人教部编版七年级语文下册第六单元名著导读《西游记》教学设计
神魔皆有人情
——我读《西游记》教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准陈述
（1）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
（2）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.学情分析
《西游记》作为经典的古典名著，学生在进入初中以前一般就已经读过，在影视作品中也了解不少，但那是一种囫囵吞枣式的情节浏览，对于人物形象的特点把握尚较肤浅，至于小说的文学价值和社会意义更是难于深刻体会。
3.教材分析
《西游记》是部编版语文七年级上册教材中的名著推荐与阅读内容。
《西游记》以丰富瑰奇的想象描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经的故事。
小说将唐僧师徒所经历的千难万险形象化为妖魔鬼怪所设置的八十一难，以动物幻化的有情的精怪生动地表现了取经路上无情的艰难险阻，并以降服妖魔鬼怪讴歌了取经人不畏艰险的战斗精神，表现了人定胜天，战胜自然的凯歌。
【教学目标】
1.通过精读文章，赏析人物形象。
2.通过品味世态人情，领悟现实意义。
【教学重难点】
重点：通过精读文章，赏析人物形象。
难点：通过品味世态人情，领悟现实意义。
【评价任务】
针对目标1：反复阅读，圈点勾画出体现人物特点的句子，并在旁边做批注，说出人物特点。
针对目标2：说出《西游记》蕴含的现实意义。
【教学活动设计】
一、导入新课
1.播放电视剧《西游记》片段
导入语：同学们，电视剧版《西游记》画面非常精彩，同学们看到的这些，都是荧幕给我们带来的直观感受，今天就让我们从影视作品转向名著本身，去看一下从文字中我们是否能读出新的理解与体会。
2.出示学习目标
①通过精读文章，赏析人物形象。
②通过品味世态人情，领悟现实意义。
二、曲径通幽觅方法
1.读书是讲究方法的，拿到一本书，我们应该怎么读？
①看标题、看目录、看前言后序，了解作者、写作背景。
②跳读法读全文，在阅读中有意识的跳过一些无关紧要的句段或篇章，只撷取文章中的关键部分。
过渡语：我们通过看标题、看目录、看前言后序，了解作者、写作背景，跳读法读全文便对这本书有了大致的了解，也就是将这本书读“薄”
了，拿到一本书我们首先就应该读薄，但光读薄是远远不够的，要想感受到书的精华，更重要的还要将书再读“厚”。
2.如何将一本书读厚呢？
精读法：深入细致的研读，披情入文，逐字、逐句、逐段地读，并进行深入思考，形成独到见解。
笔记法：就书中精彩语段、情节、表现手法、文学风格等谈感悟、抒体会。
小结：阅读《西游记》根据兴趣和阅读目的的不同就可以采取精读跳读相结合的方法。
三、慧眼识珠析人物
过渡语：西游记开篇写到“欲知造化会元功，须看西游释厄转。
”意思是想要知道人生的真谛，就必须要看西游记。
西游记中的人情世故，在“一调芭蕉扇”中体现的淋漓尽致，那么接下来就让我们一起精读“一调芭蕉扇”。
1.你对哪个人物印象最为深刻？从文中圈点勾画出相关语句，并做好批注。
用“我在____段____句看出_____”句式说话。
合作交流的要求及步骤
1.先自主学习，勾画出重点语句，在文中做批注
2.小组内交流补充
3.推选一名代表准备全班展示。
预设1：我印象深刻的人物是孙悟空
“行者向前迎着，合掌道：‘女童，累你转报公主一声。
我本是取经的和尚，在西方路上难过火焰山，特来拜借芭蕉扇一用。
’”从迎着、合掌、累你、拜借这些词中可以看出孙悟空的有礼有节。
点拨：在学生回答过程中引导，孙悟空称牛魔王和罗刹女为什么？结合整本《西游记》来看，你认为孙悟空一直有礼有节吗？
孙悟空并非一直有礼有节，他戏称玉皇大帝为“玉帝老儿”，并且出言不逊道：“皇帝轮流做，明年到我家。
”从孙悟空对天庭最高统治者的态度，可以看出孙悟空轻视礼度和规矩、反抗统治者压迫、不畏强权。
同时面对玉皇大帝和牛魔王、罗刹女时，截然不同的态度体现了孙悟空的爱憎分明。
学生再举《西游记》中体现孙悟空爱憎分明的例子，找出爱的是谁，憎的是谁。
例如：比丘国妖精国丈白鹿怪用上千个孩子的心肝煎药，孙悟空愤怒不已挺身而出制服妖怪，解救孩子的性命。
