小学五年级数学下学期(人教版)体积和体积单位公开课教案
人教版五年级下册小学数学3.5《体积和体积单位》(教案)
针对教学改进，以下是我计划采取的措施：
1. 在讲解体积概念时，增加与生活实际相结合的例子，让学生更直观地感受体积的意义。
2. 对于单位换算，设计一些互动小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握换算方法。
- 画出一个立方体模型，直观展示体积。
- 使用箭头表示单位换算关系，形象易懂。
3. 创意排版，提高视觉效果。
- 将体积计算公式和实例以图文结合的形式排版，生动有趣。
- 在黑板上留出空间，让学生现场演示测量方法，增强互动性。
八、教学反思与改进
在本次教学活动结束后，我觉得有几个方面需要反思和改进。首先，关于教学内容的传递，我发现学生在理解体积概念和单位换算时存在一些困难。我计划在下一节课中，通过更多的实际操作和直观演示，帮助学生更好地掌握这些知识点。
人教版五年级下册小学数学3.5《体积和体积单位》（教案）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课选自人教版五年级下册小学数学第3.5节《体积和体积单位》。教学内容主要包括以下几部分：
1. 理解体积的含义，掌握体积是描述物体占有空间大小的量。
2. 学习常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，并了解它们之间的换算关系。
二、新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解体积的基本概念。体积是描述物体占有空间大小的量。它在日常生活中有着广泛的应用，比如建筑、制造等领域。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量不同物体的体积，了解体积在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
五年级下册数学教案-《体积和体积单位》人教版
但是，我也发现有些学生在讨论过程中过于依赖课本，缺乏独立思考。为了培养学生的创新精神和解决问题的能力，我应该在今后的教学中，多设置一些开放性的问题，引导学生从不同角度去思考，激发他们的想象力和创造力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了体积的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对体积的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在课堂总结时，学生们对体积知识的掌握程度让我感到欣慰。但同时，我也意识到，对于一些理解能力较弱的学生，还需要在课后进行个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与体积相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如测量不同形状物体的体积，并计算出来。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“体积在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
4.解决实际问题，运用所学的体积知识进行简单的计算和估算。
2024年人教版数学五年级下册体积和体积单位教案推荐3篇
人教版数学五年级下册体积和体积单位教案推荐３篇〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教案第【1】篇〗【教学目标】1.通过实验观察，使学生理解体积的含义。
2.认识常用的体积单位：立方米、立方米、立方厘米。
3.通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。
【教学重点】使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识。
【教学难点】使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
【教学准备】多媒体教学课件、同样大小的烧杯4个、鹅卵石1块、土豆1个、1立方厘米、1立方分米正方体模型及实物若干个，收纳盒。
【教学过程】一、激情引入师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（播放视频动画）请大家观看短片后想一想：（1）乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？石头真的占据了水的空间吗？我们来做个实验：取两个同样大小的烧杯，先往第一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？（使学生明确第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。
）板书“空间”（2）只有石头可以占据水的空间吗？我们再来做个实验：另取两个同样大小的烧杯，先往第一个杯子里倒满水；取一个土豆放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？生：杯子里剩的水更多了，因为土豆比石头大。
引导学生归纳：土豆大所以占据空间大，剩下的水就多；石块小占据空间小，剩下的水就少。
即物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小。
（板书“大小”）（3）引出体积概念，比较实物大小。
