苏教版语文五年级上册 26清平乐村居 教案
苏教版国标本五年级上册《清平乐·村居》教案
苏教版国标本五年级上册《清平乐·村居》教案一、教学目标1.了解《清平乐·村居》的作者及其背景，理解诗歌的含义。
2.能够具有感情地朗读《清平乐·村居》。
3.能够理解和运用诗歌中的词语和句子。
二、教学内容1.《清平乐·村居》全诗2.作者介绍及作品背景3.词语和句子的理解和运用三、教学过程1. 导入环节教师通过向学生简单地介绍《清平乐·村居》的背景、作者以及与农村有关的生活体验与问题引起兴趣，让学生了解到这首诗歌的重要性。
2. 学习课文1.教师朗读全诗，并向学生简要讲解生词、短语和句子；2.学生跟读全诗；3.学生分组朗读全诗；4.学生阅读全诗，在诗歌内找出所提到的每一种建筑以及作者对这种建筑的评价。
3. 深入学习学生以小组为单位，深入学习课文种出现的生词、短语和句子，并归纳总结。
学生之间进行讨论、解释，并各自讲解同组的小伙伴。
让学生在沉浸式的学习中深入掌握词语及句子运用。
4. 结束环节学生用对诗歌的理解和个人的生活体验，写一篇150字左右的读后感。
最后，邀请学生自由发挥，让学生谈论自己对这首诗歌的感受，扩大学生的阅读理解能力。
四、教学思路在教学过程中，老师通过导入环节将学生引入文学作品中，让学生对作品进行浅显易懂的阐释，并通过系统性的教学来深入学习生词使用，使学生在自然的语言环境中更快地掌握和运用词汇。
五、学情分析学生为五年级学生，对于文学作品不具备较强的阅读理解能力，但是学生的语言表达能力整体较好，容易形成对作品的感性认识并互相分享感受。
六、教学评价1.教师可以通过实际指导和帮助来提高学生的理解和朗读能力；2.教师可以通过让学生自己的讨论使其尝试学会自我表达和叙述；3.教师可以通过学生的反馈来检查教学中的不足，为下一次教学做好准备。
七、教学方法1.导入式教学法；2.讲授式教学法；3.合作式教学法；4.任务式教学法。
八、教学效果此次教学能够达到预期目标，学生在理解、掌握词汇运用以及朗读能力等方面都有所提高，学生的反馈也能够得到教师的改进和加强，使得课程效果得到了提高。
苏教版国标本五年级上册第26课《清平乐·村居》教案
苏教版国标本五年级上册第26课《清平乐·村居》教案教学目标1.了解《清平乐·村居》的背景和作者；2.学会朗读诗歌，感受其中蕴含的意境；3.学习诗歌的运用和修辞；4.掌握生字词语，提高阅读能力。
教学重点1.理解文化知识，提高学生的文化素养；2.理解诗歌的运用和修辞；3.表达和交流能力的提升。
教学难点1.理解作者从诗歌中传递的意境；2.理解诗歌中的修辞手法。
教学准备1.多媒体投影仪；2.教学课件；3.学生课本《五年级上册》；4.黑白板、彩色粉笔。
教学过程导入（5分钟）1.利用多媒体投影仪，播放相关图片，介绍《清平乐·村居》的背景和作者。
2.学生跟读《清平乐·村居》的第一段，理解其中的意境。
感受诗歌的美（10分钟）1.学生自由朗读第一段，教师释义其中含义。
2.学生诵读诗歌，加深理解。
探究诗歌中的修辞手法（20分钟）1.分发课件，教师指导学生了解文学修辞手法，并分析诗歌中运用的修辞手法。
2.学生诵读《清平乐·村居》的完整内容，并加深对诗歌的理解。
学习生字词语（15分钟）1.学习和记忆文章中的生字词语。
2.用小黑板演示生字词语的书写方式。
撰写心情笔记（10分钟）1.要求学生自己撰写对这首诗的感受与理解。
2.可以先写在草稿纸上，完成后，让几个学生上台分享。
课后作业（5分钟）完成背诵课文和课堂作业。
教学反思通过这堂课的教学，学生对《清平乐·村居》有了更深入的了解。
同时，学生对于文学修辞手法有了初步的了解，可以在后续的学习中建立更高层次的认识。
这次课还注重了学生的阅读和表达能力的提升，让他们在课程结束后能够对所学知识有更深刻的理解，并有突破自我表达的能力。
在以后的教学中，我会不断完善教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习更多知识。
第26课《清平乐村居》苏教版五年级上册语文优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握《清平乐村居》这首诗的基本内容，理解并背诵诗歌，学会正确朗读和默写。
2.通过分析诗句，让学生掌握诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高他们对古诗词的鉴赏能力。
3.培养学生运用诗词表达自己情感的能力，学会用诗词描绘生活中的美好事物。
4.引导学生了解古人的生活环境，掌握一定的历史文化知识，提高他们的文化素养。
本案例以问题导向的方式引导学生主动探究诗歌的内涵，培养了学生的批判性思维和独立思考能力。通过设计具有启发性和思考性的问题，让学生在解答问题的过程中深入理解诗句，提高语文素养。
3.小组合作，提升能力
