浅谈新时期少年儿童思想品德教育
未成年人思想品德教育学习心得体会
未成年人思想品德教育学习心得体会
作为未成年人，思想品德教育对于我们的成长起着至关重要的作用。
在学习过程中，我有以下一些心得体会。
首先，思想品德教育能够培养我们正确的价值观和道德观。
在生活中，我们会遇到各种各样的诱惑和困扰，而正确的价值观和道德观能够帮助我们做出明智的选择。
通过学习思想品德教育，我明白了诚实、守信、友善等美德的重要性，懂得要做一个有责任感和担当的人。
其次，思想品德教育能够促进我们的自我认知和自我反思。
在学习过程中，我们会对自身的行为和思维进行审视，找出不足之处并思考如何改进。
通过自我认知和自我反思，我逐渐提高了自己的情商和智商，学会了控制情绪，解决问题和与人合作。
再次，思想品德教育能够培养我们的社会责任感。
作为社会的一员，我们应该关心他人，关心社区和环境。
通过参与志愿活动和社会实践，我明白了帮助他人的重要性，乐于助人不仅可以给别人带来快乐，也能让自己成长和收获。
最后，思想品德教育能够培养我们的创新精神和团队合作能力。
在学习中，我们会遇到各种问题和挑战，需要思考和解决。
通过思想品德教育的学习，我明白了创新的重要性，学会了思考和提出新的解决方案。
同时，在合作中我学会了倾听他人的意见和沟通交流，团队合作的经验也让我更加懂得了团队的力量。
综上所述，思想品德教育对于未成年人的成长至关重要。
通过学习，我们能够培养正确的价值观和道德观，提高自我认知和自我反思能力，培养社会责任感，以及创新思维和团队合作能力。
我相信，这些都会对我们的未来发展和成就产生积极的影响。
《全社会多模式重视青少年学生的思想品德教育5篇》
《全社会多模式重视青少年学生的思想品德教育5篇》第一篇：全社会多模式重视青少年学生的思想品德教育全社会多模式重视青少年学生的思想品德教育青少年是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。
青少年学生的思想品德教育的成败直接影响青少年学生的健康成长，关系到社会的和谐发展。
因此，加强青少年学生的思想品德教育不仅仅是学校教育工作者的一项重要课题，更应引起全社会的高度重视，共同构建一个多模式的德育网络，以提高青少年学生思想道德教育的实效。
一、多模式德育网络的构建目前，青少年学生的思想品德教育往往是以学校德育工作独撑一片天地，为了提高青少年学生的思想品德免疫力，为青少年学生的健康成长提供一个良好的社会环境，适应经济社会的快速发展，全社会应建立以学校为核心，以家庭为桥梁，以社区为依托，司法作保障，网络为传媒，围绕德育目标这个中心，相互作用，相互促进，共同构建一个多模式的德育网络，以提高德育实效。
学校作为青少年学生成长过程中的重要教育基地，理应成为德育网络的龙头，发挥带头和核心作用；家庭作为青少年学生日常生活的的栖息地，时刻受到家庭教育的熏陶，而且家庭还是联系学校和社区的重要纽带，起着网络桥梁的作用；社区是青少年学生走出家庭和学校后的主要生活区域，也蕴含着丰富的德育资1源，成为德育网络的依托；司法作为维护未成年人合法权益的重要保障，是教育、感化、挽救违法犯罪青少年学生的一个重要环节。
网络作为传播德育的重要媒介，在青少年学生学习、游戏、生活的过程中也发挥着不可替代的德育传播作用，如此，全社会构成一个学校、家庭、社区、司法、网络五方联动，共同形成德育合力，发挥思想品德教育的重要作用。
二、多模式德育网络的实施（一）重视学校的核心作用，舞动德育网络的龙头学校作为对青少年学生实施教育的机构，是培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地。
