从文学翻译的角度赏析《第一场雪》
从文学翻译的角度赏析《第一场雪》摘要：《第一场雪》（First Snow）是乔纳森·尼科拉斯(Jonathan Nicholas)的作品，这篇文章既描写了冬日美丽的雪景，又刻画了孩子们雪中嬉闹的场景，写景又不仅仅是景色描写，以景入情，体现了作者对女儿疼爱有加的深厚感情，本文从原文和译文两个角度对这篇文章进行对比赏析。
关键词：乔纳森·尼科拉斯，《第一场雪》，赏析1.原文赏析《第一场雪》是乔纳森·尼科拉斯的作品，以描写初雪为背景，介绍了冬日初雪的场景，但这篇文章和我们所熟悉的朗费罗的《初雪》还是有区别的，朗费罗的作品更侧重于景色描写，体现的是自然美，而乔纳森·尼科拉斯的作品则从雪和女儿入手，全文十三个小段，其中第1、3、4、14段是对主人公和小女儿的描写；第2、6、7段描写了冬日初雪景象；第5、8、9、11、12段描写了初雪的街道、玩雪的孩子和热闹的邻家景象。
既包括对冬日雪景的赞美，又细致地描写了孩子们在雪中嬉闹以及街道、邻居家的场景，通篇穿插地讲述了主人公对小女儿疼爱有加的种种情愫。
作者无论是对主人公和女人的直接描写，还是对雪景、街道、邻家的间接描写，都是想表达主人公对女儿的浓浓的情愫和绵绵的情谊，直抒胸臆地情真意切，侧面描写地入情入景。
下面从节奏美、修辞美、感知美、形象美、意蕴美、宁静美六个方面欣赏这篇文章的英文原文。
1.1节奏美节奏是文学作品的基本要求，但是诗歌题材更加突出，本篇文章也注重节奏的美感，比如：A porch light came on......A television flickered. （A+名词+动词）They rolled in it......at one another. （ they+动词+it 运用排比节奏，语音修辞，充满节奏感。
）另外，文章也通过长短句的变化以及节奏感，突出表现主题：Across the street......to rolling in the snow. 短长句的变换，给读者以节奏感的冲击。
通过节奏的体现与变化，在给以形式的美感的同时也突出表现了作者感情的变化以及对女儿的疼爱之情。
1.2修辞美文学作品往往运用一些修辞用法，增强文学的可读性以及作品的内容美感或者给读者以启示。
比如：Buses ground forward like marines......take the hill. （明喻+拟人）A porch light came on......A television flickered. （排比）将buses比作marines，公共汽车缓慢地爬行，象准备夺取山头的海军陆战队队员，既比喻又拟人。
文章短短的文字之中，6处运用修辞手法，其中2处比喻、2处拟人、2处既运用了比喻又运用了拟人，2处排比。
比喻的修辞手法使得文章更加生动形象，化抽象为具体，给人以深刻鲜明的印象。
拟人，使具体事物具有人格化，语言形象生动。
排比则可以增强文章的美感和节奏感。
1.3感知美文学作品的感知美在于实现读者感官的惊艳的体现，在本文中作者从描写的雪花中，从描写的邻居以及孩子们的嬉闹中都可以给读者以感知的美感。
The flakes were ......of mystery. 雪越下越厚，雪越下越大，在窗前倾泻，好似一挂奇妙的瀑布。
给读者以雪下大了的似瀑布的感官体验。
Glimpsed through......to rolling in the snow.这一段描写的孩子们十分有趣而生动，“最后，厨房门蓦地打开了，蹦出来三个包裹得圆圆滚滚的小东西，在雪地里打起滚来”，将孩子们高兴的情景描写得十分生动，同时也传达出了作者对孩子的喜爱之情。
1.4形象美人物、形象是文学作品的必备要素，在这篇文章中就塑造了嬉闹的孩子、疼爱妻子的丈夫、疼爱孩子的父亲等形象。
They rolled in it...... on the crest of the hill.那几个孩子在雪地里打滚，把雪放在口中品尝，又攒起雪球打仗。
通过描写孩子们在雪里玩闹、打雪仗、堆雪球等刻画了贪玩的孩子们的欢快的形象。
