班主任如何批评学生
如何批评学生怎样才能够令学生虚心接受批评
如何批评学生怎样才能够令学生虚心接受批评记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。
后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。
第一招叫做：“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？我们班有个男生小黄，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生有一个爱好爱踢足球，口才和反应能力都很不错，出黑板报也是个人才，有一次我们班与兄弟班踢足球，结果我们班以3：2胜了，其中有两个球是他进的，那么我当时立即把握住这个大好时机当晚就找他出来谈话，首先我就赞扬他今天在足球场上表现如何积极英勇，关键时刻连下两城，力挽狂澜，为班级的胜利奠下了坚实的基础，获得了同学们一浪接一浪的掌声，之后我又跟他聊荷兰足球的全攻全守，巴西的艺术足球，聊到足球他特别来劲，聊完足球我发现他的脸上已经露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顾在主题班会上他如何舌战群雄，面不改色心不跳，然后我有大力表扬他出的黑板报如何的别具一格，赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋，这个时候我看准时机话题突然一转：“但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，期中考试后他第一个跑到我家里来问自己的成绩，问自己的成绩有没有进步。
班主任批评学生的方法
班主任批评学生的方法一、批评要尊重事实批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，只有尊重事实，才能使批评不会让学生觉得是空穴来风。
有的学生“精”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。
如果老师没有事实根据，不尊重事实，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。
如，我班的张闯同学，自己不学习时，就在班上捣乱，老师找他谈时，又往往不说实话。
针对他的个性，我每次要批评他之前，一定从各方面掌握他犯错误有关的全部材料，有时为了一个小小细节，花上大半天时间去弄清楚。
随后批评他时，他就主动承认错误了，经过反复几次，渐渐的，他的侥幸心理弱了，他觉得经常受老师批评没什么意思，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律，做遵守纪律的好孩子。
二、批评要有的放矢批评要有针对性，收效才会大。
班主任在讲台上大讲特讲，但讲得大，讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。
批评要有的放矢，就是批评要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。
三、批评要留有余地在批评教育学生时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。
这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。
如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么，学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。
如，我班的一位同学，常常迟到，有一次她又迟到，到校后我没有批评她，而是叫她将以往迟到的原因总结出来，让她认真想想，有什么原因是不可以克服的，老师可以帮助她。
第二天，她对我说，迟到的原因都可以克服，她今后一定力争做到不迟到。
于是，我说：“我有句名言：‘岂能尽如人意，但求无愧我心。
’你已经懂事，自己想想吧。
”后来，她果真想通了，不但自觉遵守纪律，还能够认真学习。
从学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的教育效果。
三篇班主任对学生的批评
