学生生活经验的调动艺术
学生生活经验的调动艺术
作者：李再花
来源：《开心素质教育》2016年第12期
在语文的阅读教学中，本次课程改革特别强调了学生的自我意识，力求改变以往教师讲学生记的填鸭式教学，要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
一堂课的好坏，关键标准是看学生有多少收获，只有这样才能真正落实语文课。
“不是教师带领学生研究语言，而是学生在教师的指引下学习语言”这一精髓，只有将学生完全的带入到教学中，学生才会有真正的收获。
阅读教学的每一篇课文都蕴涵着作者对人生、自然、社会的一种自我的认识和感受。
往往就是这种认识和感受，能跨越时空，折射人性与自然中永恒的美。
可初中学生思想比较稚嫩，特别是农村的学生，从小阅读少，要想在没有指导的情形下，完成与作者的对话与交流是比较困难的。
其实，我们的学生在他的生活中有时不是缺少作者笔下的某种生活或情境，而是栖息在他们的大脑皮层没有被“激活”而已。
只有“激活”了，学生才有共鸣，有了共鸣，阅读就不会是一个消极被动的接受过程，而是一个主动参与的收益过程。
一、教师自我经验的现身说教
这种方法较适合教学叙述类的文章。
要特别强调教师自我的经验。
为什么？第一，给学生“真”的感受，第二，让学生放松自我，跟着教师的节拍，寻找自己的经验。
比如在教学朱自清的《背影》时，在进入新课时，不去寻找诠释父爱的美丽精彩的辞藻，而是开篇讲述笔者与父亲的一个真实的故事：那是一个闷热的夏夜的晚上，父亲为了给兄妹几个凑报名费，笔者和父亲一道用板车拖一头猪到一个距家七八里且是崎岖不平的山路的杀猪的人那里，路上有父亲艰难拖板车的背影，也有笔者一路的怨骂……笔者讲得很投入，学生被故事深深吸引着，接下来，笔者要求学生说说自己与自己的父亲的故事，很多学生都举手，有的讲自己父亲第一次打他的故事，有的讲自己的父亲给自己报名的故事等等。
他们记忆的闸门被打开，对文章的理解就水到渠成，对精彩语句的把握更是信手拈来。
二、形象、意境的生活化理解
这种方法较适合人物分析、古诗歌鉴赏。
从教育心理学出发，初中的学生偏重于感性思维、形象思维。
比如诗歌意境的把握，教师单单串讲诗面，学生会感觉很枯燥的。
如果我们能将诗面内容生活化，就会事半功倍。
在教学马致远的《天净沙·秋思》时，可为学生描绘这样一幅生活的画面：一个深秋傍晚，你扫完教室的地回家，同伴都走了，你一个人走在回家的路上，眼前的枯草与枯树被寒冷的秋风吹者发出嗖嗖的响声，走过的一个个村庄都是亮着灯火，那样的静谧，抬头往前看，自己的家还有一段路，天渐渐黑了……这样生活化情景的触动，学生曾经历的幕幕便浮现在眼前的，带着这种感受，走进其中，学生对景象和作者的情感就很容易把握了。
三、借助影视和多媒体
学生的生活经历毕竟是有限的，影视恰好可以弥补这一不足。
影视剧给学生提供大量的直观感性素材，借鉴得好，可以为抽象的文字感受提供帮助。
如辛弃疾的“沙场秋点兵”的场面，就引导学生联想《三国演义》中军队开拔前雄壮的气势；李贺的《雁门太守行》描述战争惨烈的场景，借助影视，生活画面。
同时，还可以结合影视手法，让学生为小说类作品“执导”，凭自己看电视的经验，让文字作品动起来。
这样对文章的感受就会更进一步了。
这三法，不是割裂的，而是应该灵活结合在一起的。
只有学生的生活经验被调动起来，课堂效果才会有质的改变，课改的精髓才会真正落到实处。
（作者单位：江西省永修县外国语学校）。
初中生活中的艺术之旅
1.音乐课上的快乐体验初中生活中，音乐课是我们每周必修的一门课程。
在音乐课上，我们学习了许多与音乐有关的知识，如音乐基础、乐理等等。
但更重要的是，在音乐课上，我们能够感受到音乐带来的快乐和情感。
在音乐课上，老师会为我们放一些经典的音乐作品，如贝多芬的《命运交响曲》、莫扎特的《小星星变奏曲》等等。