孙悟空爱的是平常百姓，憎的是有权有势的妖怪。
出示作者当时的生活背景，体会吴承恩赋予孙悟空爱憎分明的形象是为了表达对寻常百姓的同情以及对当时统治者的不满。
小结：原来这是一个反抗压迫、不畏强权、爱憎分明、嫉恶如仇的孙悟空
预设2：我印象深刻的人物是罗刹女。
那罗刹听见“孙悟空”三字，便似撮盐入火，火上烧油；骨都都红生脸上，恶狠狠怒发心头。
口中骂道：“这泼猴，今日来了！”从这一句可以看出罗刹女的性格泼辣。
点拨：罗刹女到底是不是你们所看到的样子？出示百姓们对她的评价。
从百姓的评价中可以看出罗刹女为百姓造福，从不逾矩。
那么为何不借给孙悟空芭蕉扇？师徒四人路过火云洞时，未念及旧情，而是请观音菩萨帮忙收走了红孩儿做善财童子，母子自此分离，因此不借芭蕉扇。
为什么最终又把芭蕉扇给了孙悟空？孙悟空、猪八戒、托塔天王和哪吒三太子对牛魔王穷追不舍，把牛魔王逼到了绝境，铁扇公主为了保全自己丈夫牛魔王的性命，只能答应把芭蕉扇给了孙悟空。
爱夫心切的罗刹女一心一意为牛魔王，但牛魔王为玉面公主抛弃罗刹，久久不回顾。
牛魔王如此待她，她还希望丈夫能回到家庭，更甚于，为保全丈夫性命，原本泼辣刚强的罗刹女，不惜苦苦哀求，并把芭蕉扇也给了孙悟空。
罗刹女并非泼辣无情，而是富有人情味。
罗刹女虽结局圆满，但是一悲剧形象，体现了封建社会的“男尊女卑”。
小结：虽然写得都是神魔，实际写得却是有血有肉的人。
无论何种神魔都有普通的现实人性，复杂的神魔体系的人情世故，都是现实人生的真实写照。
作者将神魔世界赋予了真实社会的世态人情。
四、明察秋毫悟世态
过渡语：一滴水方能折射出太阳的光辉，我们从一调芭蕉扇中就能读出《西游记》的现实意义。
1.结合作者生平及写作背景，思考：从孙悟空和罗刹女身上折射出的世态人情中领悟到怎样的现实意义？
小结：吴承恩曾在禹鼎志序中写道。
虽然我的书名为志怪，但是不单单记载鬼怪，实际上是在记录人世间的变化，希望百姓能引以为戒不
再受到伤害。
一部西游记写出了当时的社会百态，也写出了吴承恩的希望与寄托。
五、硕果累累话收获
1.你们通过这节课学习取得了哪些“真经”？
课堂总结：一部西游记看似是怪力乱神，实则是人情世故；看似是佛教净土，实际是人间风景。
当你真正读懂了《西游记》，也就领悟了人生的真谛。
当然这节课的时间是有限的，我们只能探索这一个章节，但是求知的精神是无限的，《西游记》中还有许多丰富的人物、精彩的情节，只要大家勤于探索，就一定能有所收获。
《西游记》教学设计
《西游记》教学设计《西游记》作为中国古典文学中的经典之作，是一部富有民间传说和神话色彩的文学巨著。
该小说以其丰富的想象和深刻的人物塑造，成为了中国文学史上的一座丰碑。
在中小学课堂教学中，如何让学生更好地理解和欣赏《西游记》，成为了教师们关注的焦点。
本文将就《西游记》的教学设计进行探讨，旨在为中小学教师提供一些有益的教学参考。
1. 知识目标学生了解《西游记》的作者、成书背景、文学价值等基本知识；了解《西游记》的内容梗概，熟悉主要人物及其性格特点；理解《西游记》的基本情节，把握其主题和意义。
2. 能力目标通过阅读《西游记》，培养学生的阅读理解能力和分析能力；培养学生的文学鉴赏能力，提高其对古典文学作品的欣赏水平；激发学生对中国传统文化的兴趣，培养他们对中国古典文学的热爱和热情。
3. 情感目标通过学习《西游记》，引导学生积极向上的人生态度，培养学生勇于迎接挑战、坚韧不拔的品质；培养学生对传统文化的敬畏和热爱，让学生感受中国传统文化的博大和深厚；激励学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容1. 《西游记》的背景介绍在教学开始之前，首先应该对《西游记》的作者、成书背景等进行简要的介绍。
学生可以通过教师的讲解或课外阅读的形式了解《西游记》的作者吴承恩，以及该作品的成书背景和历史价值等相关内容。
通过这样的介绍，可以帮助学生更好地理解《西游记》，并且对中国古典文学产生浓厚的兴趣。
2. 《西游记》的故事情节在教学中，可以选择《西游记》中的部分篇章或者重要情节进行讲解。
可以从孙悟空三打白骨精、猪八戒悟空大闹天宫等经典情节入手，生动地向学生展现《西游记》的精彩故事。
通过这样的教学方式，可以让学生对《西游记》的故事情节有更深刻的了解，激发学生对这部古典巨著的兴趣和热爱。
