教学在语文教学中，对于语文综合能力培养的重要作用。
读写结合的教学模式为小学语文阅读教学提供了一种全新的模式，有效的提升了小学语文阅读教学的效果，发挥阅读教学在语文综合能力培养上的重要作用。
1小学语文阅读教学现状1.1学生认为语文阅读枯燥乏味小学生受年龄阶段的思维发展程度的限制，在进行语文文本阅读和学习的过程中难免会遇到一系列的困难。
比如，在阅读过程中会遇见生僻字，字典很难进行查阅；在理解文本主旨感情的时候受到人生阅历的限制，在教师讲述作品的情感部分时没有更深的理解和体会，从而导致学生在进行文章主旨类题目解答的过程中只会套用理论格式进行解答。
久而久之，学生在开展语文文本阅读时会觉得语文阅读枯燥乏味。
1.2教师对读写指导重视度不高俗话说：“书读百遍其义自见。
”许多教师认为，只要学生平时多读书就可以提高阅读和习作水平，在平时布置作业时，经常为学生留一些读课文和抄写好词好句的任务，但小学生学习能力有限，整合知识的水平不高，即使将好词好句完全记忆，但是在运用过程中也会存在很大难度。
探究小学语文“读”与“写”能力培养
探究小学语文“读”与“写”能力培养小学语文中，以“读”和“写”为重心，这两个能力分别是相辅相成的。
对于学生来说，他们的阅读和书写能力的提高不仅有利于语文成绩的提升，而且有助于增加词汇量、提高语感、开发思维等等。
一、阅读能力的培养阅读能力是孩子们接受和理解语文知识的重要工具之一，阅读包含了识字、阅读理解和阅读鉴赏三个方面。
通过书本、期刊、报纸、广告等读物的学习，小学生必须逐渐学到如何理解词句，掌握语境的技巧，从而提升自己的阅读能力。
在培养小学生的阅读能力时，家长和老师应该帮助学生分清阅读的目的和要求。
首先，需要让学生先自觉地了解阅读的目的，具体是理解文章的主旨，还是记住文章中的细节信息。
然后，学生需要注重文章局部的意义，如有意义的信息，比如生词、重点句子等。
最后，需要学生自我检查自己的阅读，是否知道文章中的每一个单词和句子的含义。
其次，培养小学生的阅读能力需要提高他们的词汇量。
家长和老师可以帮助孩子阅读课外书籍，拓宽孩子阅读的范围，同时也要帮孩子加强对生词、熟悉词汇掌握。
最后，通过积极的学习和实践，小学生的阅读能力会渐渐提升，从理解文章的主旨到阅读思想性强的文章，可谓一步步拓展他们的能力。
就像阅读能力一样，写作能力也是小学生的一个重要能力。
家长和老师可以采用课内外相结合的形式，从日常生活、文学知识、社会现象等多个方面提高学生的写作水平。
具体的操作方式如下：1.帮孩子增强写作基本技能材料准备一些开展创意写作的工具，例如瓢虫笔、色彩素材、磨笔石、丝带、布艺等等。
在写作时，让孩子自己挑选口味，随意搭配多种材料，每次都用不同的工具来写作。
诸如此类的方法能够促使孩子在写作中探索创造、提高写作技巧。
2.提高小学作文的思维深度让学生在写作过程中时时警醒思维意识，从周围环境、生活经验中找到写作的素材。
同时利用阅读的资源，增加文字理解和表达方面的知识，进而提高学生作文的思维深度。
3.培养学生写作的习惯建立随时记录，并指导学生记日记、写信、文章等，（尤其是抒情散文、说明文、小说等文体）这样能够保持学生习惯的持续，有助于提高其文章写作的水平。
探究小学语文“读”与“写”能力培养
探究小学语文“读”与“写”能力培养小学阶段是语文学习的基础阶段，其“读”与“写”能力的培养是至关重要的。
在语文学习中，“读”与“写”是相互联系、相互促进的，二者均是语文学习的重要方面。
在实际教学中，怎样培养小学生的“读”与“写”能力呢？一、“读”能力培养1.培养阅读兴趣。
小学生的阅读兴趣是培养阅读能力的前提。
教师应根据学生的兴趣、年龄、认知水平等，选择通俗易懂、富有趣味性和启发性的阅读材料，让学生在阅读中感受到快乐和成就感，增强他们对阅读的兴趣和积极性。
同时，教师还应该为学生营造一个良好的阅读氛围，使学生能够真正享受阅读的乐趣。
2.注重阅读技能训练。
为了提高学生的阅读速度、准确性和理解力，教师应注重对小学生的阅读技能进行训练。
可采用课前预习、课后复习、朗读、跟读、默读等方式，让学生在不同的阅读场景中，逐步掌握相关技能。
同时，教师还要注意词汇教学，在阅读中及时指导学生掌握生词、词义和新的语言表达方式。
3.强化阅读理解。
阅读理解是阅读能力的核心，也是学生获取知识和信息的重要途径。
为了提高学生的阅读理解能力，教师应重视阅读教学中的理解环节，以多种形式开展阅读理解活动，让学生在不断的练习中提高理解能力。
此外，教师还要在教学中引导学生学会思考，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
二、“写”能力培养1.培养写作兴趣。
小学生的写作能力是建立在写作兴趣的基础上的。
教师应根据学生的兴趣、经验和实际需求，选择适当的写作主题和配套材料，让学生在实际写作中体验到创造的乐趣和成就感。