当我们静坐听音乐时，似乎可以感觉到音符在耳边跳跃，引领我们进入一个美妙的世界。
此时，我们可以放松身心，感受音乐带来的愉悦和舒适感。
2.美术课上的创意之旅另外一门让我喜欢的课程是美术课。
在美术课上，我们可以自由发挥想象力，创造出属于自己的艺术作品。
无论是画画还是手工制作，都需要学生们发挥自己的创意，将自己想象中的形象变为现实。
在美术课上，老师会引导我们学习各种绘画技巧和手工制作方法。
例如，我们学会了用色彩和线条来表达情感，通过剪纸和折纸等手工制作方式，让我们感受到创造的乐趣。
在这个过程中，我们不仅能够锻炼自己的动手能力，还能够发挥自己的想象力和创造力。
3.舞蹈课上的活力四溢除了音乐课和美术课，舞蹈课也是初中生活中的一大亮点。
在舞蹈课上，我们可以跟着音乐的节奏，展示自己的舞姿。
在优美的音乐和灯光的衬托下，我们感受到舞蹈带来的活力和激情。
在舞蹈课上，老师会教授我们各种舞蹈技巧和动作，如转体、跳跃等等。
随着舞蹈的进行，我们能够感受到身体的协调性和灵活性得到锻炼。
同时，舞蹈也有助于我们提高自信心和表达能力，让我们更加自信地面对生活中的各种挑战。
总之，在初中生活中，艺术课程带来了许多快乐和成长的体验。
通过这些课程的学习，我们不仅能够提高自己的审美能力，还能够培养自己的创造力和表达能力。
我相信，在未来的学习和生活中，这些经历将成为我们宝贵的财富。
教师如何培养学生的艺术鉴赏能力
教师如何培养学生的艺术鉴赏能力艺术鉴赏是培养学生全面发展的重要环节，通过对艺术作品的观赏、理解和评价，可以提高学生对美的感知和表达能力。
教师在教学中扮演着关键角色，如何有效地培养学生的艺术鉴赏能力是需要思考的问题。
本文将探讨几种教师可以采用的方法和策略。
一、激发学生的兴趣艺术鉴赏能力的培养需要学生主动地对艺术感兴趣，而教师可以通过创造积极的课堂氛围来激发学生的兴趣。
首先，教师应该对艺术作品充满热情，展示自己对艺术的热爱，并鼓励学生分享自己的观点和感受。
其次，教师可以通过展示各种形式的艺术作品、组织艺术展览和参观等方式，激发学生对艺术的好奇心，从而引发他们对艺术鉴赏的兴趣。
二、提供多样化的学习材料学生的艺术鉴赏能力需要在接触不同类型的艺术作品中逐渐培养。
教师可以为学生提供多样化的学习材料，包括绘画、音乐、戏剧和雕塑等不同艺术形式。
通过展示不同时期和地域的经典艺术作品，帮助学生理解和欣赏不同的创作风格和主题。
此外，教师还可以选用那些与学生生活经验相关的艺术作品，调动学生的情感参与，增加他们的共鸣和理解。
三、培养学生的观察能力观察是艺术鉴赏的基本能力，教师可以通过培养学生的观察能力来提高他们的艺术鉴赏水平。
在课堂上，教师可以通过引导学生观察艺术作品的细节，如色彩运用、线条和形状等，帮助他们发现和理解艺术作品的表达方式。
同时，教师还可以鼓励学生观察生活中的艺术元素，如建筑物、雕塑和绘画等，培养他们对日常生活中艺术的敏感性。
四、引导学生的批判性思维艺术鉴赏不仅仅是对艺术作品的欣赏，还需要学生具备批判性思维能力，即能够对艺术作品进行分析和评价。
教师可以通过提问的方式引导学生思考艺术作品的创作目的、表达意图和艺术手法等方面。
同时，教师还可以教授一些基本的艺术语言和评价标准，帮助学生更准确地表达自己的观点。
通过批判性思维的训练，学生可以更深入地理解艺术作品，提高自己的艺术品味。
五、组织实践活动除了课堂教学，教师还可以组织一些实践活动来帮助学生提高艺术鉴赏能力。
联系生活实际进行音乐教学
联系生活实际进行音乐教学音乐是时间的、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创造自由度是最高的。
让小学音乐教育走进自然，走进生活，可以启发学生联系已有的生活经验和知识背景，把生活经验音乐化、音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生的兴趣，培养学生的想象能力和创造能力。
