传统文化与核心素养
浸润传统文化 提升学生核心素养
浸润传统文化提升学生核心素养一、浸润传统文化的重要性传统文化是一个国家或民族的精神财富，包含着丰富的历史、哲学、艺术、道德和风俗习惯等元素。
浸润传统文化对于学生核心素养提升的重要性主要体现在以下几个方面：1.培养文化自信心。
传统文化是一个国家的根基和灵魂，了解和热爱自己的传统文化可以增强学生的文化自信心，使他们对自己的国家和民族有更加深厚的认同感。
2.增强历史感和民族感。
传统文化是一个国家的历史积淀，通过浸润传统文化，可以让学生更深刻地了解自己民族的悠久历史和文化传统，增强对民族的归属感和认同感。
3.培养人文素养和审美情趣。
传统文化中蕴含着丰富的艺术、美学和人文精神，通过浸润传统文化，可以培养学生的人文素养和审美情趣，提高他们对艺术和人文的欣赏能力。
4.促进学生全面发展。
传统文化是多元化的，涵盖了各个领域的知识和技能，通过浸润传统文化，可以促进学生的全面发展，提高他们的综合素质和能力。
要想有效地浸润传统文化，提升学生核心素养，需要采取一系列有效的方法和策略。
以下是一些可行的方法和策略供教育者和家长参考：1.开设传统文化课程。
学校可以开设传统文化课程，包括古诗词、经典名著、传统音乐、传统绘画等内容，让学生系统学习和了解传统文化。
2.文化体验活动。
学校可以组织学生参观博物馆、文物展览、传统手工艺制作等活动，让学生亲身体验传统文化的魅力，增加他们对传统文化的了解和认知。
3.传统文化节日活动。
学校可以组织一些传统文化节日活动，如端午节赛龙舟、中秋赏月、春节庙会等，让学生感受到传统文化的节日氛围，增强对传统文化的喜爱和热爱。
4.家庭教育。
家长可以在家庭环境中进行传统文化教育，通过读经典、诵古诗、听古乐等方式，让孩子在家庭中也能感受到传统文化的魅力。
5.传统文化教育课程融入。
在学校的各类教育课程中，可以融入传统文化元素，让学生在各个学科中都能感受到传统文化的熏陶和影响。
以上这些方法和策略可以有效地浸润传统文化，提升学生核心素养，使他们在学习和生活中更加深刻地认识和理解传统文化，并从中受益。
传统文化教学与语文核心素养的培养策略
传统文化教学与语文核心素养的培养策略一、注重传统文化教学1. 注重传统文化资源挖掘传统文化资源包括经典文本、优秀传统文化作品以及历史故事等。
在语文教学中，教师应该注重挖掘这些传统文化资源，并利用这些资源进行教学。
通过解读经典文本，学生能够了解传统文化的内涵，培养对传统文化的兴趣和热爱；通过欣赏传统文化作品，学生不仅可以感受到传统文化的艺术魅力，还可以提升自己的审美情趣；通过讲述历史故事，学生可以了解历史人物的伟大事迹，从而激发学生的爱国情感和自豪感。
2. 注重传统文化教育在语文教学中，应该注重传统文化教育，让学生了解国学经典、民族传统、先贤遗训等。
教师可以通过讲解、讨论、展示等方式，向学生传授传统文化知识，引导学生了解传统文化的精髓和价值观念，培养学生对传统文化的认同感和自豪感。
通过传统文化教育，学生可以接受良好的道德熏陶，增强文化自信，提升综合素质。
二、促进语文核心素养的培养1. 提高语文素养语文核心素养包括语言素养、文学素养、信息素养、审美素养等。
在语文教学中，应该注重培养学生的语言积累和语言表达能力，提高学生的写作水平和口头表达能力；注重培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，引导学生学会欣赏文学作品，提升学生的文学素养；注重培养学生的信息获取和处理能力，引导学生主动获取信息、分析信息和运用信息；注重培养学生的审美情趣和审美能力，培养学生审美情感和审美品味。
通过这些努力，可以提高学生的语文核心素养，使学生在语文学科中全面发展。
2. 培养语文思维能力语文核心素养的培养离不开语文思维能力的培养。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的观察能力、联想能力、分析能力和推理能力等。
