高中班级管理经验交流

高中班级管理经验交流

高中生的年龄大都在十七、八岁左右，这个时期是形成正确的人生观、价值观、世界观的重要阶段。学生的自我意识明显增强，心理和行为上表现出强烈的自主性，独立思考和独立处理事务的能力不断提高。这对班级管理的方式方法提出了要求，通过正确引导，让他们顺利实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让他们自己主动的直接参与到管理中来，成为真正的主人。自从全省推进素质教育以来，对班主任班级管理提出了更高的要求，学生由原来在老师的监督下学习变成自主学习有些不适应，部分学生能够合理安排自己的学习和生活，也有一部分学生在彷徨，对自

己的学习和生活做不到合理的安排，在这种环境下，对班主任的班级管理的思路提出挑战。在此介绍一下我所实施的“班级自主管理”。“班级自主管理”是通过班主任的指导，学生实行的自治，班级管理的主体是学生，班主任是管理的参谋者、指导者。学生自治和直接参与班级管理的探索不仅是加快学校民主管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略，也是教育的本质——育人的体现，真正实现平民教育，大众教育，真正的让人民满意的教育。因此班主任、任课教师要转变观念，高中教育育人第一，升学第二，大胆放手切实让学生成为班级的主人，成为生活的主人。

㈠培养学生自我管理能力

在自我管理、自我教育的班级管理模式中，班主任的主导作用不再是直接去管理、教育班级中的每一位学生，而

是通过间接的调控班级。为此，就必须建立起较为完善的自我管理机制。否则很有可能变成无人负责、无人管理的“放羊”式。对此有以下的几点做法：

⒈培养学生自主的意识和能力

在班级日常的管理工作中，为学生提出自觉、自主、自立、自学的导向，让学生自己去制定自己的学习计划、自己检查计划的落实情况，自我约束自己的言行，达到自主、自立、自律甚至慎独。实施主体教育，改革传统的教育观念和教育方法，教师由传道者向顾问、助手、参与者、合作伙伴转变，在教育中不再是用外在的的纪律、观念、规范强制学生做什么、怎么做，而是通过启发、点拨、提示、引导学生学会换位思考、领悟观念、内化规范，使学生在教师的引导之下，自主地、主动地成长起来。在主体教育之中，学生的发展成为了一个自觉的过程。在班级管理中贯彻民主原则，尊重学生的班级主人地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造

性，发挥学生的聪明才智，把班级建设成为以学生自我管理为主、以学生自我教育为主的班级集体。

⒉以人为本进行教育

学生是活生生的有鲜明个性与特点的人，在高中生这个年龄阶段出现不理智不冷静的行为在所难免，教育的目的不仅仅是让学生考学，更重要的是让学生成人，为今后走向社会打好坚实的基础，有能力去面对今后生活中的困难，承担他们的责任。在班级管理及教学中要注意宽容学生、感化学生、与学生座谈交流拉近心与心之间的距离，疏导学生心理的症结，对学生的过错晓以利害，告诫他们“己所不欲，勿施于人”，我们的教育目的是让学生成人成才，确切的说是先成人后成才，德才兼备最好，有才无德还不如无才无德对社会的发展有利。

⒊学生自定制定班级公约

让学生自定“班级公约”，以道德规范和学校规章制度为依据，根据班级的

实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的原则，让学生用自己制订的制度来约束自己，同学之间互相监督、互相约束，不断培养自我调控、自我管理的能力以达到自主管理的目的。比如班级公约有：“早上一定按时起以保证健康；参加统一组织的体育活动以锻炼身体；教室值日生做好卫生清理工作，全体同学养成良好习惯，不随意丢垃圾、吐痰、泼水等，创建良好的学习环境；宿舍值日生做好卫生清理工作，全体同学整理好自己的物品，创建干净、舒适的休息环境；建议饭后到班时间比上课时间提前10分钟以做好上课准备；教室是供同学们学习提高文化素养的地方，任何人上课和自习时间不得随便出入，无论何时不能交谈、打闹影响其他同学学习”等等，非常具体细致。对于日常生活中不恰当的事情出现后，由学生在班委的组织下对当事人进行劝说、疏导，当事人反思自己的言行过错，并提出自己以后的打算与承诺。

⒋发挥校纪班规的作用

自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控，这主要通过校纪班规来实现。校纪班规是一种行为规范，为学生提供了行为模式，指引学生行为的方向，是学生自我管理的参照标准。学生按照校规所指引的行为模式去行为，把校纪校规的指引作用视为它的一种自律功能，以此为依据，培养学生自律能力。