3. 《西游记》的人物形象在教学中，应该着重介绍《西游记》中的主要人物形象，包括唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等。
通过对这些人物形象的介绍，可以让学生更好地把握这些人物形象的性格特点和形象特征，从而更好地理解和欣赏《西游记》。
名著《西游记》的导读教案设计
名著《西游记》的导读教案设计名著《西游记》的导读教案设计（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺收集整理的名著《西游记》的导读教案设计，希望能够帮助到大家。
名著《西游记》的导读教案设计篇1学习目的：1、理清小说结构，了解小说内容。
2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。
课前学习：利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
课堂学习：第一块：导入新课1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。
2、组织学生简介作者吴承恩。
3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。
第二块：导读小说1、组织学生小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。
它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。
②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。
3、小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。
本节课只着重简介这本书的内容及情节。
对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。
希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。
课后学习：1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。
2、如何正确看待小说中的佛教色彩？名著《西游记》的导读教案设计篇2一、活动目标1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。
2、能用不同的形式朗读儿歌。
3、能根据儿歌里不同的角色特点进行创编动作。
二、活动重点、难点：理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。
第六单元名著导读《西游记》阅读指导教案
此外，在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生自主发现问题、解决问题。这让我意识到，在讨论中，教师应该适时提出开放性问题，引导学生深入思考，以提高讨论效果。
首先，我发现通过提问方式导入新课，能够很好地激发学生的兴趣和好奇心。例如，在导入环节，我提出了一个与学生们生活息息相关的问题，让大家思考自己在生活中遇到的困难与《西游记》中的情节有何相似之处。这样的问题引发了学生的共鸣，使他们更愿意投入到后续的学习中。
其次，在新课讲授环节，我注重理论与实际相结合，通过案例分析、重点难点解析等方式，帮助学生深入理解《西游记》的情节和人物。在这个过程中，我意识到对于人物性格的复杂性，需要引导学生从多角度进行分析，以培养他们的批判性思维。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《西游记》的基本情节和主要人物。这是一部描绘唐僧师徒四人西天取经的神话小说，它体现了中华优秀传统文化，具有很高的文学价值。
