小学数学五年级上册二单元信息窗2练习课
【新】西师大版小学数学五年级上册第二单元第二课 《图形的旋转》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
六、说教学过程
（一）、导入新课 1．同学们，请想一想，游乐场里都有哪些能够旋转的娱乐项目呀？ 学生观看视频后回答：摩天轮、旋转木马、风车…… 2.谁能说一说它们是怎样旋转的吗？ 学生思考后回答： 回答预测： 生1：摩天轮是围绕中间的轴旋转的。 生2.旋转木马是也是围绕中间的轴旋转的。
3.它们是按什么方向旋转的呢？请再仔细看一看。 课件播放摩天轮、旋转木马、风车等的旋转视频。 学生观看后回答：是顺着旋转的。 4.同学们看得很仔细，今天我们继续来探究图形的旋转。
（5）同学们找出了很多画旋转图形的方法，不过我觉得找关键线段，以这条 关键线段的旋转为基础来画图形的旋转更方便。
2．下面，我们就按刚才探究的方法，试着画出这个图形在方格纸上绕点O沿逆 时针方向旋转90°后的图形。
（1）学生独自画旋转图形，教师巡视，收集出现的问题。 （2）小组内展示自己画好的作品。 （3）全班展示：根据巡视情况，有针对性地请学生上去展示，先展示有问题 的旋转图，提醒学生注意，再展示画得正确的旋转图形。
3.通过预习,我知道了描述物体旋转时,先说明(
),然后说明( )。
4.预习后我还知道:仔细观察,认真思考,找出特征。
5.转一转,说一说这些三角形是以哪个点为中心旋转的。
图形①是以点( 图形②是以点( 图形。 )为中心旋转的。
【参考答案】： 1.左 4 上 3 左 3 2.钟表指针 逆 90 3.旋转方向 旋转角度 4.略 5.B A D
①学生小组交流，教师巡视，到各小组听一听学生的发言。
②反馈汇报。
学生汇报预测：沿逆时针方向，旋转90°。
3.分小组议一议：图形②怎样旋转到图形③的位置？图形④怎样旋转到图形③ 的位置？
提出要求：讨论时，要抓住图形旋转的几个要点，即围绕旋转的点、方向、 角度等。
人教新课标五年级上册数学教案：信息窗2
人教新课标五年级上册数学教案：信息窗2一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过情景教学，培养学生从生活中发现数学问题的能力，提高学生的计算能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生合作交流的意识。
二、教学内容本节课的主要内容是两位数乘两位数的计算方法，通过信息窗2的情景，让学生在实际操作中掌握计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的计算方法。
2. 教学难点：理解两位数乘两位数的计算原理，熟练进行计算。
四、教学准备1. 教学用具：计算器、白板、粉笔等。
2. 教学资源：教科书、信息窗2的情景图片等。
五、教学过程1. 导入新课教师通过提问的方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 情景教学教师出示信息窗2的情景图片，引导学生观察图片中的数学问题，让学生尝试解决。
3. 探究计算方法教师组织学生分组讨论，引导学生发现两位数乘两位数的计算方法，并进行板书。
4. 巩固练习教师出示一些两位数乘两位数的计算题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调两位数乘两位数的计算方法。
6. 布置作业教师布置适量的课后作业，让学生回家后继续巩固两位数乘两位数的计算。
六、教学反思本节课通过情景教学，让学生在实际操作中掌握了两位数乘两位数的计算方法。
在教学过程中，教师应注重培养学生的计算能力和数学思维能力，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的合作交流能力。
同时，教师还应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每位学生都能掌握所学知识。
重点关注的细节是“探究计算方法”这一环节。
这个环节是本节课的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明。
探究计算方法是教学过程中的关键环节，它要求学生在教师的引导下，通过观察、思考、讨论等途径，自主发现并理解两位数乘两位数的计算原理。