He carried her downstairs...... against the glass.他抱着小女儿往楼下走，小心翼翼地，惟恐弄出一点儿声响。
他们在厨房的餐桌边站定。
此时，他觉得心中那种成人的感觉溜得无影无踪了。
现在是两个孩子，鼻子贴着玻璃看雪。
Quietly, so as not to disturb the child's mother......smiled up at her dad.为了不吵醒孩子的母亲，他轻轻起来，一点点挪近小女儿的摇篮，俯身轻柔地将暖融融的襁褓抱起，蹑手蹑脚地走出卧室。
这时，他怀中的小宝宝睁开眼睛，扬起头，像往常一样，冲爸爸一笑，这笑总让爸爸感觉象服了灵丹妙药。
这些文字都描写了作者对妻子、女儿的疼爱，凸显了一个负责任的男人的形象，这样作者笔下的雪也就更加生动而充满感情了，不仅塑造了人物形象，也使得笔下的雪富有人情味。
1.5意蕴美文学作品的意蕴可以表现作者的情绪，一切景语皆情语，作者寓情于景。
通过文章中对雪的描写，体现了作者的心境和对女儿浓浓的爱意。
Then, slowly,......Gone.偶尔，有片雪花粘在窗玻璃上，似乎不甘心就此滑落的命运，但还是慢慢地沿着玻璃下滑，融化了。
它的美昙花一现，转瞬便消逝了。
And all the while......in his arms.公共汽车缓慢地爬行，象准备夺取山头的海军陆战队队员。
For her there would be other snowfalls......long after the snowman melted.他知道，他的宝宝自然不会记住今天看到的一切。
对他的宝宝来说，往后会有别的雪景让她去回忆；可对他来说，今天这场雪是他宝宝生命中的第一场雪，是他们共同经历的第一场雪。
即使是那个雪人完全融化了，这场雪也会带着它的寒意，真真切切地长留在他的回忆中。
意蕴美是文章中所表现出来的意义和情感，使得文章更具有感染力，在本文中，作者通过对雪以及女儿的描写，通过对自己和女儿一起看的第一场雪的纪念，写出了作者对雪的赞美，更多的是对女儿的深深情意。
1.6宁静美文学作品中更多的是以动写静和以声写静，虽然有声有动，但是却突出了宁静的深度也突出了文章的意境。
A porch ...... flickered.门廊的灯开了。
车门“砰”地关上了。
电视机闪亮起来。
Finally......to rolling in the snow.最后，厨房门蓦地打开了，蹦出来三个包裹得圆圆滚滚的小东西，在雪地里打起滚来。
A car whined......of its driveway.一辆小车小心地“呜呜”向前开着，可还是直接滑出了车道。
作者通过对雪过后的一系列的情景的描写，借景写情，意象转换，以动衬静，其实更加写出了大雪之后那种静谧的环境以及自己和女儿看雪的那种宁静的心情和美好的心境，一方面写出了这个世界的宁静，另一方面也写出了这个世界的生机与活力、情趣，雪景之后的宁静带来心情的宁静与家庭的温馨，同时也带来了宁静中的沉思，渲染了宁静的深度，加深了文章的意境，凸显了这种宁静美。
2. 译文对比赏析乔纳森·尼科拉斯的作品从雪和女儿入手，既包括对冬日雪景的喜爱，又细致地描写了孩子们雪中嬉闹的场景，以景入情，情景交融，父女之情体现得淋漓尽致，侧面描写的更加入情入景。
所以对于乔纳森·尼科拉斯《第一场雪》的翻译并不能仅仅围绕情景，而是通过细腻的语言更加突出作者在文中所要表达的感情，形似、神似、通畅或者说是“中文体”应该达到和谐统一的境界。
本文从整体氛围、选词用字、修辞手段、情感传达、准确达意五个方面欣赏这篇文章的译文（译文：他还不大清楚是什么把他从睡梦中唤醒......这场雪也会带着它的寒意，真真切切地长留在他的回忆中）。
2.1整体氛围这篇文章从整体上描写了作者从睡梦中醒来，发现窗外已经是簌簌飘舞的雪，作者从被子探出头来抱着女儿欣赏她人生中的第一场雪。
整体氛围以动衬静，描写了大雪过后那静谧的氛围，这种氛围既包括了那飘飘洒洒的大雪，包括了在屋内透过玻璃和自己的女儿看雪的作者，包括那街道，那小汽车，也包括那雪中玩耍的孩子们，其乐融融。