①除了刚刚的石头和土豆占了一定的空间外，你还能说说我们身边哪些物体也占了一定空间吗？小结：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。
人教版五年级下册数学《体积和体积单位》教案
人教版五年级下册数学《体积和体积单位》教案一、教学目标•了解三维空间中体积的概念和意义；•掌握计算常见几何体的体积运算公式；•能够熟练换算不同的体积单位；•培养学生观察能力和几何思维能力。
二、教学重难点重点1.体积的概念和意义；2.常见几何体的体积运算公式；3.体积单位换算。
难点1.掌握剖面法计算不规则立方体的体积；2.理解同体积但形状不同的多面体和圆柱的异同。
三、教学内容及过程1. 体积的概念和意义•认知活动：介绍三维几何体（长方体、正方体、棱锥、棱台、球等）并通过日常生活实例，引导学生思考体积的概念和意义。
•知识讲解：通过数学语言表述体积的含义，即三维空间中一个几何体占据的空间大小。
同时，对公式$V=S\\times h$的说明，其中S表示几何体底面积，ℎ表示高。
•练习活动：组织学生围绕常见几何体的体积公式进行课堂练习。
2. 常见几何体的体积运算公式•认知活动：组织学生完成长方体、正方体、棱锥、棱台、球的表面积和体积计算实验。
•知识讲解：讲解常见几何体的运算公式和运用。
如长方体的公式$V=L\\times W\\times H$，正方体的公式V=S3，棱锥的公式$V=1/3\\times S\\times H$等。
•练习活动：设计练习题，让学生通过计算得出不同几何体的体积。
3. 体积单位换算•认知活动：以桶、罐、盒为例，让学生思考体积单位的差别和联系。
•知识讲解：介绍不同的体积单位及换算方法，如1立方米（m³）=1000立方分米（dm³）=1000升（L）。
•练习活动：设置换算练习题目，让学生完成体积单位换算。
4. 剖面法计算不规则立方体的体积•认知活动：通过实物、图片等展示不规则立方体，让学生研究其体积的计算方法。
•知识讲解：讲解剖面法计算不规则立方体的体积，即将不规则立方体剖分成若干规则立方体，计算其体积总和。
•练习活动：设计实践练习，让学生运用剖面法计算不规则立方体的体积。
小学人教版五年级数学下《体积和体积单位》教案设计优秀教案
小学人教版五年级数学下《体积和体积单位》教案设计优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，感受物体占有空间的大小，理解体积的含义。
2.引导学生认识常用的体积单位，如立方米、立方分米和立方厘米，并会进行单位间的换算。
3.培养学生运用体积单位进行物体体积估算的能力。
二、教学重难点重点：理解体积的含义，认识体积单位。
难点：体积单位间的换算。
三、教学准备1.教学课件2.实物模型（如正方体、长方体等）3.体积单位模型（立方米、立方分米和立方厘米）四、教学过程（一）新课导入1.教师拿出一个正方体和一个长方体，提问：你们能感受到这两个物体的大小吗？（二）探究体积的含义1.教师展示两个不同大小的正方体，提问：这两个正方体哪个更大？为什么？3.教师引导学生通过观察、触摸、比较等活动，进一步理解体积的含义。
（三）认识体积单位1.教师展示一个1立方米的正方体模型，提问：这个正方体的体积是多少？3.教师依次展示1立方分米和1立方厘米的正方体模型，引导学生认识这两个体积单位。
4.教师通过实物模型和课件，引导学生比较1立方米、1立方分米和1立方厘米的大小关系。
（四）体积单位间的换算1.教师提问：1立方米等于多少立方分米？1立方分米等于多少立方厘米？3.教师通过实例讲解体积单位间的换算方法。
（五）巩固练习1.教师出示一些物体，要求学生用体积单位表示它们的体积。
2.学生完成后，教师进行点评和指导。
（六）课堂小结1.教师引导学生回顾今天所学的体积和体积单位。
2.学生分享自己的收获和感悟。
（七）作业布置1.请学生用今天所学的体积单位表示家中一些物体的体积。
2.家长签字确认。
五、教学反思本节课通过实物模型和课件，让学生直观地感受体积的含义，认识体积单位，并进行单位间的换算。
在教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动参与，课堂氛围活跃。
学生在操作、观察和思考中，逐步理解体积的概念，掌握了体积单位间的换算方法。
但需要注意的是，个别学生对于体积单位间的换算还不够熟练，需要在课后加强练习。
人教版数学五年级下册第11课体积和体积单位教学设计(精推3篇)
人教版数学五年级下册第１１课体积和体积单位教学设计（精推３篇）〖人教版数学五年级下册第11课体积和体积单位教学设计第【1】篇〗体积单位教材分析《体积单位》是北师大版小学数学五年级下册第四单元第二课，在学习本课之前，学生已经学习了长方体和正方体的表面积与长方体和正方体的特点，学生在日常生活中对物体大小的感知能力，也为本课的学习打下了基础。
同时，本课的学习也为以后学习体积的计算方法等知识做好了铺垫，也是学生发展空间观念的重要载体。
根据课程标准的要求和对教材内容的分析，认识体积、容积单位立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升。
在操作交流中，感受立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升的实际意义，发展空间观念。
根据教学目标和学生的认知情况拟定的教学重点是：认识体积、容积单位。
帮助学生建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象,能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
教学目标【知识与技能目标】认识体积单位:立方米、立方分米、立方厘米。