班级公约的制定根据班级的实际和学校的要求遵循民主集中制的原则，在学生自由、充分讨论的基础上，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是同学们自己制定的，学生都较为自觉的执行，有利于外在教育规范的内化。

⒌实行“常务班委竞选制”、“值日班长制”。

通过自荐方式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学举手表

决产生班委会。同时实行“值日班长制”，每人当一天值日班长，任务是配合班主任具体负责本班全天的班级管理工作，做好值日记录，并写下自己当值日班长的感受和体验，以及对违规同学的建议。常务班委监督值日班长的工作情况并弥补值日班长的工作失误。“常务班委竞选制”和“值日班长制”的实行，从机制上为全体学生提供了发展主体意识、提高服务意识和能力的舞台，提供了实践的机会，让学生在实践中“学会合作、学会共处、学会负责、学会做人”。从效果上看学生的自觉性和自主性逐渐提高。

⒍班级事务实行“包干负责制”。

班级事务的管理做到“人人有事干、事事有人干”，班级卫生工作、服务工作岗位明确、责任到位。每天的卫生打扫和保洁工作，每周一次的大扫除，学生都能自觉做好，班长、劳动卫生委员和值日班长负责检查监督，不需要班主任到场。

㈡利用好班级的重大活动

在班级活动过程中，积极鼓励、指导班干部来负责德育活动的组织、实施和总结，尽可能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使之在活动的亲身实践中受到教育和锻炼，班主任只做引导者。每周开一次班会，都是由班委组织实施，总结上一周全面的情况并对下一周的班级管理工作提出要求，作为班主任最好旁听，最后做简短的总结发言。

㈢利用好各种竞赛

积极鼓励学生参与年级组和学校的各种竞赛培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的主人翁精神，让学生真正成为班级的主人，让学生经常感受到班集体的温暖，体验到集体团结的力量，品尝到成功的喜悦，明白“独木难成林”、“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”的道理。这也是学生自主教育的一条重要途径。在学校组织的高一学生拔河比赛

中我班在班委的领导下取得第三名，充分显示出同学们的集体主义精神和合作意识。

㈣发挥团体舆论的导向作用

让学生对身边发生的事情进行讨论、争论，在讨论、争论中改变自己不合理的想法，实现自我教育。我经常组织学生结合班级实际开展一些专题讨论和争论，通过讨论和争论形成正确的舆论导向，这是一种重要的自我教育力量。学生也能在激烈的争论和热烈的辩论中受到了深刻的自我教育。

作为班主任的管理工作，除了上传下达，处理一些日常事务外，要转变教育观念，找准角色位置，变“老师是驾驶员学生是乘客”为“老师是驾驶教练学生是驾驶员”，要经常地教育学生，指导学生，培养学生，教学生学会做人、学会共处、学会求知、学会创造、学会换位思考、学会自我教育、学会生活，有承担自己的责任和义务的责任心，要做好一个引导者，大胆放手让学生自己来管

理班级，培养他们全方面的能力，使他们具备优秀的人格意识和生活的热情，为学生踏上社会做好充分的准备。

高中班级管理实践经验交流

我在班级管理过程中，不断追求民主科学的管理，注重学生良好行为习惯的养成教育，注重学生自我终身教育能力的培养，不断学习和总结班级管理的经验教训，不断修正和改变自己的管理方式，取得了一些成效，下面简要介绍，愿与大家共享。

一、主导思想--合作

现代社会趋向于国际化，地区与地区，国家与国家，相互之间的合作越来越频繁。从而促使全球经济朝着更高、更好的方向迈进，进而人们的生活水平也就越来越高。那么这种”合作”理念能否引入班级管理中呢？让师与生在”合作”过程中国共产党同创建一个美好的家园，共同创造一个美好的未来呢？