译文既描述了雪后的美，如雪白的台布，罩上了草坪，给远处幽暗的山峦披上了一道道灰蒙蒙的曙色。
描述了雪中玩耍的孩子们，那几个孩子在雪地里打滚，把雪放在口中品尝，又攒起雪球打仗，也描述了领居们的生活，更描述了父女俩一起看雪的那种美好，他的小宝宝一直暖暖地、安逸地躺在他的怀中。
浑然一体，整体氛围在美景中充满静谧，美好而又满满的爱，与原文的契合度极高，译出了作者原文的景色和景中所寓之情。
2.2选词用字乔纳森·尼科拉斯的《第一场雪》描述了下雪的场景，用词生动，抒情自然，所以译文的选词用字也需要十分讲究。
在这篇译文中作者选词既描述了原文的场景与感情，又符合汉语的表达习惯，读起来更似一篇汉语散文，比如：他还不大清楚是什么把他从睡梦中唤醒了，也许是孩子在梦里弄出的小声响吧，可当他悄悄从被子里探出头来。
中的“唤”、“弄出”、“探出”三个动词，就生动的描写出了作者刚刚醒来的场景，符合汉语散文表达习惯。
街角路灯的光线透过白桦树，洒在地上，一片暗绿，仿佛在冬天枯黄的花园里投下了一抹夏日的记忆。
中的“暗绿” “枯黄”，以及“透过”、“洒在”等词语也描述出了路灯的光线照射带来的场景，十分贴切。
最后，厨房门蓦地打开了，蹦出来三个包裹得圆圆滚滚的小东西，在雪地里打起滚来。
中的“蓦地”、“圆圆滚滚”、“小东西”十分具有散文的文学气息，“小东西”等词语的选择使得文章极具汉语的亲切感，通俗易懂又不失文学色彩。
2.3修辞手段这篇文章原文短短的文字之中，就有6处运用修辞手法，其中2处比喻、2处拟人、2处既运用了比喻又运用了拟人，2处排比。
而在这篇译文中也是将修辞手法翻译的淋漓尽致，一一对应，比喻的修辞手法使得文章更加生动形象，化抽象为具体，给人以深刻鲜明的印象，拟人，使具体事物具有人格化，语言形象生动，排比则可以增强文章的美感和节奏感。
比如：公共汽车缓慢地爬行，象准备夺取山头的海军陆战队队员。
比喻，拟人；草坪上就像罩上了雪白的台布，远处幽暗的山峦也披上了一道道灰蒙蒙的曙色。
比喻；这会儿雪花越来越大，越下越密了，从窗前纷纷扬扬地飘过，像神秘的飞瀑。
比喻；门廊的灯开了。
车门“砰”地关上了。
电视机闪亮起来。
排比；远处红色交通灯的光不停地映照过来，红宝石一般闪烁着，如同姗姗来迟的黎明逗人地眨着眼睛比喻。
通过对修辞手段的翻译使得译文也具文学气息，契合于原文的表述，也使得译文语言更加生动鲜活。
《第一场雪》自评
《第一场雪》自评《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。
情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。
在教学中，主要采用“感情朗读法”利用极富感情的语言表达，教给学生“四读”的学习方法，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。
紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的教学任务。
本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，力求发挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间。
从而在自主学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度的整合。
一、创设情境，导题激趣1、课件播放山村雪景动画。
2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也很喜欢雪，他写的“第一场雪”可美了，我们一起去看看吧！兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。
二、精讲细读，释疑拓展，体会情感读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。
通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写景抒情的方法。
