商务英语人才培养质量报告的解读

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商务英语专业人才培养方案的调查研究报告

商务英语专业人才培养方案的调查研究报告一、引言商务英语是指将英语运用于商务活动中的一门专业，受到越来越多的人的重视。

为了培养适应经济全球化发展需要的高素质商务英语人才，各高等院校都制定了相应的商务英语专业人才培养方案。

本报告旨在通过调查研究，评估当前商务英语专业人才培养方案的有效性和可改进的地方。

二、调查方法本次研究采用问卷调查的方法，使用自拟问卷对不同高等院校的商务英语专业学生进行调查。

三、调查结果1.专业设置根据调查结果，几乎所有高校的商务英语专业设置都包括了英语基础课程、商务英语基础课程和实践课程。

但是，在具体的课程设置上差异较大，有些学校注重商务实践课程的设置，有些学校更注重对英语的基础训练。

此外，少数学校还设置了跨文化交流和国际经济等专业选修课。

2.课程结构对于商务英语专业的课程结构，调查结果表明大多数学校以通用英语、商务英语和商务实践为主要内容，其中商务实践课程涵盖实验教学、实习和实践项目等。

同时，一些学校还设置了专业英语写作和口语训练课程，以提高学生的沟通能力和英语表达能力。

3.实践教学实践教学在商务英语专业中具有重要的地位。

调查结果显示，大多数学校都设置了实习环节，并与企业合作，让学生有机会实践所学的商务英语知识和技能。

但是，一些学校存在实习机会不足、实习内容与商务英语专业不相关等问题。

4.师资队伍师资队伍是保证商务英语专业人才培养质量的关键。

调查结果表明，大多数高校拥有一支具有丰富教学和实践经验的师资队伍。

但是，也有少数学校缺乏相关专业的教师，导致教学质量不能得到保证。

五、调查分析通过对以上调查结果的分析，我们可以得出以下结论：1.商务英语专业的课程设置和结构较为合理，但在选择课程的设置上仍存在差异和不足之处。

2.实践教学在商务英语专业中占据重要地位，但尚存在一些问题，需要进一步完善。

3.师资队伍在大多数高校得到了较好的保障，但仍有个别学校存在师资短缺的情况。

六、改进建议基于以上结论，对商务英语专业人才培养方案的改进提出以下建议：1.加强实践教学环节，增加实习机会，确保学生能够将所学的知识和技能应用到实际工作中。

商务英语专业人才培养方案的调研报告

商务英语专业人才培养方案的调研报告一、行业背景与需求分析回想那些调研的日子，我深入企业，与商务精英们交流，了解他们对商务英语人才的需求。

全球化的大背景下，英语已经成为国际商务的通用语言，而商务英语专业人才则成为了企业争夺的焦点。

他们需要具备扎实的英语基础，熟练掌握商务知识和技能，同时具备跨文化交际能力。

二、培养目标与素质要求回到人才培养方案的核心，要明确培养目标。

商务英语专业人才培养的目标是培养具有国际视野、熟悉商务规则、掌握商务技能、具备跨文化交际能力的复合型、应用型、创新型人才。

1.英语能力：具备较强的英语听说读写能力，能够流利地进行商务交流。

2.商务知识：掌握国际贸易、市场营销、企业管理等基本商务知识。

3.跨文化交际能力：了解不同文化背景下的商务礼仪、沟通技巧，能够有效应对跨文化交际中的挑战。

4.创新能力：具备创新思维，能够在商务活动中提出新观点、新策略。

三、课程设置与教学方法1.基础课程：英语精读、英语听力、英语口语、英语写作等。

2.商务知识课程：国际贸易实务、市场营销、企业管理、商务谈判等。

3.跨文化交际课程：跨文化交际、国际商务礼仪、国际商务沟通等。

4.实践课程：商务模拟、商务实习、企业实训等。

教学方法上，我主张采用多元化、互动式教学，注重培养学生的实际应用能力。

例如：1.案例教学：通过分析真实商务案例，培养学生解决问题的能力。

2.模拟教学：模拟商务场景，让学生在模拟环境中锻炼商务技能。

3.小组讨论：分组讨论问题，培养学生的团队协作和沟通能力。

四、实践环节与就业指导实践环节是检验人才培养成果的重要手段。

我建议加大实践环节的比重，让学生在实践中提升能力。

具体措施如下：1.校内实践：开展商务英语角、商务英语演讲比赛等活动，提高学生的实际应用能力。

2.校外实践：与企业合作，开展企业实训、实习项目，让学生在实际工作中锻炼能力。

3.就业指导：开设就业指导课程，帮助学生了解就业市场，提高就业竞争力。

高职高专商务英语人才培养模式探析

高职高专商务英语人才培养模式探析【摘要】本文主要探讨了高职高专商务英语人才培养模式，分析了该模式的概述、特点、实施策略、效果评估以及存在的问题与对策。

通过对该模式进行深入研究，可以更好地促进商务英语人才的培养和发展。

在总结了目前存在的问题并提出展望未来的建议，为高职高专商务英语人才培养模式的进一步完善提供了参考。

通过本文的研究分析，可以为相关领域的教育工作者和决策者提供有益的参考和借鉴，推动商务英语人才培养模式不断创新与改进。

【关键词】关键词：高职高专、商务英语、人才培养模式、特点、实施策略、效果评估、问题与对策、总结、展望未来、研究建议。

1. 引言1.1 研究背景商务英语人才的培养模式既要注重学生的英语语言能力提升，又要培养其商务实践能力和跨文化交际能力。

在当前背景下，如何构建符合高职高专教育特点的商务英语人才培养模式，是当前亟待解决的问题之一。

对高职高专商务英语人才培养模式进行深入研究和探索，不仅有助于完善现有教育体系，提升教学质量，还能够更好地满足社会对商务英语人才的需求，推动高职高专教育的发展。

本文拟对高职高专商务英语人才培养模式进行探析，旨在为相关教育工作者和学生提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究目的本文旨在探讨高职高专商务英语人才培养模式的现状和问题，分析其特点和实施策略，评估其效果，并提出相应的对策。

通过深入研究商务英语人才培养模式，旨在为高职高专院校提供可行的培养方案，提高学生的就业竞争力和实践能力。

1. 分析高职高专商务英语人才培养模式的现状，了解不同院校的培养模式及存在的问题；2. 探讨商务英语人才培养模式的特点，从课程设置、教学方法、实习实训等方面进行深入分析；3. 研究高职高专商务英语人才培养模式的实施策略，探讨如何更好地将理论知识与实践能力相结合；4. 评估商务英语人才培养模式的效果，了解学生就业情况及培养模式对学生的影响；5. 分析商务英语人才培养模式存在的问题，提出相应的对策和建议，为今后的人才培养提供参考和借鉴。