五年级上册信息窗2
青岛版五年级上册第一单元今天我当家——小数乘法信息窗二小数乘小数主备人：牛斌教学内容:青岛版小学数学五年级上册第6——9页小数乘小数教学目标:1.使学生经历探索小数乘小数计算方法的过程，掌握小数乘小数的计算方法，理解算理及竖式写法，明确因数大小的变化与积的关系。
2.体现算法多样化，培养学生的思维能力。
3.学生在自主探索，合作交流中体验成功解决数学问题的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点:1. 掌握小数乘小数的计算方法及小数点的处理。
2. 理解小数乘法的计算法则。
教学难点:因数大小的变化与积的关系。
教学准备:课件教学时间：2课时教学过程:第1课时一、谈话导入，提出问题喜欢购物吗？说说你们都去过哪些地方购物？通过信息窗2的数学信息你能提出了什么数学问题？根据学生的回答将本节课要解决的问题板书出来：问题一：买肉花了多少钱？问题二：买鱼花了多少钱？根据题目的数量关系，你能列出算式解决问题。
[设计意图]在实际的问题情境中，有意识的培养学生学会看信息图，并能根据信息图提出有价值的数学问题，根据问题选择合适的条件解决问题。
二、尝试计算，探索方法尝试解决问题一：买肉花了多少钱？怎样列式？生：25.6×0.9观察这个算式与前面学习的有什么不同？生：两个因数都是小数。
我们就来进一步研究小数乘法的计算方法。
（板书课题：小数乘小数）能跟据前面学习小数乘法的经验解决这个问题吗？在计算前先估一估结果可能会是多少，然后再计算。
（引导学生反思笔算结果的合理性）1. 学生已有小数乘整数的计算经验，可能将小数乘法转化为整数乘法来计算。
2. 学生在尝试计算的过程中，教师巡视了解学生做的情况，对有困难的学生适当给予指导和帮助。
3. 集体交流探讨思考过程，教师适时点拨引导学生分析算法、理解算理。
使学生明确：将小数变成整数再计算。
1）两个因数分别扩大了10倍，积扩大了多少倍？（积就扩大了100倍）2）要使积不变，应将积缩小多少倍？（应将积缩小100倍）25.6 扩大到原来的10倍 256× 0. 9 扩大到原来的10倍× 923.04 缩小到原来的 1/100 23044. 学生通过交流讨论，积极寻找策略解决问题，初步建立了小数乘小数怎样计算的方法。
第二单元 练习三 教案2023-2024学年数学五年级上册-北师大版
教案单元：第二单元课时：第3课时课题：练习三教学目标1. 巩固和运用第二单元所学知识，解决实际问题。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和数学思维。
教学重点1. 理解和掌握第二单元所学知识。
2. 能够运用所学知识解决实际问题。
教学难点1. 如何引导学生将所学知识运用到实际问题中。
2. 如何培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学过程1. 导入通过提问和引导学生回顾第二单元所学知识，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解结合教材中的例题，讲解练习三中的题目，分析题目中的数学知识和解题思路，引导学生理解和掌握解题方法。
3. 练习与讨论让学生独立完成练习三中的题目，鼓励学生相互讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 课堂小结通过提问和引导学生总结本节课所学知识，巩固学生的学习成果。
5. 作业布置布置适量的作业，让学生在课后巩固所学知识，提高解题能力。
教学反思本节课通过讲解、练习和讨论，使学生巩固和运用了第二单元所学知识，解决了实际问题。
在教学中，要注意引导学生将所学知识运用到实际问题中，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程在教案中，教学过程是非常关键的环节，它直接关系到教学目标能否实现，学生能否掌握所学知识。
因此，我们需要对教学过程进行详细的设计和规划，以确保教学效果的达成。
一、导入在导入环节，教师可以通过提问、复习等方式，引导学生回顾第二单元所学知识，为新课的学习做好铺垫。
例如，教师可以提问：“同学们，上一节课我们学习了什么内容？谁能来说一说？”通过这种方式，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