一、将音乐教育融入自然随着时代的发展，人们逐渐了解音乐教育对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高都具有重要价值，音乐教育成为现代基础教育的一大亮点。
那么，我们怎样才能实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，最终达到育人的目的呢?我做了以下几点尝试：1.创设教学情境，感悟生活化教学氛围。
小学生只有在自己所熟悉的环境中，才能放松心情，才能开拓思维空间和创新空间。
为了让学生摆脱上课的紧张感、约束感，教师可精心选取生活中的元素，借助多媒体视频创设生活化的教学情境，引导学生体验和感悟音乐的艺术美。
教师运用图片、视频等方式，创设生活化的情境，引导学生创新想象。
生活中的绝美意境再次展现在学生面前，学生可以更好地领悟音乐的艺术美、思想美和画面美。
2.用讲故事、猜谜语等方法，激发学习兴趣。
如在教唱歌曲《大鹿》时，根据学生在生活中喜欢听故事的心理，我用多媒体向学生展示一幅森林场景，并给学生讲述生动的故事，使学生身临其境，充满乐趣，为以下的教学打下了坚实的基础。
又如在欣赏《我有一双万能的手》时，我用“猜”这一孩子们喜闻乐见的方式引出本课教学的内容，并配上与歌曲节奏相应的孩子们比较熟悉的各种劳动动作，从而形象地让歌曲的节奏生活化了，调动了孩子们的学习兴趣，使学生更容易掌握歌曲。
3.对音乐学习形式进行拓展，融合学科内容。
将音乐教学中丰富的教学内容与学科充分融合，促使音乐教学与生活更加贴近。
比如说，在《粉刷匠》的教学中，可将美术与音乐这两个学科有机结合在一起，依据歌词中所描述的场景进行美术创作，在学习歌曲的同时，将其中的场景进行描绘，有利于小学生理解能力与动手能力的提高，并充分意识到音乐的作用，通过对生活进行描述，抒发情绪，表达内心的情感。
“生活体验”让美术课堂充满活力
“生活体验”让美术课堂充满活力美术课堂是培养学生审美情感、创造性思维和艺术技能的重要场所，也是学生展示个性、表达情感的平台。
传统的美术课程往往以教师为中心，以教学大纲和规范为依据，缺乏对学生的个性和创造力的尊重和重视，导致课堂显得枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣和创造潜能，让美术课堂充满活力，我们需要引入“生活体验”教学法，通过让学生与生活相结合，实践艺术创作，使美术课堂变得更加生动有趣。
一、借助生活体验丰富美术教学内容美术创作的灵感源于生活，借助生活体验丰富美术教学内容是非常重要的。
教师可以引导学生在日常生活中发现美，观察自然风光、城市景观，感受生活中的色彩、形状、线条和质感，并将这些感受和体验融入到绘画和设计中。
教师可以带领学生到校园或者社区进行写生活动，让学生感受自然美景，并在此基础上进行绘画创作；教师还可以邀请专业艺术家到校，与学生分享他们的创作经验和生活感悟，激发学生的艺术创作灵感。
二、注重情感表达，赋予作品生命力美术作品不仅仅是色彩和形状的堆砌，更重要的是情感的表达和传达。
在美术课堂中，我们需要注重学生的情感体验和表达，赋予作品生命力。
教师可以在教学中融入情感教育，让学生在创作过程中表达自己的情感与思想，倾听学生的内心声音。
教师还可以引导学生观察名家作品，学习他们的情感表达手法和表现技巧，帮助学生提升情感表达的能力。
通过情感表达的训练，学生的作品将更有灵魂，更有生命力，使美术课堂充满情感共鸣。
三、培养学生的艺术创造力和想象力艺术创作是一种发散性思维和想象力的表现，而培养学生的艺术创造力和想象力正是美术课堂的重要使命之一。
生活体验教学法可以帮助学生突破传统的审美观念，开拓视野，激发创造潜能。
通过观察日常生活中的细节，探索自然界的奥秘，学生可以激发出无限的想象力，在创作中展现出独特的艺术个性。