通过开展各种语文活动，激发学生的思维潜能，引导学生进行思维实践，促进学生的思维拓展。
还可以通过对经典文本的解析、讨论和思考，引导学生进行深入思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过培养语文思维能力，可以提高学生的学习能力和解决问题的能力，从而提升学生的语文核心素养。
中华优秀传统文化传承与学生发展核心素养研究
中华优秀传统文化传承与学生发展核心素养研究当前，以学生发展核心素养推进教育改革与发展，已成为国际教育领域发展的重要趋势。
建构我国学生发展核心素养框架(以下简称“学生核心素养”)也成为全面实施国家教育规划纲要、落实立德树人根本任务的关键和基础。
从全球范围来看，各国(地区)在遴选学生核心素养指标的过程中不仅表现出适应时代发展需求的共同趋势，同时也都强调核心素养框架的建构必须根植于本民族的文化历史土壤之中。
中华民族历史源远流长,中华文化经过一代又一代人民的锤炼与沉淀,已经融入了中华民族的血脉,成为我们民族特征的一部分,极大地影响了我国社会的运行模式与人民的观念。
因此,我国学生核心素养框架的构建必须认真剖析中华优秀传统文化的思想精华,继而建构起能够真正适应学生个人终身发展,切实为建设有中国特色社会主义服务的学生核心素养体系。
一、传承中华优秀传统文化是建构学生核心素养框架的“根”与“魂”习近平总书记指出：“中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求,包含着中华民族最根本的精神基因,代表着中华民族独特的精神标识,是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。
”作为对“教育要培养什么样的人”这一具有国家战略意义问题的具体解答,我国学生核心素养框架需要体现中华民族的核心精神追求,传承中华民族的根本精神基因。
学生的核心素养必须传承中华优秀传统文化。
首先,中华优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”,我国学生的核心素养需“植根”于中华优秀传统文化,体现中华民族之“魂”。
中华文明延续至今已经有5000多年的历史。
我国古代先贤及仁人志士们提出了博大精深的思想体系,广泛揭示了人与人、人与社会、人与自然之间关系的真谛。
其中,许多优秀的思想精华和理念精粹至今仍然影响着中华儿女的人生观、价值观,构筑了中华儿女独特而坚定的精神世界。
这些优秀的传统文化成了中华民族的凝聚力和创造力之源,也成就了中华民族的“根”与“魂”。
在构建学生核心素养体系的过程中,扎“根”于中华优秀传统文化中汲取养分,让学生发展的核心素养体现出中华民族之“魂”,就是对中华文化最为实质性的继承和发展,更是保障中华民族屹立于世界民族之林、中华文明持续传承下去的关键所在。
浸润传统文化 提升学生核心素养
浸润传统文化提升学生核心素养随着现代化的发展，越来越多的人开始关注本国传统文化，特别是对于青少年来说，浸润传统文化有着重要的意义。
传统文化是一种民族历史和文明的记录，它弘扬了中华民族优秀文化精神，反映了中华民族的传统经验和智慧，通过学习传统文化，不仅能够提高学生的文化素养，还能够帮助他们建立自己独特的思维方式和气质，塑造优秀的人格品质，下面就浸润传统文化和提升学生核心素养做一下探讨。
中国是一个历史悠久的国家，在历史长河中留下许多宝贵的文化遗产。
先民们创造了伟大的文化，涵盖了自然科学、哲学、宗教、历史、文学、艺术、医学、建筑等多个方面，其影响不仅局限于国内，而是深深地影响了世界各地。
学生学习传统文化，可以了解更多的历史文化知识，有利于提高文化素养，特别是中华民族优秀传统文化的深刻内涵和人文情感。
