鲁人版-语文-高二-高中语文第5课《甘罗》精讲教案 鲁人版选修《史记》
高中语文第5课甘罗导学案1鲁人版选修史记 学案
【问题展示、合作探究】
探究一：故事中秦国遇到了什么样的连文信侯吕不韦也解决不了的问题？
探究二：1. 甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的？
提示：
①与文信侯对话：对丞相吕不韦的反驳
②与张唐对话： 对张唐的威慑
③与赵王对话： 对赵王的规劝
探究三：如何理解本文个性化的语言？
探究四：概括本文塑造了一个怎样的甘罗形象？
【达标检测、巩固提升】
•1.下列各句中加点的词语意思跟现代汉语不相同的一项是
•A. 文信侯不快，未有以强也
•B. 今之燕必经赵，臣不可以行
•C. 以为上卿
•D. 卿明知其不如文信侯专与
•2.下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是
•A. 燕、秦不相欺者
•初七及下九，嬉戏莫相忘
•B. 请因孺子行
【预习指导新课链接】
【预习指导、新课链接】见《预案》
•因物而多之，孰与骋能而化之
•C. 以广河间之地
•中述汤武，以刺世事
•D. 然名家之子孙，诸侯皆闻之
•权，然后知轻重
3. 甘罗在劝说赵王的过程中发挥了自己的辩才，而赵王只说了“闻之”之类的话，“就自割五城以广河间”。请描述一下赵王被甘罗说动时的心理活动。
•
你优异的表现是我们的期待。说出你（或小组）的问题，展示你（或小组）的风采。
你优异的表现是我们的期待。说出你（或小组）的问题，展示你（或小组）的风采。
动动手，
动动脑，
这些题目都是小意思。
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动动手动动手，
动动脑，
这些题目都是小意思。
【知识梳理、归纳总结】
鲁人选修《史记选读》课件：第5课《甘罗》 (共51张PPT)
第9章 扩声系统调音
读课文，想 一想
甘罗是怎样把握现实矛盾 并妥善解决问题的？
①与文信侯对话：对丞相吕不韦的反驳
“大项橐生七岁为孔子师。今臣生十二岁于 兹矣，君其试臣，何遽叱乎？”
②与张唐对话： 对张唐的威慑
“卿之功孰与武安君（白起）？”
“应侯（范睢）之用于秦也，孰与文信侯（吕不韦） 专应？侯”欲攻赵，武安君难之，去咸阳七里而立死于杜邮。
相。本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙 甘罗传。 樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方 各国用兵方面颇有功绩，所以《太史公自序》说： “秦所以东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里 甘茂列传第十一》。”樗里子、甘茂并显于秦而境 遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故 秦王信而不疑。他在惠王时受封，历任武王、昭王 两代秦相，秦人称他为“智囊”。甘茂则是由楚入 秦的“羁旅之臣”，尽管他是个“非常之士”，任 为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事 事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国。传文中反映 了这种不合理的社会现象。同时还对当时秦国于其 他诸侯国、秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了 详细记载。
第9章 扩声系统调音
读课文，想
一想
故事的结局如何？