2.案例分析：接下来，我们来看孙悟空三打白骨精的经典情节。这个案例展示了孙悟空的勇敢和智慧，以及团结协作的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调情节理解和人物分析这两个重点。对于难点部分，如人物性格的复杂性，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2.第十一至二十回，分析孙悟空三打白骨精、红孩儿战孙悟空等经典情节；
3.第二十一至三十回，探讨女儿村、火焰山等神奇国度的寓意；
4.结合全书，讨论《西游记》中所体现的团结、勇敢、智慧、忠诚等品质。
本节课旨在引导学生深入阅读《西游记》，理解其中的人物形象和故事情节，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
部编本七年级名著导读《西游记》教学设计
《西游记》名著导读教学设计一、教学目标（一）知识与技能：1.掌握《西游记》相关文学常识。
2.熟悉取经故事,能复述经典故事情节,分析人物形象。
（二）过程与方法：1.联系相关作品进行阅读。
2.能够掌握相关作品的内容。
（三）情感、态度、价值观：培养学生阅读中国古典名著的兴趣,学习师徒四人坚忍、执著的精神。
二、教学重难点1.教学重点：能准确复述经典故事情节,深入分析师徒四人的人物形象及执著精神。
2.教学难点：通过故事情节,将人物形象一分为二,全面正确看待师徒四人的优点和缺点,并能准确评三、教学方法：朗读法探究法四、教具：课件五、教学过程一、创设情境导入新课1.课件出示相关《西游记》的图片，让学生在欣赏的同时，回忆自己看过的电视剧的情节，调动学生参与学习的积极性。
2.导言：同学们已经读完了《西游记》,今天这节课我们再来走进那神魔的世界,与吴承恩隔空对话,和取经人同历磨难。
孔子说过“温故而知新”,那老师先给同学们播放一段PPT,帮同学们回顾一下西游剧情。
3.板书课题：《西游记》名著导读4.了解本节课的学习目标：1）了解《西游记》相关文学常识。
2）熟悉师徒取经故事，能复述经典故事情节，准确分析人物形象。
3）培养学生阅读古典名著的兴趣，学习坚忍、执著的精神。
二、了解作品。
（一）知识竞赛：利用学习小组进行选题比赛的形式，让学生通过相应的问题的回答，在了解相关内容的基础上，提高学生参与课堂学习的积极性1. 《西游记》是一部(章回)体长篇(神魔)小说。
2. 全书共(一百)回,第1~7回,写孙悟空出世到(大闹天宫)3.第8~100回,写唐僧师徒四人历经(八十一)难,去(西天大雷音寺)取经的故事。
4. 《西游记》中塑造了神通广大、机智勇敢的孙悟空形象。
他会(七十二)般变化,使用的兵器是(“如意金箍棒”)5. 孙悟空自封为(“齐天大圣”),被玉帝派去看管蟠桃园,在取经路上立下汗马功劳,被封为(“斗战胜佛”)。
6. 猪八戒原是管理天河水兵的(天蓬元帅),获罪下凡,误投猪胎,独占福陵山云栈洞为妖,后保唐僧取经,被封为(净坛使者)。
第六单元名著导读《西游记》教学设计---部编版语文七年级上册
名著导读《西游记》【教学目标】知识与技能：了解作者生平及相关的文学知识。
通过“粗读感知法”和“批注精读法”的阅读，培养学生阅读名著的能力。
过程与方法：复述经典故事情节,分析人物形象。
通过评书式阅读汇报，培养学生阅读名著的兴趣。
情感态度与价值观（德育目标）：培养学生为实现目标而坚忍、执著的奋斗精神。
更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国传统文化的博大精深，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感，培养学生的文学名著阅读兴趣。
【教学重点】教学生运用“粗读感知法”和“批注精读法”的方法阅读名著。
能准确复述经典故事情节,深入分析师徒四人的人物形象及执著精神。
【教学难点】培养学生良好的阅读名著习惯，激发学生阅读名著的欲望。
培养学生发散思维能力，通过故事情节多角度分析人物形象,准确评价人物。
【课时安排】2课时【教学过程】第1课时【激趣导入】营造教学氛围，播放背景音乐(西游记主题曲《敢问路在何方》）。
五千年的中华文化灿烂多彩，一位位文学巨匠描绘了幅幅生动的画面，给人留下了深刻的印象。