这一环节，是教学重点，采用感情朗读法，引导学生体会文中情感。
先让学生边读边想，捕捉关键词语读出雪后景象的特点，再引导学生质疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞作者遣词造句的绝妙，最后让学生设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接着还会说什么？”三、激发情感，总结升华。
阅读是学生的个性化行为。
通过“读——思——议——读”，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。
1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。
其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。
2、教师讲述时代背景。
3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。
《第一场雪》
《第一场雪》济南市纬九路小学马晓玲列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。
人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。
”小学语文教材，具有丰富的思想内容，每篇文章都寄托着作者的思想感情，对文章的理解则离不开思想感情的体会。
如果单纯教字、词、句、篇，师生游离于文章情感之外，则把本来生动感人的课文，讲得形散神离，枯燥无味。
这样的教学，人物的音容笑貌不见了，景物的情趣淡漠了，文章的思想感情没有了。
失去了对感情的体会，也就失去了文章的灵魂。
这种只讲其表、不解其里的程式化的教学，久而久之，就会产生教师厌教、学生厌学的后果。
因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，把一篇篇有血有肉的文章讲得情景交融，达到“情融融，意切切”的境界，体现语文的学科特点。
一、教师准确地把握文章的感情内涵是实现“情融融，意切切”的基本条件教学过程中的一切活动都是以富有情感的学生作为主体的，学习主体对知识的掌握以及由知识向智能的转化，无不借助于具有动力因素的情感媒介来实现的。
为了使学生披文入境，入境动情，教学每篇课文，我都要深入钻研教材，把握教材的情感基调。
教材中的领袖人物、英雄人物、先进人物是学生的榜样，也是教师的榜样。
备课时，自己首先从感受形象出发，使教材中高大的人物形象浮现在自己的眼前，活在自己的心上，把自己置身于一个既是教育者又首先是受教育者的位置，产生无限敬仰的思想感情。
对于那些描写自然美的课文，则通过语言文字的诵读，想象出一幅幅美丽、鲜明的画面，体会出作者观察事物的准确、细致、深刻，语言之优美贴切，以及字里行间洋溢着的热爱祖国、热爱大自然、热爱家乡的思想感情，自己先受感染。
把握了课文的感情内涵，把作者的思想感情内化为自己的真情实感，在讲课时再现出来，力求达到声情并茂。
文章的感情内涵，主要通过对内容的分析，对重点词句的推敲来把握，有的则要通过时代背景和作者的写作意图来探究。
例如写于1962年，正值我国遭受自然灾害时期。
第一场雪读后感
第一场雪读后感当第一场雪悄悄降临时，整个世界仿佛被一层银白色的纱幕覆盖，一切都变得安静而祥和。
这时，我总会感到一种说不出的愉悦和兴奋，仿佛回到了童年时代，那个满是梦想和希望的时光。
在《第一场雪》这本书中，作者用细腻的笔触描绘了一个小镇上的故事，故事的主人公是一个叫做小明的孩子。
小明是一个活泼好动的男孩，对于第一场雪总是充满了期待和憧憬。
他期待着雪花飘落的那一刻，期待着和朋友一起堆雪人、打雪仗，期待着在雪地里留下自己的足迹。
然而，当第一场雪来临时，小镇上却发生了一场大雪灾，人们的生活受到了影响，小明也因此感到了失望和沮丧。
但是在父母的鼓励和帮助下，小明渐渐学会了如何应对困难，如何珍惜眼前的幸福。