赵王立自割五城以广河间。秦归燕太子。赵攻 燕，得上谷三十城，令秦有十一。
甘罗还报秦。乃封甘罗以为上卿，复以始甘茂 田宅赐之。
第9章 扩声系统调音
翻译
甘罗者，甘茂孙也。茂既死后，甘罗年十二，事相 文信侯吕不韦。 秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕，三 年而燕王喜使太子丹入质于秦。秦使张唐往相燕，欲 与燕共伐赵以广河间之地。张唐谓文信侯曰：“臣尝 为秦昭王伐赵，赵怨臣，曰：‘得唐者与百里之地。 ’今之燕必经赵，臣不可以行。”文信侯不快，未有 以强也。
2017-2018学年鲁人版高中语文《史记选读》课件：3.5甘罗 (共15张PPT)
资料链接
基础导练
问题导读
参考译文:甘罗是甘茂的孙子。甘茂死去的时候,甘罗才十二岁,
侍奉秦国丞相文信侯吕不韦。
秦始皇派刚成君蔡泽出使燕国,三年后燕国国君喜派太子丹到秦
国做人质。秦国派张唐前往去帮助燕国,打算跟燕国一起进攻赵国
来扩张河间一带的领地。张唐对文信侯说:“我曾经替昭王进攻过
赵国,因此赵国怨恨我,曾称言说:‘能够逮住张唐的人,就赏给他方
(2)君其试．臣,何遽叱乎(让我试一试)
(3)请归．燕太子,与强赵攻弱燕(使……回去)
-6-
5甘罗
基础导练
问题导读
吟诵赏析
预习导学
资料链接
四、相关成语 不计其数:无法计算数目,形容极多。
-7-
5甘罗
吟诵赏析
预习导学
资料链接
基础导练
问题导读
1.甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的? 参考答案:①与文信侯对话:对丞相吕不韦的反驳;②与张唐对话: 对张唐的威慑;③与赵王对话:对赵王的规劝。 2.甘罗以其高超的智谋和雄辩力,先后说服了张唐和赵王。试比 较一下,甘罗说服张唐和赵王的策略和方法,有何异同。 提示:结合文本内容,从相同点和不同点分别分析。 参考答案:相同点:都能根据实际情况,晓以利害,有理有据,让对方 感觉到是在设身处地地为自己着想,因而具有极强的说服力。 不同点:①说服张唐,主要侧重于晓以关节利害,使其意识到后果 的严重性而转变主张;②说服赵王,主要侧重于讲明利害得失,推己 及人,以开诚布公的态度,让赵王信服,从而在权衡利弊后主动采纳 其建议。
身为国相的文信侯做不到的事情,12岁的甘罗胸有成竹,敢于承 当。他不但以寥寥数语说服了张唐,而且自告奋勇出使赵国,轻而 易举地实现了“广河间”的目的。
鲁人版语文选修第5课《甘罗》ppt课件2
（1）说文解字，激发兴趣。
•
既然是这样，那么这篇文章中的甘罗是如 何运用自己的三寸不烂之舌为秦国网罗来 好处的呢？下面让我们进入文本的学习。 （用时约2分钟）
（2）、指导方法，轻松预习。
• 苏霍姆林斯基曾经说过：在人的灵魂深处， 都有一种需要，那就是希望自己是一个发 现者，研究者，探索者。在上新课之前我 要求学生用15分钟时间对文章预习，用读 书批注法将预习中不懂的问题标注在课本 中，记为问号一，问号二 。而对于学习目 标中给出的文言知识要求学生归纳用法， 总结规律。
• 简洁、美观、实用的原则
胆识
自信 勇气 智慧
远见
欺骗 虚伪
劝说张唐， 完成任务 对话赵王 为秦牟利
谋略
反驳丞相，取得任务
工于心计
内容概括
实词：相 虚词：与 被动句式
个性化语言
人物形象
语言艺术 平易畅达
文言知识
说课导图：
（3）、讨论交流，重在激励。
• 首先检查学生对目标中实词“相”、虚词 “与”、被动句式的意义和用法，之后请 学生运用三分钟的时间分小组讨论交流预 习中标记下来不明白的地方，这时老师参 与其中，但不是直接告诉答案，而是重在 激励唤醒，引导学生当堂互为解答，对于 能引领全文中心的问题，教师不急于解答， 可以留到下一环节集中阅读，重点突破，
（4）、集中阅读，突破重点。