学校应在学校德育工作领导小组的带领下，全体教职员工共同参与，树立全员育人的观念，构建全员育人机制，积极开展各项思想品德教育活动。
当前少年儿童思想品德存在的问题及对策
当前少年儿童思想品德存在的问题及对策一、当前少年儿童思想道德行为现状及特点。
（一）少年儿童爱动脑，求知欲强，但大多缺乏明确的学习目的。
单纯地认为学习就是完成作业，作业完成了就万事大吉。
但是当前随着科学文化事业的发展，城市与农村的差别越来越小，少年儿童启蒙期提前，他们视野开阔，思维敏捷。
同时，我们在调查中也发现尽管部分孩子有较强的求知欲望，但学习动机比较模糊，现在的孩子长大要当大老板、当官，农村有些孩子的理想甚至是长大了要当“贫困户”。
心理学家研究表明：少年儿童正处于品德的初步形成期，对周围气氛及环境十分敏感，很容易受外界事物的感染而改变自己的心理状态，可塑性很强。
所以早期的生活环境和教育程度，包括家庭对于个人的个性和品德的形成都有着十分重要的意义。
（二）思想活跃，求新求实，但辨别是非能力差。
现在少年儿童十分活跃，求新求实，求美求乐。
他们的观念和意识出现了社会化和成人化趋向，考虑的问题往往与他们的年龄很不相称。
他们时常比谁家有钱，比谁的玩具多，比谁的父母官大，这些都是过去少年儿童所不知道的。
随着改革开放的深入和市场经济的建立，人们头脑中产生了新的价值观和审美观，这些都会直接或间接地影响到少年儿童，使得他们的思想观念也在悄悄地发生变化，主观盲目模仿，自身缺乏识别是非美丑的能力。
如喜欢穿新颖、流行、名牌服装，有的小姑娘扎了耳朵眼，甚至还有个别的戴上了耳环，烫了头发，在幼小的心灵里过早地打上了世俗的烙印；甚至有的未成年人为了追求享受，走上了犯罪的道路。
在父母的影响下，有的少年儿童出现“富二代、官二代、名二代”问题，这就使得我们的早期教育面临着严峻的挑战。
（三）少年儿童自我意识强，独立能力弱。
通过调查，现在家庭结构趋于单一，过去几代同堂的家庭逐渐减少，独生子女占据家庭主要地位。
因此，未成年人的自我意识变强，时刻意识到了自我的作用和力量，习惯于别人围着自己转，在他们的头脑中很少有“他人”这一概念。
许多孩子产生了很强的依赖性，上学让家长背书包、放学家长接，有的家庭小车送、小车接，同时少年儿童身上的任性表现得也极为明显。
未成年人思想道德教育
未成年人思想道德教育
《未成年人思想道德教育》
未成年人的思想道德教育是教育工作中非常重要的一部分。
未成年人是国家的未来，他们的思想和道德水平直接关系着社会的文明程度和发展的前途。
因此，对未成年人进行思想道德教育具有极其重要的意义。
首先，未成年人思想道德教育是培养他们正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。
在青少年时期，思想和道德的培养至关重要。
通过正确的教育，未成年人可以树立正确的人生观和价值观，具备正确的道德品质，从而成为有益社会的一员。
其次，未成年人思想道德教育有利于预防不良行为的发生。
随着社会的发展，未成年人面临着各种各样的诱惑和困扰，不良行为的发生时有所见。
通过思想道德教育，未成年人可以树立正确的世界观和人生观，增强对不良行为的抵制能力，降低不良行为发生的可能性。
再者，未成年人思想道德教育有助于促进社会的和谐发展。
未成年人是社会的一部分，他们的思想和行为对整个社会的和谐程度有着重要的影响。
通过思想道德教育，未成年人可以树立正确的行为准则和价值观，从而为社会的和谐发展做出积极的贡献。
综上所述，《未成年人思想道德教育》是教育工作中非常重要的一环。
通过正确的教育，未成年人可以树立正确的世界观、