通过小明的故事，我深刻地感受到了第一场雪所带来的魅力和力量。
雪花纷飞的时刻，总是让人感到一种莫名的喜悦和幸福。
那种纯净、安静的美好，让人心境平和，情绪愉悦。
而当雪花变成了暴风雪，给人们的生活带来了困难和挑战时，我们也要学会坚强和勇敢，珍惜眼前的幸福，相信明天会更美好。
除此之外，我还从这本书中学到了关于家庭、友情和爱的重要性。
小明在面对困难时，得到了父母和朋友们的支持和帮助，这让我深深地感受到了家庭和友情的温暖。
在我们生活中，总会遇到各种各样的困难和挑战，但只要有家人和朋友的陪伴和支持，我们就能战胜一切，迎接更美好的明天。
通过阅读《第一场雪》，我不仅感受到了雪的美好和力量，也学到了如何应对困难，珍惜眼前的幸福，以及家庭和友情的重要性。
这本书让我感受到了阅读的魅力和力量，也让我更加珍惜眼前的幸福，相信明天会更美好。
希望我们都能像小明一样，勇敢面对困难，珍惜眼前的幸福，用爱和温暖去温暖这个世界。
第一场雪反思(2篇)
第一场雪反思《第一场雪》是作家峻青___年在胶东半岛农村写的一篇散文。
文章通过写胶东半岛入冬以来下的第一场雪以及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
我认为这节课是比较成功的。
课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。
具体表现在以下几个方面：以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。
本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。
学生读：略读、研读、激情朗读、教师范读等多种形式的读。
然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。
第一场雪反思（2）雪是一年四季中最美丽的自然景色之一。
当雪花纷纷扬扬地飘落在大地上时，它们轻巧的身姿和如诗如画的姿态令人惊叹。
第一场雪对于每个人来说都是一个美好的记忆。
而对我而言，第一场雪不仅是美丽的，更是对自我的一种反思。
第一场雪来临的那天，我正好在外地出差。
早上醒来的时候，窗外已经铺满了一片洁白的雪。
我迫不及待地走出房间，走进雪地里，感受着雪花轻柔的触感和纷飞的气息。
我想起了小时候，每逢下雪的日子，我总是兴奋不已。
我会和小伙伴们一起打雪仗，堆雪人，踩在雪地上发出咯吱咯吱的声响。
那时的我无忧无虑，享受着纯真的快乐。
而随着年龄的增长，我离开了家乡，远离了那些美好的回忆。
回想起过去，我渐渐发现，随着岁月的流逝，我逐渐迷失了自我。
我沉迷于工作和生活的琐事中，忽略了内心深处的渴望和梦想。
我开始羡慕那些能够追求自己真正热爱的事业的人，他们拥有着真实的快乐和满足感。
而我，却在无尽的苟且中迷失了自己。
第一场雪的到来，让我有了重新审视自己的机会。
雪花的纯洁和美丽，让我不由自主地想起了曾经的梦想和激情。
我开始反思自己到底追求的是什么，我希望自己的生活变得更加有意义和充实。
回到家后，我开始重新规划我的人生目标。
从文学翻译的角度赏析《第一场雪》
从文学翻译的角度赏析《第一场雪》发表时间：2018-07-16T16:20:30.023Z 来源：《知识-力量》2018年6月下作者：丁立峰[导读] 《第一场雪》（First Snow）是乔纳森·尼科拉斯(Jonathan Nicholas)的作品，这篇文章既描写了冬日美丽的雪景，又刻画了孩子们雪中嬉闹的场景，写景又不仅仅是景色描写，以景入情，体现了作者对女儿疼爱有加的深厚感情，本文从原文和译文两个角度对这篇文章进行对比赏析。
（山东科技大学，山东青岛 266590）摘要：《第一场雪》（First Snow）是乔纳森·尼科拉斯(Jonathan Nicholas)的作品，这篇文章既描写了冬日美丽的雪景，又刻画了孩子们雪中嬉闹的场景，写景又不仅仅是景色描写，以景入情，体现了作者对女儿疼爱有加的深厚感情，本文从原文和译文两个角度对这篇文章进行对比赏析。