• 创新设计：（15分钟） • 一、主问题：张唐最后有没有出使燕国？从哪里 可以看出来？（注意原文“行有日”三个字的解 释） • 二是通过运用不同语气诵读掌握本文的语言艺术。 进而突出重点。这里我有一个预设：让学生抓住 第二自然段பைடு நூலகம்“于是甘罗见张卿曰“到“令装治 行”这段文字，要求根据自己的理解用不同的语 气诵读，并说说能体现人物什么样的形象特点。
鲁人版语文选修第5课《甘罗》word教案
2.读文章第二段，甘罗在什么样的情况下如何成功劝说张唐相燕的？3.对于甘罗的请求，文信侯前后态度有何不同？司马迁写文信侯有何作用？4.甘罗出使赵国是如何劝说赵王的？他为什么能够是秦国不费一兵一卒之力，而白得那么多土地？5.补充阅读，并思考：（1）为祖解困秦王曾要求其祖父甘茂找公鸡生的蛋献上；甘罗就自告奋勇上朝面见秦王说甘茂在家生孩子以表示不可能找到公鸡蛋，甘罗因为其机智而得到秦王的赏识。
（2）甘罗之死：甘罗得以在秦王面前议论天下大事，本来就是孩子，其实秦王只是比他大几岁。
两个孩子在一起，自然兴趣相投。
一次秦王和王妃下棋，甘罗在一旁观看。
甘罗平时就讨厌王妃的世故与傲气，便在帮王妃拾掉在地下的棋子时故意捏了一下这个女人的脚，以示对她一惯骄横的不满。
王妃对此大叫，要秦王斩了甘罗。
但秦王爱才如命，就对王后解释说：“甘罗不是故意的，是不小心才碰着而已，算了。
”可甘罗一听却急忙一字一板地纠正说：“我不是不小心，是故意捏她的脚的。
”正如俗话所说的，“男人头女人脚，光看不能摸”，何况甘罗不是摸而是捏，且那女人又是秦王喜爱的女人。
秦王无奈，最后不得不依律而斩，从此小甘罗便走完了自己的人生旅程。
（3）司马迁评说太史公曰：甘罗年少，然出一奇计，声称．后世。
虽非笃行．．之君子，然亦战国之策．士也。
方秦之．强时，天下尤趋．．谋诈哉。
结合文本节选，甘罗给你留下了什么印象？请为他写一个人物小评。
四.当堂检测：重点句子翻译1.秦使张唐往相燕，欲与燕共伐赵，以广河间之地。
2.我身自请之而不肯，女焉能行之？3. 王不如赍臣五城以广河间，请归燕太子，与强赵攻弱燕。
鲁人版-语文-高二-鲁人版史记选读学案 第三单元5 甘 罗
人生活在世界上需要智慧以驾驭生活或人生，这些智慧就是如何在现实中去灵活应对千变万化的世界。
年仅十二岁的甘罗，凭借他的过人智慧寥寥几语就说动连文信侯都不能派遣的张唐；又不费一兵一卒，仅凭三寸不烂之舌就令赵王奉给秦国五座城，又使赵国“得上谷三十城”后“令秦有十一”，令人叹服！淳于髡以隐语说动齐威王，威行诸侯三十六年；范蠡功成身退，大智大慧；毛遂勇于自荐，闻名于后世。
他们都以各自过人的智慧流芳千古。
让我们在本单元的学习中去领略他们面对现实的智慧。
5甘罗战国时期秦国武王时，樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。
樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，所以司马迁在《太史公自序》中说：“秦所以东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。
作《樗里甘茂列传第十一》。
”本传即是樗里子和甘茂的合传所附的甘茂之孙甘罗传。