小组合作学习是本案例的一大亮点。学生在小组内互相交流、讨论，共同完成学习任务，不仅提高了他们的沟通能力和团队协作精神，还使学生在互动中取长补短，共同提升。
三、教学策略
（一）情景创设
在本课的教学中，我将充分利用多媒体手段，如图片、音乐和视频等，为学生创设一个充满诗意的课堂氛围。通过展示田园风光的图片，播放古风音乐，让学生仿佛置身于诗歌所描绘的美丽村居之中，从而激发他们对诗歌的兴趣和情感共鸣。同时，我还会结合学生的生活实际，引导他们回忆和分享自己对于乡村生活的体验和感受，使学生在轻松愉快的氛围中学习诗词。
第26课《清平乐村居》苏教版五年级上册语文优秀教学案例
一、案例背景
《清平乐村居》是苏教版五年级上册语文教材中的一首描绘田园生活的诗歌。这首诗以清新脱俗的语言，展示了作者对乡村生活的热爱和向往。在教学这首诗的过程中，我旨在让学生通过品味词句，感受诗歌的意境美，培养他们的审美情趣，同时结合实际生活，引导学生关爱自然，珍惜美好生活。本案例将围绕这一目标，设计一系列具有实用性和人性化的教学活动，帮助学生深入理解课文，提高他们的语文素养。
五年级上册语文教案26清平乐村居苏教版
五年级上册语文教案26清平乐村居苏教版教材分析：《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾笔下的一首闻名的词作，这首词以简炼的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描画出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。
上阙第一句，作者只用了淡淡一笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。
第二句形象地再现了一对白发翁媪和谐温顺的幸福生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，具有一家的典型意义。
下阙采纳白描手法，直书其事，和盘托出三个亲小孩的不同形象。
这首词是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，闲居江西上饶农村时写的。
从作者一生始终关怀宋朝复原大业来看，他向往如此的农村生活，因而更会激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、明白得诗词中田园生活的美好。
教学重难点：重点：想象画面，感悟词中田园生活的美好。
难点：体会作者的爱国情怀。
教学预备：1、教前预备：课件、词卡。
2、学前预备：预习课文，搜集有关辛弃疾的资料。
教学课时：一课时教学过程：(一）读明白诗题诗文1、研读课题，铺垫渲染；（1）情境导入，提示课题；（2）读题解题，简介作者；由学生交流搜集到的有关辛弃疾的资料。
2、整体诵读，疏通文意1、反复诵读，读准读音；○1指导读准，相机正音：乐（yuè)、醉（zuì)、媚（mèi）、翁媪（wēng ǎo）、剥（bāo）○2指导读出节奏2、交流词意，学生质疑○1自读课文，自悟词意，全班交流○2学生质疑，相机解疑（二）读明白诗文意境1、想象画面，品味诗意你最喜爱哪一句，把它扩写成一段话。
1、同桌交流，互相补充2、分步解读，感受“醉”“喜”（1）交流画面，再悟诗情。
依照学生描述出示相应画面，引导学生感悟“村居”（2）深入解读，感受“醉”“喜”通过自读自悟，重点明白得“醉”“喜”：因什么而“醉”，而“喜”。
指导读好“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”两句。
清平乐村居苏教版五年级上册语文优秀教学案例
一、案例背景
“清平乐·村居”是苏教版五年级上册语文中的一篇课文，这首词描绘了作者辛弃疾对乡村生活的向往和赞美。在本章节的教学中，我作为一名特级教师，旨在通过深入解读这首词，让学生领略到我国古典文学的魅力，培养他们热爱生活、珍惜自然的感情。
在教学过程中，我充分运用了人性化的教学方法，将课程内容与学生的生活实际相结合，激发他们的学习兴趣。针对五年级学生的知识深度，我设计了丰富多样的教学活动，如小组讨论、图片展示、情景扮演等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握课文内容。
2.鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，共同解决问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.教师适时点拨，引导学生从不同角度审视问题，提高他们的思维灵活性和创新意识。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同分析课文中的人物形象、情感表达等，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.设计小组竞赛活动，如诗词接龙、背诵比赛等，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