经过对高中生心理特点的分析，这一理念加入了我的班级管理之中，并以

它为主线开展了一系列的活动。

二、管理实践

1、做好准备工作

高中生相对于初中和小学生更有他自己的特点，他们在生理年龄上已经是成年人或将是成年人，而心理年龄却还不成熟，因而逆反心理家较强，这往往造成工作上的障碍，引导正确是比较关键的。我做的第一步就是打预防针。首先，每个学期初和学其中以书面主题班会的形式调查学生的情况--说你说我说大家，不署名，这样做能使学生没有后顾之忧而畅所欲言，能比较全面客观地了解学生、班级以及他们的”社会”情况，以便对症下药。其次，宣读并解说学校的各种规章制度，既是学生有反感也要明确这一点，因为这可以暗示他们”无规矩不成方圆”。他们的方圆是在这个规矩之内地，同时有了这么多的条条框框，我认为没有多大必要再去制定班规，太重复。再次，班有班的特点，虽然不用浪费时间去制定条条框框的班规，必要

的警示还是要有的，毕竟他们还是孩子。现在的学生特别强调个性，于是经过协商，师生共同制定了一个班训：团结友爱，张扬个性。既维护了整体利益，有没有限定他们必须是一个模样，但这是在”团结友爱”下的”张扬个性”。

2、按部就班，深入心理，深入管理

冬天的时候，我们喜欢关紧窗户，因为外边很冷，虽然有阳光耀眼，但我们更怕冷风吹进来，把暖意抹煞。春天的时候，我们喜欢敞开窗户，因为外边很暖，虽然有春寒料峭，但我们更喜欢阳光的味道，把寒冷驱赶。地面脏了，我会用拖把拖拖地，给学生以洁净。

3、值日班干部

每个人都有一颗上进心，在他消极的外表下掩藏着。在执行命令的过程中，他们也渴望自己当一把发布命令的人，正所谓”不想当元帅的兵不是好兵”。以此来满足自己的虚荣心。”值日班干部”不仅给了他们这样的机会，而且也能让他们体会班干部在工作过程中的艰辛、

无奈，有利于班级工作的开展，更重要的是在这个过程中，每个人都有均等的机会来锻炼自己，提高处理问题的能力。

4、发挥语言的各种功用

在班级管理过程中。我认为语言形势起的作用很大。

第一，有声语言，包括日常生活中的提醒，如问一问值日生卫生做的怎么样，问一问班干部班里有情况发生吗等等。这样做可以让学生感受到你时时的关注；包括找学生谈心，详细了解一个人的思想动态，学习情况，对症下药进行”医治”。

第二，无声语言，包括书面交流、学年期末时评语、重大节日的祝福语等。有时有些话面对面说不出来或了解不到真相，这时书信这种古老的交流方式就可以大显身手了，说不出来的话可以尽情的写出来，甚至是一些秘密。

在学习生活过程中，人的惰性或时不时的干扰学生心理，这时如果有人提醒，他们就会很快回到正常的轨道，继

续前行，否则很容易偏离轨道甚至脱轨。除了学期或学年评语这两种主要的形式外，即时评语更容易让他们接受并起到立竿见影的作用，如发现学生情绪低落了，写张字条给她：怎么不高兴了，是不是遇到什么难事了？我是否值得你信任？如果信，我愿意与你一同分担。

5、理想教育，催人奋进。

选择高中对于大多数学生来说并不仅仅为了一纸高中毕业证书，他们渴望通过三年的学习，三年的奋斗，走入高一级的学府，说句实在话，农村的孩子尤其是家长们就有一个梦想，走出农村，不干农活，就是有出息了。也许这样的心愿略显狭隘，但这是真真实实存在的现实，不可改变。所以我们大家都需努力。理想支配行动，大家积极的氛围形成，干任何事情都显得有劲。

经验交流之班级管理

一．用仁爱之心走近孩子的世界

每个孩子都是一个可爱的小天使，父母把纯真的孩子送到校园，那么老师

更有责任区正确地引导每位孩子变得优秀，取得成功；而迈出的第一步则是走近孩子的世界，让孩子充分的信任你。怎样走近孩子的世界？——需要仁爱之心。不经意的爱心表露，收获可能是莫大的。

二．用“爱与信任”构建师生桥梁

美国心理学家威谱`詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。老师常常被喻为伯乐，懂得赏识学生，挖掘孩子的潜能是很重要的。老师的一言一行都潜移默化地影响着孩子们，作为班主任，更应该善于接近孩子，并耐心指导，包容缺点，捕捉闪光点。同时，可以用微笑和抚摸孩子的头发等亲切动作来缩短师生的距离。

三．管理有秩

可以采用的分组管理的管理方案，将班上的同学分为一定数目的小组，每个小组都有一名小组长负责本组的学习、生活等事项。追求在班主任不在的

情况下，班级同学能“自主管理”。这样的方式不仅使老师获得轻松，也让同学们逐渐学会自主。而在安排职务上，蒋老师则是把工作细化，争取让每个小孩子都有表现自己的机会，做到“人人有事干，有事人人干”。