【过程与方法目标】在操作交流中,感受1米3、1分米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义,发展空间观念。
【情感态度价值观目标】使学生经历和体验探索数学规律，结论的过程，培养联想意识和探索意识，提升实践能力，积累探索规律的经验，发展观察，比较归纳等能力和空间观念。
教学重难点【教学重点】了解体积的意义及体积单位,感受1米3、1分米3、1厘米3的实际意义。
【教学难点】增强学生的空间观念,建立体积单位的表象。
课前准备ppt、1厘米3和1分米3的正方体纸盒、橡皮泥、米尺。
课时安排1课时教学过程一、创设情境——启发思考师:我们学过哪些长度单位学过哪些面积单位学生根据已有的知识回答。
师:你们的回答很好。
那么什么是体积单位呢这节课我们一起来探究。
【设计意图:通过复习学过的单位,正确区分不同单位的意义,引起学生学习新单位的兴趣】二、自主探究——协作交流1.感受1立方厘米。
师:(出示1立方厘米的正方体教具)这是1立方厘米的正方体,你们每组也有一个同样的正方体,观察模型,你发现了什么学生分组观察测量、探究交流,汇报结果。
人教版数学五年级下册体积和体积单位教案范文(精推3篇)
人教版数学五年级下册体积和体积单位教案范文（精推３篇）〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教案范文第【1】篇〗《体积与体积单位》教学设计教学内容冀教版小学数学五年级下册第56～58页。
教学目标1．知识和技能：理解体积的概念；了解常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，对体积单位的大小形成比较明确的表象。
2．过程与方法：能正确区别长度单位、面积单位和体积单位的不同。
以及使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。
3．情感、态度和价值观使学生明白生活中处处皆有数学。
扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。
重点难点重点：建立体积概念，认识体积单位难点：了解体积的意义，认识体积单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。
教具学具多媒体课件。
烧杯，石头，土豆，直尺教学设计一、故事导入，激趣引人。
师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？生：听过。
师：谁愿意来看着图给大家讲一讲。
（播放“乌鸦喝水”的课件）指名学生看图讲故事。
师：乌鸦为什么喝到水了呢？生1：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就上升了，这样乌鸦就喝到水了。
师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就上升了？引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。
师：简单的生活现象里蕴含了许多的数学知识，但是石头真的占有一定的空间吗？百闻不如一见，一见不如实验，让我们再来做一个实验吧，（设计意图：通过熟悉的乌鸦喝水的故事引入新课，激发学生学习兴趣，提出问题，引发学生数学思考。
）二．动手实验，引出概念实验一：取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块石头放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察会出现什么情况。
学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了一部分空间，所以装不下了。
观察：如果在水杯中放入较大点的土豆，又会有什么不同呢你又有什么发现？水占空间吗？师：刚才同学们通过观察实验现象，发现水，石块、土豆都占空间。
人教版数学五年级下册第11课体积和体积单位教学设计3篇2024
人教版数学五年级下册第１１课体积和体积单位教学设计３篇２０２４〖人教版数学五年级下册第11课体积和体积单位教学设计第【1】篇〗[教学目标]1、了解并掌握体积单位间的进率。
2、理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。
3、培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间的化聚法进行计算。
[教学重点、难点]：体积单位间的进率和单位之间的互化[教学过程]一、导入1、同学们，我们学过哪些计量单位？它们相邻之间的进率是多少？，现在我们交流一下。
2、学生交流：有长度单位间的进率、面积单位间的进率、质量单位间的进率、。
3、思考回答：你觉得他的整理如何？有什么需要补充的？如何进行单位间的互化？4、猜想今天我们学习的相邻体积单位间的进率可能是多少？二、自主探究、学习新知（一）探究立方分米与立方厘米间的进率1、指导学生分组进行探究，①棱长1分米的正方体的体积是多少？②棱长10厘米的正方体的体积是多少？③1立方分米与1000立方厘米，哪个大？为什么？2、提供：①教师提供1立方分米的正方体，一个标上棱长1分米，一个标上棱长10厘米，供学生观察。
②让学生可以观察分析，从而为得出结论提供感官上的支持。
3、交流学习结果，分组汇报：因为1分米=10厘米，所以棱长是1分米的正方体也可以看作是棱长10厘米的正方体。
1分米×1分米×1分米=1立方分米10厘米×10厘米×10厘米=1000立方厘米所以：1立方分米=1000立方厘米4、让学生在回顾一下思维的过程，再说说自己的理解。