商务英语专业的调查报告

商务英语专业：全球化时代的语言与商务桥梁随着我国经济的快速发展，国际交流与合作日益频繁，商务英语专业应运而生，成为连接语言与商务的重要桥梁。

商务英语专业不仅培养学生掌握英语语言知识，还注重商务技能和跨文化交际能力的培养。

本文将从商务英语专业的现状、就业前景、存在问题及发展建议四个方面进行深入探讨。

一、商务英语专业现状（一）人才培养规模近年来，我国商务英语专业人才培养规模逐年扩大。

以北京外国语大学、上海交通大学等知名高校为例，这些院校纷纷加大商务英语专业的招生力度，每年招生人数超过万人。

这些高校遍布全国各地，形成了较为完善的人才培养体系。

（二）课程设置商务英语专业的课程设置涵盖了英语语言、商务知识、跨文化交际等多个方面。

以对外经济贸易大学为例，其课程包括英语精读、英语听力、英语口语、商务英语写作、商务谈判、国际贸易实务等。

这些课程旨在培养学生具备扎实的英语基础和商务知识。

二、商务英语专业就业前景（一）市场需求在全球化的大背景下，商务英语专业毕业生在就业市场上具有较高的竞争力。

企业对具备英语能力和商务知识的人才需求旺盛。

以外贸、跨国公司、金融机构等领域为例，这些行业对商务英语人才的需求尤为明显。

（二）职业发展商务英语专业毕业生主要从事外贸业务、市场营销、客户服务、翻译等工作。

随着工作经验的积累，毕业生可逐步晋升为部门经理、高级管理人员等职位。

以华为技术有限公司为例，该公司多名中层管理人员拥有商务英语背景，为公司全球化战略的实施提供了有力支持。

三、商务英语专业存在的问题（一）人才培养质量参差不齐由于商务英语专业招生规模扩大，部分高校在人才培养过程中存在质量参差不齐的现象。

以某地方院校为例，由于师资力量不足，课程设置不合理，导致部分学生英语水平难以达到企业要求。

（二）课程设置不够合理在某些高校，商务英语专业的课程设置过于侧重语言学习，忽视了商务知识的传授。

例如，一些课程未能涵盖最新的国际贸易法规，导致学生毕业后难以适应快速变化的商务环境。

商务英语专业人才培养方案汇报

商务英语专业人才培养方案汇报
本汇报将详细介绍商务英语专业人才培养方案，旨在培养学生在商务领域的专业能力和跨文化交际技巧。
培养目标
全面发展
培养学生扎实的商务英语语言能力、商务素养和领导才能。
跨文化交际
使学生具备处理各种商务情境的交际技巧和文化适应能力。
实践能力
培养学生解决实际商务问题的能力和创新思维。
电脑实验室
配备先进的多媒体设备和在线学习平台。
研究设施
提供商务研究和项目管理的实验室设施。
2 文化背景
对国际商务文化和跨文化交际有基本了解。
3 学术能力
具备良好的学习和研究能力。
学生成长
职业机会
商务经理、国际市场专员、跨文化交际顾问等。
毕业要求
完成所有课程，通过毕业论文和答辩。
就业安排
毕业生就业率达95%，提供就业指导和推荐服务。
教学资源
图书馆
丰富的商务英语和跨文化交际相关书籍。
课程设计
主要课程
商务英语口语、写作、听力和阅读理解等主要课程。
实பைடு நூலகம்课程
商务演讲、谈判技巧和跨文化交际等实践性课程。
选修课程
国际商务、市场营销和商务策划等选修课程。
教学方法
1
传统课堂
基础知识教学和语言实践培养。
在线学习
2
虚拟课堂和在线讨论。
3
案例研究
真实商务案例分析和解决方案探讨。
实地调研
4
参观企业和实地考察，体验真实商务环境。
教员团队
职位教授副教授讲师