三篇班主任对学生的批评第一篇：关于迟到的批评同学们，我注意到最近有一些同学经常迟到上课，这是一个令人担忧的问题。
迟到不仅会打断课堂的秩序，也会影响到你们自己的学习效果。
因此，我希望大家能够认识到迟到的严重性，并且积极改正这个问题。
首先，迟到会给其他同学带来困扰。
当你们进入教室时，会产生噪音和干扰，这会打断正在专心听讲的同学们的注意力。
这样一来，不仅会影响到迟到者的学习效果，也会影响到其他同学的学习体验。
其次，迟到也会给你们自己带来不利。
当你们迟到后进入教室，可能会错过重要的内容和讲解。
这样一来，你们会落后于其他同学，难以跟上课程进度。
而且，迟到也会给人留下不负责任的印象，这对你们的形象和未来发展都是不利的。
因此，我希望大家能够认真对待迟到问题，从现在开始做出改变。
请大家做到以下几点：1. 认识到迟到的严重性，意识到迟到不仅会影响到自己的学习，也会给其他同学带来困扰。
2. 提前规划好时间，确保能够按时到达教室。
可以利用闹钟、提醒功能等工具来帮助自己准时起床和准备出门。
3. 如果遇到特殊情况导致迟到，务必提前向我说明情况，并尽可能补上错过的内容。
希望大家能够认真对待这个问题，改正自己的不良习惯，提高自己的学习效果和素质。
第二篇：关于作业质量的批评同学们，我发现最近一些同学在完成作业时存在一些质量问题，这是一个需要引起重视的问题。
作业是巩固知识、提高能力的重要方式，而质量不佳的作业无法达到这些目的。
因此，我希望大家能够提高作业质量，做到更好。
首先，质量不佳的作业无法展现出你们的真实水平。
作业是老师了解你们学习情况的重要依据，如果作业质量不好，就无法准确评估你们的学习进步和掌握程度。
这样一来，就无法给予你们准确的指导和帮助。
其次，质量不佳的作业无法帮助你们巩固知识和提高能力。
作业是通过练习巩固知识、理解原理的重要方式。
而如果作业质量不好，就无法有效地达到这个目的。
这样一来，你们的学习效果和能力提升都会受到影响。
班主任批评言语的技巧
班主任批评言语的技巧班主任批评言语的技巧在维护班级秩序和学生个人成长方面起着至关重要的作用。
以下是几点关于班主任如何进行有效批评的建议：1. 私下交流：尽可能在私下与学生进行批评交流，以保护学生的自尊心和隐私。
2. 明确具体：批评时要具体明确，指出学生的具体行为或表现，避免使用模糊或笼统的言辞。
3. 保持冷静：在批评学生时，班主任应控制自己的情绪，避免在愤怒或激动状态下发表过激言论。
4. 倾听为先：在批评之前，先倾听学生的解释和观点，确保自己了解事情的全貌。
5. 就事论事：避免将学生的过去行为或人格特质与当前的批评混淆，确保批评只针对当前的行为。
6. 积极鼓励：在批评之后，要提供改进的建议和积极的鼓励，帮助学生认识到改正错误的重要性。
7. 尊重学生：始终维护学生的尊严，避免使用侮辱性或贬低性的言辞。
8. 适度严厉：根据学生的错误程度和个性特点，适度调整批评的严厉程度，确保批评既有效又不至于过分。
9. 及时跟进：在批评后，要跟进学生的改进情况，给予必要的支持和帮助。
10. 保持一致性：在处理类似问题时，要保持批评标准的一致性，避免因为个人喜好或情绪而有所偏颇。
11. 使用正面语言：尽量避免使用负面或消极的措辞。
例如，与其说“你总是迟到”，不如说“我希望你能更加尊重并重视你的时间管理”。
12. 着眼未来：在批评中，应更多地关注学生的未来行为，而不是过去的错误。
例如，可以说：“我相信你下次能够做得更好”。
13. 设置合理的期望：班主任在批评时，应确保自己的期望与学生的能力和实际情况相匹配。
过高的期望可能会让学生感到挫败。
14. 给予正面反馈：在批评之后，如果学生有所改进或表现出积极的行为，班主任应及时给予正面反馈，以强化学生的积极行为。
15. 培养学生的自我反思能力：批评的目的是让学生认识到自己的错误，而不是仅仅惩罚他们。
班主任可以通过提问或引导学生自我反思，帮助他们认识到问题的根源。
16. 注意场合和方式：不同的场合和方式可能会影响批评的效果。
浅谈班主任批评学生的方法
浅谈班主任批评学生的方法班主任在进行批评时应该是客观公正的。
批评应该是基于事实的，而不是情绪的宣泄。
作为班主任要做到客观公正，需要多方面的了解情况，不能只凭一时主观印象就对学生进行批评。
批评的目的是让学生明白自己的错误，因此在批评过程中，要站在学生的立场上，尊重学生的人格和尊严，不可过于严厉，更不能伤害学生感情。
班主任在批评学生时应该注意方式方法。
批评不能只是一味的指责和斥责，而应该是教育和引导。