人生观和价值观，预防不良行为的发生，促进社会的和谐发展。
这对于国家和社会的发展具有极为重要的意义。
因此，我们应该高度重视未成年人思想道德教育工作，为未成年人的健康成长创造良好的教育环境。
浅谈小学思想品德课的教学
这是小学思想 品德课 教学 中常用的教学方法之一 ，即在 教师的启发引导下 ，学生 围绕本课 的主题进行讨论 ，从而完
成 “ 激情—— 明理——导行”的全过程 ， 充分发挥教师主导 、 学生主体 的作用 。在设计 、引导讨论 时 ，要掌握 由浅入 深 、 由表及里 的层次性 原则 ； 要 注意引导 学生辨是 非 、明事 理 ， 是非 不辨 则事理不明 ； 要注重贯穿 “ 激情—— 明理—— 导行 ”
思想 品德课 教学 中应 注意 的问题有 ： （ １ ） 要 面向全体 少年 儿童 ，从 他们 的实际出发。根据各
习 中遇到 了挫折 ，就不想 学 。课 堂学习是 一种形成 性评价 ， 其 目的在 于激励 学生的学习 ，使学生的学 习过程逐步成 为一
种 自觉有效 、主动持 久的学习行为方式 。使他们在志趣盎然 中以理激情 、以境激情 、以情激情 、以行激情 。同时最 大限
一
德课教学 中越来 越多地被采用。运用这一方法要根据教学 的 需要 和师生 的特点选 择情境类 型 ，如画面再 现 、音乐渲染 、 实物演示 、生活显示 、语 言描 述等等不同类型的情境 。设计 情境要有新颖性 ，使学生 喜闻乐见 或引发激情 ，才能收到情 理交融之效 。当学生离开情境 同样 可以有效地学习时 ，就没 有必要给学生创设情境进行教学。
运用故事讲解 法必须紧紧围绕教学 目标 ，紧扣教学 内容 和教
（ ５）引导学生做到言行一致 。在讲 明道理 、提高学生认 识 的基础上 ， 向他 们提 出适 当的实践要求 ， 并认 真检查指导 ， 逐步培养 符合社会 主义国家公民要求的思想 、情感 、意志和 合 ， 做 学生的表率 。
学任务 ，结合不 同年龄段小学生的特点和认识水平 ，揭示故 事所展示 的思想道 德观念。使用 “ 故事讲解法”时要注意切 忌单纯追求故事性 、趣 味性 ，而忽视了我们所要追求 的最终 不紊 的进 行。
浅谈当代小学生思想品德教育
浅谈当代小学生思想品德教育发表时间：2013-09-16T09:01:43.497Z 来源：《中国科技教育·理论版》2013年第5期供稿作者：旺东[导读] 思想品德作为人走向社会，进行群体性活动所需学习和掌握的基本社会规范。
旺东拉萨市堆龙德庆县古荣乡嘎冲完小 851400摘要思想品德作为人走向社会，进行群体性活动所需学习和掌握的基本社会规范。
前苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的思想品德是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。
从小学阶段加强对孩子的思想品德教育，与家庭和社会教育形成合力，是现代教育的一项重要教育内容和使命，对正处于学生的基本道德观形成阶段的儿童今后的成长发展有着积极重要的影响，对学校的教育教学有着积极的辅助和推动作用。
因此，将德育教育渗透于教师的教育工作中和学生的学习日常生活中，客观上尤为必要，主观上也非常重要。
关键词小学生思想品德问题一、我国传统教育模式在现代思想德育教育中主要存在的问题传统的教育模式和思想不能很好地实现与时俱进，仍旧采用比较传统单一的思想品德灌输式教育，不能从当代社会变化的特点和小学生的认知能力以及思想特点出发，去进行有效和多种灵活方式的教育教学，使学生吸收到的教育思想和内容极为有限，而且对思想品德的教育课程失去兴趣。