2.利用多媒体展示乡村风景图片，配以轻松愉快的音乐，为学生营造一个舒适、宁静的学习环境，使他们更好地投入课文学习。
3.邀请学生分享自己最喜欢的乡村生活场景，鼓励他们用语言、绘画等形式表达出来，增强对课文内容的理解和感悟。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，如“作者为什么喜欢乡村生活？”“‘醉里吴音相媚好’体现了乡村生活的哪些特点？”引导学生深入思考，挖掘课文背后的内涵。
为了提高教学效果，我还注重引导学生进行情感体验，让他们在感受作者情感的同时，学会欣赏自然、珍惜亲情。通过本章节的教学，我希望学生能够不仅在知识上有所收获，更在情感、价值观上得到提升。
二、教学目标
（一）知识与技能
苏教国标版五年级语文上册教案清平乐村居
苏教国标版五年级语文上册教案：清平乐村居一、教材分析1.1 教学目标本节课的教学目标主要是帮助学生：1.熟悉古文《清平乐·村居》的内容；2.能够理解课文，了解诗人对田园生活的情感表达；3.学习古诗文中常用的修辞手法，如比喻、夸张、拟人等；4.口头表达和书写方面的能力得到提高。
1.2 难点分析学生需要通过阅读古文《清平乐·村居》，理解文中诗人对田园生活的赞美之情。
但是难点在于：1.古文的文化背景和语言表达方式与平时所接触的现代文明不同；2.古文中出现了大量与现代汉语使用不同的词语，比如“细腰红”,“眉峰锁半山”等；3.学生需要学习古诗文中常见的修辞手法，如比喻、夸张、拟人等，从而更好地理解文章。
二、教学过程2.1 导入环节教师先让学生朗读课文《清平乐·村居》，然后引导学生回忆上一节课学习的内容，即人物比喻和描写的作用。
教师则巩固学生对人物比喻和描写的理解，让学生发现古人的文化背景和语言表达方式的差异。
2.2 讲解课文在该环节，教师介绍古文的文学背景和作者，为学生打开了阅读课文的大门。
然后，老师帮助学生理解每个句子中的意思，引导学生了解田园生活的美好。
教师可以直接从每个段落入手，让学生对每个小部分的内容有所了解。
2.3 学习修辞手法在该环节，教师可以讲解一些常用的修辞手法，如比喻、夸张、拟人等。
以中性的语言为例，让学生理解神尚高远、迷路弥甚等句子的表达方式。
2.4 创作环节在该环节，教师可以让学生试着仿写一些内容，以提高学生对古诗文的理解和把握能力。
同时，为学生了解文字表达效果的重要性，教师可以让学生尝试使用修辞手法来表达自己的思想。
2.5 总结概括教师在总结概括的同时，再次强调课文的主题，从而巩固学生对“田园乐土”的理解。
同时，老师还能够帮助学生总结安排时间、分期分批认真整理好文稿的技巧，从而让学生更好地掌握诗词习作的规律。
三、教学反思本节课的教学过程中，我们主要让学生学习了古文《清平乐·村居》的内容，通过教学，学生对于田园生活的理解有了更深的认识。
苏教版小学语文五年级(上册)26课《清平乐 村居》教学设计
苏教版小学语文五年级(上册)26课《清平乐村居》教学设计设计理念：遵循并凸显词的诗性、意象和共感，澄心直观得其象，会心吟诵得其韵，潜心涵咏得其意。
关注师生在教学活动中的双主体地位，关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，在有滋有味、情趣盎然的诵读表达中引发学生对古典文化的喜爱之情。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课3个生字，在图文对照初步推测词语意思的基础上通过查阅工具书，引导学生确切理解“相媚好”、“无赖”、“翁媪”等词语的意思，大体把握整首词的词意。
3.扣住词眼“喜”、“醉”，借助朗读、想象、表演，感受词中乡村人家宁静优美、平和幸福的田园生活，使学生从中受到美的熏陶，领悟作者对安宁美好的乡村生活的喜爱之情。
4.在入境悟情的基础上，引导学生用自己的语言生动、有序地描述村居生活情景。
教学重点：感受并描述田园生活情趣，领悟作者对村居生活的喜爱之情。
教学难点：“相媚好”和口语词“无赖”的理解。
教学准备：《村居》教学光盘、字典词典、小作文本、三个生字的田字格。
教学流程及设计意图：一、揭示课题，初识词牌，正确朗读课文1.揭题，读题，认识课题特点。
同学们，在我国古典文学宝库中有两颗璀璨的艺术明珠，一颗是唐诗，一颗是宋词。
今天这节课，我们就来一起学习一首宋词，请同学们跟着老师一起写课题。
“乐”是多音字，在这里读“yuè”。
这个课题和我们以往所见的课题不太一样，有什么不同？词的题目一般由两部分组成，“清平乐”是这首词的词牌，词牌就是词的格式的名称，照这种格式写出的词，每首46个字，分上下两阕。