在批评时，要注意用语得当，语气温和，表达方式要得体，不能伤害学生的自尊。
可以采用启发式的教育方法，以引导学生自己认识问题，找出错误的原因并加以改正。
在具体的行为中，可以适当的运用比喻，让学生明白问题的严重性和改正的必要性。
在批评过程中，也要学会赞扬学生，鼓励学生，激发学生的积极性，使他们不断取得进步。
班主任在进行批评时应该与学生进行有效沟通。
在批评之前，要先与学生沟通，了解问题的具体情况和原因。
在批评过程中，要给学生充分的表达意见和解释的机会，听取学生的意见和看法。
要让学生明白，批评是出于对他们的爱护和关心，目的是帮助他们改正错误，而不是一味的责备和惩罚。
通过与学生的有效沟通，可以增进师生之间的理解和信任，使批评收到更好的效果。
班主任在批评学生时应该抓住时机。
批评要及时、适时，不能拖延，更不能含糊。
在学生出现错误问题时，要及时发现，及时批评，让学生认识到自己的错误，并及时加以改正。
批评也要因材施教，对于不同学生的不同问题要有针对性的批评，不能一刀切，更不能打击全班。
要善于抓住学生犯错的时机，用批评去开导和教育学生，引导他们走向正确的道路。
班主任这样批评学生,学生更容易接受
班主任这样批评学生，学生更容易接受1.示意纠正，避免公开：班主任应尽量在私下场合对学生进行批评，避免在全班或公共场合公开批评。
这样可以保护学生的自尊心，减少其尴尬感。
私下交流时，班主任可以通过暗示或引导的方式，让学生意识到自己的问题，从而主动改正。
2.褒贬结合，触动内心：在批评学生时，班主任应先肯定学生的优点和长处，再指出其存在的问题。
这种“先扬后抑”的方式可以让学生在心理上更容易接受批评。
通过褒贬结合的方式，班主任可以触动学生的内心，使其认识到自己的错误，并产生改正的动力。
3.坚定温和，态度庄重：班主任在批评时应保持坚定的立场，让学生明确知道问题的严重性和需要改正的必要性。
同时，班主任的态度要温和，避免使用过于严厉或苛刻的语言，以免伤害学生的感情。
态度庄重可以让学生感受到班主任的认真和负责，从而更加重视自己的问题。
4.指出问题，教给方法：班主任在批评学生时，不仅要指出学生存在的问题，还要教给学生如何改正这些问题的方法。
提供具体的解决方案和建议，可以帮助学生更快地找到问题的症结所在，并有效地改正自己的错误。
5.永远相信，保持期望：班主任在批评学生的同时，也要表达出对学生的信任和期望。
让学生知道，即使他们犯了错误，班主任仍然相信他们能够改正并变得更好。
这种信任和鼓励可以激发学生的自信心和动力，使他们更加努力地改正自己的错误。
6.注重反馈，跟进提升：批评不是一次性的行为，而是一个持续的过程。
班主任在批评学生后，应定期跟进学生的改进情况，并给予及时的反馈。
如果学生有所进步，班主任要及时给予肯定和鼓励；如果学生仍然存在问题，班主任要再次指出并提供帮助。
通过不断的反馈和跟进，班主任可以帮助学生逐步改正自己的错误，实现自我提升。
班主任批评应遵循的八项原则
班主任批评应遵循的八项原则
班主任批评学生时，应遵循以下八项原则：
1. 公平公正原则：批评应公平公正，不偏袒个别学生，不带有个人情感或偏见。
2. 私下批评原则：批评应在私下进行，避免公开羞辱学生，保护其尊严。
3. 行为批评原则：批评应针对学生的具体行为或表现，而不是对学生本人进行评价。
4. 具体明确原则：批评应具体明确，指明学生哪方面的表现需要改进，并提出针对性
的建议。
5. 时间适宜原则：选择适当的时间进行批评，避免在学生情绪低落或焦躁时进行批评，以免产生过激反应。
6. 心理共鸣原则：在批评中尽量表达对学生的理解和同情，以建立起互信和沟通的基础。
7. 适度控制原则：批评的语气和方式应适度控制，不要过于严厉或过于宽容，以达到
有效的教育效果。
8. 帮助成长原则：批评应以帮助学生成长为目标，通过指导和激励，引导学生改正错误，提高自身素质。
以上原则旨在保护学生的利益，促进学生的成长和发展，同时维护班级秩序和教育环境。
批评学生应该注意的事项及方法
批评学生应该注意的事项及方法
在教育过程中，批评是一种不可或缺的教育手段。
然而，如何恰当地批评学生，使其既能认识到错误，又不伤害自尊心，是每个教师都需要掌握的艺术。
以下是在批评学生时应注意的事项和方法：
1. 私下批评：避免在公众场合批评学生，以保护其自尊心，并防止其对批评产生抵触情绪。
2. 客观公正：批评时应基于事实，避免带有个人情感色彩，要让学生感到批评是公正的。
3. 指出问题，给出建议：不仅要指出学生的错误，还要提供改进的方法和建议，帮助学生改正错误。