教育背景博士学位，英语教学专业硕士学位，国际商务管理专业硕士学位，英语语言文学专业

商务英语专业人才培养的调查报告

◎文艺教研 ◎
商务英语专业人才培养的调查报告
熊丽萍
（江西信息应用职业技术学院，江西南昌３３００４３）
摘要：从现有的调查结果来看，我省关于高职院校《商务英语》专业人才培养模式的研究还处在起步阶段，没有系统的高职院校《商务英语》专业人才培养模式，也没有具体培养方案。本文对我省６所高职院校《商务英语》专业的课程设置、教学方式、高职学生就业方向等展开了调查，发现了当前商职院校商务英语专业的人才培养存在的问题，并对如何培养提出了自己的
一
式上，更多考虑高职学生英语基础而忽视了商务实践，与市场实际需求脱节。（３）同时，针对高职学生的调查问卷统计结果还显示： “ 多数院校采用传统的理论教学，以教师为中心，考试方法陈旧单不能真正考评高职学生的综合素质，而高职学生不接受以老师在课堂上讲解贸易类的专业术语和英语句型，介绍信函的书写格式然后再翻泽教材上信函的教学模式 ” 。因为，这种缺乏实践的教学方法很难让高职学生做到身临其境，体会到商务的气氛，所以教学就显得枯燥乏味而且难以激发起高职学生的学习兴趣，更难以真正掌握教学内容和达到教学效果。再加上学院的实训资源有限，高职学生无法达到仿真效果。２．２关于教师问卷调查统计结果分析涉及师资队伍建设问题：６８％教师毕业于外语院校或英语师范教育专业，所学专业多为语言文学或语言教育，他们具有扎实的语言基本功和基本技能，但缺乏商务背景，讲起商务知识显得力不从心；３０％教师毕业于商务英语或相关专业，商务英语理论知识丰富但缺乏实践经验；２％的教师是从外贸或其他企业调入，实践经验非常丰富，但英语功底单薄。由此可见：（１）此类教育背景的教师很难胜任商务英语专业教学工作的需要。很多教师对商务英语专业的课程、教学理念和采用的教学方法，同原有的英语语言文学专业的方法并没有什么区别。更不能适应培养高职学生自主学习能力的要求。（２）专业定位不清，大部分高职院校的教学模式为： “ 英语＋商务 ” ，即在传统的英语教学＋传统商务教学，只是将英语和商务知识做了一个粗暴的加法，没有将英语和商务进行有机的结合。例如，经贸英语只由英语老师单纯地讲授英语知识，外贸函电、外贸实务等商务课程则只是由商务老师单纯地讲授商务知识，甚至讲授商务英语的英语老师不懂商务，讲授商务的老师不会英语。商务英语的高职学生的商科专业知识笼统、零散，亦缺乏理论体系，仅限于某些概念和具体操作。例如，外贸单证的处理等，直接从事商务工作的能力不足，缺乏经商所需的知识和技能。３调查总结与建议此次调研可以看出，要培养出适合我省当前经济条件下高职院校《商务英语》专业的人才，教学模式还有待改进。首先，提升师资力量。为加快教师队伍知识更新，适应现代教学要求。加快“ 双师型” 与“ 双语型” 师资队伍建设，提高现有教师技术应用能力和实践能力。其次，构建独特的，与《商务英语》专业人才培养模式相适应的教学体系，改变传统教学观念和教学方法，增强高职学生学习的积极性，提高教学效率和效果是职业教育的努力方向，商务英语专业在教学过程中应该充分利用现代化教学手段，通过电脑软件、电脑教学课件、电脑网络资源来开展教学活动。在教学方法上要广泛开展行为教学法、案例教学法、调查访问法，积极推广适合职业教育的新经验。最后，通过校企合作，开展定单培养。以企业协议培养等方式实行定单培养，根据人才市场的需求来开设专业、设置课程，确定人才培养模式，最大化地实现高校人才产出结构与人才市场需求之间的自动平衡。同时，充分利用开放实习基地。