“村居”是词的题目。
因此在词牌和词题之间空一格，读的时候要做适当的停顿，齐读课题。
2.自读课文，初释词题，扣题激疑。
请同学们把书打开到142页，把这首词多读几遍，力争读得正确，流利。
读后能够结合课文的插图，说说题目“村居”的意思。
（1）三个生字谁会读？看142页田字格中的生字，指名读，齐读。
清平乐村居苏教版五年级上语文优秀教学案例
作为一名特级教师，我深知一个优秀的教学案例应该具备的特点，本节课的教学案例亮点正是体现了这些特点。通过情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等教学策略的灵活运用，我期望能够为学生提供一个全面、深入的学习体验，促进他们的知识与技能的提升，以及情感态度与价值观的培养。
2.要求学生在作业中运用课文中的词语或诗句，巩固学习成果。
3.鼓励学生在作业中发挥自己的想象力和创造力，展示对乡村生活的理解和感悟。
4.在下一节课开始时，让学生展示和分享作业成果，进行互相评价和交流。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，因此在本节课中，我注重导入新课的引人入胜，讲授新知的深入浅出，学生小组讨论的互动交流，总结归纳的系统全面，以及作业小结的实践应用。通过这些教学内容与过程的设计，我期望能够为学生提供一个全面、深入的学习体验，促进他们的知识与技能的提升，以及情感态度与价值观的培养。
在教学方法上，我采用情境教学法、情感教学法和互动教学法，创设情境，激发学生的学习兴趣；注重情感的激发和培养，让学生在朗读和感悟中体验诗人的情感；鼓励学生积极参与，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》。
2.理解并掌握课文中的关键词语和诗句，如“茅檐低小”、“醉里吴音相媚好”等。
四பைடு நூலகம்教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示乡村景象的图片或视频，引导学生关注乡村生活，激发学习兴趣。
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26清平乐村居
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。
2、学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解有关词的知识。
4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学重难点:
1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生从中受到美的熏陶。
2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。
教学准备：多媒体课件、课文插图、古典音乐（古筝曲）。
教学课时：2课时
一、导入新课，了解背景
1、导语创设情境
同学们，三千多年前，我们勤劳智慧的先人就开始了诗歌创作，他们用曼妙的歌声诉说着内心的快乐和忧伤。
从那以后，中国的诗歌就渐渐汇成了一条滔滔不息的河流，它流过古老的先秦，流过显赫的汉唐，流过文化高度发达的唐宋元明清，一直流到今天，流向未来……今天，我们要学习的《清平乐村居》就是宋代著名的爱国词人辛弃疾写的一首有名的宋词。
2、简介作者生平
辛弃疾年轻的时候曾经参加过抗金义军，曾任耿京军的掌书记，不久投归由宋。
历任扛阴签判，建康通判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南、江西安抚使等职．42岁遭谗落职，退居江西信州，长达20年之久，其问曾一度起为福建提点刑狱，福建安抚使。
64岁再起为浙东安抚使、镇江知府，不久罢归。
68岁病逝。
一生力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳。
其词热情洋溢，慷慨激昂，富有爱国热情。
本课所选《清平乐村居》就是作者晚年遭受议和振排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。
3、初步了解宋词
（1）通过课前你搜集的资料，能谈谈你对词的了解吗？
（2）老师课前也去查到了一些关于词的知识。
（出示）
词：文体名称，诗歌的一种。
古代的词，都合乐歌唱，故唐、五代时多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。
词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。