二、浸润传统文化可以帮助学生建立自己独特的思维方式和气质传统文化是一种深层次的文化，它既有严谨的逻辑思考方式，也有古老的感性思想，其中包含了丰富的哲学思想和文化内涵。
学习传统文化不仅可以激发学生的想象力，还能够帮助他们建立自己独特的思维方式和气质。
例如，学习《论语》可以让学生明白做人做事需谦虚谨慎、直率诚实；学习《红楼梦》可以让学生学会分辨真假、珍视情感，等等。
三、浸润传统文化可以塑造优秀的人格品质传统文化是一种人文精神，它强调人与人之间的和谐、处事的智慧以及一种优雅的精神风范。
通过浸润传统文化，可以帮助学生积累这些优秀的人格品质，例如有礼貌、谦虚、好学、守时、责任心强等等。
这可以为学生的未来发展打下良好的基础，并让他们在人际交往中更加出色。
四、浸润传统文化可以提升学生的创新能力学生学习传统文化能够提高他们的创新能力，因为传统文化本身就是一种创新力量。
传统文化的内涵非常丰富，学生可以通过对传统文化的理解和学习，挖掘出新的思想、新的价值和新的意义。
例如，学习中国画可以帮助学生发掘出自己的想象力和艺术感觉，创造出新奇、美丽的艺术作品。
浅谈传统文化教学与语文核心素养的培养
浅谈传统文化教学与语文核心素养的培养传统文化是历史沉淀下来的精华，中华优秀传统文化热逐渐成为中华民族伟大复兴的一个重要表征。
优秀的传统文化走进校园是民族智慧和情感的传承和发扬。
在学生人生观、价值观和文化观初步形成的中学阶段，语文学科教学融入传统文化的教育，会让学生增加对祖国优秀文化的认同感和自豪感。
语文教师肩负着传承中华民族优秀文化的责任，要提高教学水平，积极优化教学方式，培养学生正确的价值观和学习习惯，提高道德修养，帮助学生形成更为完善的人格品德。
培养高素质人才是每个教师的天职，我国悠久的历史和优秀的传统文化为高素质人才的成长提供了保障。
中国传统文化涵盖广泛，博大精深，不仅包括语言文字、文学艺术，还包括道德价值、风俗礼仪，等等。
近二十年受到西方外来文化的影响，许多学生对我国传统文化的学习和了解越来越少，有的学生甚至对传统文化表现出冷漠和不屑。
因此，语文教学必须激发学生对传统文化的兴趣，为培养学生的语文素养奠定坚实的基础。
一、语文传统文化教学产生的积极影响(一)有利于优化教师的人文素养，拓展传统文化的宽度语文教师具有的传统文化素养是语文教学中的重要资源，因此必须重视提高教师自身的素质和能力。
在素质教育时代，语文教学核心理念是对人文精神和科学精神的培养。
因此，要想帮助学生形成正确的学习习惯，教师必须要在语文课堂上渗透传统文化，提升学生的品味。
培养学生的语文核心素养，并不是完全通过说教和灌输来实现，语文教师必须要熟悉教材以及教材外的优秀传统文化，领悟传统文化的精髓，通过自我体验、归纳和提升，发挥传统文化在语文教学中的作用，拓展传统文化的宽度，开阔学生的视野，提高学生的阅读水平。
同时，教师还要让学生对传统文化产生认同感，进而培养学生健全的人格。
(二)有利于熏陶感染师生的人生观，提升传统文化的深度语文教学要培养学生热爱传统文化，提高语文素养，让学生在点滴的积累中不断完善思维方式，形成积极的人生态度和欣赏水平。
基于核心素养下的传统文化和学生全面发展
基于核心素养下的传统文化和学生全面发展传统文化作为一种独特的文化现象，承载着民族的历史、价值观和精神追求，对于学生的全面发展具有重要的意义。
在培养学生核心素养的过程中，传统文化的融入不仅能够丰富学生的精神世界，还能够提升他们的人文素养、道德修养和创新能力。
传统文化可以培养学生的人文素养。
传统文化是中华民族宝贵的文化遗产，包含了丰富的哲学思想、文学艺术和社会伦理观念。
通过学习传统文化，学生能够了解祖国的历史文化，增强对民族的认同感和自豪感。
例如，学生可以通过学习经典文学作品如《红楼梦》和《西游记》，领略中国古代文学的博大精深，培养对文学的鉴赏能力。