同时，教师还要注重对学生作品的评价，及时给予肯定和指导，鼓励学生勇于表达。
2.讲究写作技巧。
小学生写作能力的提高离不开对写作技巧的讲解和训练。
教师应重视对书写规范、语言表达、短文结构等方面的讲解和指导，帮助学生掌握基本的写作技巧。
同时，教师还要通过写作实践，训练学生的写作技能，锻炼他们的表达能力和创造能力。
3.强化写作思维。
写作思维是指学生在写作过程中运用语言、思维、知识等方面的综合能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学生阅读与写作
发表时间：
2012-07-16T16:17:09.030Z 来源：《新校园》学习版2012年第4期供稿 作者： 张宝翠
[导读] 总之，阅读与写作两者是相辅相成的关系，要想写作好，就必须有效地去阅读。
张宝翠
（莱芜市张家洼街道办大芹村小学，山东 莱芜 271100 ）
作文教学是语文教学中的一个重要环节，是对学生进行语文素质训练的主阵地。在作文教学过程中，很多教师都会遇到这样的问题 ：
学生写作时感到无话可说，无话可写，语句表达不清，长篇大论却不知所言。学生习作时，为何会遇到这么多的问题呢？这与学生的阅读
水平、生活素材的积累、语言表达的基本功等有着极大的关系。生活是写作的源泉
，而阅读也是作文构思创作的主渠道，所以在小学作文
教学中，指导学生
“多读”是
关键所在。
一、广泛阅读
小学阶段，学生从课本上学到的课文是有限的。尽管现在强调单元教学的整体性、训练的系统性，但毕竟阅读面是狭窄的。这也从某
种程度上制约着学生写作水平的提高。语文教师的责任，不仅仅是抓好课内的阅读，还要注重抓好学生的课外阅读，拓宽阅读面
，扩大阅
读量。
首先，笔者从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生；其次，指导学生多读教材之外的名著和优秀儿童作品。历史
学家、诗人郭沫若主张
“多读名著”，这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大，在一定程度上 ，能速成和优化学生的习作能力。儿童优
秀作品在立意、构思
、语言等方面，都应视为作文的典范，无论诗歌、寓言、漫画、谜语 ，里面蕴含的创新精神能触发学生的灵性 ，学
生阅读完，会受益匪浅，或在选材上得到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。这样学生写作时才会想象丰富
，思路畅通 ，
文思泉涌。
二、讲究阅读方法
学生广泛阅读的时间是有限的，要解决这一问题还要采取有效的阅读方法。
1.
粗读与精读相结合
粗读，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地读；精读，就是对作品中精彩段落读熟、读透，甚至背诵。人们常说 ：“熟读唐诗三百首，
不会作诗也会吟
”。只要我们把精彩部分背下来，日积月累，作文水平一定能提高。
2.
说写结合
作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生的选材、构思、语言表达等能力。所以，我们必须加强学生的口
语训练，例如，组织演讲比赛、口头编故事等等。这些实践活动确实能提高学生的口头作文能力，从而提高了学生的书面作文能力。
如何开展好这项阅读实践活动呢？
（1）自我评价法。学生选取自己的作文，在全班朗读，并介绍自己构思的成功之处。这种方法能增强学生的写作信心，有利于创造
思维能力的训练和培养，班里其他同学也可以得到启发。
（2）推荐阅读法。这是要求学生把课外阅读的作品中自己认为优秀的作品，介绍给其他同学。这种方法能够使学生不仅多读，而且
能有比较、有选择地读，共同提高阅读能力、写作能力。
三、巩固阅读效果
1.
朗读、背诵
学生时期正是记忆力旺盛的时期，对于一些好的内容，既要让学生朗读，促进口头表达能力的发展和提高，更要将其中的好句、好段
熟读乃至背诵，这样以后写起作文来就会下笔如有神，并有助于记忆、感知、思维、想象与审美等素质的综合培养。
2.
写读后笔记
写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后要求学生写读后笔记，可以
让学生把当时学到的知识和自己的感受记录写来，长期坚持能养成好的习作习惯，作文能力也会不断提高。
3.
借鉴仿写
借鉴仿写，即以所阅读的文章为例，仿照文中精彩的句子、段落来练习写作。句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理
活动的刻画、环境描写的衬托等等，都是小学生应该掌握的知识，先仿写，最后发展成创造性仿写，在
“仿”中求“创”，“仿”中求“新”，以提高
写作能力。
总之，阅读与写作两者是相辅相成的关系，要想写作好，就必须有效地去阅读。