汉字趣谈
汉字趣谈 止字的神奇组合 赵进
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正汀 钊以
口
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止 字上 下 左 右 排 列
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另加 别 的 图形
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表示
的 概念 就 更 多 了
例四
步 旁加 享 ( 卜 ) 就 是 涉 ( h 1 ) z
, ,
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享像 铺
石 作路 的 山 岳 步 的 两 脚 趾 头 向 上 所 以 吵 的 本
义是 登 高
。பைடு நூலகம்
引 申为 古 代 官 员 的 晋 升
, ,
,
向 互 相 抵起 来 走 不 动
涩
。
。
: 其本 义 是 不 润 滑 ; 滞
分 析 成 字 法 则 学生 不 仅 感 到 生 动 有趣 而 且 会 懂 得透 记 得 牢
, 。
滞 涩 与 水 有关
,
所 以 后 来 竿生 为 现 在 的 样
日积月 累
,
理 解 记 忆 得 多了
。
、
,
也 就 可 以 自觉 的 不 写 错 别 字
, 。
的 本 义 是 : 相违 背 ; 相 矛 盾
引 申为 差 错 等
。
。
只 不 过 笔 势 和笔 画
。
,
根据
,
例三
上 下 两 个止
,
涩 的 本 字 是没 有 水 旁 的
,
它的本 字
原 线 条 作 了 一 些 变 换 和 简化 而 已
, ,
两 相 对照
上 面 的止 字倒 写
,
,
两 脚趾 互 为 逆
仍 可 以 由 此 及 彼 由表 及 里 帮 助 记 忆 和理 解 )
汉字趣谈
中华文化是神传文化，汉字堪称文化瑰宝。
汉字不仅是中华文明承传的主要载体，就是书写汉字也形成了一门艺术。
一般认为汉字仅仅是交流的工具，其实不是这么简单的。
传说仓颉造字时，天雨粟，鬼夜哭，唐代的张彦远谈到仓颉造字时说：“造化不能藏其秘，故天雨粟；灵怪不能遁其形，故鬼夜哭。
”中国传统文化讲究天人合一，汉字也是一样。
汉字通易理，合阴阳，因此具有全息性，这也是中国古代会产生测字术的原因。
在殷商时代就有用字占卜的记载。
可见，学习汉字，能够晓天机，明正邪。
汉字是象形文字，反映的是天、地、人、事、物纷繁的信息，也就是说汉字与万事万物都有着紧密的联系。
每个汉字都蕴涵着神赋予它的特定含义，它的笔画都不能随便改动的，一改动它的意义就变了。
中共执政以来，对文字進行了三次大的改动，使用简化字，改变繁体字的内涵，使得有些原本吉祥的字化吉为凶。
五十年代民间流传着讥讽简体字顺口溜：“亲不见，爱无心，厂空空，产不生。
”也就是正体字的“親”右边有“見”字，而简体字“亲不见”了，没有了亲情，把人们搞的六亲不认。
特别是文革期间，父子成仇，兄弟反目，夫妻之间互相揭发比比皆是，在当时这好像成了革不革命，或忠不忠于的标志。
文革中，胡乔木的女儿上台发言批斗老爸，最后喊的口号中有“砸烂胡乔木的狗头！”当然她倒没有真的砸烂她老父的狗头，而有一个中学生却砸碎了自己父亲的头。
北京东四一带有一家是“资本家”，“红卫兵”把老夫妇打到半死，又强迫儿子去打，上中学的儿子用哑铃砸碎了父亲的头，自己也疯了。
一个花际少女，一个青春少年，是谁使他们变成毫无人性的冷血动物的呢？正体字的“愛”是有“心”的，简体字是无心之爱，无心之爱那不是虚情假意吗？你看现在社会上有多少是真情实意有真正爱心的，即使想真心做好事都会被人误解。
据报道，3月5日有记者在郑州街头扫街“学雷锋”，两天内出手帮人14次，竟13次遭到或直接或婉言的拒绝，还一度被误认为别有企图，甚至有一次还差点被当成贼。