句子长短不一，所以也称长短句。
词的曲调名称叫词牌。
我们今天要学的宋词，题目就叫：（学生齐读课题）聪明的同学猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目？（出示）
本课的“清平乐”(yue)即为词牌名，又名“忆萝月”、“醉东风”等。
“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字，分上下两片，上片有4个韵脚字，下片有3个韵脚字。
“村居”是词的题目，与内容有关。
对于小学五年级的学生来说，词的学习还是第一次。
因此安排课前自己收集资料，课上汇报交流对于这节课的学习是有帮助的。
既能激发学生自主学习的积极性，又能很好的为学生以后进一步深入了解“词”，主动接触“词”打下相关知识的基础。
二、读（整体感知，初知大意）
本节课以读为主，首先安排足够的时间让学生自由读课文，试着用自己的学习方法解决遇到的问题，看看自己能读懂多少？通过自己的努力无法解决的鼓励学生主动和同桌交流讨论。
1、学生自由读书，教师指导。
2、学生自由汇报自己第一次读课文的收获：
（1）根据学生汇报教师相机出示生字，点拨，引导，鼓励学生用自己的各种方法去学会生字词。
（2）相机理解文中生词：
茅檐：茅屋
醉里：酒后微醉
吴音：吴地的方言。
作者写这首词时，在江西上饶。
春秋时代属于吴国。
相媚好：彼此之间很亲密。
翁媪：老年夫妻
锄豆：在豆田里锄草。
（有农村来的孩子吗？）
无赖：顽皮。
村居：乡村闲居
（3）相机理解句意（鼓励学生大胆创新，说出自己的独特理解，尊重、珍视学生的独特感受。
）低矮的茅屋前面，有一条清澈见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。
不知谁家一对白发老人正用好听的吴地方言在亲密的交谈。
大儿子在小溪东面的豆地里锄草。
二儿子在家门前编织鸡笼。
最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬里的新莲子吃呢。
3、鼓励学生质疑
一个真正会学习的同学不仅能读懂问题，还能读出问题来。
下面就请同学们再读这首词，（板书：读）看看有没有经过自己反复读，认真想还是读不懂的问题呢？
4、指名读课文。
发现问题及时解决。
三、想（放飞想象，再造情境）
具有创造性儿童的特点之一是有丰富的想象力。
在充分阅读的基础上，给学生创造一种宽松和谐的氛围，让学生创新想象，自由交流。
优美的古筝伴奏，教者充满感情的朗诵，有助于学生进入诗词所描绘的意境之中。
1、教师配乐范读，学生闭目想象。
2、学生自由交流
3、集体汇报
（鼓励学生大胆说出自己的所见所想）
四、品（入情入境，培养灵性）
过渡：同学们说的真好，想的真美。
有人说，生活就像一首歌，流淌着清新优美的旋律；有人说，生活更像一幅画，装点着我们心中的殿堂。
从这首词中，我们能感受到作者对农家生活的向往，对田园生活的热爱！让我们选择自己最喜欢或是最感兴趣的句子细细品味，如同品赏一杯淡淡飘香的清茶，让它慢慢的沁入我们的心里。
然后把你的感受说给自己听，说给同桌听，说给与自己情趣相投的学习伙伴听。
1、溪上青青草（宁静，优美）什么样的小溪？（溪水，游鱼，荷花，莲蓬）
2、一对白发老人，他们在谈些什么呢？
3、你喜欢这个贪玩的小儿吗？
A、不喜欢。
因为小儿顽皮，不干活。
（你希望他跟着哥哥去劳动？）
（你爸爸妈妈有你这样的孩子真是幸福）
B、喜欢，因为他很有趣
（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪头，趴在草地上剥着莲蓬尝新鲜。
这个孩子童年生活中这份精彩的快乐是多么有趣，有多么令人向往。
让我们一起读这句话，读出我们心中的那份羡慕之情，神往之意）
尊重学生自己的感受，鼓励学生用自己的心去感受美，去体验美，去发现美。
引导体味而不是强迫学生接受教者或是作者的意见。
五、诵（反复吟诵，积淀语感）
对于古典诗词的开悟决不是一节课所能完成的，小学生语感的培养，语文修养的形成需要长期的积累，反复的熏染。
（同学们读的好，想的好，品的更好。
让我们齐声朗诵，将这清新秀丽的意境，质朴优美的词句，永远记在心里。
）
六、自我作业设计
学完课文，小学生意犹未尽，这时鼓励学生为自己设计一份课外作业，能有效地激发学生进一步学习的积极性。
（今天学了这首词，回去你想做什么作业呢？）
1、根据词的内容画一幅画
2、把这首词改写成一篇散文
3、背诵
4、把它推荐给自己的好朋友
5、搜集更多的宋词
6、抄写生字词
这节课通过读—想—品—诵四个教学环节，充分发挥了学生学习的主动性，学生理解了内容，感悟了意境，发挥了想象力，激发了学生进一步阅读、背诵、研究宋词的积极性和浓厚的兴趣。
当然，通过一节课的学习，学生不可能掌握得非常到位，这有待于课后拓展阅读的引导和巩固。
教后记：。