a、一个棱长1分米的正方体，体积1×1×1=1立方分米，这个正方体的棱长也可以想成10厘米，体积10×10×10=1000立方厘米，所以1立方分米=1000立方厘米。
b、1立方分米的正方体，每层有10×10=100（个）1立方厘米的小正方体，10层有100×10=1000（个），所以是1000立方厘米。
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《体积和体积单位》
教学目标：
1、使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念，掌握常用的体积单位的意义；学会用体积单位来描述物体的大小；能合理估计物体的体积的大小。
2、通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生在经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。
3、让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，建立学生的学习自信心。
教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米，1立方分米，1立方厘米的体积观念。
教学难点：帮助学生建立1 m3，1dm3，1cm3的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
教学过程：
一、实验观察，建立体积概念
一、实验观察，建立体积概念
（一）、实验观察，理解体积概念。
师：下面,老师和大家一起来做一个实验,请同学们仔细观察,你发现了什么?老师这里有2个同样大小的1号和2号杯子,还有两个大小不同的石头,老师现在把这两块石头分别放入这两个杯子中,然后老师把另两个同样大小的杯子装满水,如果老师要把这两杯水分别倒入1号和2号杯子中,这时会出现什么情况呢？（师边说边出示实验用的物品）
师：请大家先猜一猜。
（学生猜测）
师：哦，水会溢出来。
真的是这样吗?先往1号杯子倒水（师操作）
师：你们有什么发现？我再往杯子里倒水,水就真的要溢出来了。
师：现在这个杯子中还剩下这么多水，这是为什么呢？
师：对，因为石头占了杯子里水的位置，我们也可以说石头占了水杯中一定的空间，（板书：空间）。
师：现在我们往2号杯子中倒水。
请大家认真观察，你又发现了什么？
（师操作）学生回答
师：这又是为什么呢？学生回答
师：哦，原来是大石头比小石头所占的空间大，也就是物体所占的空间有的大有的小（板书：大小）。
（二）、总结体积概念
课件出示洗衣机、影碟机、手机图
师：下面的洗衣机、影碟机、手机，请同学们用一句完整的话来说一说哪个所占的空间大？（生回答）
师小结：物体要占一定的空间，而且物体所占的空间有大有小，洗衣机所占的空间大我们就说它的体积大，手机所占的空间小我们就说它的——学生回答：体积小
师：现在谁来说一说，什么叫做物体的体积？
生:物体所占空间的大小叫做物体的体积。
（教师板书））
师：像我们每个人都占一定的空间，任何物体都占有一定的空间，任何物体都有它们的体积。
二、探索学习常用体积单位，深化理解物体的体积概念。
（一）、比较物体体积大小，引出体积单位
老师与一个个子较小的同学比较，谁的体积大?（老师的体积大些）
老师和姚明比呢？（姚明的体积大些）
多媒体出示苹果橘子图，书包文具盒图，说说哪些物体的体积大？
多媒体课件出示两个长方体，请同学们仔细观察后告诉老师谁的体积大？
生回答：（甲：黄色长方体的体积大，乙：红色长方体的体积大，丙：一样大）
师：看来大家的意见各不相同。
刚才我们一眼就可以看出哪个体积大，现在你能一眼就看出哪个体积大吗？你确定吗？(学生回答)现在我们不能一眼看出哪个体积大，该怎么办呢？同学们有什么方法可以比较这两个长方体的体积？
生：将这两个长方体切成小正方体，数一数就可以得出结论。
多媒体展示长方体切开的过程（切出来的小正方体大小不统一）
师：能比较吗？（不能，应该切成一样大小的正方体才能比较）
多媒体展示长方体切开的过程（切出来的小正方体大小一样）
师：我们把黄色长方体平均分成了几层，每层有多少个小正方体？这个长方体一共等分成了多少个小正方体？红色长方体呢？
师:既然黄色长方体平均分成了24个小正方体，红色长方体平均分成了20个小正方体，谁的体积大呢？（黄色长方体的体积大）
师：看来测量一个长方体的体积要想有一个相对统一的数据，必须用统一的小正方体来测量，也就是说要用统一的体积单位来测量。
下面，我们就来认识常用的体积单位。
（二）、学生自学体积单位
师：常用的体积单位有哪些呢？请大家带着以下问题自学书第28页内容。
①常用的体积单位有哪些？用字母怎样表示？
②1立方厘米、1立方分米、1立方米分别有多大？书上是怎么规定的？
学生自学，小组汇报（多让几个学生说）
师：大家都找到了常用的体积单位吗？是这几个吗？
（常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示cm3、dm3、cm3）【教师根据学生回答板书】
（三）、学习体积单位
1、学习立方厘米：
师：我们先来认识1立方厘米，它是怎样规定的？
大家闭上眼睛想像1立方厘米有多大呢？
请在学具中找到体积是1立方厘米的小正方体。
生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米？（花生米，骰子）
师：老师这里收集了一些我们生活中接近1立方厘米的物体，大家一起来欣赏一下
教师出示一个火柴盒
师:你估计一个火柴盒的体积大约多少立方厘米？
生:大约10立方厘米，8立方厘米……
师:看看大家的估计如何?请各小组动手摆一摆，算一算火柴盒的体积。
小组活动:测量火柴盒体积。
师:哪一小组来说一说火柴盒的体积是多少?(12立方厘米)为什么?