关键词：乔纳森·尼科拉斯，《第一场雪》，赏析1.原文赏析《第一场雪》是乔纳森·尼科拉斯的作品，以描写初雪为背景，介绍了冬日初雪的场景，但这篇文章和我们所熟悉的朗费罗的《初雪》还是有区别的，朗费罗的作品更侧重于景色描写，体现的是自然美，而乔纳森·尼科拉斯的作品则从雪和女儿入手，全文十三个小段，其中第1、3、4、14段是对主人公和小女儿的描写；第2、6、7段描写了冬日初雪景象；第5、8、9、11、12段描写了初雪的街道、玩雪的孩子和热闹的邻家景象。
既包括对冬日雪景的赞美，又细致地描写了孩子们在雪中嬉闹以及街道、邻居家的场景，通篇穿插地讲述了主人公对小女儿疼爱有加的种种情愫。
作者无论是对主人公和女人的直接描写，还是对雪景、街道、邻家的间接描写，都是想表达主人公对女儿的浓浓的情愫和绵绵的情谊，直抒胸臆地情真意切，侧面描写地入情入景。
下面从节奏美、修辞美、感知美、形象美、意蕴美、宁静美六个方面欣赏这篇文章的英文原文。
第一场雪散文峻青赏析
第一场雪散文峻青赏析第一场雪散文峻青赏析在生活、工作和学习中，大家都知道散文吧？散文对作者主观感情的要求是所有文体中仅次于诗歌的。
你知道写散文要注意哪些问题吗？以下是小编为大家收集的第一场雪散文峻青赏析，仅供参考，欢迎大家阅读。
这是入冬以来，胶东半岛上第一场雪。
雪纷纷扬扬，下得很大。
开始还伴着一阵儿小雨，不久就只见大片大片的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来。
地面上一会儿就白了。
冬天的山村，到了夜里就万籁俱寂，只听得雪花簌簌地不断往下落，树木的枯枝被雪压断了，偶尔咯吱一声响。
大雪整整下了一夜。
今天早晨，天放晴了，太阳出来了。
推门一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。
落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
大街上的.积雪足有一尺多深，人踩上去，脚底下发出咯吱咯吱的响声。
一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球，那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。
俗话说，“瑞雪兆丰年”。
这个话有充分的科学根据，并不是一句迷信的成语。
寒冬大雪，可以冻死一部分越冬的害虫；融化了的水渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。
我相信这一场十分及时的大雪，一定会促进明年春季作物，尤其是小麦的丰收。
有经验的老农把雪比做是“麦子的棉被”。
冬天“棉被”盖得越厚，明春麦子就长得越好，所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
”我想，这就是人们为什么把及时的大雪称为“瑞雪”的道理吧。
赏析：这篇课文来自于著名作家峻青的作品《秋色赋》，原题为〈瑞雪〉写于1960——1962年，正是我们遭受严重自然灾害时期，当时棉粮歉收，人们多么希望能有个好收成啊。
当作者在胶东半岛看到入冬以来第一场大雪时，联想到“瑞雪兆丰年”心理无比喜悦，写下这篇散文。
作文讲析作文讲析《第一场雪》
《第一场雪》我们来看原文《第一场雪》山西太原三年级:刘芃今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。
十一月二十九日，早晨开始下起雪来。
雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。
雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
课间操时，雪越下越大。
“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞得小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。