教师在课堂教学中可以采用多种启发式教学法，如视觉联想、情感联想、想象力训练等，引导学生在观察、思考和表达中进行艺术创作，发挥自己的想象力和创造力，使美术课堂变得更加生动有趣。
以生活情境为载体的美术实践活动的设计与实施
（余下3页自行添加）
（一）学校搭建了良好的课题研究平台，大力支持本课题研究，校长有较强的指导能力。为课题研究提供经费保障。学校还拥有多位特级教师、骨干教师等，可为本课题研究提供宝贵的意见并给予全程的指导。
（二）课题负责人是教第一学段的美术课，能收集到美术实践活动的素材。作为美术备课组组长有一定的教学经验，掌握了一定的课题研究方法，对提升学生审美能力和实践操作能力有充分的理解。前期课题研究工作准备充分，已悉心钻研相关教育教学理论，并进行相关信息采集，具备了研究本课题的基础和知识储备。
将学校节日与美术完美结合，设计与节日相关的一系列美术实践活动方案。比如在文化节中，文化节是主要以学校一大特色——英语为主，在活动中可以设计与英语相关的美术实践活动方案。在一年级上册中学过《字母设计》，在文化节上可以让学生设计英语字母的头饰。字母可以是自己喜欢的单词或者是自己的名字，不仅能够制造出英语氛围，更能够锻炼学生的动手实践能力。
（二）研究过程
准备阶段（2016年1月-2016年3月）
1. 学习相关的理论知识。
2. 撰写课题研究方案，申报立项。
3. 撰写课题行动方案。
4. 课题论证和准备工作。
5. 研读教材。
实施阶段（2016年4月—2017年2月）
1.深入课堂，按计划操作研究，做好观察记录。
2.以课题为中心，加强讨论、教育实践、总结等各方面的工作，采用“学理论、上研讨课、交流研讨”等形式，探索美术教学中的生活情境与生活中运用的美术技能两方面的教学方法、策略和模式，推动课题的深入开展。
二、核心概念的操作定义
该课题的“生活情境”有两类指向，一是指在美术课堂中创设生活的场景。带领学生创造生活情境，走进最真实的生活，从而提高学生的观察能力。以“生活情境”为背景下的美术教育，让学生能够更加直观感受和学习美术，提升美术鉴赏能；二是指发挥美术技能，再结合生活中各种活动、各种传统节日的特点，设计出不同的美术实践活动，从而巩固生活与美术的联系。
核心素养维度下的生活经验教学
核心素养维度下的生活经验教学生活经验教学是指通过生活中的各种实践和体验活动，促进学生的综合素养和生活技能的培养。
核心素养是指能够影响学生终身发展的基本素质，包括认知能力、情感态度、价值观念和行为习惯等方面。
生活经验教学是一种重要的教学方法，通过这种方法，学生可以在实践中学习、体验并掌握各种生活技能，培养自己的核心素养。
本文将探讨在不同核心素养维度下的生活经验教学。
一、认知能力1.观察和思考生活经验教学可以通过让学生观察和思考不同的生活现象和问题，从而培养学生的观察能力和思考能力。
在自然科学课程中，可以带领学生实地观察植物的生长过程，让他们通过观察和思考来总结植物生长的规律和特点。
在社会科学课程中，可以带领学生调查社会问题，让他们通过观察和思考找出问题的根源和解决方法。
2.实践和体验生活经验教学可以通过实践和体验让学生亲身感受和理解知识。
在化学实验课中，可以让学生亲自动手进行化学实验，让他们通过实践和体验来理解化学原理和学科知识。
在语言课程中，可以让学生实地体验各种语言环境，让他们通过实践和体验来提高语言表达能力和交流能力。
二、情感态度1.情感体验生活经验教学可以通过丰富的实践活动和体验活动来培养学生的情感体验。
在体育课程中，可以让学生参与各种体育活动，让他们通过实际参与来体验运动的快乐和乐趣。
在艺术课程中，可以让学生亲自创作各种艺术作品，让他们通过实际创作来体验艺术的美好和魅力。
三、价值观念1.价值体验生活经验教学可以通过丰富的实践活动和体验活动来培养学生的价值观念。