汉字的趣谈
人类经过漫长的进化、繁衍、发展,后来,便有了人类文化。
按历史的发展规律,人类是先有文化而后才有文字的。
这样说来,汉文化,就是汉字的根基。
汉字起源,可能是由图画演变而来的,故象形字最早出现。
而象形,又可用各种各样的符号来表示,因而就有多种的表现手法,这就产生了同一个字,有多种写法;后来,又造出形声字来,就出现了同一个字有多种读音了。
这里面有一个更重要的因素是:汉字不是某一个人造出来的,而是华夏族的先民们,在漫长的人类历史进程中,经过一代又一代的人们的生活实践,逐渐创造发明与积累起来,以后通过某些人的搜集、整理、总结,才逐步完善与完成的。
即使是从秦始皇时代至明、清时代,都一直存在着官方推行的法定文字与社会上流行的俗体字(大众通用字)并存。
就是到了现在,也还有一些地方方言字并没有被收进字典里。
我国地域辽阔、广袤,人口众多且居住极其分散,许多地方的方言字是很难收集的。
或许法定字与俗体字,在任何时候都是并存的。
理由是,即使收进了典籍作为法定字,而社会上随时都有可能造出新的流行俗体字。
这是循环发展的关系,是无止境的。
认真学习汉字,熟知汉字的写法,了解汉字的字义与历史,这对我们增长知识,加深对汉字内涵的理解是很有帮助和启发的,也是很有趣的。
如“大”字,《甲骨文字典》虽然列出17个不同的写法,然因甲骨文是象形文字,故写法上大体相同且形似,均是一个站立的人伸开双臂的形象。
大,《说文解字》:“天大地大人亦大”。
在天地之间站立着一个人,伸开双臂似一画,是以人得一为大也。
天地之间,即宇宙间,如果没有人类的出现与存在,也就没有思想的存在,就无所谓大与小了。
若没有人类的出现,那只是个混沌鸿蒙之宇宙,而无所谓世界了。
天大矣,无限大也。
然而,如果没有人,没有人鼎立其间,没有人的出现,没有人类的存在,便什么也不是了。
世界离不开人,离不开人类。
有人,才是大。
无人,便不存在大与小之分别了。
只有人,才有思维,才有思想,才能产生和分辨出世上那无穷无尽的东西。
汉字趣谈学后感
汉字趣谈学后感汉字是一门艺术，积淀着中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。
它是我国众多艺术中的瑰宝。
对于教小学的我而言，个人认为汉字的趣味能与汉字的历史、蕴意等相结合，让孩子不再是枯燥单一地识记生字，而是爱上生字的学习。
课件中模块二，作业与反思处提及到“囧”字，结合课件加上自行学习，知道了"囧"字是象形字，象窗口通明，本义是光明，自从电影《泰囧》热播以后，“囧”字成了网络流行字眼，并赋予了新的含义，网义是郁闷、悲伤、无奈等。
结合课程，也结合自己的教学实际（我教一年级），我在教学象形字的时候，就引入饿了“囧”字做导入，孩子们都表示得很兴奋和觉得很有趣，进而认真地学习了“日月水火土”。
课后我又布置了“心”的字源和字义的自我学习，教是为了不教，他们课下自行学习了更多的象形字呢！还把象形字的学习变成了故事讲述给我听。
有的还进行了象形字的绘画摹写，学生产生了对汉字的兴趣，这是我觉得收获最大的。
模块三了提到了“家的演变”，我在教学“马”字的时候，就用了字形演变的过程去指导学生识字，下面是“马”字的演化过程，最后简化为“马”。
汉字其实真的很有趣，汉字的教学不应该是简单反复的认读识记还有功利性的组词造句写话，它更应该是文化的传承。
模块三关于字形的规律学习后，我有了一个反思：如何将汉字结构规律应用在汉字教学中呢？汉字的形、声、义三位一体(极个别汉字除外),对汉字的特点及其认知规律与小学识字教学研究一般应有字形、字音和字义三个方面。
低年级识字教学的难点主要集中在字形。
在1994年8月召开的“首届小学汉字教育国际研讨会”上，李国英明确提出：汉字识字教学法要遵循汉字构形学的规律，探索一条符合儿童接受心理又能提高识字教学效率的新路子。