另一方面，由于我国教育中重视“应试教育”作为衡量学生的重要标准和依据，而思想品德教育却没有提到足够高的高度，更缺乏相应的考核方式、方法和衡量标准，也就使学生的思想品德教育和素质教育成为一种虚设的口号和形式，因此建立、培养和改变教师的教育模式、教育思想以及教育教学方法，使课堂思想品德教育教学更加科学化、时代化、灵活多样化，符合学生的成长和学习心理，是我们教育部门以及工作者需要不断思考、研究和探索的内容，诚待解决的教育问题。
二、推动和实现现代思想品德教育的思考和探究（一）把小学生思想品德教育作为基础教育的重心改进老师的教育思想和认识，学校上下层共同建立和形成共识——教书育人、管理育人、服务育人为根本宗旨。
关注少年儿童道德教育的几点做法
注重少年儿童道德教育的几点做法随着改革开放，人们的生活水平持续提升，经济需求占据着一定的地位，当前仍是打工热潮，进入学校的留守儿童也越来越多。
培养儿童的首要任务，是让他们养成良好的品德行为习惯。
这对于他们的成长至树立远大理想都是举足轻重的条件和因素，作为一名教育工作者应该把这项工作放在教育人的首要位置切忌不能只求高分，放弃德育教育而造成高分低能，有才无德等现象。
所以必须增强德育教育，让少儿童养成良好的行为习惯。
一、以《思品》课为途径思想品德课是培养少年儿童良好品德行为的良方，也是教师对儿童实行品德教育的主要渠道和途径，它是一门对少年儿童实行全面的、准确的、健康的课程，它能使学生受到系统的理论教育和道德行为训练，能使学生接受道德理解、评价意志和实践水平。
教师在这门学科教学中，要把握好书中的人和事的内容，让学生在理论上受到爱国主义、文明礼貌、遵守纪律、热爱劳动等教育，从而使学生提升思想理解，培养良好的道德习惯。
上好品德课是对学生实行良好品德教育的至关重要的途径。
二、以社会受熏陶除了品德课上的知识外，教师应用社会上的知名人士，先进人物，英雄模范，作为学生养成良好品德的楷模。
那些抛头颅洒热血的革命者换来了今天的幸福生活。
要教育学生懂得珍惜，介绍那些对工业、农业、国防、科技默默无闻地作贡献的科学家，那些廉洁奉献，终于职守的工作者的事迹，使学生从这些典型事例中受到教育，受到熏陶、受到启迪，心中有祖国、祖国在我心中，为学生养成良好品德奠定基础，陶冶他们的情操，启迪他们的心灵。
三、学科渗透教育教学中的各门文化课教材都具有丰富的思想教育内容，学生的品德教育都有较大的影响和促动作用。
如《我的战友邱少云》，为了战友的胜利，自觉遵守纪律，烈火焚身；《我的伯父鲁迅先生》表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质；《三颗雷》表现了科学家“不为个人的利益，要为科学作贡献”的精神，以及像钱学森放弃个人优越条件，报效祖国的高尚品质，让学生从这些事例中汲取营养，受到熏陶，从小受到良好的品德教育。
新时期小学德育工作存在的问题及其对策
织适当的娱乐形式满足学生的娱乐需要。
21操作教学变量超出学生的预期。
在教学中,我们不仅要让学生处于愉快的情绪状态,还要创造一定的条件诱发学生对知识技能的好奇,对学习充满强烈兴趣。
(1)尽量向学生展示与声乐教学活动有关的“奇异”现象,让这些现象超出学生的预期;(2)充分研究教学内容,从内容的关键点上揭示超出学生预期的东西;(3)教学方法的运用上超出学生的预期。
(二)调节学生的内部心理状况。
情绪发生的心理机制表明,客观事物本身并不直接决定一个人的情绪,还要受个体内部心理状况的制约。
11调节学生的需要。
学生的需要包括多方面,就是与教学活动有密切联系的需要也有合理与不合理之分,教师应采取一定措施让学生在与此需要相联系的活动中得到快乐的情绪体验,这样对学生的合理需要才起到强化作用。