一、字音樗．里子(chū)秦使张唐相．燕(xiànɡ)未有以强．也(qiǎnɡ)何遽．叱乎(jù)破城堕．邑(huī)武安君难．之(nàn)借臣车五乘．(shènɡ)赍．送(jī)项橐．(tuó)二、通假字①女．焉能行之女，通“汝”，你②卿明知其不如文信侯专与．与，通“欤”，吗 三、一词多义(1)相⎩⎪⎨⎪⎧①事秦相．文信侯吕不韦 名词，丞相②秦使张唐往相．燕 动词，辅助③燕、秦不相．欺者 副词，互相 (2)与⎩⎪⎨⎪⎧①欲与．燕共伐赵 介词，跟②得唐者与．百里之地 动词，给③与．强赵攻弱燕 动词，帮助 (3)之⎩⎪⎨⎪⎧①今之．燕必经赵 动词，到②君侯何不快之．甚也 助词，可不译③卿之．功孰与武安君 结构助词，的 (4)请⎩⎪⎨⎪⎧①臣请．行之 表敬副词，请允许我②我身自请．之而不肯 动词，告诉 (5)为⎩⎪⎨⎪⎧①臣尝为．秦昭王伐赵 介词，替②大项橐生七岁为．孔子师 动词，成为 (6)其⎩⎪⎨⎪⎧①君其．试臣 副词，用在句中，表示期望语气②卿明知其．不如文信侯专与 代词，他 (7)于⎩⎪⎨⎪⎧①秦始皇帝使刚成君蔡泽于．燕 介词，到②去咸阳七里而立死于．杜邮 介词，在③文信侯乃入言之于．始皇曰 介词，对 (8)以⎩⎪⎨⎪⎧①以．广河间之地 连词，表目的，来②复以．始甘茂田宅赐之 介词，把 (9)强⎩⎪⎨⎪⎧①未有以强．也 动词，勉强②武安君南挫强．楚 形容词，强大的 (10)而⎩⎪⎨⎪⎧①三年而．燕王喜使太子丹入质于秦 连词，表承接②吾自请张卿相燕而．不肯行 连词，表转折，但是 四、古今异义乃封甘罗以为．．上卿 古义：作为，当作。
甘罗-鲁人版《史记》教案
甘罗-鲁人版《史记》教案一、教学目标1.通过讲解甘罗-鲁人版《史记》，让学生了解古代中国的历史文化；2.培养学生对历史的兴趣，提高学生的历史素养；3.帮助学生学习和掌握阅读史书的能力；4.培养学生的分析和思考能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1.教材：甘罗-鲁人版《史记》2.学习内容：–简介《史记》–罗贯中与鲁迅的《史记》–甘罗-鲁人版与现代史学的关系–甘罗-鲁人版《史记》的主要内容及特点三、教学方法1.讲授法：介绍《史记》的编写背景、作者简介，以及全书的特点和价值。
2.比较法：通过对罗贯中版本和鲁迅版本《史记》的比较，让学生了解不同版本之间的异同；3.对比法：通过对甘罗-鲁人版《史记》与现代史学家的研究成果进行对比，让学生了解甘罗-鲁人版与现代史学的联系和区别。
4.分析法：依据《史记》的主要内容及特点，对其进行分析和解读，让学生了解古代中国历史的重要事件和人物。
四、教学步骤1.第一课时：简介《史记》–介绍《史记》的编写背景、作者简介，以及全书的特点和价值。
–让学生读一段《史记》的文字，让他们感受其中的历史气息和格调。
2.第二课时：罗贯中与鲁迅的《史记》–通过比较罗贯中版本和鲁迅版本《史记》的异同，让学生了解不同版本之间的差异。
–分析罗贯中、鲁迅各自对《史记》的解读，以及其在历史和文化方面的价值。
3.第三课时：甘罗-鲁人版与现代史学的关系–通过对甘罗-鲁人版《史记》与现代史学家的研究成果进行对比，让学生了解甘罗-鲁人版与现代史学的联系和区别。
–分析甘罗-鲁人版《史记》的价值和局限性，让学生认识到在阅读史书时需要注重史学的科学性和严谨性。
4.第四课时：甘罗-鲁人版《史记》的主要内容及特点–分析甘罗-鲁人版《史记》的主要内容及特点，让学生了解古代中国历史的重要事件和人物。
–让学生从具体的历史事件和人物入手，了解古代中国的政治、文化、社会等方面。
五、教学评估1.课堂笔记和讨论：学生在课堂上听讲并做好笔记，不理解或有问题的地方进行提问和讨论。
语文高二鲁人版第5课(甘罗)教学设计
语文高二鲁人版第5课(甘罗)教学设计教学目标1、把握人物性格，领略人物非凡的智慧。
2、品味语言，学习个性化的人物语言。
3、学习积存文言知识，提高文言文阅读能力。
教学重点目标1和2教学方式讲读法、讨论法教学辅助多媒体课件教学时数2课时教学过程及内容【一】检查预习略。
【二】导入新课由甘罗12岁为相的故事导入课文。
【三】整体感知1、播放课文朗读录音。
2、学生默读课文，疏通字词，粗知课文大意。
3、教师点拨，学生整体把握课文内容提示：课文生动地记叙了一位少年政治家甘罗的事迹。