中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。
校园里，马路上，屋顶上，都铺上着白白的，厚厚的，软软的地毯；杨树，柳树穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。
放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。
第二天早晨雪停了。
在上学的路上，我用脚踩出轮胎印，回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。
第一场雪，给我带来了很多乐趣。
妈妈感言（19群的晋-艽艽妈）：这是我在群里熏习了两个多月，辅导孩子的其中一篇作文，也是孩子三年级上学期的一篇周作文。
平时孩子最最发愁的就是写作文了，每次都是最后写作文，而且花很长时间，写出来也是草率了事。
第一场雪来临了，老师让自己写一篇作文，自己选题，孩子就说写《第一场雪》，正合我意，她说我写。
第一段开门见山，由于前几次熏习，自己写出“头”。
“身子”部分是第二三四五段按照时间顺序（爸爸点了一下时间）：早晨﹑课间﹑中午放学﹑雪停了。
这是孩子自己定的，说这四个时间段自己能看见下雪的变化，就同意孩子的决定，尤其是“超级大加湿器”用得很好，顺便表扬一下，孩子高兴地说：我用非常老师的方法创造的词，牛吧？！中间誊写时发现字数够了，自己删除了：松柏显得更加苍翠。
放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。
五年级教案从《第一场雪》课堂教学谈阅读教学中的评价环节
五年级教案从《第一场雪》课堂教学谈阅读教学中的评价环节《第一场雪》是一篇阅读课文。
根据阅读课文的特点，在教学中我设计了通过赏析语言文字，来了解雪中、雪后的美丽景色及作者的联想，来体会作者喜悦的心情，设计了以读代讲、评议结合，让学生从内容、形式、语句鉴赏文章，提高阅读欣赏能力，真切体会优美文字，正确理解文章内容，深入领会思想感情。
一、预习检查，评价交流在《第一场雪》的教学中我首先设计了预习检查环节，让学生说说文章的主要内容，并理清文章的脉络。
学生中出现了两种意见，一种认为按照看到想到将文章分为两段，另一种认为按照雪前雪中雪后联想将文章分为四段。
当双方同学各持己见的时候，我及时对双方意见给予了肯定性评价，让他们明白两种思路都正确，前者是从内容入手，后者是按结构来分，并表扬了他们肯动脑筋的良好学习习惯，让他们明白有些问题是可以一题多解的，不但融洽了课堂气氛，而且活跃了学生思维。
二、指导朗读，贯穿评价在整个教学过程中我以以读代讲、评议结合为本堂课的主要学习方法，注意评价和朗读的紧密联系。
对于每一次朗读我都注意抓住时机进行评价、想尽办法鼓励学生。
除了教师适时适度的赞赏与鼓励外，还引导学生看到他人学习中的闪光点。
即使要说不足，也是使用谁能比他读得更好如果能够再大声一些老师就更满意了等语气委婉、充满鼓励的话语。
在本课的朗读指导中，我还力求评价方式的多样性，时而让学生讲解为什么这样处理朗读的速度与轻重，时而让学生评价他人朗读的优点与不足，时而教师范读后由学生评议。
记得在指导偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
这一句的朗读时，在品析了词句后，学生体会到咯吱这个象声词用得十分准确，一个学生在朗读时重读了这个词，这时另一个学生对这样的朗读处理进行了评价，他认为因为是在寂静的夜里，所以才能听见枯枝被积雪压断的声音，因此，这一句必须读得轻一些。
三、议中解难，及时导评当学生在小组讨论、交流汇报中遇到难题时，我注意适时适度地运用具有启发性的导评引导学生深入理解课文。
六年级上语文教学片段及评析第一场雪_苏版
六年级上语文教学片段及评析第一场雪_苏版小学语文课本中的每一篇文章都具有丰富的思想内容，都寄予着作者深厚的思想感情。
学习一篇课文，假如学生没有明白得、体会到文章的思想感情，没有与作者在情感上形成“共鸣”，那就没有达到教学目的。