2.调节学生的认知评价。
预期的关系究竟如何最终由个体的认知评价决定,而且认知评价的标准如何受个体认知经验、思想方法、个性倾向的影响,甚至与他的社会价值观念、知识结构都有关系。
另外,认知评价也往往受外界诱导、劝说的影响。
在教学过程中教师要运用劝说、诱导的方式来影响调节学生内部的认知评价。
四、师生间情绪交流的调控教师与学生的人际交往主要体现在两个方面:教学课堂内与课堂教学之外,因此教师与学生之间人际关系的支配下的情绪交流也可以从声乐课堂教学内外进行调控。
(一)声乐课堂内师生人际关系支配的情绪调控。
这是师生从事人际交往的主要部分,也是与声乐教学最直接相关的人际交往部分。
在声乐教学课堂上,师生间传递着认知信息和情绪信息,师生间自觉或不自觉地交流着彼此间的人际情感,师生间的言行举止都会带上明显的情绪色彩为对方心领神会,对教学产生着这样或那样的影响。
(二)声乐课堂之外师生间人际关系支配的情绪调控。
作为师生的人际情感虽然主要以情绪形式表现在课堂教学当中,但师生平时在课堂外的其它各方面的接触中所积累形成的师生人际关系,也常常对课堂内的情绪交流起着巨大的调节作用。
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浅谈新时期少年儿童思想品德教育
作为一名一直长期在农村任教的老教师，一直关心青少年学生思想品德问题，作为班主任，我从学生身上发现了一些问题，也学到了不少东西，有一些心得想与大家共同探讨。
一、少年儿童学生的思想特点有些新变化。
改革开放和社会经济的发展，对的少年儿童精神世界产生了极大的影响，从总体上讲，他们思维活跃，知识广博，敢于创新，从思想特点看，我觉得有以下几个方面较为突出：
1、追求公平理念
面对事情或问题的时候，他们认为公平是前提，如果得不到公平的现实支持，老师的一切教育不太容易被他们认同，很容易转化为空洞的说教，甚至会产生负面效应，因此，对于我们这些教育者而言，在新的时代下，我们要比以往任何时候更需注意公平对待被教育者。
2、有自己的主张，习惯于独立地进行比较和判断。
改革开放以来，实践成为检验真理的标准，而在当今社会，少年儿童的怀疑范围和重新检验问题的积极性，更是大为增加，无论是对待前人的实践和结论，还是对老师的教育引导，他们不是直接接受，而是习惯经过自己亲身重复的实践而形成自己的认识。
他们习惯在事实面前接受“真理”，或在事实面前说清问题，因此，空洞的说教受到冷落。
但是这一过程一方面延长和重复了认识的过程，另一方面由于少年儿童身心发展的特点，还导致其具有片面性：习惯于横向比较，不善于纵向比较，缺少历史的视野；善于微观比较，不善于宏观比较，缺少把握事物本质的能力；善于局部比较，不善于全局性的比较，不能作出全面的结论。
面对这些，作为教育者的我们，一方面，鼓励其独立思考，另一面要对其进行正确的引导。
3、普遍具有程度不同的逆反心理
正是由于他们有自己的主张，习惯独立地进行比较和判断，他们相信自己所看到的，所经历的，但这一过程又具有片面性，而少年儿童由于心智发展的不成熟，并不能及时发现，相反，他们此时更相信自己。
加之，作为教育者，我们有时仍无法摆脱空洞的说教，这种理论与实际的脱节，造成少年儿童的逆反心理。
这种逆反心理，让我们觉得“听话”的学生越来越少了。
显然成为我们思想品德教育的一大障碍，为了超越这一障碍，我们必须引导少年儿童学生，全面的辨证的看待问题，同时，注意公平、公正地对待他们及其问题，以引起他们的共鸣，达到教育的效果。
4、渴望及时，多样的交流