在环保课程中，可以组织学生参与各种环保活动，让他们通过实践活动来深刻理解保护环境的重要性和价值。
在道德课程中，可以通过各种案例分析讨论，让学生通过思考和讨论来塑造正确的价值观念和行为习惯。
四、行为习惯1.实践锻炼生活经验教学可以通过各种实践活动和体验活动来培养学生的行为习惯。
在生活技能课程中，可以组织学生学习各种实用技能，如烹饪、维修等，让他们通过实际操作来培养自己的生活技能和行为习惯。
从生活出发,激发学生学习音乐的热情
从生活出发，激发学生学习音乐的热情摘要：音乐是一门来自于生活的艺术，任何一部音乐作品的创作都离不开作者对实际生活的感悟，可以说没有生活的音乐作品是空洞和乏味的，生活实际即是音乐这门艺术的本质。
在小学音乐课堂教学中，音乐的本质没有受到重视，教师只是一味地将一些音乐理论知识传授给学生，完全背离了音乐这门艺术应有的本质，学生的学习效果也不甚理想。
因此在音乐教学的过程中，教师应该坚持从生活实际出发，引发学生生活体验和音乐作品之间的共鸣，让学生用心灵去体会音乐之美，以此来达到音乐教学的真实初衷。
关键词：小学音乐教学；生活化课堂；引发共鸣；心灵感悟；热情激发音乐的教学要从生活实际出发，否则我们的教学内容就会过于空洞和乏味。
在小学音乐教学中，尤其是在低年级的音乐教学中，孩子们对于音乐的理解几乎完全是感性的，对于音乐理论知识是十分陌生的，但是他们对于生活中的音乐却并不陌生，如果我们在课堂教学中忽略了学生对于音乐的生活认知，而强行地将音乐理论知识灌输给学生，那么教学效果可想而知。
而且学生的心智发育程度较低，学习的积极性和主动性很低，如果没有将孩子们的学习兴趣和学习热情激发出来，那么要想大幅度地提高教学效果就非常困难。
而在音乐教学中，将我们课堂的音乐融入到生活实际当中，用课本中所学到的音乐来引发学生生活经验的共鸣，这样不但能使学生的学习兴趣大幅度地提高，而且其对于音乐学习的热情也会被充分地激发出来，更为重要的是，这种有效的互融过程能够提高学生心灵的感悟，培养学生热爱生活的优秀品质。
因此，在实际的教学过程中，我们应该将教学的出发点立足于生活实际，利用学生既有的生活经验，让学生主动地去印证所学到的音乐知识，将自己对于生活的认识和感知融入到课本内的音乐作品中，让学生用纯洁的心灵去感悟音乐作品中的无限之美，久而久之，学生的思想得到了升华，其纯洁的心灵也得到了净化。
另外，课本中很多优秀的音乐作品都反映了生活中真实的情感，如母子之情和朋友之情等等，这些都是对学生内在品质的一个很好的教育机会，如果音乐教学脱离实际生活，则学生完全不能对这种音乐内在情感产生一个较为深刻的印象，丝毫达不到音乐教育的真正目的。
提升学生艺术修养的计划
提升学生艺术修养的计划引言：每个学生都应该具备一定的艺术修养，它不仅可以丰富学生的生活，提升审美能力，还可以培养学生的创造力和表达能力。
为了帮助学生提升艺术修养水平，我们制定了以下计划。
一、开设多元化的艺术课程为了提升学生的艺术修养水平，我们将开设多元化的艺术课程。
这些课程将覆盖音乐、舞蹈、绘画、戏剧等各个艺术领域。
通过学习这些课程，学生将有机会接触到不同形式的艺术表达，培养对艺术的兴趣和理解。
二、组织艺术展览和演出为了鼓励学生积极参与艺术创作，我们将组织艺术展览和演出。
学生可以展示自己的作品，与他人分享自己的艺术成果。
这样的经历不仅可以增强学生的自信心，还可以培养他们的合作精神和团队意识。
三、邀请艺术家进行讲座和示范为了开拓学生的艺术视野，我们将邀请各领域的艺术家来校进行讲座和示范。
艺术家可以分享他们的创作经验和艺术理念，激发学生的创造力和思考能力。
同时，他们还可以进行实地示范，让学生亲自参与到艺术创作中，提升他们的实践能力。
四、鼓励学生参与艺术竞赛为了培养学生的竞争意识和积极性，我们将鼓励学生参与各类艺术竞赛。
这些竞赛可以是音乐比赛、舞蹈比赛、绘画比赛等等。