二、新课讲解在新课讲解环节，教师需要结合教材中的例题，讲解练习三中的题目，分析题目中的数学知识和解题思路，引导学生理解和掌握解题方法。
例如，教师可以选择一道具有代表性的题目，通过讲解、示范等方式，让学生明白题目的解题思路和方法。
小学数学青岛版五年级上册信息窗2教案(共2课时)
小学数学青岛版五年级上册小数乘法信息窗2——小数乘以小数教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第6——10页教材简析：本节课是在学生掌握了整数乘法、小数的意义和性质、小数乘整数的基础上进行教学的。
教材选取与生活实际紧密联系起来。
学生通过学习小数乘整数获取的学习方法，在解决问题的过程中，产生认知冲突，通过讨论寻找解决问题的策略，逐步总结出小数乘法的计算方法。
学生在掌握小数乘整数算理的基础上，通过估算和反思笔算结果的合理性，进而学习总结算法也就水到渠成。
教学目标1、使学生经历探索小数乘小数计算方法的过程，掌握小数乘小数的计算方法，理解算理及竖式写法，明确因数大小的变化与积的关系。
2、体现算法多样化，培养学生的思维能力。
3、学生在自主探索，合作交流中体验成功解决数学问题的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点1、掌握小数乘小数的计算方法及小数点的处理。
2、理解小数乘法的计算法则。
教学难点1、避免小数加减法和小数乘整数小数点处理方法的负迁移。
2、因数大小的变化与积的关系。
教学准备;多媒体教学过程第1课时一、创设情境，提出问题师：同学们喜欢美食吗？说说你们都喜欢吃什么？（学生纷纷发言说出）鼓励同学：食物多样化，不挑食。
师：通过信息窗2你获取了哪些信息？你能提出什么数学问题？（引导学生提出有价值的数学问题）根据学生的回答教师将本节课要解决的问题板书出来：问题一：买肉花多少元？问题二：买鱼花多少元？师：根据题目的数量关系，你能列出算式解决问题吗？（学生尝试自己列式解决）二、尝试计算，探索方法●尝试解决问题一：买肉花多少元？，怎样列式？生：25.6×0.9师：观察这个算式与前面学习的有什么不同？生：两个因数都是小数。
师：今天我们就来进一步研究小数乘法的计算方法。
（板书课题：小数乘小数）师：同学们，你们能跟据前面学习小数乘法的经验解决这个问题吗？（这时学生跃跃欲试）师：请同学们在计算前先估一估结果可能会是多少，然后再计算。
北师大版小学5年级数学上册第二单元(轴对称再认识(一))PPT教学课件
能画出轴对称图形的对称轴
你能找到几条对称轴？画一画，并与同伴说一说。
图形
对称轴 条数
1
2
4
1
2
3
1
能画出轴对称图形的对称轴
课堂练习
1.哪些是轴对称图形？说说你判断的理由。
能画出轴对称图形的对称轴
2.画出下面图形的对称轴。
能画出轴对称图形的对称轴
3.实践活动。
猜猜打开后是 什么样？
想一想，这个 图形折起来是
北师大版 数学 五年级 上册
2 轴对称和平移
能画出轴对称图形的对称轴
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
能画出轴对称图形的对称轴
情境导入
下面是我们经常见到的一些平面图 形，你能的说出它们的名字吗？
能画出轴对称图形的对称轴
探究新知
哪几个图形 是轴对称图形？
①
②
③
④
轴对称图形有： ① ② ④
能画出轴对称图形的对称轴
什么样？
应该是这个图 形打开后的样
子。
同桌两人也像淘气、笑笑那样，剪一剪、猜一猜、画一画。
能画出轴对称图形的对称轴
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
轴对称图形：如果一个图形沿着一条 直线对折，折痕两侧的部分能够完全 重合，这个图形就叫轴对称图形，折 痕所在的直线叫作对称轴。
能画出轴对称图形的对称轴
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
感谢观看
探究新知
哪几个图形 是轴对称图形？
⑤
⑥
⑦
⑧
轴对称图形有： ⑤ ⑦ ⑧
能画出轴பைடு நூலகம்称图形的对称轴
青岛版数学五年级上册第二单元第2课时图案美——对称、平移与旋转》教案(word版)