有这样一部名著：她描述了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜神话故事，通过奇幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，它是我国文学史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回小说，它是历史长河中的一部文学杰作，是世界文学中的瑰宝，大家知道这部巨著的名字吗？（《西游记》）。
【作者简介】吴承恩(约1504—1582)，明朝人。
字汝忠，号射阳山人。
今江苏淮安人，出身于一个由书香门第败落下来的小商人家庭，自幼敏而多慧，博览群书。
他在民间传说、话本、戏剧的基础上，创作了举世瞩目的神话小说《西游记》。
这是中国古代小说浪漫主义的代表作，充满了奇情幻想。
除了小说《西游记》之外，现存的吴承恩作品还有长诗《二郎搜山图歌》和《禹鼎志序》等诗集。
【主题思想】《西游记》中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说。
主要写孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西行取经，沿途遇到八十一难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天、取得真经的故事。
七年级上册 第六单元 名著导读 《西游记》整本书阅读分享课教学设计(2024年版)
西游记整本书阅读分享课教学设计【书籍概况】《西游记》是我国古典文学名著之一，作者吴承恩。
该书以唐僧师徒四人西天取经为主线，讲述了他们在西行途中所经历的九九八十一难，以及降妖伏魔，化险为夷的传奇故事。
本书最显著的特点是充满了奇幻色彩。
作者运用丰富的想象力和巧妙构思，创造出了一个个令人叹为观止的神话世界。
如孙悟空的七十二变、筋斗云，猪八戒的九齿钉耙都给人留下了深刻的印象。
此外，书中还描绘了诸多栩栩如生的妖怪形象，如白骨精、牛魔王等，令人畏惧又不禁感叹其独特魅力。
唐僧师徒四人在取经的道路上，历经磨难，但他们始终相互扶持，齐心协力，最终战胜了重重困难，完成了取经任务。
这种团结协作的精神，以及他们面对困境时所展现出的坚定信念和勇敢担当，为我们树立了榜样。
【教学目标】1.读《西游记》整本书，多角度分享阅读感受，以丰富多样的形式呈现阅读成果，进一步体会阅读《西游记》的乐趣。
2.联系生活实际，结合作品谈感悟，树立良好正确的价值观、人生观。
3.激发学生运用整本书阅读分享的方法，分享其它名著的阅读成果的兴趣，提高阅读质量。
【教学过程】任务一：交流阅读感受，确定分享主题。
1.一本书，一个世界；打开一本书，开启一段旅程。
同学们，前段时间大家根据自己的阅读计划，完成了《西游记》的整本书阅读，这节课就让我们回到西游记的神魔世界，一起分享阅读真经吧！（板书：《西游记》阅读分享）2.读完了《西游记》这本书后，你最大的感受是什么？为什么会有这样的感受？先和同桌说一说，交流完以后的举手示意。
（生交流阅读感受）读完《西游记》后，我的感受是：,因为。
（可以从各个方面来说，教师根据学生的感受相机归纳出三点：取经艰难、人物鲜明、情节精彩。
）预设评价：你分享读书感受时响亮的声音和完整的表达感动到老师了，请下一位同学继续。
预设评价：你真会读书，你继续分享。
预设评价：不错，下一位………看来，对于取经之路大家都一个共同感受，那就是取经艰难！（边说边板书）除此以外，还有不同感受吗？预设评价：我发现大家赋予了每个人物不一样的评价词，说明这部作品人物形象鲜明。
名著《西游记》导读设计(语文版七年级必修)
《西游记》位于七年级上册“名著导读”，是初中生接触的第一篇古典长篇名著。
学生虽然对书中的故事情节和人物有了一定的了解和认识，教师如果能够加以深入引导，必将为下几篇名著教学打下坚实基础，从而找到切入点。
教学目标：1、通过学习，学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。
2、让学生学会读书的方法，使学生的语文综合素养、收集处理信息的能力得到提高。
3、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力。
教学重难点：1、了解《西游记》这部书的相关知识。
2、学会阅读名著的方法。
3、了解故事情节结构、探讨小说的人物形象及其社会意义。