4. 适时适度：批评应及时给出，以便学生能立即反思并改正。
同时，批评的力度应与错误的性质相匹配，避免过轻或过重。
5. 积极正面：尽量使用积极的语言，强调学生的优点和潜力，增强其自信心。
6. 鼓励反思：引导学生自我反思，理解错误的后果，培养其自我纠错的能力。
7. 保持沟通：批评后，应与学生保持沟通，了解其感受，消除误解，并鼓励其继续努力。
批评应注重方法和技巧，以促进学生的健康成长。
通过有效的批评，可以帮助学生认识并改正错误，激发其潜能，促进其全面发展。
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班主任如何批评学生?
班主任开展学生工作，批评是一种必要手段。
下面谈谈我个人的一些体会：
一、批评的场合与时机的选择。
对于自尊心和独立性较强的小学生，班主任一定要选择恰当的批评时机和场合，才能达到教育目的。
一般来说，对于个别同学批评宜单独进行。
针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。
对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又“爱面子”的同学，则应以单独聊天的方式进行批评，创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误；只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学“敲警钟”的作用。
另外，对于学生缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。
二、批评要情感投入
教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚|、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。
对于那些惰性心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。
长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种情性和逆返心理，有时甚至与老师对抗。
碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通“晓之以理，动之以情。
”满含期待的批评，往往收到奇效。
我曾经教过这样一名学生王明。
经常不写作业，上课在座位上说话，下课常欺负人，对老师的批评一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”。
在班上造成不良影响。
这样的学生如果靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。
为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地与他谈话，帮他分析危害。
他看到我对他不讨厌，不嫌弃。
而是对他很平等，很真诚，就对老师慢慢亲近了，我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“野马”。
如今的王明做事能顾及到别人的感
受，做到心中有他人了，在行为上能用《小学生手册》来约束自己。
三、批评要幽默风趣
幽默的作用，不仅是含有笑料，使人轻松，更重要的是，它含蓄、深沉和犀利，使人在哈哈一笑或啼笑皆非之后，有无穷的回味和智慧的启迪，并且受到一定的教育。
如：一次班会上，我针对个别学生在值日不认真甚至不做值日的现象，来了个正话反说：“同学们，最近我班涌现出一批颇具爱心的学生，他们扫地时总是轻描淡写，可谓扫地不伤蝼蚁命；还有些同学，总是让清扫工具静静的躺在工具箱里，不忍心让它们沾染半点灰尘，更可谓菩萨心肠。
大家说：“这些同学不值得表扬吗？”同学们忍俊不禁，哑然失笑。
在笑声中，那些不爱做值日的同学羞愧地满脸通红，深深地埋下了头。
这种幽默诙谐的批评，比直截了当的批评更为人接受。
总之，教师教育学生是一个复杂而细致的过程，充分利用批评这一方式以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友，只有这样才能让学生在微笑中接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果。