社会的变化急剧，少年儿童的思想也十分活跃，思想问题也大量出现，他们渴望了解世界，了解他人，同时也渴望被了解，他们渴望及时地、多渠道地交流，为了发挥思想品德的教育功能，作为教者，我们要积极地参与到这一交流中来，并努力导求符合他们的心理特点的方式与之进行，以便更准确地把握其思想动脉，争取更好的教育效果。
二、社会中存在着许多影响少年儿童思想的不利因素
30年的改革开放的实践，造成的新的环境，新的现实，使得少年儿童思想产生了新的变化和新的特点，只有认识了这种变化和特点，我们才能懂得他们的心思，只有懂得他们的心思，我们才能理论联系实际，摆脱过去的空洞说教，增强说服力，与此同时，我们还需认清新的环境中也存在着许多影响少年儿童思想的不利因素，认清这些不利因素，我们才能更全局地把握问题的所在，对症下药。
信息传播方式改变了人们的思维方式，尤其是90年代中期计算机互联网的出现，信息的传播超越了时空的限制，人们的生活节奏加快了，内容丰富了，但其中难免莨莠不齐，鱼龙混杂，这给少年儿童的精神世界带来不小的冲击，如何从中“出污泥而不染”是个很大的考验。
与此同时生活方式也发生了很大的变化，闲暇的时间和活动的内容增多了，人们尽情地享受社会发展带来的好处，但是由于整个社会发展不平，某些模糊的生活方式也导致了享
乐主义的蔓延，社会丑恶现象腐蚀着人们的灵魂，某些家长为了追求花天酒地的腐朽生活，以权谋私，贪污受贿，走向堕落等在少年儿童中造成了恶劣的影响，损害了他们的身心健康，给思想品德教育工作带来了很大的障碍。
三、新时期思想少年儿童教育工作的原则和和方法
由于社会的发展和青少年思想特点的变化，作为教育者，我们的工作原则和方法也应与之相适应，在这几年的工作中，我觉得有以下几方面值得我们注意和探讨：
1、教育者与被教育者应是互动平等的
真正的参与不是形式的，而是思想上的参与，是我们与少年儿童学生形成共同思考和交流的过程，要达到这种交流，我们就要以参谋者、探讨者、商量者的姿态参与，而切忌居高临下的说教和训导，我们要留有被教育者思考的余地，一句话说到底不留余地，有时反倒引起对方的反感，冲淡了教育的效果，同时作为教育者，我们要尽量保持风度，保持整体形象的沉稳，体现民主的风格，这样才能增加被教育对象对我们的信任和依赖，才能取得更好的效果
2、教育过程中，我们要真诚可信
真诚才能可信，这一点现在显得比任何时候都突出，不回避社会消极现象，也不放弃正确的引导，这就是真诚，否则就会变成说假话，大话，空话，这是人们早已厌倦了的。
真诚可信，还要求我们对教育的内容和主题，首先自己要坚信不移，这样才能产生真诚的力量，使少年儿童受到震撼和感染，如果我们自己都不信，或半信半疑，却让被教育者相信，这是不会取得积极效果的。
因此，真诚需要我们讲真话，需要我们表里如一。
3、当好“心理医生”，因人施教
现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者.如何做好学生思想政治工作和正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是，一把钥匙开一把锁。
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。
由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，做到“一把钥匙开一把锁”，达到因人施教的目的和效果。
4、精心策划主题班队会
主题班队会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，既能陶治学生的情操，又能转变和提高学生的思想认识。
我注意主题班队会内容的选择，内容既要丰富，又要符合学生实际，这样的主题班队会课对学生的思想道德、心理素质的提高有巨大的推动作用。