四．在活动中培养班级荣誉感

活动是促进孩子们各方面素质的一个很有利的方式。可以通过正确的指导让孩子们知道什么是合作精神。主张让孩子们多亲近大自然,发现大自然的美,所以活动可开设于室外.而活动的开展能在孩子们收获一份喜悦与荣耀的时候,多一份班级责任感。

五.注重与大人的交流

主动与科任老师及学生家长沟通交流。在与家长的沟通中除了家访、打电话等，老师还采用了直接以作业本评语的方式对孩子在学校的表现进行评价。这样的方式也使家长感到很愉快。

其实，班级管理并不是一项简单的工作，当一个优秀班主任是辛苦的，班

级管理需要注意的事项并不能再这有限的语言里完全展示出来，相信更多的经验总结是等着我们在深入实践中自己去探索的，也相信这次的交流也会帮助准老师们走出原来的那个象牙塔，对班主任工作得到一个更深刻更全面的了解。

班级管理经验交流

作为一名班主任必须时常反思，反思自己在班级管理中的成败与得失，唯有如此，才能总结出一套管理班级的实用经验，这不仅对自己好，更是对学生好。下面结合我的实例谈一点心得，也算是对担任班主任工作以来的总结：一．在班级管理方面的一些做法：

引导正确的班级舆论

班级舆论对于一个班集体有相当大的作用，在具体实施的过程中我的方法，一是通过故事感悟来净化学生的心灵，给学生洗脑。二是借力用力，借助集体的力量。因为学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损。

一开始接一班，就知道有一个学生

是全校闻名的问题学生。任性、调皮、自制力差、没有良好的学习习惯和生活习惯，但他自尊心很强，很想引起大家的关注，而且很讲“义气”。第一天开学，卫生大扫除。借这个机会，我开始观察所有的孩子，包括他。我发现这个孩子干活很积极，也很利索，有一定的领导才能，结合他原先有过体育委员的工作经验，就安排他担任临时体育委员。

没想到，第二天他就给我出难题，上午阳光大课间，当我发出了集合的命令，大家纷纷出去跳绳。只有他走在了最后，忽然“咵”的一声，倒在了地上“老师，我骨折了，去不了了。”“好，你不用去了，身体要紧，我打电话，让你爸爸来接你，上医院先看病。”“不用。”“必须去看，我不希望我的学生带病参加课外活动。请你告诉我你爸爸的电话号码吧。”看我真的要打，他急了，“唰”的一下站了起来，“不疼了，老师，我能行。”“真的没事吗？”“真的。”“我知道你没事。以后别再耍这样的花招。”

第三周开始上课了，许多问题慢慢出现了。迟到的、上课说话的、不干值日的、不完成作业的，其中秦鑫成的问题最多，竟然出现了一周18次不交作业的现象。针对这种情况，我利用班会时间引导大家就“你喜欢什么样的同学”展开了讨论，大家认识到：为了自己、为了同学、为了班集体，自己应该做一个大家喜欢的人。秦鑫成作了典型发言，他历数自己的不当行为，决心做一个人人喜欢的人。我肯定了秦鑫成的说法，表扬了他敢于面对自己缺点的直率和勇气。告诉大家“秦鑫成同学只是习惯不好，但他本质上是一个要求上进的孩子。”发动同学们一起来帮助他，通过这件事，让大家明辨是非、分清美丑，弘扬正气，让大

家达成共识：不利于大家的就是不好的，我们就坚决反对他。引导大家树立正确的八年级一班荣辱观：“以热爱集体为荣，以危害集体为耻；以服务同学为荣，以损害同学利益为耻；以按时完

成作业为荣，以不按时完成作业为耻；以勇于承担责任为荣，以逃避依赖为耻；以认真听课为荣，以上课说话为耻；以遵规守纪为荣，以违反校规为耻；以文明言行为荣，以污言秽语为耻；以诚实守信为荣，以作弊抄袭为耻。”

现在有谁的原因给班里扣了分，大家就都反对他。学校一开展班级之星，大家纷纷表了决心，无论如何不能在班级里拖后腿，都希望能在班集体中有一个好的形象。

营造良好的班级气氛

班集体是学生健康成长的沃土。在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。从我接手八一班的第一天起，我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念