教学内容及步骤：一、导入新课在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知。
我们刚刚学习了节选自《西游记》第一回的《美猴王》一课，通过学习我们了解到《美猴王》一课介绍了石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了机智灵巧、本领高强、深得众望的美猴王形象，歌颂了它不畏艰险敢说敢做的精神。
今天，老师想带领同学们一起走进《西游记》这个绚丽多彩的神魔世界，去感悟、去领略这部古典文学名著独具特色的艺术魅力。
二、回顾《西游记》有关常识让学生通过“知识大比拼”的形式回顾《西游记》有关常识：组织学生小组讨论下列问题：1.你知道了《西游记》这本书的哪些知识？2.除了书上介绍的，你还知道有哪些？3.你还想知道哪些？学生介绍自己所了解的《西游记》有关常识，教师肯定点拨归纳如下：相关链接：（多媒体展示相关材料）吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳（今江苏省淮安市）人。
约生于明弘治十三年至正德初年之间（1500—1510），约卒于万历十年（1582）。
吴承恩的曾祖父、祖父都是读书人，任过县学的训导、教谕。
但到了他父亲吴锐这一辈，由于家贫困，出赘徐家，“遂袭徐氏业，坐肆中”，当起了小商人。
西游记教学设计范文
西游记教学设计范文教学设计：西游记一、教学目标1.了解《西游记》的基本情节和主要角色。
2.理解《西游记》中的思想和主题。
3.培养学生对中国古代文学的兴趣和欣赏能力。
4.提高学生的阅读和写作能力。
二、教学内容2.《西游记》的基本情节：概括故事的主要情节和重要的事件。
3.《西游记》的主要角色：孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等角色的特点和形象。
4.《西游记》的思想和主题：探讨《西游记》中的道德观念、人生哲理等。
三、教学方法1.直接教学法：通过讲解给学生介绍《西游记》的基本情节和角色。
2.互动教学法：设计问题和讨论，引导学生思考并参与到教学中来。
3.合作学习法：可以分组让学生合作完成故事情节的概括和角色的分析。
四、教学步骤1.激发兴趣：播放一段《西游记》的动画片片段，让学生对故事产生兴趣。
3.学习《西游记》的基本情节：通过教师讲解和学生阅读，概括出故事的主要情节，并让学生用自己的话总结出来。
4.分析《西游记》的主要角色：通过教师讲解和学生合作学习，分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等角色的特点和形象，并写下自己的观点。
5.探讨《西游记》的思想和主题：通过教师提问和学生互动讨论，探讨《西游记》中的道德观念、人生哲理等，并写下自己的观点。
6.阅读《西游记》的摘录：为了加深学生对《西游记》的理解，教师可以选取一些经典的章节和片段让学生阅读，并让学生用自己的话重述故事情节。
7.综合能力训练：教师布置任务，让学生用自己的话写一篇关于《西游记》的读后感或者进行一次小型的讲座。
五、教学评价1.观察学生的听课情况：观察学生的参与情况，是否能积极思考和回答问题。
2.收集学生的作品：收集学生的读后感、讲座或其他相关作品，并对其进行评价和反馈。
3.学生口头评价：让学生回答一些开放性问题，评价他们对《西游记》的理解和收获。
六、教学资源1.《西游记》的中文版书籍或电子版。
2.《西游记》的相关资料和介绍。
3.《西游记》的动画片或电影片段。
第六单元名著阅读《西游记》教案
名著导读《西游记》精读与跳读教学设计教学目标1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。
2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。
3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。
重点难点1.整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构等。
2.学习精读，用以精读为主的方法阅读经典片段，进行专题阅读。