比如我们曾经开过一个很特别的班队会，因为我们这里的孩子大多都是留守儿童，爷爷奶奶、父母也没有读过几年书，再加上生活窘迫，大多疏于对自己言行的考究和对孩子的正确教育和引导，说脏话成了孩子们的习惯，针对这一严重的思想道德问题，我确立了“假如小学生可以说脏话”，这个特殊的班队会主题，主题一出来，孩子们都异常惊讶和兴奋。
我让孩子们“畅想”，如果从现在开始，全国的小学生都可以说脏话，那么二十年后，我们的祖国会怎样？孩子们讨论的很激烈，得出了一百多个结论。
我把这些结论总结在了一起让孩子们看，孩子们个个带着恐怖的眼神，说比他们看到过的最恐怖影片还要可怕。
后来我就把这一百多条结论贴在班里的展示台上，时时警示着孩子们不要说脏话。
四、是为人师表，以身作则。
身教重于言教，榜样的力量是无穷的。
老师的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。
要求学生做到。
老师只有以身作则，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。
五、培养良好的班风
良好的班风是建立一个健全的班集体的前提，所以我在班上积极倡导健康向上的集体风气，及时制止和消除各种影响良好班风的歪风邪气，从而使良好的班风得以形成。
另外，班级必须培养一批得力的小助手。
我挑选那些能够自律、公正、敢挑重担、在同学中有一定威信和才能的同学担任班干部，并且分工明确，各司其职，让每一个班干部大胆工作。
我定期召开班干部会议，积极收集整理班内信息，使班主任工作做到更好。
同时，我还给班里每一个不是班干部的孩子安排了他们喜欢做的具体工作，比如有管理门窗的，开关灯的，养花的，……每一个孩子都有，不管他的成绩如何，不管他的纪律如何，只要是班里的成员，就都有事情可做，如果孩子做不好，我就会鼓励他，教他如何做的更好，
他们乐在其中，孩子们做好事正事的时间多了，自然班风也就正了。
六、教育时，应注意由表及里，由浅入深的渐进原则，同时注意亲和的感染力。
如果以上两方面是教育过程中的态度问题的话，这一点我认为就是教育过程中方法和技巧问题，少年儿童思想认识形成的过程，往往是浅层次的心理感受提升到深层次的理论体系的人生观、世界观的过程，所以我们要转变他的认识，也应从浅层次的心理感受入手，先安排较为具体的内容，让其理解并产生共鸣，后安排较抽象的内容，并根据其反应进行调整，先易后难，逐渐推进，这要求我们教育者要善于观察少年儿童的反应，懂得察言观色，及时反馈，及时做出调整，从教育形式上讲，那种不宣布教育的教育才是最有效的教育，寓教育于活动、娱乐或其它过程中，潜移默化地渗透教育，其实这就是从思想不设防的心理感受入手，在不知不觉中，逐渐深入到解决思想体系的问题，在此过程中，我们还应该注意亲和的感染力，动之以情，然后再晓之以理，这样效果会更好些。
七、教育应与惩戒相结合
惩戒，现代教育理念中一直颇受争议，教育需不需要惩戒，两者是对立还是统一，我觉得从某种意义上讲，惩戒也是一种必要的教育。
因为在思想品德工作中，教育不是万能的，必须有一些“刚”性的东西来协助，而惩戒就是教育“刚”性的一面，只有把刚、柔两方向的力量结合起来，才能促成问题的解决。
所以，在教育过程中，不是不需惩戒，而是不需过度的惩戒，即教育应与惩戒相结合，但教育者应十分注意惩戒的适度。
总之，面对新的环境，新的现实，以及少年儿童思想产生的新的变化，新的特点，我们要具体情况具体分析，要能根据少年儿童学生不同的情况和问题，不断寻找新角度，灵活机动地采用各种方法，从而使思想品德教育工作适应新的情况，新的要求，发挥其教育功能。