高职商务英语人才培养模式的问题分析

高职商务英语人才培养模式的问题分析本文分析了当前高职商务英语人才培养的现状及其存在的问题，提出了优化人才培养模式的三种途径：明确定位，突出职业特色；加大力度，深化教学改革；工学结合，实现校企深层合作。

商务英语人才培养教学改革一、引言自上世纪末以来，为解决应用型商务人才短缺问题，同时响应国家提倡职业教育的号召，全国很多高职院校纷纷开设了商务英语专业。

十多年来，众多高职院校对商务英语专业的人才培养进行了大胆的尝试和艰难的探索。

高职商务英语专业旨在培养能够满足生产、建设、服务和管理一线所需要的具有一定英语应用能力的商务人才。

这一人才培养目标在近年来的教学实践中逐渐被各院校所接受，成为了主流认识。

然而，在探索商务英语人才培养模式的过程中，很多高职院校还是遇到了不少困难和问题。

二、商务英语人才培养的现状各高职院校结合自身情况探索出适应当地经济发展形势的、灵活多样的人才培养模式。

其中，沿海地区有些院校推出了订单式人才培养模式，这种模式以“行业先导”为理念，依托行业协会和公司，直接将公司运营中的实际需要融入到课程设置中。

订单式模式在教学实践中强化了行业知识技能，发挥了企业和学校合作办学的作用。

除此模式外，有的高职院校探索出“工学结合，校企合作”的发展之路。

这种模式由政府、职业院校、企业和学生四个要素组成校内学习、校企合作、顶岗实习和工学结合四个平面，从而构成立体“金字塔”式的人才培养体系。

这种模式考虑到政府的主导性和企业的参与性，从办学体系上丰富了职业教育体系结构，也使得高职院校在人才培养方面更具有时代感和开放性。

此外，还有一种以就业为导向的高职商务英语人才培养模式。

该模式从人才培养目标、课程体系构建、教学体系实践、教学评价机制、教学团体建设五个方面进行了系统的改革，具有较为鲜明的特色，开创了操作性较强的人才培养模式。

除上述三种模式外，还有诸如工学交替、顶岗实训或双证融通等人才培养模式也被一些高职院校采用、实施。

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培养目标
商务英语专业旨在培养能适应国际商务一线需要，德、智、体、美全面发展，具有良好的思想道德素质、职业素养、文化素质和心理素质，具备较强的英语应用能力，熟悉国际商务行业领域的基本理论知识与业务流程，能完成国际市场营销、外贸单证缮制、客户服务等一线工作任务，具有职业可持续发展能力的高端技能型英语人才。
高等职业学校商务英语专业教学标准——基于商务英语人才培养质量
报告的解读
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一、高等职业学校商务英语专业教学标准的基本结构
专业基本信息就业面向培养目标与规格职业证书课程体系与核心课程办学基本条件和教学建议继续专业学习深造建议
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——就业面向
证书符合一线需要，被一线接受课证一体鼓励多元
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心课程职业能力分解
内在逻辑
核心工作岗位及相关工作岗位——典型工作任务——职业能力要求及素质
制定过程
邀请了国际商务一线的专家参与人才培养方案制定，通过对国际商务一线商务助理、行政助理岗位的实地调研，经过统计分析，按照频率和重要性进行排序，确定了典型工作任务，并根据典型工作任务的工作要求提炼出主要职业能力要求和素质。
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心课程课程设置
基础阶段——语言基础能力训练，提高语言实际运用能力。专业阶段——国际商务一线业务所需的基础理论知识，培养基本实践能力和操作技
能。
循序渐进语言基础，商务提升语言不断线
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心课程
工作能力。
核心能力依然为语言说和写重要沟通能力
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——培养目标与规格