同时，传统文化也能够引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养他们的社会责任感和公民意识。
例如，学生通过学习孔子的思想，可以理解仁爱、礼貌、忠诚等传统美德的重要性，从而在日常生活中形成良好的行为习惯。
传统文化可以提升学生的创新能力。
传统文化中蕴含着丰富的智慧和创造力，通过学习传统文化，学生能够培养自己的创新思维和创造力。
例如，学生可以通过学习中国古代的科技发明和工艺制作，了解古人的智慧和创新精神，激发自己的创新潜能。
同时，传统文化也能够帮助学生形成独立思考、批判思维和解决问题的能力。
例如，在学习传统文化的过程中，学生可以通过分析古代文化现象和社会问题，提出自己的见解和解决方案，培养自己的思考能力和创新思维。
传统文化可以促进学生的全面发展。
学生的全面发展不仅包括学科知识的掌握，还包括思想道德、身心健康和艺术兴趣等多个方面。
传统文化作为一种综合性的文化现象，能够全面满足学生的需求。
例如，通过学习古代音乐、舞蹈和戏曲，学生可以培养自己的艺术兴趣和审美能力；通过学习传统体育项目如太极拳和武术，学生可以锻炼身体，增强体质。
同时，传统文化还能够培养学生的团队合作和沟通能力。
例如，在学习传统文化的过程中，学生可以通过合唱、舞蹈等集体活动，培养自己与他人合作的能力，提升自己的人际交往能力。
学习传统文化,培养高中生语文核心素养
学习传统文化,培养高中生语文核心素养一、引言语文核心素养是指通过语文学习，使学生具备对语言文字的敏感性、应用能力和审美情趣，培养学生的语文素养，提高语文运用能力，提高人文素质和科学素养。
传统文化是中华民族的文化底蕴，是中华民族的文化根基，是中华民族精神世界的建设需要。
“传统文化”与“语文核心素养”的结合，是当前高中语文教育的重要任务之一。
随着社会的发展和进步，高中生的语文学习已经不再是简单的知识传授，更需要通过学习传统文化，培养他们的语文核心素养，使他们能够更好地理解和运用语言文字，提高综合素质，造就更加全面的人才。
二、传统文化对高中生语文核心素养的重要性1. 培养审美情趣传统文化蕴含了丰富的审美情趣，如诗词、书画、古典音乐等。
通过学习传统文化，可以使高中生对美的敏感性更加提高，培养他们的审美情趣，使他们能够更好地欣赏和创造美的作品，提高语文素养。
2. 增强语言文字的应用能力传统文化是语言文字的积淀和传承，在学习传统文化的过程中，高中生能够更好地领悟和运用语言文字的技巧和韵味，提高语言文字的应用能力，为将来的学术研究和文学创作打下坚实基础。
3. 增进人文素质和科学素养传统文化是人类智慧的结晶，是中华民族几千年来的思想瑰宝，学习传统文化能够深入了解中华民族的思想观念和价值观念，对于高中生的人文素质和科学素养的提高有着重要的作用。
1.开设传统文化课程学校应该在高中课程之中，加入一些传统文化的课程，如中国古代文学、中国古代历史、中国传统绘画等，让学生通过系统的学习，更加深入地了解和领悟传统文化的内涵和魅力。
2.利用传统文化资源学校应该积极利用传统文化资源，如博物馆、图书馆、文化遗址等，组织学生进行实地考察和参观活动，让学生亲身感受传统文化的魅力，增强学习传统文化的兴趣。
3.开展传统文化活动学校应该组织各种传统文化活动，如书法比赛、诗词大会、传统戏剧表演等，让学生可以通过参与各种传统文化活动，更好地领悟传统文化的意蕴，培养语文核心素养。
浸润传统文化 提升学生核心素养
浸润传统文化提升学生核心素养随着中国社会的快速发展，传统文化在现代社会似乎变得越来越边缘化。
传统文化是一个国家的灵魂，是一个民族的根基，对于培养学生的核心素养来说是不可或缺的。
传统文化中蕴含着丰富的价值观，思维方式和生活智慧，对学生综合素质的提升起着至关重要的作用。
浸润传统文化，提升学生核心素养成为当前教育领域的一项重要任务。
传统文化的浸润可以帮助学生树立正确的价值观。