一般而言，独体字主要是通过“象形”和“指事”方式构成的，而合体字大多是由“会意”和“形声”方式构成的，教学过程如下：第一步,直观：让学生感知和识记一定数量的基本字和偏旁部首1)学习和识记基本字，如：水(河水)、心(心里)、2)学习和识记合体字，如“水+青=清”、“心+青=情”、“目+青=睛”、“言+青=请”等第二步,概括：让学生对直观的字词进行认真细致的分析、综合与比较,抽象概括出汉字的构成规则如“清、情、请、晴、睛”等都包含“青”；但它们各自的偏旁部首不一样,分别是：水、心、言、日、目据此引导学生认识这些字的共同点是：都包含一个“青”,“青”是基本字,它表明各个字的基本读音,即“qing”；这些字的不同点是：它们具有不同的偏旁或部首,各自的偏旁或部首分别表示字的意义范围.由此可概括出构字规则：“偏旁部首表义、基本字表音”.第三步,具体化：让学生广泛应用上述概括了的汉字构成规则如呈现“跳、挑、眺”或“菜、踩、睬、彩”等,各组字中都有一个共同的基本字(表音)和不同的偏旁或部首(表义),从而进一步使学生明确并巩固所习得的汉字结构规则,即“偏旁部首表义、基本字表音”。
汉字趣谈_小学作文
汉字趣谈本文是关于小学作文的汉字趣谈，感谢您的阅读！听到汉字，你们肯定会自信满满地说：“我当然知道！这不就是我们中华民族的文字吗。
”这我不敢否定，可汉字的特点与趣味，你真正明白了吗？“哈哈，这也想考住本天才，”你可能会这样口如悬河的回答：“从书写形式看，汉字是平面型方块体汉字。
汉字的笔画有秩序的分布在一个平面性的方框里，这是汉字从外观上看最明显的特点；音素文字的字母在构词时是呈鱼贯式线性排列的！”不错，这就是我们汉字的字形特点。
这样栩栩如生、各种各样的一个个文字，才能组成独特的书法艺术，又有哪个民族的文字有我们这样龙飞凤舞、端端正正、流畅似水的艺术呢？“对，还有一点，那就是——汉字是唯一的表意文字，”你又会口若悬河：“汉字的形音义之间原本存在一定的理据！汉字尤其是古代汉字的形音义之间原本存在着一定的联系。
传统上认为汉字是表意文字，是形音义统一的，汉字有见形知义的特点。
有的字从字形可以联想到字义。
不过，随着汉字的发展，古代汉字在经过隶变、楷化之后，字形显义功能已经不是很明显，许多字的形音义之间的理据要经过一定的分析以后才能看出，而且相当一部分字的字义跟字形之间已经失去了联系。
但是这个美称还是保留了下来，”说道古代，必然会想到古文。
“这虽然也是文章，但它的文笔可是很不同的呢！又是，文中的一两个字，可以表达现代很多个字。
”你会说。
“对，”我说：“但有时也会相反。
还有，有时古文会用不同的字表达同样的意思。
如：曰等于说。
”记得吗？杨老师再讲语文书时，有一课是兰亭集序书法作品欣赏，有一句是：引以为崇山峻领，茂林修竹。
可千万不要说：“哈哈，王羲之写错别字。
”其实在古代，“岭同“领”。
“古文字学也是一门学科呢！”你说。
汉字是一门悠久的历史，关于这门学科，还有许多未解之迷。
你会来一大堆理论：“绝对的！汉字是一条悠远的长河，我们就在河中遨游；汉字是一个思想的依靠，我们的思考就是靠汉字来完成的；汉字是一种交流的方式，有了它，我们才能交际。
汉字趣谈读后感
汉字趣谈读后感
汉字趣谈读后感
在这次继续教育学习中，我体会到了字谜的有趣，谐音的趣谈。
汉字是中华民族的骄傲；是中华名族的结晶；是中华民族的灵魂。
本来我以为网上培训是很枯燥，很无趣的。
这次教师专业发展培训我开始报的是另外一个网络培训，后来之所以选择了这门课，完全是被培训方案里每讲的标题所吸引，奔着“趣”字而来的。
带着强烈的好奇心，我参加了汉字趣谈网络课程的学习，没想到刚学习了第一讲《生命的诞生》，黄教授那娓娓动听、趣味十足的讲解让人耳目一新，给我带来了无限的乐趣。
经过这段时间的学习，我更加确定当时报这个汉字趣谈的课程是正确的选择。