甘罗年仅12，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。
被拜为上卿。
【四】研讨探究1、甘罗是怎么样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的？提示：⑴与文信侯对话：对丞相吕不韦的反驳。
⑵与张唐对话：对张唐的威慑。
⑶与赵王对话：对赵王的规劝。
2、如何评价甘罗的作为？提示：可从智谋和品行两个方面探讨，言之成理即可。
3、如何理解本文个性化的语言？提示：抓住甘罗富有鲜亮个性特征的语言。
由于作者善于选择、提炼在特定语言环境中人物的个性化语言，因此不管是较长的对话，依旧三言两语，都能把人物的个性揭示出来。
甘罗对丞相吕不韦的反驳那么表现出一位少年政治家年少气盛、敢想敢说敢做的鲜亮性格。
【五】梳理积存1、通假字女焉能行之通“汝”，你卿明知其不如文信侯专与通“欤”2、古今异义令秦有十一古义：十分之一今义：十加一后所得的数目以为上卿古义：以之为今义：认为3、一词多义相事秦相文信侯吕不韦丞相〔名词〕秦使张唐往相燕辅助〔动词〕燕、秦不相欺者互相〔副词〕与欲与燕共伐赵跟〔介词〕得唐者与百里之地给〔动词〕卿明知其不如文信侯专与通“欤”与强赵攻弱燕关心〔动词〕之今之燕必经赵到〔动词〕卿之功孰与武安君的〔介构助词〕臣请行之他〔代词〕请臣请行之请同意〔表敬副词〕我身自请之而不肯告诉〔动词〕为臣尝为秦昭王伐赵替〔介词〕大项橐生七岁为孔子师做〔动词〕其君其试臣表盼望语气〔副词〕卿明知其不如文信侯专与他〔代词〕于秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕到〔介词〕去咸阳七里而立死于杜邮在〔介词〕文信侯乃入言之于始皇曰对〔介词〕以以广河间之地来〔目的连词〕复以始甘茂田宅赐之把〔介词〕强未有以强也牵强〔动词〕武安君南挫强楚强大〔动词〕而三年而燕王喜使太子丹入质于秦表示承接关系〔连词〕吾自请张卿相燕而不肯行表示转折关系〔连词〕4、词类活用三年而燕王喜使太子丹入质于秦做人质〔名词活用作动词〕臣请行之使……行〔使动用法〕武安君难之诘难〔名词活用作动词〕武安君南挫强楚在南面〔名词做状语〕赵襄王郊迎甘罗在郊外〔名词做状语〕欲攻赵而广河间使……广〔使动用法〕请归燕太子使……归〔使动用法〕5、特别句式甘罗者，甘茂孙也判断句得唐者与百里之地省略句三年而燕王喜使太子丹入质于秦状语后置应侯之用于秦也被动句去咸阳七里而立死于杜邮状语后置六、课后作业1、笔译全文。
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第5课《甘罗》知识教案【本讲教育信息】一. 教学内容：《甘罗》1. 熟读文本，把握人物性格2. 学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧3. 进一步学习积累文言知识，掌握重点实词“相、使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词4. 了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力1. 常见的文言词语及句式2. 对文本内容的理解分析与赏评3. 对人物性格的把握1. 较难翻译的语句2. 对甘罗的评价一. 《樗里子甘茂列传》战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。
本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。
樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，所以《太史公自序》说：“秦所以东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。
作《樗里甘茂列传第十一》。
”樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不相同。
樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。
他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。
对此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而残忍之国也，非智囊何以周旋其间而结数主之心耶？此太史公意也。
”（《史记评林》）所言当是。
甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，尽管他是个“非常之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国。
传文中反映了这种不合理的社会现象。
同时还对当时秦国于其他诸侯国、秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了详细记载。
二. 甘罗《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰，主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。
甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。
甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿，主要不是靠他的天才，除了他平时注意培养自己的能力外，也与当时的客观环境有关。
诚如赞论所说：“方秦之强时，天下尤趋谋诈哉。
”司马迁在当时即注意到这个问题，可谓难能可贵。
三. 研讨探究1. 甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的？提示：①与文信侯对话：对丞相吕不韦的反驳②与张唐对话：对张唐的威慑③与赵王对话：对赵王的规劝2. 如何理解本文个性化的语言？提示：抓住甘罗富有鲜明个性特征。
由于作者善于选择、提炼在特定语言环境中人物的个性化语言，所以无论是较长的对话，还是三言两语，都能把人物的个性揭示出来。
甘罗对丞相吕不韦的反驳则表现出一位少年政治家年少气盛，敢想敢说敢做的鲜明性格，都从他富有个性的语言中表现出来。
3. 如何评价甘罗的作为？提示：可从两个方面探讨①智谋②品行四. 拓展延伸1. 甘罗在劝说赵王的过程中发挥了自己的辩才，而赵王只说了“闻之”之类的话，“就自割五城以广河间”。
请描述一下赵王被甘罗说动时的心理活动。
2. 甘罗可谓人小鬼大，假如你是一位小记者，采访了甘罗，请写一篇短消息，报道采访甘罗的全过程（200字左右）五. 语言积累1. 通假字女．焉能行之通“汝”，你卿明知其不如文信侯专与．通“欤”2. 古今异义令秦有十一．．古义：十分之一今义：十加一后所得的数目以为．．上卿古义：以之为今义：认为3. 一词多义事秦相．文信侯吕不韦丞相（名词）秦使张唐往相．燕辅助（动词）燕、秦不相．欺者互相（副词）欲与．燕共伐赵跟（介词）得唐者与．百里之地给（动词）卿明知其不如文信侯专与．通“欤”与．强赵攻弱燕帮助（动词）今之．燕必经赵到（动词）君侯何不快之．甚也取消句子独立性卿之．功孰与武安君的（介构助词）臣请行之．他（代词）臣请．行之请允许（表敬副词）我身自请．之而不肯告诉（动词）臣尝为．