第一课时一、课程导入在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电影、电视剧，制成了动画片、连环画，可谓是妇孺皆知，但看这些形式的艺术作品代替不了阅读名著。
同学们前段时间已对这部著作进行了初步阅读，这节课我们将一起走进这部神魔小说，去感悟，去欣赏。
二、了解作者吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人，中国元末明初小说家。
吴承恩出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，他自幼敏慧，博览群书，勤奋好学，一目十行，过目成诵。
特别喜欢搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。
少年时，就已名冠乡里，然而屡试不中，中年后才补为贡生，60岁担任长兴县丞，又因与长官不谐，拂袖而去。
晚年归居乡里，贫老以终。
官场的失意，生活的困顿。
使他加深了对封建科举制度、黑暗社会现实的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。
三、成书经历1.故事的取材唐僧取经是历史上一件真实的事。
唐太宗贞观三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）游学。
他从长安出发，历尽艰难险阻，最后到达了天竺。
贞观十九年（645），玄奘回到长安，带回佛经657部，轰动一时。
2.故事的发展演进后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。
主要讲述了玄奘在路上所见各国的风土人情、语言文化及地理交通，没有什么故事。
及至他的弟子慧立、彦悰撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，增添了许多神话色彩，从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。
《西游记》名著导读教学设计范文
(推荐)《西游记》名著导读教学设计作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《西游记》名著导读教学设计，希望对大家有所帮助。
《西游记》名著导读教学设计1一、教学目标1、指导学生运用快速阅读的方法，快速、准确地了解小说内容，赏析精彩情节，把握主要人物形象。
2、引导学生关注小说的“回目”，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。
二、教学重难点教学重点：1、学习快速阅读，通过运用精读和跳读等快速阅读的方法，提高阅读小说的速度。
2、通过赏析小说精彩片段，把握人物形象，在情景活动中提高快速阅读的能力。
教学难点：品读小说生动的细节描写，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。
三、教学策略本课主要采用跳读法、精读法和活动法等教学方法，综合运用多媒体等教学手段，创设阅读情景，充分激发学生的阅读兴趣，引导学生自主探究，进行快速阅读练习。
1、学生了解小说主要内容，赏析精彩片段，把握人物形象是运用跳读和精读来实现的。
2、通过创设阅读情景，学生在特定场景中开展阅读活动，在目标引领下进行自主阅读、品悟赏析，小组合作探究释疑，共同完成阅读任务。
教师在活动中适时进行阅读方法指导。
3、在小说导读过程中，选择适宜切入点，利用跳读，由点连线，在多条线索交织碰撞中，激发学生深入探究、精细研读的兴趣。
同时，在活动中培养学生的逻辑思维能力，语言表达能力和概括、提取信息的能力。
四、教学过程（一）漫话“西游”导语：说起电影《大话西游》，同学们应该比较熟悉了，尤其是影片中的至尊宝形象，深受世人的喜爱。
不仅是电影，作为一部经典名著，《西游记》在世界范围内被多次改编、演绎。
说到故事的源头，同学们是否熟知《西游记》原著呢？由西去取经的“罪人”到“五圣成真”，唐僧师徒经历了哪些波折和劫难？下面，让我们一起走进吴承恩营造的神魔世界。
【设计意图】从学生喜欢的话题入手，激发学生的阅读兴趣。