文章的思想感情，有的需要通过对内容的分析，对重点词句的推敲来明白得；有的则需要通过时代背景和作者的写作意图来明白得。
例如对《第一场雪》这篇课文的明白得，假如只是停留在看到雪大、雪景后产生的欢乐心情上，停留在对自然环境的喜爱上，停留在赏雪、赞雪这种层次，明显是远远不够的。
那么，如何样深入明白得课文，体会作者的情感呢?全国特级教师马晓玲巧用背景、激发情感的方法，值得我们学习。
师：课文学习完了，你们明白作者是谁吗?生：作者是峻青。
师：谁能介绍一下峻青的情形。
生：(沉默)师：峻青是现代作家，山东海阳县人。
本文写于1962年。
1960－1962年正是我国遭受自然灾难时期，三年间，粮棉欠收，人们多么希望能有一个好收成啊!1962年冬天，作者在胶东半岛看到了这第一场雪，联想到“瑞雪兆丰年”，内心无比欢乐，他抑制不住内心的欢乐，触景生情，写下了这篇散文《第一场雪》。
同学们齐读课题，想一想：一场雪和第一场雪有什么不同?生：一场雪指的是任何一次，第一场雪指的是第一次下雪。
师：是的。
第一场雪强调了“第一”，就本课来说，这的的确确是入冬以来的第一场雪，但在作者的内心深处，这是国家战胜三年自然灾难，走出逆境的第一个信号。
作者见到了这第一场大雪，想到了光明前景，充满了战胜自然灾难的信心和期望，因此也就倍加喜爱这第一场雪，文章的字里行间才充满着这种欢乐感情。
这确实是作者写这篇文章的背景。
同学们喜爱这篇课文吗?生：喜爱。
【评析】通过前面课文的学习，学生差不多对“瑞雪”有了形象的认识，也受到了作者欢乐心情的感染，喜爱上了这场大雪。
但对作者产生这种欢乐心情的深层缘故，学生还不明白得。
马老师巧用写作背景，通过满怀激情的介绍，尽力缩短学生与作者的时空距离，启发学生深入明白得作者的思想感情，引起与作者情感上的“共鸣”，起到了画龙点睛的作用。
《第一场雪》与两个译文的及物性对比分析
《第一场雪》与两个译文的及物性对比分析作者：汤素芹来源：《校园英语·月末》2021年第10期【摘要】系统功能语法认为，人类语言包含概念功能、人际功能和语篇功能。
其中，概念功能是人们在现实世界表达各种经历的功能。
及物性系统是概念功能中的核心内容。
本文分析了短文《第一场雪》的及物性，向读者展示该语篇的魅力所在，并对比分析了《第一场雪》的两个译本，认为当译文与原文的及物系统相似时，译文能够更忠实地反映原文内容和作者的思想。
【关键词】《第一场雪》;系统功能语法;及物性;及物系统【作者简介】汤素芹（1985.10.01-），女，汉族，广东广州人，广州华商职业学院，讲师，本科，研究方向：翻译理论与实践。
一、前言《第一场雪》（First Snow）是乔纳森·尼可拉斯（Johnathan Nicholas）写的一篇短文。
从为数不多的资料可知，这篇文章原载美国杂志《读者文摘》。
尽管知名度不高，但因言辞优美、文笔娴熟，这篇文章常常作为翻译课堂、阅读理解、文学赏析等的学习材料。
一篇名不见经传的文本能够得到如此广泛的传播，其原因值得我们探究。
本文拟分析《第一场雪》描写雪的选段，让读者领略原文的美并通过两个译本的对比浅谈及物性分析在翻译中的指导作用。
二、系统功能语法和及物系统系统功能语法由语言学家韩礼德（M.A.K. Halliday）在20世纪50年代提出。
系统功能语法认为，任何一个语篇都是通过语言的概念功能、人际功能、语篇功能来表达意义的。
概念功能表达人们在现实世界的各种经历;人际功能表达讲话者的身份、地位、动机，讲话者利用该功能建立和维持一定的社会关系;语篇功能指的是语言成分组成为语篇的功能。
及物性是概念功能的核心内容，是描述小句的系统。
由于概念功能用于描述人类活动和自然界各种事件，所以进行及物性分析就会涉及行为的不同过程。
功能语法将这些过程分为物质、心理、关系、言语、行为、存在六种过程。
物质过程指具体动作的过程，参与者包括行事者和目标;心理过程表现心理活动的经过，主要包括感知者和现象;关系过程可以用来表达事物的属性、识别关系和占有关系;言语过程是说话者向接收者传达说话内容的过程;行为过程主要指人的生理和心理活动;存在过程表示事物的存在。