秦昭王伐赵替（介词）大项橐生七岁为．孔子师做（动词）君其．试臣副词，表希望语气卿明知其．不如文信侯专与他（代词）秦始皇帝使刚成君蔡泽于．燕到（介词）去咸阳七里而立死于．杜邮在（介词）文信侯乃入言之于．始皇曰对（介词）以．广河间之地来（目的连词）复以．始甘茂田宅赐之把（介词）未有以强．也勉强（动词）武安君南挫强．楚强大（动词）三年而．燕王喜使太子丹入质于秦承接关系连词吾自请张卿相燕而．不肯行转折关系连词4. 常见实词事．秦相文信侯吕不韦侍奉（动词）秦始皇帝使．刚成君蔡泽于燕派（动词）大项橐生七岁为孔子师．老师（动词）何遽．叱乎急（形容词）孰与文信侯专．权重，权大（形容词）去．咸阳七里而立死于杜邮离开（动词）今者张唐欲称疾．不肯行病（名词）燕、秦不相欺无异故．缘故（名词）王不如赍．臣五城以广河间赠送（动词）5. 常见虚词君侯何不快之甚．也厉害（形容词）女焉．能行之怎么（形容词）今臣生十二岁于兹．矣现在（名词）请因．孺子行按照（介词）6. 词类活用三年而燕王喜使太子丹入质．于秦做人质（名词活用作动词）臣请行．之使……行（使动用法）武安君难．之使……为难（使动用法）武安君南．挫强楚在南面（名词做状语）赵襄王郊．迎甘罗在郊外（名词做状语）欲攻赵而广．河间使……广（使动用法）请归．燕太子使……归（使动用法）7. 特殊句式甘罗者，甘茂孙也判断句得唐者与百里之地省略句三年而燕王喜使太子丹入质于秦状语后置应侯之用于秦也被动句去咸阳七里而立死于杜邮状语后置1. 反复阅读培养语感2. 结合注释初步翻译3. 概括段意揭示中心4. 了解作者经历性格5. 表达方式把握语言6. 找出通假古今异义7. 一词多义词类活用8. 常见虚词特殊句式9. 做成卡片及时翻看10. 适当练习延伸拓展11. 背诵鉴赏经典片断【模拟试题】（答题时间：40分钟）一. 语言知识1. 对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是A. 王不如赍．臣五城以广河间赏赐B. 孰与文信侯专．权重C. 去．咸阳七里而立死于杜邮离开D. 武安君南挫．强楚挫败2. 下列各句中加点的词语意思跟现代汉语不相同的一项是A. 文信侯不快．．，未有以强也B. 今之燕必经赵，臣不可以．．行C. 以为．．上卿D. 卿明知其不如．．文信侯专与3. 下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是A. 燕、秦不相．欺者初七及下九，嬉戏莫相．忘B. 请因．孺子行因．物而多之，孰与骋能而化之C. 以．广河间之地中述汤武，以．刺世事D. 然．名家之子孙，诸侯皆闻之权，然．后知轻重4. 下列句子中词类活用现象与其它三项不同的一项是A. 臣请行．之B. 请归．燕太子C. 欲攻赵而广．河间D. 赵襄王郊．迎甘罗5. 下列各句括号内补出的省略成分，不正确的一项是A. 得唐者与（得唐者）百里之地。
B. （应侯）孰与文信侯专C. （秦王）乃封甘罗D. （武安君）去咸阳七里而立死于杜邮6. 将下面文言语句翻译成现代汉语①秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕，三年而燕王喜使太子丹入质于秦。
译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②王不如赍臣五城以广河间，请归燕太子，与强赵攻弱燕。
译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二. 阅读理解阅读下面文段，完成7——11题甘罗者，甘茂孙也。
茂既死，后，甘罗年十二，事秦相文信侯吕不韦。
秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕，三年而燕王喜使太子丹入质于秦。