青岛版五上第二单元图案美——对称、平移与旋转教案2-1轴对称图形[教学内容]青岛版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第17-20页。
[教材分析]轴对称图形是第二单元图案美——对称、平移与旋转的第一个信息窗。
学生在三年级已初步认识了简单的轴对称现象，会判断简单的图形是否是轴对称图形并找出其一条对称轴。
在此基础上教材通过一组具有轴对称图形特点的旗帜唤起学生对已有知识的回忆，进一步教学较复杂的轴对称图形及对称轴的含义，并能找出轴对称图形的所有的对称轴，近而引导学生画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。
[教学目标]1、通过生活中的实例进一步认识“轴对称”的现象，也进一步理解“轴对称图形”和“对称轴”的含义。
2、能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴；能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。
3、在丰富的现实情境中，经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程，逐步发展学生的空间观念。
4、在活动中培养学生合作、探究、交流、反思的意识。
体会数学与现实生活的密切联系，进一步感受数学的美。
[教学过程]一、创设情境，导入新课1、师启发谈话：同学们，一提到2008年，你首先会想到什么？在奥运会上你最想看到什么？师述：当五星红旗缓缓升起的时候，每一个中国人都会感到无比的骄傲和自豪。
因为国旗就是一个国家的象征。
2、出示图片：信息窗1的部分图片和一些不属于轴对称特点的图片提问：你能把它们按图形的特点分成两类吗？（学生可以自己动脑分类、有困难的也可以在小组中交流）讨论：为什么这样分？（学生动脑思考，并回答）对于古巴的国旗是否是对称图形，意见可能不一致。
说明我们需要进一步去研究对称图形的特征。
3、揭示课题：今天我们就来共同进一步研究对称图形。
对称图形也分好几类，小学阶段只研究其中的一类——轴对称图形。
（板书课题）前面我们已确认的对称的旗帜图片，都可以看作是轴对称图形。
［设计意图：运用即将到来的2008北京奥运、各种现实生活中存在的旗帜图片为情境，能充分的调动学生的学习兴趣。
人教版小学五年级数学上册第二单元 位置 教案与学案附答案
人教版小学五年级数学上册第二单元位置教案新知识点教学要求1.使学生在具体情境中,能用数对表示物体的位置,会看图确定方位。
2.使学生初步建立坐标系的概念,培养学生解决实际问题的能力。
3.进一步培养学生的空间观念。
教学建议1.在现实情境中教学确定物体位置的方法。
学生已具备了从方位角度确定物体位置的能力,且随着年龄的增长,语言能力、动手操作能力和自主探索能力也都有所提高。
因此,根据主题图来确定物体的位置时,学生有可能会产生有争议的描述,从而引出探索正确、简明地表示物体位置方法的必要性,并由此引出列和行的知识。
因为数对是按列和行确定物体位置的,所以教学列、行的知识绝不能含糊,还要通过适当练习,帮助学生巩固列和行的认识。
用数对表示位置,要注意三点:一是数对指两个数,即列数与行数;二是在数对中先表示第几列,再表示第几行,它与直角坐标系中确定点的位置的次序是一致的;三是用数对表示位置时要用规定的书写格式。
2.应用数对在方格图上确定点的位置。
教师在教学中要有意识地渗透在平面图中无论是找图形位置,还是找某一地点,都可以看成是在方格图上确定点的位置的思想。
在呈现形式上有三个特点:一是各景点或建筑都画成一个点,点只反映景点或建筑的位置,不反映其他内容;二是这些点分散在方格纸上,而且每个点都是方格纸上竖线和横线的交点;三是方格纸上的竖线表示列,从左往右依次标注了0,1,2……横线表示行,从下往上依次标注0,1,2……其中的“0”既是列的起点,也是行的起点。
这样就把确定景点位置等实际问题,抽象成用“数对”表示平面上的点的位置的数学问题了。
课时安排位置.....................................................................1课时一课时教学内容位置。
(教材第19~23页)教学目标1.结合具体情境,使学生明确竖为列,横为行,在描述位置时要先说列后说行,会用数对表示位置,并能用语言描述数对表示的位置。