培养规格
素质结构（思想素质、文化素质、专业素质、身心素质）能力结构（语言交际能力、知识获取能力、知识应用能力、社会交际能力、改革创
新能力）知识结构（语言文化知识、文理基础知识、商务专业知识、工具性知识）
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2013高职商务英语人才培养质量报告——商务英语人才需求分析
商务英语人才需求分析
1. 企业对商务英语人才的需求数量继续上升 2013年货物进出口总额为4.16万亿美元，成为世界第一 2013年对外直接投资达到901亿美元，同比增长16.8% 2013年外商直接投资1176亿美元，比上年上升5.3%
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2013高职商务英语人才培养质量报告——商务英语专业现状分析
一、商务英语专业发展取得的成绩
1. 商务英语专业总体规模比较大 2013年全国有839所高职院校招收商务英语专业学生，在校生达179，906人。半数
以上的中职学校也开设了商务英语专业。 2. 专业人才培养体系初步建立整体课程体系比较完整、课程设置比较合理、课程内容比较成熟、师资得到了充实
3. 未来商务英语人才的结构将面临优化调整个人、私有公司、民营企业和中外合资企业将成为商务英语专业毕业生的就业主要领域，销售
代表、外贸业务、外贸跟单、货运代理、行政文秘和翻译将是就业主力岗位，但对于能够参与商务谈判和外事接待的商务翻译的需求将上升，同时教育行业及自主创业可能会成为商务英语毕业生未来的一个重要就业方向。
基本原则
学生为中心，做中学
坚持高职教育实践教学特色，强调学生的实践动手操作能力。
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——教学评价、考核
形成性考核和终结性考核综合使用，考虑不同课程、不同学习阶段多元评价（评价主体多元化、评价过程多元化、评价内容多元化）切实落实双证书制度
改造。
2.中高职同质化严重学校之间横向比较：83%的高职商务英语专业都开设了国际贸易实务、商务英语，学校之间差
异性不够。中高职之间纵向比较：中高职商务英语专业的人才培养目标、就业岗位、课程设置方面严重重
叠。
3. 专业实践教学质量有待提升实训设备投入不够（专门实训场地缺乏、实训软件缺乏）校外实习参差不齐（校外实习基本就是毕业顶岗实习、学期中实习少）企业教师参与教学活动不足（缺乏相应的保障制度）
提高。 70%以上的商务英语专业都建立了校内、校外实践教学场地，聘请了企业兼职教师
，实践教学的立体化体系基本建立。
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2013高职商务英语人才培养质量报告——商务英语专业现状分析
二、商务英语专业发展存在的不足
1. 专业方向亟待细化目标岗位群呈离散状态、职业能力分类不清、结构杂乱商务英语专业的就业面向过于宽泛，影响就业的质量，需要根据岗位群进行专业方向的精细化
2. 商务英语专业人才素质能满足工作需要 2012届毕业生总体能力满足度比2011届高出2%。毕业生的素质主要体现为五大
能力群：理解与交流能力、应用分析能力、管理能力、总体创新能力、积极学习能力。
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2013高职商务英语人才培养质量报告——商务英语相关行业人才现状分析
3. 商务英语专业人才分布广就业分布在教育、商务、翻译等领域主要就业为中小企业（300人以下）占70% 主要从事的与英语相关的职位为：销售代表、翻译、小学教师主要从事与商务相关的职位为：文职人员、行政秘书和行政助理、客服代表从地域分布来看，商务英语专业在沿海和中原地区就业率高，在经济相对滞后的内
培养规格全面思想素质自主学习能力改革创新
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——职业证书
职业证书体系
1.国际商务类证书（外贸业务员、外销员、单证员、跟单员） 2. 商务英语类证书（全国国际商务英语证书一级、BEC中高级) 3. 文秘类证书（涉外秘书职业资格证书四级、LCCI文秘证书一级）