正是这个选择让我对汉字中的象形字产生了浓厚的兴趣。
让我了解了每个汉字都是一种文化的传承。
人类经过漫长的进化、繁衍、发展，后来，便有了人类文化。
按历史的发展规律，人类是先有文化而后才有文字的。
汉文化，就是汉字的根基，换言之，透彻的了解汉字就能够知道我们中华民族古老的文化。
我们老师学习这门课不仅仅是为了自己，更多的是为了学生。
这一次的网络学习，比以前的任何一次培训学习收获更大，在学习的过程中，在找资料的过程中，我收获的知识可以让我今后的识字教学变得生动有趣，虽然这次只学了一部分知识，但这次的学习给我敲开了这扇门，我以后会继续探寻蕴含在汉字的知识与奥秘，探索与了解每个汉字背后的故事。
在平常的汉字教学中，我们可以把这种汉字学习的有趣方法转达给自己的学生，培养他们对学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯，在快乐中学习、成长！
我也明白了在教育学生的时候，可以结合字形表彰来教育学生明白字的意思，。
汉字趣谈学习体会
汉字趣谈学习体会谢家新本学年开始挑选继续教育课程的时候感到很困难，因为指定学习课程又多又长，而且大多不大感兴趣。
后来之所以选择了这门课，完全是出于一位语文老师被培训方案里每讲的标题所吸引，奔着“趣”字而来的。
听了黄教授演讲的《生命的诞生》，让我感受到汉字孕育着生命文化，传承着生命文化。
如“婴”在古代只指女孩子，上面是两个贝字，贝是指宝贝，古代女孩子应该戴首饰。
其实在古代源头并没有重男轻女的现象，相反，更喜欢女儿。
我们都知道鲁迅先生，他把儿子取名儿叫周海婴，鲁迅先生是非常懂得《说文解字》的，为什么明明是个男孩，要取一个女孩子的名字呢？他的朋友经常讥笑他太溺爱孩子，他就写了一首诗《答客诮》：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫,知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟。
鲁迅先生50岁左右得到这个孩子特别喜欢，就取了个女孩的名字。
再如“保”字,是指保护的意思，父母一把屎，一把尿地照顾孩子，抚养孩子。
“屎和尿”字头上都有个尸字。
有个成语叫“尸位素餐”，古代的人祭祀，给祖宗吃东西，经常有个人睡在那里，代表了祖宗来吃东西，那么这个人就叫尸。
尸指屈着的意思，把尿把屎的时候人就是屈着的。
“屎：的下而是米字，古人认为粪便和粮食是一种轮回，古人非常相信这种轮回，所以他们特别爱惜那个粪便。
从这里也以看出古人很重视世界万物都是有轮回的。
从这些字来看，人的出生和人的成长都是要靠父母的爱，所以我们的生命是来之不易的，每个人的生命只有一次，我们都要珍惜生命，正所谓“生命诚可贵，父母爱相随，千万要真珍惜。
”经过这段时间的学习，让我了解了每个汉字都是一种文化的传承。
汉字体现了中国人的世界观和宇宙观，体现中国“天圆地方”的科学思想和“元亨利贞”的哲学思想以及“中庸”的人文思想。
中国易学中讲“象、数、理”的变化，人是“金、木、水、火、土”元素组成的，这些元素形成了人的象，而人的终结是分解后又成为自然的元素，由此，生生不息，万古轮回。
“和”是中国文化的核心和精髓，“仁义道德”便是中国文化的骨架，祖先在汉字中渗透了文化基因，使每一位中国人都烙上了不灭的印记。
文趣 汉字趣谈
文趣汉字趣谈汉字是当今世界上最为独特的一种文字。
它的背后，是中华民族独特的思维方式。
汉人的思维方式具有经验综合性特征，它倾向于对事物作经验的整体把握。
倾向于让步，中和，这些思维特点都在汉字中有所体现。
此外，中国人还很善于用汉字丰富自己的生活。
巧妙的字谜，以及用汉字谐音构成的笑谈，都给人民的生活增添了乐趣。
汉字的趣事，说也说不完。
汉字究竟有多少汉字是语素文字，总数非常庞大。
汉字总共有多少字？到目前为止，恐怕没人能够答得上来精确的数字。