生:火柴盒内包含了12个1立方厘米的正方体，所以火柴盒的体积是12立方厘米。
师:大家刚刚只是测量了火柴盒的内部空间，加上外壳，整个火柴盒的实际体积应该比12立方厘米大一点。
2、学习立方分米
师:什么样的正方体它的体积是1立方分米？
大家想一想1立方分米有多大。
师:请大家在学具中找到体积是1立方分米的小正方体，大家用手摸一摸感受一下。
师:生活中哪些物体的体积大约是1立方分米?(学生举例）
师：大家一起来看一看老师收集的我们生活中接近1立方分米的物体
出示纸巾盒
师：请大家看看这个纸巾盒的体积大约是多少？（这个纸巾盒的体积大约是1立方分米）和1立方分米的正方体模型对比一下
出示一个更大的盒子
师：要描述这个盒子的体积你会选择哪个体积单位？（立方分米）
估计一下它的体积
师：怎么测量它的体积?
生:把立方分米放入盒子，能放多少个，那这个盒子的体积就是多少立方分米。
师:也就是说看这个盒子内包含多少个1立方分米，就知道它的体积了。
师:好，每位组长把你们的立方分米模型拿上来，然后有秩序的依次放入盒子，我们一块进行测量。
学生上台去摆。
师：这个盒子的体积大约是多少？
生:因为盒子含有6个1立方分米的正方体，所以它的体积是6立方分米。
师:非常棒，因为盒子含有6个1立方分米，所以它的体积是6立方分米。
不过我们测量的依然是它的内部空间，加上外壳，我们只能说这个盒子的体积大约是6立方分米。
3、学习立方米：
师：体积是1立方米的正方体，棱长是多少？
生：棱长为1米的正方体，体积就是1立方米。
师：说的非常准确，那么大家闭上眼睛，能想像出1立方米有多大吗？
谁能比划出来呢？
生：把手张开，大约就是一米。
师：那你们能小组合作，围一围1立方米的大小吗？请学生上台展示。
生：我们小组4人合作，手张开这段是1米，4个人围起来就是一个正方形的面。
师：那么高呢？
生：肩膀下面就是高。
师出示1立方米的框架。
问：与你刚刚想象的一样吗？把这个正方体与1立方厘米、1立方分米的正方体比较一下，它的体积怎么样？（大多了）
师：你觉得这里面能钻几名同学？
生： 6名，8名，10名……（请学生有次序的钻入围成的1立方米空间）师：生活中有哪些物体的体积大约是1立方米呢？（课件出示图片）
师：请同学们闭上眼睛，再次感受一下1立方厘米、1立方分米和1立方米的大小，哪个比较大，哪个比较小，并用手势进行演示。
三、课堂小结
这节课我们学习了什么？（体积和体积单位）【教师根据学生回答板书课题】
四、练习巩固
师：刚刚同学们的表现真不错，现在用我们这节课所学的知识来解决一些数学问题。
1、说一说cm、cm2 、cm3分别是用来计量什么量的单位，它们有什么不同？
2、填上合适的体积单位。
一块橡皮的体积约是10（）。
影碟机的体积约是22（）。
集装箱的体积约是40（）。
师：在生活中，我们要根据大小不同的物体选择合适的体积单位
3、右图由9个棱长为1cm的小正方体组成，怎样能把它组成一个长方体？有几种方法？新组成的长方体的体积是多少？
学生小组合作摆一摆
师：你发现了什么？（生回答）
师总结：物体包含多少个体积单位，它的体积就是多少，与物体的形状无关。
师：老师用橡皮泥做了一个近似的正方体，现在老师把这个正方体变成一个近似的球，再把变成一个烧饼，你发现了什么？（形状变了，体积不变）师：老师现在想问问大家，刚才杯子中剩下的水的实际上就是？
生：就是石头的体积
五、课堂总结，体验成功
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
生：……
师:同学们有这么多的收获，只要我们细心观察，就可以发现生活中处处有数学，数学就在我们身边。
这节课就上到这里，谢谢大家！
板书设计：
体积和体积单位
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
常用的体积单位立方厘米（cm³）
立方分米（dm³）
立方米（m³）。