综合英语商务英语国际贸易实务外贸英语函电外贸单证缮制
核心课程匹配核心能力自然选择，企业和学生认可
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心课程
实践教学体系
商务英语专业实践教学是专业教学的重要组成部分，实践教学学时不应低于教学总学时的 50％。其中，校内专业实践累计不少于4周，毕业顶岗实习不少于16周。校内实践（语言实践、商务实践、综合实践）校外实践（社会实践、顶岗实习、毕业实践报告）
实践课程重要性全方位、时空覆盖突出语言实践
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——专业办学条件和教学建议专业教学团队
资质要求：专业教师必须实行准入制，必须具有大学本科以上学历和教师任职资格，并受过职业教育教学法的培训；具有行业从业经历或职业资格证书；具有捕捉行业领域新知识、新技术并能应用于教学的能力；具有相关专业教学科研能力。兼职教师实行规范管理。结构：双师比例不低于50%，高级职称不低于25%，师生比为18：1。外聘兼职教师不少于专业教学团队的20%。专任教师总数不少于10人。
形成性考核多元评估双证书
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——教学管理
教学管理人员
学校应设立商务英语专业教学管理机构，应配备不少于两名本科以上学历并具有商务英语专业知识结构的专职教学管理工作人员。
教学文件
学校应建立以下完整系统的专业教学文件：专业建设与发展规划及其分年度实施计划、教学管理制度、教学质量监控制度、学籍管理制度、成绩考核制度、专业人才培养方案、课程教学大纲、学期进程计划及课表、实践教学计划及大纲、顶岗实习计划及大纲、使用教材目录等。
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二、2013高职商务英语人才培养质量报告——商务英语相关行业人才现状分析
商务英语相关行业人才现状分析
1. 商务英语专业人才有竞争力根据《麦可思英语类高职高专毕业生社会需求和培养质量年度报告2013》2012届的
毕业生相关数据分析，英语类高职高专毕业生的就业率连续三届呈上升趋势，高于全国高职高专的平均水平。
课程分类及学时分配
公共基础课程——300-400学时专业基础课程——800-900学时职业技能课程——800-900学时职业能力拓展课程——100学时总学分130 课程整合
专业课程80%
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心课程
核心课程简介
陆，尤其是西部的就业需求少。 4. 商务英语专业人才对职业现状满意度低根据《麦可思英语类高职高专毕业生社会需求和培养质量年度报告2013》的数据，
商务英语专业就业率是英语类专业毕业生中最高，达94%，但毕业生对现状的满意度低，职业期待吻合度最低，为43%，是毕业生半年内离职率最高的专业48%。毕业生主动离职的原因主要为：“个人发展空间不够”、“想改变职业或行业”、 “薪资福利低“ 说明商务英语专业毕业生在校时对未来的职业发展没有形成明晰合理的预期。
规范化管理是提高教学质量的基础。通过制度、系统、流程的规范化来保证人才培养的质量，但要注重这些制度、系统、流程自身的科学性与可操作性，避免僵化和低效。
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——继续专业深造
终生学习自我教育学历提升
家长和学生个人对继续学习都有很高的呼声，可以通过自考、成人高考、网络教育等方式来提高学生的学历，并从大一开始进行教育，建立通畅的信息沟通机制，做好学生学业发展规划。
实践是优势校内外都有
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——教材、图书、数字学习资源
教材：应使用符合教学大纲或专业规范，优先选择获得省级以上奖项的国家规划教材。
图书资料：学校图书馆应拥有教学必备的、门类较全的商务英语图书资料，总量应能满足专业教学和学科发展的需要。英语及商务类期刊10种以上，具有本专业信息资料查阅所需的计算机网络系统。