五年级数学上册第二单元教案
第二单元教学计划教学内容：分数加减法教学目标：1、结合具体情景，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义，能正确地进行通分。
掌握异分母分数加、减及加减混合运算的计算方法，并能正确地进行计算2、能运用所学知识解决简单的实际问题，感受异分母分数加减运算在生活中的应用。
3、渗透环保教育，培养环保意识。
教学重点：能正确计算异分母分数加减法教学难点：提高学生的计算水平教法：讲授法、自主探索法、教具：多媒体课时数：6课时课题：异分母分数大小比较和通分课型：新授课课时：1 累计课时：7教学目标：1、结合具体情景，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义，能正确地进行通分。
2、在比较大小的同时体会多种方法解决问题3、渗透环保教育，培养环保意识。
教学重点：理解通分的意义教学难点：正确地进行通分教具：垃圾处理场地图片教学方法：观察法、小组合作学习法教学过程：一、复习同分母分数大小和同分子分数大小的比较方法二、创设情境师：环境污染的问题是当前倍受关注的社会问题，请看大屏幕：（出示情境图）师：观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？生提出问题：堆放处理与填埋处理的垃圾，那类多？怎样比较哪类多？指名口答。
（比较两个分数的大小）问：怎样比较这两个分数哪个大？请大家按照自己的想法试试看。
（学生独立解决问题，再交流。
）师：同学们很会研究问题，你们的策略其实都是将新知识转化成了已有的知识来解决，这是我们研究数学经常用到的方法。
我们来看这种方法。
（转化成分母相同的分数）73=5753 =3515 52=7572 =35143515﹥3514 73﹥52 师：你是依据什么将这两个分数化成分母相同的分数？ 指名口答。
（根据分数的基本性质） 师：把异分母分数化成与原来分数相等的同分母分数，叫做通分。
通分时，相同的分母叫做这几个分母的公分母。
三、自主探索1、红点例题： 你会把 43和 65通分吗？ 生独立完成。
通过对比，得出用两个分母的最小公倍数做公分母比较简便。
小学五年级数学上册第二单元练习卷附答案 (2)
小学五年级数学上册第二单元练习卷附答案一、仔细想，认真填。
(每空2分，共30分)1．李军买了一张电影票，座位是4排5号，用数对表示为(5，4)。
张红与李军买了同一场的电影票，她的座位号用数对表示为(7，6)，那么张红的座位是()排()号。
2．小军坐在教室的第3列第4行，用(3，4)表示，小红坐在第1列第6行，用()表示；芳芳的位置用(5，2)表示，芳芳坐在第()列第()行。
3．如右图，苹果的位置为(2，3)，则梨的位置可以表示为()，西瓜的位置记为()。
4．按指定的位置取字，拼成一副对联吧！二、对号入座。
(将正确答案的字母填在括号里)(每题2分，共10分)1．如下图，如果点X的位置表示为(2，3)，则点Y的位置可以表示为()。
A．(4，4) B．(4，5) C．(5，4) D．(3，3)2．如下图，如果将三角形ABC向左平移2格得到三角形A′B′C′，则新图形中顶点A′(点A 平移后对应的点)的位置用数对表示为()。
A．(5，1) B．(1，1) C．(7，1) D．(3，3)3．音乐课上，聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对(4，2)表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是()。
A．(5，2) B．(4，3)C．(3，2) D．(4，1)4．如果A点用数对表示为(1，5)，B点用数对表示为(1，1)，C点用数对表示为(3，1)，那么三角形ABC是()三角形。
A．锐角B．钝角C．直角D．等腰5．如果用(x，4)表示小强在教室里的位置，那么下列说法错误的是()。
A．小强的位置一定在第4列B．小强的位置一定在第4行C．小强的位置可能在第4列D．小强的位置不能确定三、画图并回答问题。
(1题11分，2题14分，3题10分，共35分)1．(1)在方格纸上标出下列各点，并依次连接起来，判断是什么封闭图形。
(2)将这个图形先向右平移3格，再向上平移2格，在上面方格纸上画出平移后的图形，并用数对表示出各顶点的位置。