传统文化中蕴含着许多崇高的价值观念，如孝顺、忠诚、诚信等，这些价值观念在现代社会中同样具有重要的意义。
而学生在接受传统文化的教育过程中，可以潜移默化地接受这些价值观的影响，从而树立积极向上的人生观和价值观。
一个有着正确价值观念的学生，会更加注重品德修养，自律自重，更容易做出正确的选择，这对学生的全面素质提升是至关重要的。
传统文化的浸润有助于提高学生的文化素养。
中国传统文化源远流长，涵盖面广，包括诗词、书画、音乐、舞蹈等各个方面。
通过学习和了解传统文化，学生可以更好地了解自己的民族文化，增强文化自信心。
传统文化还可以激发学生对于文化艺术的热爱，培养学生的审美情趣和创造力，提高学生的文艺修养。
学生如果能够在传统文化中汲取养分，将会使他们在未来的学习和工作中更具有竞争力。
传统文化的浸润可以培养学生的思维方式和形成基本的生活智慧。
传统文化中很多故事，成语和古训都蕴含着丰富的智慧。
学生通过学习传统文化的故事和成语，可以培养自己的思维方式，激发对知识的探索欲望，培养学生的创新精神。
传统文化中的生活智慧可以帮助学生更好地适应社会生活，增强解决问题的能力和应变能力，使学生在面对挑战时更加从容。
传统文化的浸润可以提高学生的社会责任感和国家意识。
中国传统文化强调个体与集体的关系，注重家庭、朋友、社会和国家的关系。
通过传统文化的教育，学生可以树立正确的社会责任感，增强民族自豪感和国家意识。
让学生了解传统文化的优秀传统，对于培养爱国情怀，增强社会责任感，具有重要的意义。
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2．(多选)电吉他中电拾音器的基本结构如图所示，磁体附近的金属弦被磁 化，因此弦振动时，在线圈中产生感
应电流，电流经电路放大后传送到音箱发出声音，下列说法正确的有( )
A．选用铜制弦，电吉他仍能正常工作 B．取走磁体，电吉他将不能正常工作 C．增加线圈匝数可以增大线圈中的感应电动势 D．弦振动过程中，线圈中的电流方向不断变化
答案 BCD
3．(多选)如图是电子感应加速器的示意图，上、下为电磁铁的两个磁极， 磁极之间有一个环形真空室，电子在真空室中做圆周运动。上图为侧视图，下 图为真空室的俯视图，电子从电子枪右端逸出(不计初速度)，当电磁铁线圈电 流的方向与图示方向一致时，使电子在真空室中沿虚线加速击中电子枪左端的 靶，下列说法中正确的( )
本部分内容结合教材实际，从相关典籍中遴选与传统文化与核心素养相关 的好题，供师生赏析训练。
1．如图所示，一毛同学用多用电表的欧姆挡测量一个线圈的电阻，以判断 它是否断路。为方便测量，同桌二毛同学用双手分别握住线圈裸露的两端，一 毛用两表笔与线圈两端接触，读出阻值，再将表笔与线圈断开。在测量的过程 中，二毛在某瞬间感到有强烈的电击感，对此现象，下列说法正确的是( )
答案 AC
6．(多选)我国“西电东送”采用高压直流输电，继三峡至常州 500 kV 直 流输电工程后，又实现了三峡至广东的 500 kV 直流输电工程。这种输电方式是 在高压交流远距离输电的基础上，增加了把交流变为直流的“整流”设备，用 户端用专用的“逆变”设备把直流变为交流。关于高压远距离直流输电，下列 说法正确的有( )
D．用铝框做骨架的好处是较轻，不是磁性材料不会被磁化影响磁场，防 止产生电磁阻尼等
解析 线圈的左边受力向上，右边受力向下，由左手定则可以知道，电流 为顺时针方向(从上向下看)，故 A 错误；因为铝框转动时会产生感应电流，所 以铝框要受安培力，安培力阻碍铝框的转动使其快速停止转动，即发生电磁阻 尼，所以 B 是正确的；磁电式微安表在运输时总要用导线把两个接线柱连接起 来是为了产生感应电流，从而阻碍指针的偏转，故 C 错误；铝的密度比塑料大， 但不用塑料，说明主要不是考虑密度，同时用铝框不是为了防止电磁阻尼，而 是更好地利用电磁阻尼，故 D 错误。