参加这些比赛可以让学生更好地展示自己的才华，锻炼自己的表演能力，同时也可以通过与其他学生的交流学习到更多的艺术技巧和经验。
五、创建艺术交流平台为了促进学生之间的艺术交流和合作，我们将创建艺术交流平台。
这个平台可以是一个线上论坛或者是一个线下的艺术社团。
学生可以在这个平台上分享自己的艺术作品，与其他学生交流心得和经验，相互借鉴学习，共同提高。
六、加强艺术欣赏教育艺术欣赏是提升学生艺术修养的重要环节，我们将加强对学生的艺术欣赏教育。
通过讲解艺术作品的背景和内涵，培养学生细致入微的观察力和批判思维。
同时，我们还将组织学生去参观艺术展览和演出，亲身感受艺术的魅力。
七、注重艺术启蒙教育艺术启蒙教育是培养学生艺术修养的基础，我们将注重艺术启蒙教育的开展。
多彩的生活玩转音乐教案反思
多彩的生活玩转音乐教案反思《多彩的生活玩转音乐》是一节我设计的一节以音乐为主题的综合艺术课，此课程主要旨在通过音乐活动，培养学生的音乐素养，激发学生的创造力，丰富学生的生活经验，提高学生的综合能力。
在此课上，我采用了多种形式的教学方法，如带领学生齐唱、跟随动作进行音乐欣赏、介绍音乐家及他们的作品等，使课堂生动有趣，让学生在活动中得到锻炼，从而提高他们的音乐素养。
首先，在教学目标方面，我明确了本节课的学习目标。
目标包括学生能够认识不同的音乐种类，了解音乐家及他们的作品，学会欣赏音乐，齐唱歌曲，并通过音乐活动激发学生的创造力和想象力。
为了达到这些目标，我选择了一系列适合小学生的歌曲和音乐作品，如《小星星》、《春天在哪里》、《红豆词》等。
这些歌曲和音乐作品既能符合学生的认知水平，又能够引发学生对音乐的兴趣。
其次，在教学重难点方面，我明确了本节课的重点。
重点主要是帮助学生认识不同的音乐种类和音乐家，了解他们的作品以及欣赏音乐的方式。
难点则是激发学生的创造力和想象力。
在设计教案的过程中，我采用了互动式的教学方法，如带领学生齐唱、跟随动作进行音乐欣赏、进行小组讨论等。
通过这些活动，我希望能够培养学生的合作意识和创造力，让学生在欣赏音乐的过程中积极参与，充分发挥他们的主动性和创造性。
再次，在教学过程方面，我按照板书设计了有序的教学内容。
首先进行热身活动，通过唱歌和动作，让学生放松身心，调整状态。
然后介绍不同的音乐种类，通过播放音乐和图片展示，让学生了解不同的音乐类型及其特点。
接着，介绍不同的音乐家及他们的作品，通过欣赏音乐和讲述他们的故事，让学生对音乐家及他们的音乐有更深入的了解。
最后进行合唱活动，让学生用自己的声音演绎歌曲，展示他们的才华和创造力。
最后，在教学效果方面，我认为本节课达到了预期的效果。
学生积极参与，有表现欲，愿意与他人合作，表达自己的想法。
通过这节课，学生不仅认识了不同的音乐种类和音乐家，还了解了音乐的欣赏方式。
如何使音乐欣赏课充满活力？
如何使音乐欣赏课充满活力？
一、合理选用欣赏教材
1、必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣。
2、作品应该是贴近学生生活经验的，切合实际的，形式优美风趣的音乐作品。
二、采用丰富多彩的教学形式
1、运用多媒体课件、实物展示盒实物演奏的形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。
2、游戏形式
3、故事形式
4、表演形式
5、小组讨论形式
三、改善评价机制，让每一个学生都能有成功感
音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。
总之，一堂充满活力的音乐欣赏课，能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生听赏音乐的浓厚兴趣，获得美好的音乐享受，从而逐步养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。