秦使张唐往相燕，欲与燕共伐赵，以广河间之地。
张唐谓文信侯曰：“臣尝为秦昭王伐赵，赵怨臣，曰：‘得唐者与百里之地。
’今之燕必经赵，臣不可以行。
”文信侯不快，未有以强也。
甘罗曰：“君侯何不快之甚也？”文信侯曰：“吾令刚成君蔡泽事燕三年，燕太子丹已入质矣，吾自请张卿相燕而不肯行。
”甘罗曰：“臣请行之。
”文信侯叱曰：“去！我身自请之而不肯，女焉能行之？”甘罗曰：“大项橐生七岁为孔子师④。
今臣生十二岁于兹矣，君其试臣，何遽叱乎？”于是甘罗见张卿曰：“卿之功孰与武安君？”卿曰：“武安君南挫强楚，北威燕、赵，战胜攻取，破城堕邑，不知其数，臣之功不如也。
”甘罗曰：“应侯之用于秦也，孰与文信侯专？”张卿曰：“应侯不如文信侯专。
”甘罗曰：“卿明知其不如文信侯专与？”曰：“知之。
”甘罗曰：“应侯欲攻赵，武安君难之，去咸阳七里而立死于杜邮。
今文信侯自请卿相燕而不肯行，臣不知卿所死处矣。
”张唐曰：“请因孺子行。
”令装治行。
行有日，甘罗谓文信侯曰：“借臣车五乘，请为张唐先报赵。
”文信侯乃入言之于始皇曰：“昔日茂之孙甘罗，年少耳，然名家之子孙，诸侯皆闻之。
今者张唐欲称疾不肯行，甘罗说而行之。
今愿先报赵，请许遣之。
”始皇召见，使甘罗于赵。
赵襄王郊迎甘罗。
甘罗说赵王曰：“王闻燕太子丹入质秦欤？”曰：“闻之。
”曰：“闻张唐相燕欤？”曰：“闻之。
”“燕太子丹入秦者，燕不欺秦也。
张唐相燕者，秦不欺燕也。
燕、秦不相欺者，伐赵，危矣。
燕、秦不相欺无异故，欲攻赵而广河间。
王不如赍臣五城以广河间，请归燕太子，与强赵攻弱燕。
”赵王立自割五城以广河间。
秦归燕太子。
赵攻燕，得上谷三十城，令秦有十一。
甘罗还报秦，乃封甘罗，以为上卿，复以始甘茂田宅赐之。
7. 下列句中加点的词语解释不正确的一项是（）A. 未有以强．也勉强B. 我身自请．之而不肯请求C. 与．强赵攻弱燕帮助D. 君其试臣，何遽叱乎匆忙8. 下列各句中加点的虚词意义和用法相同的一组是（）A. 欲与．燕共伐赵较秦之所得，与．战胜而得者B. 臣请行之．牛何之．C. 君其．试臣安在其．不辱也D. 女焉．能行之古之人所以大过人者，无他焉．9. 下面句子分别编为四组，全部说明“封甘罗以为上卿”原因的一组是（）①借臣车五乘，请为张唐先报赵②复以始甘茂田宅赐之③令装治行④赵王立自割五城以广河间⑤秦归燕太子⑥（赵）得上谷三十城，令秦有十一A. ①②③B. ②③⑤C. ①④⑥D. ③④⑥10. 下列对文意的叙述和分析不正确的一项是（）A. 秦始皇派蔡泽到燕国，三年后燕国国君派太子丹到秦国作人质。
秦国准备派张唐去帮助燕国，来扩张河间一带的领地。
张唐因为惧怕经过赵国，不肯前往。
B. 吕不韦因张唐之事不太愉快，当甘罗请求去做说服工作时，吕不韦表现出了不信任。
甘罗反驳说服了丞相吕不韦，表现出一位少年政治家年少气盛，敢想敢说敢做的鲜明性格。
C. 甘罗面对张唐，先进行了两组对比，向张唐陈以利害，让张唐意识到不出使就有可能死无葬身之地的危险。
于是张唐答应了此事，收拾行装准备出行。
D. 张唐行期已经确定，甘罗又请求出使赵国，他先向赵襄王讲明秦燕联合的目的在于得到赵国的河间地。
赵王考虑到献出五城能打破秦燕联盟，就听从了甘罗的计策。
11. 用现代汉语翻译文中划线的句子①我身自请之而不肯，女焉能行之？译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②应侯欲攻赵，武安君难之，去咸阳七里而立死于杜邮。
译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿试题答案1. A2. C3. C4. D5. D6. 略7. B8. A9. D 10. D 11. 略译文：甘罗是甘茂的孙子。