A．线圈没有断路，在表笔与线圈断开瞬间，二毛有电击感 B．线圈没有断路，在表笔与线圈接触瞬间，二毛有电击感 C．线圈一定断路，在表笔与线圈断开瞬间，二毛有电击感 D．线圈一定断路，在表笔与线圈接触瞬间，二毛有电击感
解析 在电流变化时线圈才会产生自感电动势，当回路接通时回路中电流 不变化，线圈两端不会产生感应电动势，当回路断开时，电流要立即减小到零， 但因为线圈的自感现象会产生感应电动势，则线圈两端会对人产生电击感，所 以二毛能感觉到电击感，说明线圈产生了自感电动势形成自感电流，故线圈并 没有断路，所以 A 选项是正确的，B、C、D 错误。
传统文化与核心素养 ►►见学生用书P068
“境自远尘皆入咏，物含妙理总堪寻”。物理学是由物理知识、物理方法 及物理思想组成，不管是从知识层面还是从方法论及思想上看，传统文化与物 理学之间具有一定的相通性，即两者之间并没有不可逾越的鸿沟。
中华传统文化源远流长、博大精深，相关典籍浩如烟海，是课堂教与学活 动中一项极具价值的资源，将其与物理学对接交融，可以使学生在文雅的课堂 气氛中学习物理知识，使其受到传统文化的熏陶，增强学生的人文素养。
D．用导线把微安表的“＋”、“－”两个接线柱连在一起后晃动电表， 表针晃动幅度很小，且会很快停下，这是物理中的电磁阻尼现象
解析 收音机接收了电台的广播信号(电磁波信号)，再利用电磁感应现象 还原成为电流，故 A 错误；电磁炮的原理是利用安培力推动炮弹沿导轨加速运 动，达到每秒几十公里的超高速状态，所以 B 是正确的；下雨天，云层带电打 雷，往往在屋顶安装避雷针，是导走静电，防止触电，不属于静电屏蔽，故 C 错误；闭合线圈中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动会产生感应电流， 从而出现安培阻力，因此在运输时，表头接线柱有导线相连，用导线把微安表 的“＋”、“－”两个接线柱连在一起后晃动电表，表针晃动幅度很小，且会 很快停下，这是物理中的电磁阻尼现象，所以 D 是正确的。
答案 AD
4．如图磁电式仪表的线圈常常用铝板做骨架，把线圈绕在铝框上，关于磁 电式仪表下列说法正确的是( )
A．若仪表工作时指针向右转动，则铝框中感应电流沿逆时针方向(从上往 下看)
B．由于铝框转动时会产生感应电流，所以铝框要受安培力，安培力阻碍 铝框的转动使其快速停止转动
C．磁电式微安表在运输时总要用导线把两个接线柱连接起来是防止产生 感应电流
答案 B
5．(多选)下列关于物理现象的解释中不恰当的是( )
A．收音机里的“磁性天线”利用互感现象把广播电台的信号从一个线圈 传送到另一个线圈
B．电磁炮与传统大炮不同，它利用安培力对弹丸做功的原理，可以使弹 丸获得很大的速度
C．避雷针往往具有很多组金属尖棒，做成蒲公英花的形状，它是利用静 电屏蔽原理工作的
解析 铜不能被磁铁磁化产生磁场，振动不会在线圈中产生感应电压，电 吉他不能正常工作，故 A 项错误；取走磁铁，金属弦将不具有磁性，振动将不 能在线圈中产生感应电流，电吉他将不能工作，故 B 项正确；由法拉第电磁感 应定律 E＝nΔΔΦt ，可知匝数越多，感应电动势越大，故 C 项正确；由于原磁场 方向不变，弦在振动过程中，磁通量不断反复增大和减小，感应电动势方向不 断改变，感应电流方向变化，故 D 项正确。
A．真空室中磁场方向竖直向上 B．真空室中磁场方向竖直向下 C．电流应逐渐减小 D．电流为 S 极，下端为 N 极，所以磁场方向 竖直向上，故 A 项正确，B 项错误；线圈中的电流增大时，磁场增大，根据楞 次定律，感生电场产生的磁场要阻碍它增大，所以感生电场为顺时针方向，即 电流方向为顺时针方向，所以电子在逆时针方向的电场力作用下加速，在洛伦 兹力约束下做圆周运动；反之，当磁场减小时，根据楞次定律，可知涡旋电场 的方向为逆时针方向，电子将沿逆时针方向减速运动，故 C 项错误，D 项正确。