关于汉字的数量，根据古代的字书和词书的记载，可以看出其发展情况。
秦代的《仓颉》、《博学》、《爰历》三篇共有3300字，汉代扬雄作《训纂篇》，有5340字，到许慎作《说文解字》就有9353字了，晋宋以后，文字又日渐增繁。
据唐代封演《闻见记·文字篇》所记晋吕忱作《字林》，有12824字，后魏杨承庆作《字统》，有13734字，梁顾野王作《玉篇》有16917字。
唐代孙强增字本《玉篇》有22561字。
到宋代司马光修《类篇》多至31319字，到清代《康熙字典》就有47000多字了。
1915年欧阳博存等的《中华大字典》，有48000多字。
1959年日本诸桥辙次的《大汉和辞典》，收字49964个。
1971年张其昀主编的《中文大辞典》，有49888字。
随着时代的推移，字典中所收的字数越来越多。
1990年徐仲舒主编的《汉语大字典》，收字数为54678个。
1994年冷玉龙等的《中华字海》，收字数更是惊人，多达85000字。
如果学习和使用汉字真的需要掌握七八万个汉字的音形义的话，那汉字将是世界上没人能够也没人愿意学习和使用的文字了。
幸好《中华字海》一类字书里收录的汉字绝大部分是“死字”，也就是历史上存在过而今天的书面语里已经废置不用的字。
有人统计过十三经（《易经》、《尚书》、《左传》、《公羊传》、《论语》、《孟子》等13部典籍），全部字数为589283个字，其中不相同的单字数为6544个字。
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巧拆妙分说汉字
一弹戏牡丹，一挥万重山。
一横长城长，一竖字铿锵。
一画蝶成双，一撇鹊桥上。
一勾游江南，一点茉莉香。
一首《龙文》唱出汉字如诗如画，美妙神秘的内涵。
一弹,一挥,一横,一竖等都是我们古人写毛笔字时的落笔技法或笔画。
唐代诗人韩愈有诗“龙文百斛鼎，笔力可独扛”。
古人习书法，修身养性，抒怀扬志。
而西方的字母文字很难让人有此感觉。
而且记录汉语的符号系统汉字是一个异常复杂的书写系统，具有丰富的文化内涵，有的可以拆成许多“零部件”。
由于汉字的表意作用，这些零部件又可以分别代表一定的语义。
所以，零部件的拆分也是一门有趣的学问。
汉字巧妙拆分，寓意于诗词，别有一番韵味。
宋代词人吴文英在《唐多令•惜别》中写道：何处合成愁？离人心上秋。
纵芭蕉不语也飕飕。
这句诗写尽词人秋日羁旅之思，纵然秋雨停歇，但芭蕉萧萧，仍愁绪满怀。
“心上秋”，从字面看，“愁”字是由“秋、心”二字上下结构拼合而成，近于字谜游戏。
而从词意和表达情感看，秋风瑟瑟之时，平添一段离愁，悲秋的情怀展现的淋漓尽致。
无独有偶，南宋著名学者刘一止也有一首综合拆字诗。
日月明朝昏，山风岚自起。
石皮破仍坚，古木枯不死。
可人何当来，意若重千里。
永言詠黄鹄，志士心未已。
本诗除第六句外，均为拆字与合字的巧用，且情景交融，令人叫绝。
拆分不仅用于诗词，在对联中也有其独特魅力。
明代蒋焘的父亲一日有朋友来访，蒋焘端茶待客。
客人知其聪敏，即指窗外雨雪，出对考他：冻雨洒窗，东二点，西三点。
蒋焘之母正切西瓜，他由此对出下联：切瓜分客，横七刀，竖八刀。
此联用二、三和上、下将字形一并带出且即时应景，语意明朗。
古人的这种机智灵活对汉字运用之巧妙令我们感叹，此类妙对也常用于庙宇的门联。
曾有座人称笠竺仙庵的茅棚，镌刻着一副门联：“品泉茶，三口白水；竺仙庵，二个山人”。
这是一副拆字联。
上联将“品”拆成三个“口”，“泉”拆为“白水”；下联把“竺”拆成二个“个”，“仙”拆成“山人”二字。
上下联拆字自然、工整，又表达了悠然闲适的心境。
其实拆字的艺术魅力之所以闪耀至今，其根本还是汉字有趣的构造方式。
我们读懂了千年金钩银画样，也不难去理解博大精深的漫漫中华文化长卷。
洒下床前明月光，上下千年一梦长。
那一弹一挥，一横一竖，一画一撇，一钩一点里满蕴中华民族朴实的智慧和美好的夙愿。